班主任成长计划之教育故事教育感悟：陶行知先生的四块糖果

　　陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他 到校长办公室去。

　　当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“ 这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的 ，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖， 陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖 励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能 采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖 发完了，我们的谈话也结束了。”

　　读后感悟二：

　　不知道是不是一种缘分，在读这则小故事前，我曾经在解决自习课上有纪律问题的 三个学生之前，首先每人发了一块儿糖，然后说“今天咱们几个人，为班集体出了不少 力啊，谢谢你们啦”。这时，三个孩子一下子就脸红了，很不好意思的非要把糖还给我 ，但是我还是把糖塞回了他们的手里。然后，再要求他们说说自己的错误在哪里。当孩 子们承认完错误后，我并没有去过多的批评和指责他们，并鼓励说“下周自习课，你们 三个人一定是班上最守纪律的好孩子，我相信你们”。果然三个学生的纪律比以前好了 很多。当时就是想用这种形式先去触动一下学生的心理，让他们心理上过意不去，然后 再去教育和给予期待。发现自己错误，并会自责的学生，我们并不需要去过多的指责批 评，给他们更多的反思和表现的机会不是更好吗。既解决了问题，又避免了冲突，同时 增进了师生之间的信任度。

　　总之，教育是要用心去做的，而不是长篇大论的说。只有师生的心达成共识，才能 使师生的关系更加融洽，更利于我们的教育工作。

　　教育需要智慧，当你和学生的心灵触碰到一起的时候，会发现，每一个孩子都是最 棒的！相信自己，相信学生，努力努力再努力！

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篇2:《校长与教育科学研究》读后感

　　《校长与教育科学研究》读后感

　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出：“校长对学校的领导首先是教育思 想的领导，其次才是行政的领导”，朱永新的理解是：校长对学校的领导首先是教育科 研的领导，其次才是行政的领导。一个学校教育科研的成败、好坏，很大程度上取决于 校长支持不支持，鼓励不鼓励，组织不组织，带头不带头。他在中国著名校长办学思想 录中也谈到，尽管校长们的成功经验精彩纷呈，但教育科学研究始终是他们共同要抓的 “牛鼻子”。

　　幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，要想获得可持续发展的力量，开展教育 科研是惟一正确道路。有效地开展课题研究，不仅可以带动教师的成长，而且可以极大 提高幼儿园的教科研整体水平，提高幼儿园的办园档次，所以作为幼儿园灵魂的园长必 须重视科研、参与科研、指导科研，才能为教师的成长提供宽阔的舞台，才能为幼儿园 的发展奠定坚实的基础。

　　那么如何做一名科研型园长呢？通过学习朱永新有关教育科研的知识，我有了粗浅 的的认识。我感到科研型园长必须掌握科研理论、树立科研意识、提高科研管理水平。

　　（一）掌握相关理论是进行教育科研的基础。有专家指出，校长应是首席教师，对 全校教师应发挥“专业引领”作用。幼儿园园长的 “专业引领”应表现为教育科研的 引领，要想做到这点，掌握有关教育科研的理论是首要条件。园长必须学习有关教育学 、心理学、教育心理学、儿童心理学、教育管理学、幼儿园管理等教育科研的基本理论 ，掌握观察法、调查法、实验法、个案法、经验总结法等教育科研的基本方法，了解国 内外教育科研动态信息，研读教育科研杂志，学习外地的先进教育科研经验......使自己 具有较高的科研理论水平。另外还要掌握与教育科研相关的其他学科理论，如社会学、 文化学、美学等相关理论。只有这样，园长才能更好地指导、参与教育科研实践。

　　（二）树立科研意识是进行教育科研的条件。教育科研意识就是对教育科研的意义 、地位及教育科研知识等方面的评价性认识。有强烈的教育科研意识，对教育科研就有 了正确的认识，也就有了从事教育科研的需要和动机。客观地说，目前不少园长对教育 科研的作用认识不足，有的把它看成是一件可有可无的小事，有的视它为搞花拳绣腿， 有的把它简单等同于听几节课或写几篇文章，有的甚至将其看成是一种额外负担。这些 都是教科研工作上的短视行为和低能化表现。

　　园长只有充分认识到教育科研的重要性， 才能使教育科研在幼儿园中占有统帅、导向的地位。苏霍姆林斯基认为，学校领导者本 人最重要的任务是使每个教师都成为善于思考、勤学好问的研究者，如果校长能坚持把 教育科研工作作为全部领导工作的一部分，亲自参加教育科研实践，在教育科研实践中 提高自己的教育科研能力，做教育科研的带头人，用自己的科研、教学成就去影响教师 ，那他的教育视野和办学成绩就会高人一等，他带领的教师队伍就更敢于探索、勇于创 新。

　　一些在教育科研方面取得很大成绩的学校，最大最突出的特点是校长带头进行教育 科研。如北京五中，正是因为校长吴昌顺同志科研意识强，科研能力高，所以全校每一 个教职工都有自己的科研课题，包括图书管理员、食堂管理员都在搞科研。再如江苏省 常州市花园中学校长万小平同志就是通过自己搞科研，带动了学校教育科研工作的开展 ，从而使学校的教育教学质量及知名度都有了很大提高。所以幼儿园园长必须对“科研 兴教”、“科研兴校”的战略有比较深刻的认识，必须有浓厚的科研兴趣和进行教育科 研的强烈欲望，必须具有对教育科研的成就需要和发表科研成果的需求，有研究教育科 研的动机和意向，对国内外教育科研动态十分关注，从而确立从事教育科研的强烈意识 。

　　（三）提高科研管理水平是进行教育科研的保证。一个幼儿园的科研管理水平，对 教育科研的质量有着重要的影响，这就对园长的科研管理水平提出了挑战。怎样应对这 种挑战呢？

　　1、园长自己能主持一、二项科研课题研究。课题研究从申报、立项到实施到鉴定 的过程，从论证到实验结题评估，能对教师指导、咨询，为教师作辅导讲座。定期召开 课题工作会议。在课题的研究中人们的认识不可能是一成不变的，要注意建立“变”的 观点，更要有应“变”的方略，园长要在课题研究的全过程中，引导教师不断地反思自 己、检讨自己，不断地调整自己、修订自己。只有这样，才能发展自己，以至提升自己 。

　　2、坚持科研与日常教学工作相结合。在幼儿园教育科研方向上，园长要引导教师 以研究教育实际问题为主，从实际出发，从自己的教育实践中找课题。注重应用和实践 ，使教育科研能见到实效，解决教育、教学中的实际问题，做到以教育教学工作带动科 研工作，以科研促教育教学工作。选题还应该从教职工的基础和已有条件出发，从范围 较小的、比较容易解决的问题开始，力所能及，逐步提高。最好是人人都有研究的课题 ，这样才能使每个教师科学而有效地开展工作。既能让教职工尝到成功的喜悦，又有利 于教职工工作中问题的解决。每学期要对全校教育教学科研工作进行整体规划和定期检 查指导，使得幼儿园形成全员参与，依靠科研求发展，借助科研求提高的良好氛围。

　　3、重视情报信息资料“软”、“硬件”的建设。对于教职工来说，要进行教育科 研，没有或缺少教育科研情报信息资料是不可能的。教职工长期工作在教育教学第一线 ，积累了大量实践经验，这是进行教育科研的第一手材料，但为什么进行教育科研仍有 不少的困难呢？除了欠缺教育基础理论和教育科研方法等方面的知识以及工作繁忙以外 ，更重要的一个原因就是缺乏对更宏观的背景材料、情报信息的了解和占有，所以幼儿 园教育科研管理的一项重要内容就是重视教育科研情报信息资料“软”、“硬件”的建 设。“硬”件，指的是幼儿园图书馆、资料室、档案库的建设及计算机的联网，使教职 工有资料可查。“软”件指的是要调动教职工查阅资料的积极性，并制定一些制度，为 教职工查阅资料提供便利条件。在“硬件”建设上，一方面要加大投入，想办法购置与 收集新的书籍、报刊、情报资料，另一方面也要充分挖掘和利用现有的文献资料，使沉 睡于学校图书馆、资料室的文献资料被激活，使保存于个人手中的文献资料得到共享。 选择称职的图书管理员和资料管理员，他们要负责宣传最新信息、收集图书与情报资料 ，推荐图书。在“软件”建设上，要建立相关制度和奖励机制。可以要求教职工必须定 期去查阅资料，检查教职工记录的资料卡片，规定固定的学习、查阅时间，培训教职工 上网等等。

　　以上是我对如何做科研型园长的一些粗浅认识，这样的认识使我在“科研兴园“的 征途上迈步启航，我知道要做的事还很多，要走的路也还很长，但我有决心，有信心， 在名校长工程的引领下，以教育科研为“先导”、为“动力”、为“支撑点”,让幼儿 园、教师逐步形成正确的教育科研价值取向，促使全园上下形成以有研究课题为荣，以 谈课题研究为誉的风尚，也使自己发展成为一名科研型园长。

篇3:读书笔记：学习·感悟·实践·研究

　　读书笔记：学习·感悟·实践·研究

　　自成为太原市名教师培养对象之后，我有了向小教综合组z、z、z导师及幼教专家z 、z园长们学习的机会，在他们的精心指导下，我在师德修养、专业学习、教育理念及 教育实践等方面都有了很大的提高。特别是名教师的读书工程，给我提供了认真学习专 业理论的平台，我一口气读完《教师成为研究者》、《给教师的建议》、《中国古代教 育精粹的现代解读》、《教学设计》等书籍，积累了十几万字的读书笔记。好似站在了 巨人肩膀上来发展自己、完善自己。

　　一、读书、感悟--教师的丰厚文化底蕴

　　我读了《教师成为研究者》后，有一种豁然开朗的感觉，作者从“发现身边的问题 做起”、“让学习引领研究”、“一边工作，一边研究”、“促进教师专业成长的催化 剂”等章节阐述了对教师成为研究者问题的思考，这实实在在是作者以一个学者的思想 在为我们解惑。让我深深感悟到，如果说技能和思想是优秀教师不可缺少的两个方面， 那么，“有思想的技能”和“有技能的思想”应当成为教师努力的方向。技能可以训练 ，思想则必须修炼。“训练”意味着机械和次数，“修炼”则意味着沉入和思考。我们 都希望自己有“气质”，但必须是“腹有诗书气自华”。读书就是最好的修炼。

　　1、读书，让教育理论更丰富

　　做一个学习型教师，学者型教师，是教育向教师提出的要求。读书是教师专业发展 的必由之路。在书中，我找到了优秀教师和一般教师之间的区别就在于文化底蕴。优秀 的教师教育经验丰富，教育理论深厚，教得轻松惬意，孩子们学得愉悦舒畅，教学中， 精彩的情节，生动的描写，美丽的语言和会心的微笑，那是教师与孩子心灵的碰撞，他 们好像走进了艺术的长廊，在漫步，在交谈--和书本、和孩子，也在和社会、和自然 .....　　2、读书，能更自信地与教师研究教学

　　读一本好书，就像交一位好友。好书会引领我们徜徉沉浸在书的海洋之中，能汲取 更多的文化营养。书读多了，眼界会更加开阔，心灵会更加丰富。当我因工作繁多，而 收获甚微感到牢骚满腹时，书告诉了我要笑对生活，读书可以“排脱俗气”，可以“得 新知，增学问，广识见，养性灵”。读书，让我在和教师共同研究教学时，更加自信、 指导教师更加有理有据，更加充满智慧。

　　3、感悟，能尝试读书的别样乐趣

　　我在读书的时候经常会恍然大悟，但有时读完之后仍会继续自己原来的一些就习惯 ，这可能就是，理论与实践的脱钩吧。慢慢我认识到：书，不是看完便束之高阁的，书 是读完了要再次反复阅读、反复体会、反复思考和反复实践的。第一次读到一本好书， 就象找到了一个好朋友，再一次读这本好书，就象和朋友重逢。在反反复复读了些书后 ，我有了一些自己的想法，常常禁不住拿起手中拙劣的笔，在笔记上写下自己的体会、 心得、反思、小结，再列出几条以后禁止的行为习惯，贴在最容易看见的地方，常常反 省，我觉得读好书就像同许多高尚的人谈话。那种欣喜的感觉，就是读书的另一种乐趣 吧!

　　读书是我的学习，感悟更是我的娱乐。近几年，除了自己读书外，在导师z园长的 指导下，为激发、培养我园教师读书兴趣，我们投入了很多精力。藏书丰富的“心灵绿 洲”阅览室、24小时互连网的开通等为教师阅读提供了良好的环境。我们组织教师开展 了“读书沙龙”、“推荐一本好书”的活动，利用每周五中午教研活动时间，教师按班 级轮流向大家介绍自己最喜欢的书或文章，本学期又给每位职工购买了《谁动了我的奶 酪》一书、发放统一的学习笔记本，并将每周三定为阅读日。让教师逐步养成读书的好 习惯。风过要留痕，鸟过能留影，我们读书也要留痕。教师的读书笔记本简直就是一本 本艺术品，让人赏心悦目。

　　二、实践、反思--教师的高超教育智慧

　　在教育研究中，现成的东西不是拿来就可以享用的，它需要教师的主动参与，全身 心地“体验”。从教师的角度进行研究，更能准确地描述教育教学的动态过程，揭示教 育活动的意义、方式、内在关联。如此“身在此山中”的教师，有着旁观者无法取代的 优势，或许更能识得“庐山真面目”。教师只有针对教学实际问题，将阅读所领悟的教 学策略应用于教学实践时，“阅读”才能表现其价值。没有反思，就不会有进步。而没 有实践，就不会有效果。所以，很多时候，很多道理，还需要我们亲身实践，去体验了 才会有更深的认识。

　　1、实践，将感悟到的理论得以验证

　　作为名教师培养对象，我在读大量书的基础上，不断反思，十分注重学有所用、学 有所为，将书本知识与教育实践相结合，也就是将领悟到的书本知识，运用到实践中。 如：我在读《教师成为研究者》书中“为了解决教学而研究”一文时，受到极大启发， 联系我园教研活动的有效开展，我把一线教师工作中遇到的比较普遍、典型的问题或当 前急需要解决的问题，确定为教研研讨主题，用问题引导教师，进行了系列研究。如： 在班级环境创设研讨中，改变了以往教师关住门子自己琢磨的做法，探索出环境创设“ 四步曲”（即：看、想、做、讲）的新思路。看：组织教师参观学习其他园所的环境、 观看资料片。想：人人设计方案，畅谈个人创想。做：教师们通过加班加点将自己的设 想、构思在做中进一步完善。讲：教师在互相观摩环境中讲出本班墙饰、区域创设的目 的、理论依据及对孩子的发展作用等。

　　2、反思，使教育理念得以提高

　　作为一名幼儿园教学园长，我在学习理论的同时，不断对自己的教育管理行为加以 总结、反思与改进，建构自己的教育理想，使我的教育观念、教育行为有了本质的提高 。反思教学架起了理论联系实践的桥梁。使我认识到，只有教师的课程参与才能激发教 师对教育活动进行研究的兴趣，才能克服教育的惰性与习惯，迫使教师以一名“反思实 践者”和“反思的研究者”身份进入教育活动中。以前，我园的课程方案都是采用权威 机构设计好的，在课程实施中，教师不愿去反思教育活动中的种种问题。针对这种情况 ，经过反思，与教师进行换位思考，改变了以往的策略，从我园数学特色入手，带领教 师学习理论，收集、查阅有关数学课程方面的资料，使教师的主体性得以充分发挥。

　　三、研究、提升--教师的职业境界

　　在名教师培养过程中，我认为，有两种途径比较适合教师提高教学研究技能：其一 阅读；其二研究。在这两种方式中，阅读是前提，教师只有将阅读所领悟的教学策略应 用于教学实践，针对实际问题自己思考解决的办法，确定解题策略之后，投入实践并观 察和评价实际效果时，就进入了“研究”的过程。

　　我深深感到：教师只有通过自主的研究才能唤起阅读的需要，“研究才是最有效的 学习方式”。教学研究，需要每一位教师的热情投入，需要每位教师都能把它看作是自 己应有的职责。目前，人们从理论上可以接受“教师成为研究者”了，但教师是否有从 事教学研究的可能，这个问题，也一直困扰着我，经过长期的学习、思考，我终于寻找 到了答案：

　　1、研究，对“在教学中研究”有了更深刻的认识

　　“做中学”是最有效的学习方式。我在导师们的精心指导下，对数学领域进行了不 断尝试，当遇到种种“教学困惑”时，就想在不增加工作时间的前提下如何提高教学效 率，经常思考教学的有效方法。

　　实践中，我深深感到教师先做一个行动者，再做一个研究者；先做一个感性教师， 再做一个理性的研究者，我从自己感兴趣的、感到困惑的问题入手，选一些比较小的题 目做研究，将教学中的感受、收获与质疑，在同事、班级中分享与研讨。找出自己发展 过程中出现绊脚石，并想办法去扫清道路，做出积极的尝试与调整，不断实现自我。

　　2、提升，对教师成为研究者有了更深的感受

　　在学习、提升自己的研究能力中，我切实感受到，作为一名教师，特别是名教师培 养对象，教育实践的发展，要求教师除了具有清楚、确切、简洁的表达能力外，还迫切 要求教师具有以下几种能力，才能真正成为一名研究者。

　　第一，具有创新能力。创造性是区分“研究者”与“教书匠”的重要标志。名教师 要勇于开拓，对新思路、新模式抱有刨根问底的热情，能把新思想、新观点、新方法融 汇到自己的思维模式和工作模式中，不盲从和迷信权威。不怕暴露、不怕失败，真实地 拿问题开刀，拿幼稚磨练。敢于冒险，充满自信，对解决问题有独特的见解和主张，在 困难和挫折面前表现出一往无前的勇气和毅力。

　　第二，具有信息处理能力。作为名教师应视野开阔，思维敏锐，眼光独到，对各种 有用的信息具有高度的敏感性，能够适时地把这些信息转化成自己的东西，与自己已有 的知识结为一体，运用到教学实践中去。我在学习苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书 中，对“怎样学习别的教师的经验”一文很感兴趣，从中受到很大启发，结合我园实际 情况，我和张园长组织教师开展了一次“赞美同事，欣赏自己”的活动。即：每位教师 在赞美别人的同时，接受别人对自己优点的真诚赞美，受到极好的效果。接着又开展“ 读书是一种享受”、“夸夸我身边的优秀教师”、“怎样成为孩子喜欢的教师”、“工 作着、学习着、享受着”等主题研讨活动。这些价值理念对教师的行为倾向与选择产生 了影响，同时也成为我园教师精神文化的重要组成部分。

　　第三，具有设疑能力。教师应善于提出问题，能在人们司空见惯、习以为常的情况 下产生疑问，发现矛盾，并对此穷追不舍，有所发现，一个好的教师，要有想法，要有 追求的目标。善于观察、善于反思，才能在实践中发现问题。用真心去感受情感，用真 实去感悟研究。

　　四、进步、成绩--教师的永恒归宿

　　导师指引我方向，读书给予我知识，感悟提升我认识，实践锻炼我能力。我在名教 师活动中，始终积极参与，从未无故缺勤。通过学习、反思、实践，充实了自己，逐步 养成了学习的习惯、思维的习惯。并取得了一些可喜成绩。

　　1、积极承担各种讲座、交流、公开教学

　　我身为省市学科带头人、太原市第四届导师团导师，近两年，除了自己的学习、工 作之外，先后为全市幼教骨干教师、高级教师多次做了专题讲座，多次应邀为市、区保 教能手赛评委，多次参加太原市教育局组织的下乡支教活动，承担公开教学、现场评课 等。还代表名教师培养对象综合组全体人员，在市教育局组织的课题方案交流会上，做 了“5-6岁幼儿规则意识培养”的研究方案；在名教师培养对象的读书交流会上做了“ 学习、感悟、实践、研究”的发言。

　　2、努力钻研教学，发挥传帮带作用

　　我积极发挥自身作用，除了自己钻研教学外，我带领教师进认真解读《幼儿园教育 指导纲要》内涵；分析比较课例；开展教学赛讲、观摩研讨。针对一节教学案例，组织 教师结合理论，说认识，说创意，让教师个个成为主角，人人成为主体。让教师带着问 题去学习、去实践、去总结、去提高，让自己成为能发现问题、提出问题、分析问题、 解决问题，并自觉运用先进教育思想和方法指导实践的研究型教师。近两年，我园教师 在参加市区保教能手赛中，有2人荣获市保教能手标兵称号，有4人获保教能手称号。有 2人评为“太原市十佳优秀幼儿教师”等。自己撰写的论文荣获省教育学会优秀论文一 等奖。

　　读书给人以知识，感悟给人以思想，实践给人已经验，研究提升了人的职业境界。 如果说这些点点滴滴的经验和成绩是成长中的一块块基石，而铺铸这些基石的就是名教 师工程的培养。今后我将再接再厉，利用更多的时间去学习，不断超越自我，争取早日 成长为一名名教师。

篇4:开展作风、校风、教风、学风专项教育活动总结

　　开展作风、校风、教风、学风专项教育活动总结

　　根据并*z市教育局委员会教党字[2xxxx]3号文件，“关于在全市教育系统开展作 风、校风、教风、学风专项教育活动的安排意见”，的文件精神，我支部严格按照统一 部署，认真开展了系列活动：

　　一、支部重视，精心组织

　　我支部成员，首先学习了文件的全部内容，制定了学习、落实方案的具体措施，并 进行了分工。即：书记z负责全面动员工，组织实施等作；支委闫双玲负责设计操作细 节，如：设计了自我评价表、群众评价表、支部评价表：支委z（男）负责收集资料， 整理群众意见等，支部经过周密的部署，使本次活动达到了预期目的。

　　二、认真学习，明确思想

　　我支部在第一时间把文件精神传达给了全体党员，让每位党员明确教育系统开展“ 四风”教育活动的指导思想是：认真学习党的**大精神，，全面贯彻落实**** ，进一步引申作风建设与廉政管理，完善各项规章制度，建设文明校园等。组织党员认 真学习了《章程》、“***同志重要讲话精神”及关于“在领导干部中大力提倡八个 方面的良好风气”的论述的重要内容。在学习中大家一边做笔记，一边结合自身情况深 刻反思，并从人生观、价值观、世界观等方面积极提高自己对学习的认识，变被动教育 为主动受教育。

　　在学习提高阶段，通过学习认识到，将***同志这八个方面的良好风气落实到我 们教育系统，更多的是应促进作风、校风、教风、学风的建设和提高。这四个方面的良 好风气，是一个不可分割的有机整体，彼此相互联系，相互促进。可以说，每一个方面 都很重要，每一个要求都不可或缺，必须全面领会，全面把握，全面贯彻。为了做到这 一点，我支部还把学习章程、《党纪处分条例》、《党内监督条例》和《党政领导干部 选拔任用条例》结合起来,深刻领会其中的内涵、精神实质和重大意义，不断加强作风 建设的自觉性和坚定性。

　　三、查找问题，认真整改

　　在查找问题阶段，我们通过与党员、群众、家长谈心；发放征求意见卡；民主生活 会等形式，了解自身在作风、校风、教风、学风上群众对支部建设的意见和希望，针对 突出问题，积极反思。紧密联系个人的实际，对照八个方面的良好风气，检查个人的学 习、工作状况，检查个人的生活圈、交际圈、娱乐圈，看看有没有问题，有些什么问题 ，我们将收集的群众评议表，一一阅读，一一记录，认真梳理存在的不足，在民主生活 会上进行亮丑、反省，如：大家对宿舍楼管理有较大的意见，认为门房责任心不够，针 对这一问题，我们制定整改措施，有z（男）负责找其谈话，责令让其在规定时间内调 离岗位。这样切实解决群众反映的突出问题。

　　四、建章立制，注重落实

　　市教育局所大力倡导的四个方面的良好风气的建设，关键在落实,在见到实效。落 实既是良好风气的具体体现，又是加强领导干部作风建设的必然要求。应该说，这些年 来关于作风建设的规定和要求并不少，但在有些领导干部身上，效果不是很明显，其中 一个重要原因,就是只说不做或说得多做得少，没有把挂在墙上的、写在纸上的措施制 度变为实际行动。解决这个问题，关键要从领导做起，从现在做起，从一件件具体事情 做起，用八个方面的良好风气规范自己的一言一行、一举一动，真正做到“口能言之， 身能行之，人能服之”，以自身的模范行为弘扬正气、影响群众、带动群众，推动幼儿 园建设又好又快发展。今后我会针对自身的问题，进行整改，更加严格要求自己，牢固 树立心系群众、服务人民，真抓实干、务求实效，艰苦奋斗、勤俭节约，顾全大局、令 行禁止，发扬民主、团结共事，秉公用权，廉洁从政，生活正派、情趣健康的良好作风 ，边学边做，用行动表态，用事实说话，真正起到领导模范带头作用。我还会以自身的 榜样作用带动周围的同事，努力营造勇于进取、团结协作、求真务实、敢创一流的园风 。致力于对我园教师教风和学风的继续培养，发挥育英集体的力量，一切以幼儿的发展 为前提，开拓创新，继续前进。

篇5:教师实习总结：教育需要激情

　　教师实习总结：教育需要激情

　　谈到实习，首先请允许我用“付出了，收获了”这六个字来进行总结。一个多月的 实习时间，对于我们这些即将走上教师岗位的毕业生来说，是远远不够的，因为我们要 学习和实践的东西有很多。但是，就在这短短的一个月里面，我却收获颇丰，最让我刻 骨铭心的，就是“教育需要激情”这一思想理念。

　　“激情”一词在《现代汉语词典》中的解释是“强烈的，具有爆发力的情感。”是 的，教育就需要这种情感。山东省三八红旗手、淄博世纪英才外语学校创办者张文俊说 ：“搞教育的人，首先不是看他的学历，而是要看他是否真正喜欢教育，喜欢孩子。” 我想，张文俊校长所强调的，其实就是教师的激情。一个不热爱教育的人，是不可能做 好教育的，哪怕他已身在教育。恋爱的人，是激情让他们焕发出对火热生活的渴望，从 而彼此忘我地投入，忠诚地付出。一个对教育充满激情的人，也会像恋爱的人一样“着 魔”，会忠诚于教育这份神圣的事业。有了这份激情，有了无比的热爱，就会为此付出 ，不管困难有多大，用自己的青春去点燃希望，用激情去奉献教育事业。有了激情，再 苦再难的事情干起来都会是快乐的、甜蜜的。激情让我们坚定信念，激情让我们热爱教 育。

　　实习期间，我遇到了人生中很值得感谢的一位恩师，那就是我的带教老师-段老师 。段老师是我所在实习学校的资深教师，仅仅的一个月内，我就跟着段老师学会了很多 语文教学方面的技巧和方法。但是，最让我印象深刻的，是段老师对学生的热爱和对教 育的激情，是她这样的态度深深打动了我，也是她这样的态度让我立志成为一名人民教 师。

　　记得学生期中考试，是段老师出题目。我清楚地记得，在出题目的时候，她认真研 究课程目标，考虑教学进度，分析教材，注重巩固学生的基础知识且不忘引导学生对知 识的拓展迁移。她甚至看了十多套试卷，并且自己亲自做了很多题目，一份完美的试卷 才诞生。就是这样的一种态度，让她成为该校特级教师；就是这样的一份激情，让她所 教班级的语文成绩名列前茅。

　　激情使我们端正教育态度，态度本身是一个师德问题。一个态度端正的人才会不断 加强提高自己的育人水平；才会克服困难认真对待每一天的工作；才会保持一份平常心 ，一个良好的心态，去善待每一个孩子；才会用阳光般的心去发现学生心中的“阳光” 。正确的态度让我们执着，执着让我们投入，投入使我们成功，我们的成功促使孩子走 向成功。只有这样，我们不光有“一条道走到黑”的坚守，更会有“一条道天不黑就走 到”的科学和效率。有正确的态度，自我反思才会主动和深刻，才能不断进步，不断超 越，不断通过自己的“成熟”带给学生成功的教育。

　　新课程改革提出了课堂教学的“三维目标”，其中之一就是情感与态度目标。我觉 得这个目标才是教育的根本，才是我们最重要的目的。孩子可以什么都不学，但不能不 懂做人的道理，不能不拥有科学的精神，不能不养成良好的习惯、态度和对未来生活的 向往与追求。在《教学机智--教育智慧的底蕴》一书中，马克思·范梅南指出：“教 师在课堂上为了让学生写好字，不仅向他的学生展示了他练出的一手好字，而且向学生 传递了一个不断进取，不断完善自身的生动丰富的教师形象。多年后，学生从老师那里 所学的知识也许逐渐淡忘，然而，这位老师的生活热情、不断进取的精神却能一直鼓舞 和影响学生。”老师的一言一行都是学生的一面镜子，老师充满激情面对孩子的时候， 无形中也在熏陶他们该用什么样的态度与精神迎接每一天，一步步去开启自己的生活。

　　教育对象是各具性情的鲜活的生命，教育是创造，唯有创造，才能使鲜活的生命更 具灵气，而创造需要激情，只有激情飞越的教育，才伴有永恒的激励。

　　让我们都开发出自己那强烈的而又具有爆发力的情感吧！