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阳光小学艺术节课本剧演出活动方案
为提高学生的综合素养,通过举办此次活动充分展示学生的表演能力,为同学们展示个人风采提供舞台。同时进一步提高课文的演读能力,体悟人物内心的丰富情感,感受文本的艺术魅力,特举办本次学生课本剧大赛。
一、参赛形式及时间
1、学生以班为单位参与年级组初赛(每班至少一个节目);
2、5月20、21、22日,进行年级初赛,每年级组精选两个节目参加学校比赛。5月27日进行决赛。
二、比赛办法和要求
(一)演出内容和形式
1、以课本为主,既忠实于课本,又可以在原文的基础上有所创新,可根据需要对人物的语言(对话)及相关情节作调整充实,但不能改变主题和主要内容情节,内容要健康向上。
2、根据情节需要,可设置背景音乐,视频背景画面,简单的道具和简单的装扮。
3、表演的节目必须是由小学语文课本中取材改编的课本剧,每个节目表演时间最长不能超过8分钟,演员人数不限。
(二)评分标准
剧本创作:30分;表演艺术:40分;语言:20分;服装、道具:10分。表演超时每分钟在总分中扣10分。
(三)要求
(1)舞台背景、道具以简练、明快为主,不能过于复杂和铺张,参赛的节目,如需要配音或配乐的,要自备卡带或CD碟。
(2)服装、道具要求自备,能够贴合时代特点。
(3)艺术老师积极配合各班班主任的工作。
(4)各年级组于5月15日前报节目名单到艺术组赵雁红处。
三、奖励办法
比赛设一、二、三等奖。一等奖3名、二等奖4名,三等奖5名
请各班作好参赛准备,认真排练,踊跃参加,不断提高学生综合素质。
阳光小学艺术组
2xxxx-4-22
附:评分细则
课本剧、童话剧表演评分细则
节目号:
项目 具体要求 分值 得分
剧本创作 改编自课本,主题鲜明,故事情节完整 20
有创造性 10
语言 普通话标准,语言流畅、清晰,语调符合人物性格。 20
服装 符合剧情 10
姿态 落落大方,自然,手势与内容相符,能表现人物性格。 10
情感 感情基调与故事内容相符,感情流露自然得体。 20
效果 有感染力,观众反映好。 10
合计 100
采编:www.wenbenK.cOm篇2:小学争当阅读之星活动实施方案
小学争当“阅读之星”活动实施方案
一、活动组织机构
主办单位:市教育局
承办单位: 市教科院
二、活动对象
全市小学学生。
三、评选原则
“阅读之星”评选主要考核学生的阅读水平和阅读习惯,对阅读的热爱和追求,以及对同伴阅读的帮助和影响等。切忌将评选活动简单等同于语文学习能力考核、学习尖子选拔和优秀学生评选。
高年级“阅读之星”的评选,侧重考查学生是否“会读书”,考查其阅读活动的个性化、全面性和深刻性,即阅读内容不单一、有个人的阅读倾向和阅读见解等。
中低年级“阅读之星”的评选,侧重考查学生是否“爱读书”,考查其阅读兴趣和良好阅读习惯的培养情况。
四、评选指标
“阅读之星”评选由5个指标组成:
1.有一定的课外阅读量(占总分的10%)。
2.有浓厚的课外阅读兴趣(占总分的20%)。如积极参加阅读活动,阅读内容广泛,有个人的阅读倾向,能影响带动同学参与阅读等。
3.有较好的阅读习惯(占总分的30%)。如有每天读书的习惯,有摘录或写读后感、书评的习惯等。
4.网上阅读水平测试成绩优秀(占总分的20%)。
5.有读书笔记、心得或读书卡(占总分的20%)。读书笔记、心得真实感人、有独特见解,读书卡图文并茂、记录清楚。
“阅读之星”课外阅读书量和心得数量参考标准
年级 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级
阅读书量(本) 20 30 40 50 50 50
心得数量(篇) 3 5 7 8 10 15
注:以上数量指的是2xxxx-2xxxx学年度学生完成的数量。
五、评选办法
(一)市级“阅读之星”由各区教育部门和小学根据市教育局《转发关于在全省开展“争当阅读之星”活动的通知》(深教〔2xxxx〕397号)和本实施方案要求,经学校、区教育局两级评选推荐,市争当“阅读之星”活动评委会评定产生。
各区教育局须根据所分配省、市级名额(见附表一,市级名额中不包含省级名额),将省、市级“阅读之星”、优秀指导教师、优秀校长推荐表(见附表二、三、四)以及参评学生阅读心得2篇(用A4纸手写或电脑打印皆可,低年级学生可用读书卡代替),于6月20日前报送市教育局德育处。区教育局报送材料前,要组织省级“阅读之星”推荐候选人按省“阅读之星”活动评委会要求登录小伙伴分级阅读网(网址:z)参加网上阅读测试。
附表一:争当“阅读之星”活动市级名额分配表
序号 单位 阅读之星 优秀指导教师 优秀校长
争当“阅读之星”活动省级名额分配表
序号 单位 阅读之星 优秀指导教师 优秀校长
附表二:市级“阅读之星”推荐表
姓名 所在学校 阅读书量(本) 班级 阅读书目
(可另附页)
阅读心得数量(篇)
阅读主要事迹等(附后)
阅读心得两篇(附后)
区教育局意见(盖章)
年月日
市教育局意见(盖章)
年月日
注:阅读数量、阅读心得数量指的是2xxxx-2xxxx学年度学生完成的数量。
篇3:王小学生暑假计划
王小学生2xxxx年暑假计划
一、作息时间 (七月份 周一至周五)
6:50起床、早餐、听英语
8:00-9:30游泳
10:00-12:00学习、看电视
12:00-14:00午餐、午休
14:30-17:30二、三、五、六舞蹈课、声乐课;一、四自己安排
18:00-19:00晚餐、家务
19:00-21:30阅读、练歌、运动
21:30准备睡觉
注:每天看电视、玩电脑的时间平均不超过一小时。
八月份准备回湖北老家,每天保证两个小时学习、阅读,其他活动视情况而定。
二、学习计划
1、语文:认真完成写字组词;每天练习写字15分钟;练习金山打字教程,提高打字速度;每周2篇写作(日记或小作文或读书心得)
2、数学:每天口算20道;练习思维训练题。
3、英语:每天听、说20分钟;复习一、二册英语。
4、其他:学会蛙泳;准备参加声乐七级考试。
三、计划阅读书目
1、神奇校车(第二、三辑)16本2、法布尔昆虫记10本
3、100个智慧故事4、100个真情故事
5、小布头奇遇记6、蒲公英科学小百科10本
篇4:《小学语文教师》之读书笔记
《小学语文教师》的读书笔记
在我的心目中,《小学语文教师》就是我的良师。书中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法,对我今后的教学帮助很大。。
《小学语文教师》为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁,是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。她贴近教改前沿,是小学语文教改的冲锋号。
做为一名小学语文教师,我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助。《小学语文教师》不仅有吸引人的故事,闪光的教育思想,精妙的育人艺术,还让我认识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、薛法根等教育界的精英人物及他们先进的教育理念,从他们的教学中学习先进的教育手段,慢慢运用到自己的教学工作中。
每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时,我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时,《小学语文教师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时,都是《小学语文教师》为我导航,让我有所创想,寻到教学的"亮点。
我一直坚信多读一些好书,一定会有许多意外收获,在这人生的黄金时间,我想我会一如继往地多读好书,在书的海洋中扬帆远航。
篇5:《小学数学课程标准版》学习心得
《小学数学课程标准2xxxx版》学习感想
学期初,我校数学组开展了学习《小学数学课程标准2xxxx版》的活动。与2xxxx年版相比,《数学课程标准(2xxxx年版)》从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。我印象比较深的有:
关于数学观的变化:2xxxx年版中写到:“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值。”2xxxx年版中写到:“数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”
基本理念的变化:由2xxxx年版的“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”变成了“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。”在结构上由原来的6条改为5条,将2xxxx年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中,新增了对课程内容的认识,此外,将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。
“双基”变“四基”:由2xxxx年版的“基础知识、基本技能”增加为“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。并把“四基”与数学素养的培养进行整合:掌握数学基础知识,训练数学基本技能,领悟数学基本思想,积累数学基本活动经验。
四个领域名称也发生了变化。2xxxx年版的课标中的四个领域“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”改变而2xxxx年版的“数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践”。同时,课程内容也有一些相应的变化:更加注意内容的系统性和逻辑性。如在数与代数领域的第一学段:增加了认识小括号,能进行简单的整数四则混合运算。综合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性。
通过两版数学标准的比较,我发现2xxxx版的课标更加重视学生在学习活动中的主体地位,注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握,关注学生情感态度的发展。学生是数学学习的主体,在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者,为学生的发展提供良好的环境和条件。教师的“组织”作用主要体现在两个方面:第一,教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况,确定合理的教学目标,设计一个好的教学方案;第二,在教学活动中,教师要选择适当的教学方式,因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围,形成有效的学习活动。
教师的“引导”作用主要体现在:通过恰当的问题,或者准确、清晰、富有启发性的讲授,引导学生积极思考、求知求真,激发学生的好奇心;通过恰当的归纳和示范,使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想;能关注学生的差异,用不同层次的问题或教学手段,引导每一个学生都能积极参与学习活动,提高教学活动的针对性和有效性。教师与学生的“合作”主要体现在:教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动,启发学生共同探索,与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。教师富有启发性的讲授;创设情境、设计问题,引导学生自主探索、合作交流;组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等,都能有效地启发学生的思考,使学生成为学习的主体,逐步学会学习。
何忠成老师经常提到“感悟”二字,我印象十分深刻。因此,2xxxx版课标中提到的“感悟数学思想,积累数学活动经验”我十分的在意。数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中,是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括,如抽象、分类、归纳、演绎、模型等。学生在积极参与教学活动的过程中,通过独立思考、合作交流,逐步感悟数学思想。数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。
帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀,是在数学学习活动过程中逐步积累的。因此我们教师要在教学中注重结合具体的学习内容,设计有效的数学探究活动,使学生经历数学的发生发展过程。例如,在统计教学中,设计有效的统计活动,使学生经历完整的统计过程,包括收集数据、整理数据、展示数据、从数据中提取信息,并利用这些信息说明问题。学生在这样的过程中,不断积累统计活动经验,加深理解统计思想与方法。
2xxxx版课标中还提到了应当注意的几个关系:“面向全体学生与关注学生个体差异的关系;“预设”与“生成”的关系;合情推理与演绎推理的关系;使用现代信息技术与教学手段多样化的关系”这些关系的处理都需要我们在平时的教学中认真对待。只有把这些都做好了,我们的数学课堂精彩了,孩子们就能获得良好的数学教育。