2xxxx年某小学毕业生推荐入校工作方案

　　为深入实施素质教育，进一步推进基础教育课程改革，减轻生过重课业负担；为确保推荐工作公平公正原则，同时确保政策的延续性和提前告知的时效性；根据z区教育局2xxxx民办初中招生文件精神，特制定本方案。

　　一、推荐对象：2xxxx年我校在册毕业生

　　二、推荐学校及名额：z外国语学校、z实验学校、z书院，推荐名额由教育局在招生协调会议上分配。

　　三、报名及推荐时间：2xxxx年4月中下旬（以教育局文件为准）。

　　四、报名方式：意愿报考三所民办学校的毕业生由学生及家长自主向本校报名，领取并填写《2xxxx年z区民办初中推荐申请表》。

　　五、推荐办法：

　　（一）推荐学生的依据为报名学生的综合成绩。报名学生的综合成绩由平时学业成绩和素质特长评价加分等两部分组成。

　　1.学生平时学业成绩仍由语文、数学、英语、科学等四门学科学业成绩组成，四门学科的满分分值分别为语文40分、数学40分、英语10分、科学10分，总分100分，其中语文、数学平时学业成绩以六年级第一学期期末考试成绩和六年级第二学期的中期推荐摸底调研的两次考试平均成绩为准，英语、科学学业成绩以六年级第二学期的中期推荐摸底调研为准。四门学科的测试试卷均由学校聘区外专家负责命题、由学校组织教师进行批改。

　　2.学生的素质特长评价采取量化评定加分的办法，学生个人的加分值最多为1分。素质特长包括艺术类、体育类、科技类等三大类，每一大类评定加分值最多为1分。

　　（1）素质特长评价加分的有效时限为2xxxx年9月1日～2xxxx年4月30日，即2xxxx年志愿报考民办初中学校的小学毕业生在此时间段内所取得的体育、艺术、科技等比赛成绩、荣誉均可视作素质特长评价加分有效因素。

　　（2）体育类、艺术类、科技类比赛仅限于区教育局及上级政府、教育行政部门发文组织开展的并经学校同意组队，代表本校参赛的各项比赛活动（包括集体项目），体育类、艺术类、科技类等同一大类中的不同比赛项目不作累计加分，如多次获奖，则按最高奖项的相应加分值加分。

　　（3）体育类、艺术类、科技类比赛活动项目范围。体育类仅包括区教育局发文组织的区中小学生田径运动会，区中小学生篮球联赛，区中小学生羽毛球球比赛，区中小学生排球比赛区中小学生足球比赛，区中小学生乒乓球比赛，区中小学生棋类比赛；艺术类仅包括区教育局发文组织的区中小学三独比赛，区中小学生舞蹈、器乐、合唱比赛，区中小学生现场书法绘画摄影工艺制作动漫比赛；科技类包括省、市、区教育局发文组织的区中小学生三模比赛，省、市、区中小学生风筝比赛，省、市、区中小学生创新大赛，省、市、区中小学生计算机程序设计比赛，省、市、区中小学生无线电测向比赛。由区教育局的上级政府、上级教育行政部门发文组织开展的与上述区级比赛相对应的比赛活动，均可纳入素质特长评价范围。

　　（4）体育类、艺术类、科技类比赛活动获奖加分办法。市级二等奖（包括前四名）或区级一等奖（包括前二名）及以上荣誉的，可以评定1分；市级三等奖（包括第五～八名）或区级二、三等奖（包括第三～八名）荣誉的，可以评定0.5分。体育类集体项目仅限篮球、排球、足球、乒乓球、田径运动会4×100米接力赛等比赛项目，其中篮球、足球比赛项目主力队员仅限5人，排球比赛项目主力队员仅限6人，乒乓球比赛项目主力队员仅限4人。体育类集体项目的主力队员的素质特长评价加分值为该集体项目奖项对应分值的100%。艺术类集体项目比赛活动仅限三人以上合唱、合奏、群舞，其中学生个人素质特长评价加分值为该集体项目奖项对应分值的20%。

　　3.推荐学生须在校内公示三天。

　　六、操作流程：

　　1.学校成立由校长室、教导处、校党支部纪检干部、家委会代表组成的推荐委员会，校内外相关人员若有子女、亲戚在本届六年级就读，则实行回避。推荐委员会所有成员需参加考前的考务会议。推荐委员会于本学期末考试前成立。

　　2.试卷命题：由校长室委托外聘专家命题，并交由外校进行审核。

　　3.试卷印刷：考试前两小时，在学校领导、纪检干部、3位家长代表的监督下到指定地点领取密封的试卷，（试卷不得给家长见面）。

　　A、领取的密封试卷在家长监督下统一放入档案室。考试前20分钟监考老师到档案室领取试卷。

　　4.试场与监考：30人为一个考场，最后余下10人以下的可与前一试场合并，每个考场两位教师监考，六年级老师、同学科老师、有子女亲戚在六年级就读的老师实行回避。

　　5.试卷装订：监考老师在考试结束后将试卷收到会议室，按10份试卷装订一叠，每叠各班2份或4份进行装订，装订规格由教导处统一，在考务会议上宣布，家长代表在场监督。

　　B、试卷收集密封统一放入档案室，在最后一科试卷收集后档案室密闭贴上封条。试卷批改前在家长监督下，启封档案室，领取试卷，检查试卷密封条。

　　6.试卷批改：学校安排同学科教师进行批改，批改教师批改期间手机上交（语文作文与阅读题分开批改），批改教师实行回避制。批改地点无关教师一律不得入内，推荐委员会的家长代表可在室外进行监督。

　　7.试卷登分：批改、复核结束，试卷启封，按班级归类，由阅卷教师登分，推荐委员会监督并签名（本班家长代表回避）。若对成绩有疑义，可以委托本班任课教师查阅试卷，其他情况一律不查试卷。

　　8.试卷按班级登入数据库，登入后电子稿与原告校对，无误后，推荐委员会全体成员签名。

　　9.学校将报名学生各项成绩以班级为单位汇总，电子稿交班主任和学生本人校对、签名确认。核对无误后，学校进行全体报名学生总排名，排名结果交班主任再次核对，无误后公布。

　　10.召开被推荐学生家长会，进行推荐。学校根据分配名额总数，确认每班第一名进入第一批次推荐申报，再按总分从高到低进行推荐。总分相同比文化课成绩；文化课也相同，比第二学期文化课成绩；若还相同，比素质加分以外的比赛成绩；比赛成绩还相同，比代表学校参赛的次数。在被推荐对象自愿放弃推荐学校后，自愿填写放弃承诺书，则按总分先后从高到低逐一替补进入推荐名额，排名在弃权学生后的各位推荐学生可以根据总分由高到低逐一进行第二次选择。

　　七、方案有效性

　　本方案经本届六年级家委会代表讨论并在六年级全体家长会上告知全体家长。前五部分为保证政策的延续性不作修改，第六部分操作流程可以广泛征求家长意见，签名确认，最后以少数服从多数的原则确定实施方案。

　　本方案由z小学校长室解释

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篇2:小学库房管理制度

　　小学库房管理制度

　　1、库房保管员要有强烈的工作责任心，做到库房钥匙不离身，确保库房的食品安全。闲人不得进入库房内。

　　2、严把粮油、调料入库关，每次购粮入库前，保管员必须认真仔细检查，严禁不合格食品原料入库，保证粮食入库质量，拒绝腐烂变质的食用原料和三无食品。

　　3、保管员必须履行粮油、食品入库登记，二人签字手续，要有原始登记帐册注明粮油生产厂家、生产日期、质量标准。

　　4、粮食入库后，保管员必须定期检查，发现贮存粮食有霉变或食品变质的现象，必须及时清除，严禁混合发放下锅或加工供学生食用。

　　5、保管员必须保持粮食保管室通风、干燥、防鼠、防蚊等。食品储存室的食品必须分类、分架，且隔墙离地存放，有防蝇、防鼠、防潮设施。

　　6、定期检查食品，进库食品有明显标志，标明进库日期，保管员要向采购人员索取产品合格证，查明货物的出厂日期、地址、保质期等食品安全标记。拒绝劣质食品进库。

　　7、学校储存粮食、食品等，根据存放物品的保质期，必须做到一月一周转，一月一清仓，严禁过期储存以防粮食、食品霉变、变质。

　　8、建立食品进出库房登记制度。入库由食堂负责人检验签字，并报总务处。每日食品出库检验食品质量后二人签字登记，至少三天一次报总务处。总务处每月一次组织人员检查库房，并核对进出库账和物。

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篇3:小学教师校长交流轮岗实施方案

　　z小学教师校长交流轮岗实施方案

　　为进一步促进城乡义务教育协调均衡可持续发展，优化我区学校教师合理配置，全面夯实教育内涵发展的基础，根据z区教育局《z区学校（幼儿园）教师校长（园长）交流轮岗实施办法（试行）》的通知（仑教〔2xxxx〕43号），制定本实施方案。

　　第一条 以实现我区学校教育高位均衡发展、加快实现教育现代化为目标，不断促进教师资源合理配置，优化教师队伍结构，提升教师队伍整体素质，增强教师队伍活力，为办好每一所学校提供有力保障。

　　第二条 根据区教育局要求，教师校长交流应遵循以下原则：

　　（一）促进均衡。均衡合理配置教师资源，优化教师队伍的学科结构、职称结构和年龄结构，缩小校际差距，缩小城乡差距，努力办好每一所学校，促进每一个学生健康成长。

　　（二）增进激励。通过交流，增加锻炼机会，消除教师职业倦怠，不断激发工作热情和创新能力，提高教师适应不同学校、不同学生的教育教学能力，增强教师队伍活力，促进教师的专业发展和学校的可持续发展。

　　（三）有序流动。教师校长交流工作纳入区教育发展规划和教师队伍建设规划，重点引导骨干教师和校长向农村学校（教学点）和城区薄弱学校流动，引导超编学校教师向缺编学校流动。

　　（四）统筹兼顾。统筹各类学校和教师的不同需求，统筹交流与培养、使用与结构优化，统筹学校需要和交流对象的实际情况，兼顾学校的办学特色与优势，兼顾交流对象的工作、生活和家庭实际情况，保持教师队伍的动态平衡，维护学校良好的教育教学秩序。

　　（五）公开规范。公开教师校长交流办法、程序和结果，规范操作，严肃纪律，加强监督，切实防止不规范、不公平以致腐败现象的发生。

　　第三条 交流轮岗是指事业编制教师从一所学校调到另一所学校工作，并随迁人事关系的流动过程。交流对象为在同一学校连续任职或任教达到一定年限的校长（包括其它他中层及以上干部，下同）和教师。

　　第四条以下人员可以不纳入交流范围：

　　（一）男超过50周岁、女超过45周岁（具有高级职称且选择延迟退休的女教师为50周岁）的教师。

　　（二）已有2所及以上其他学校的工作经历且每所学校工作时间均超过3年及以上的教师。

　　（三）处于孕期和哺乳期的教师，或患病并经区教育局指定医院诊断不宜交流的教师。

　　（四）现承担学校特色课程的领衔教师、承担学校重大教科研项目的教师，经区教育局同意，可暂不纳入交流。

　　（五）下一学年担任毕业班教学工作的教师，学校确需留任可暂缓安排，但延长时间一般不得超过一年。

　　第五条 以下人员为符合年度交流条件的对象：

　　（一）同一学校任职满九年的校长或书记；

　　（二）同一学校同一岗位任职满6周年的副校级及中层干部；

　　（三）同一学校任教满12周年的教师；

　　（四）夫妻在同一学校的其中一方（符合第四条第一款的对象仍列入交流范围）；

　　（五）符合第四条第2、3、4款可不纳入交流条件，但在同一学校已连续任职满15周年的有关人员；

　　（六）无3周年以上非城区学校或2所以上学校（幼儿园）工作经历的，获得区学科骨干及以上荣誉的城区教师；

　　（七）新分配或从区外调入z城区学校满3周年，未到z农村（非城区）学校服务的教师。

　　（八）其它因工作需要、结构优化，需调整交流的有关人员。

　　第六条 对没有达到交流条件或可不纳入交流范围的教师校长，本人申请要求交流的，经所在学校（幼儿园）同意并报区教育局批准也可纳入交流对象范围。

　　第七条交流在全区范围内进行。交流后服务时间一般不少于3周年。

　　第八条 符合交流条件的校长原则上均要进行交流，区学科骨干及以上荣誉的教师每年参与交流的比例应不低于符合交流条件的骨干教师总数的15%。义务段学校、幼儿园、成人学校每年流动率不少于教师总数5%-8%。

　　第九条 支教、借调人员及教育集团内校际交流情况计入其他学校工作经历；中心学校内校际流动计同一所学校工作经历。

　　第十条 校长交流轮岗工作一般参照《z区教育局关于完善中小学（幼儿园）校长（园长）队伍管理的若干意见》（仑教人〔2xxxx〕19号）文件进行；中层干部交流轮岗工作一般按《z区学校实施中层干部竞聘上岗的实施意见》（仑教人〔2xxxx〕12号)及岗位对等、人岗相适等原则进行，超龄人员视作一般教师进行交流轮岗；教师交流轮岗人员推荐确定的顺序一般按个人志愿、同一学校工作年限、年龄及教学工作特殊需要的顺序排列。

　　第十一条 激励保障

　　（一）新任义务教育段学校校长应有在2所及以上学校工作的经历，其中每所学校工作时间一般不得低于3周年，或在农村学校有6周年及以上的工作经历。

　　（二）义务教育学校教师评选省特级教师、区级及以上名师名校长（园长）时，被评选人须具有2所及以上学校的工作经历，且每所学校工作时间不得低于3年，或在农村学校有6年及以上的工作经历。

　　（三）参评中级及以上职称，须具备农村（非城区）任教一年及以上的经历；参评名优骨干教师，须具备三年及以上农村（非城区）任教服务经历。骨干教师农村学校服务经历纳入年度骨干教师考核指标。

　　（四）在省特级教师、省教坛新秀评选，以及浙派名师名校长培训和省级骨干教师培训中，优先向城区学校交流到农村学校的骨干教师倾斜。

　　（五）符合交流条件无其他特殊原因拒不交流的教师，三年内不得评先、评优及晋升高一级职称资格。

　　第十二条 工作程序

　　（一）成立教师校长交流工作领导小组，在深入调研，全面了解和分析教师校长队伍的编制、职数、分布、结构、工作年限等基础上，制定教师流动工作方案。

　　（二）在全校范围内做好宣传动员工作，并根据本办法按类统计符合交流条件人员名单，并在校内公示无疑后报送区教育局人事科汇总。

　　（三）学校按教学工作、结构优化及队伍建设等需要，上报学校干部师资需求情况。

　　（四）推荐确定拟交流轮岗人员名单。中层及干部由教育局人事科负责推荐，教师由学校负责推荐。拟交流轮岗人员推荐名单经区教育局分管领导审定后予以公示。

　　（五）填报志愿。交流轮岗人员对照岗位要求及自身条件，客观合理地填报志愿意向，每人可填报三个志愿。

　　（六）区教育局统筹调配。根据教师志愿意向、学科需求情况、流动条件的顺序进行初次调配；对第一次调配未到位的人员经过志愿调整等程序进行第二次调配；对前两次调配未到位的人员经过协调（必要时通过摇号）完成调配。

　　附件：教师、校长（园长）轮岗交流轮岗工作流程表

　　教师交流轮岗工作流程表

　　学习上级文件，制定学校交流轮岗工作方案

　　传达上级文件和学校交流轮岗工作方案，进行宣传动员

　　学校统计符合交流条件人员名单，经校内公示无疑后，

　　报送区教育局人事科

　　学校上报干部、师资需求情况

　　区教育局下达学校教师校长交流轮岗任务及岗位指标

　　推荐并确定拟交流轮岗人员名单

　　拟交流轮岗人员填报志愿意向

　　统筹调配

　　办理调动手续

篇4:寄宿小学年度第一学期年开学典礼讲话

　　寄宿小学2xxxx学年度第一学期年开学典礼讲话

亲爱的同学们：

　　早上好!今天是新学年的第一天，首先我代表学校的全体老师欢迎同学们回到学校。同时，我们还要一起欢迎一年级的新同学们，欢迎他们成为我们的新成员。我相信，这些小同学很快就能感受到我们大家的关爱与帮助，很快就会像我们一样喜欢我们的学校。今天的校会由于学校的操场进行施工保养，只能在教室里举行，似乎有点遗憾，不过修整后的操场会更适合同学们运动，很让我们期待！这里特别提示同学们，这段时间大家到操场上活动时，不要靠近施工场地，特别要注意安全！

　　假期里，很多同学走出家门，外出游玩，旅游，甚至有的爸爸妈妈带孩子出国游学。“读万卷书,行万里路”！老师和家长们都希望你们不仅吸收书本知识，使自己具有渊博、扎实的文化素养；更希望你们广泛了解、认识和接触社会，开阔视野，并能将书本知识应用于社会实践。

　　我们知道，随着科技的发展和社会的进步，世界各国的人们互通交流、相互影响和依赖关系日益加深。未来，你们具有的知识，视野和能力更需要达到国际化水准，怎样才能成为一名国际化的人才呢？

　　这里面的内涵很多，比如说我们要有开阔的国际视野，我们要懂得国际竞争与合作的法则，我们要懂得去理解和欣赏其他国家和民族的文化，我们还要树立为世界多做贡献的国际主义思想，这些我们会随着年龄和知识的增长以及我们能力的提高去更好地理解和获取这些本领。今天我特别想要和同学们谈到的是成为一名国际人才从小应该打好的最重要的基础，那就是良好的文明礼仪和素养。

　　我们中华民族是具有五千年文明史的“礼仪之邦”，但我们还是要将我们的视野投向更远。日本家庭非常重视对子女的教育，文明礼仪行为已成为他们的习惯。母亲做好了饭没告诉孩子吃，孩子是不能自己先吃的。孩子在吃饭前，必须先说一声“那就不客气了”。孩子每次离家或回家都有一套礼仪规矩。每次出门都要和父亲、母亲说一声“我走了”，每次回家进门都要说一声“我回来了”。在欧美等很多国家的餐馆用餐，通常听到的只是曼妙的轻音乐，没有人大声说话，连走动也都轻手轻脚。在机场、车站等公共场合，人们打电话、交谈都是窃窃私语，旁边的人基本上是听不见的。再如过马路这样的小事，只要亮起红灯，纵使马路上一辆车都没有，他们也绝不会过马路。他们认为这是必须遵守的公共文明。

　　曾听一位朋友说到他在澳洲一个公园的一角看到的一幕，一个小姑娘在风中跑着追一个什么东西，追跑了好远终于捡到了，但又把它扔进了垃圾箱，原来小姑娘只是不愿让自己手中的垃圾散落在地上。相比之下，不知道大家对我们自己和身边的人们在这样一些文明礼仪上的不好的表现是否有些惭愧。也有人可能会说，这就只是一些中国人和外国人之间不同的习惯嘛，没什么大不了的。确实是这样，但是既然是习惯，就有好有坏。文明的好习惯是对他人的尊重和理解，而不文明的习惯则正是对他人的不尊重。我相信每个人都有的自尊心，都会对在意别人是否尊重自己，想让别人尊敬你，首先就得尊敬人。我们一起来看看这样的一些不同的心情体验。我们在生活中，身份、角色在不停地变化，我们这一刻可能会因为这件事而讨厌别人，下一刻往往又成了别人讨厌的对象。

　　当我们乘坐公共汽车的时候，总是为能抢到座位而沾沾自喜，挤到、踩到别人的时候也不屑于说对不起，心想我又不是故意的；而当我们被人挤到或踩到的时候，总是为对方不说声抱歉的话而心里很不舒服； 来到一个新的环境，你一定希望周围人都欢迎你，对你热情友好，而当你看到我们学校来了你不认识的家长、来宾时，你却忙着和同学们游戏，无暇理会他。当我们和同学相处的时候，说话、借东西，总会埋怨同学的“不拘小节”，而我们自己又往往懒得去理那些“小节”。己所不欲，勿施于人，我们换位思考，如果我们每个人这些时候都能本着对他人的尊重和理解使用文明的行为和语言，那么相互之间体会和感受该多好。

　　我们尊重他人的劳动，就会捡起地上的垃圾，不随手丢弃；我们尊重他人的空间，就不会在公共场合大声喧哗嬉闹；我们尊重他人的感受，就会在特定的情况下常用“请、您好、对不起、谢谢”等文明用语，我们尊重他人的权利，就会遵守规则，有秩序地排队、不损坏公共财物等等。文明礼仪就是对自己自律，对他人尊重的一种行为规范。而只有我们每个人都拿出自己的实际行动，讲规则，行礼仪才能共同营造文明高雅和谐的环境氛围，这也是我们共同的需求。

　　同学们，在新学期的第一天，希望通过这段讲话让大家都能懂得，文明礼仪素养是我们每个人身上很重要的品质，是尊重他人的重要体现，我们从小养成良好的文明行为习惯，这将会让你终身受益，文明礼仪将带你走向世界。谢谢大家！

篇5:小学师生赴港交流反思：教育即生活

　　小学师生赴港交流反思：教育即生活

　　2xxxx年12月20--25日，我和学校的50余名师生一起到香港参加了“名校名师优质生汇香江”的学习交流活动。短短的五天里，我们和学生一起学习了香港人文、科技体验课程、保良局领袖纪律训练营课程、迪斯尼科学行动课程，还和香港教育工作者联会黄z学校的师生们一起进行圣诞联欢。这些全新的体验式学习实践课程的内容丰富，形式新颖，让我们深刻感受到在生活中学习、交流中成长、实践中体会的教育理念。

　　美国教育家杜威曾提出“教育即生活”的大教育理论，给我们的启示是：教育与生活本来就是一个有机的整体，脱离教育的生活是不智慧的，脱离了生活的教育是不完整的。“教育即生活”，我以为应该包含这两层意思：

　　第一，教育的内容就是生活的外延，生活有多大，我们的教育内容就有多广；

　　第二，教育的形式就是生活的形式，不拘泥于课堂，不拘泥于书本。还“教育即生活”以本来面目，让我们的孩子快乐地学习、多彩地学习、自由地学习，然后做一个自我实现的人。教育不仅要帮助学生解决现实生活中的问题，更要引导他们利用教育传递的智慧与灵感去思考自己的未来，在教育智慧的引领下他们可以享受更加明晰的生活，更能站在理性的高度之上去思考自己未来发展的方向。对学生的未来而言，学习的能力、礼仪的优化、品格的熏陶、体魄的强健比知识的识记和掌握更为重要。

　　如果我们教师都能站在这种关注学生日常生活习惯、关注学生未来生命质量的角度去设计育人策略的话，教育就会更加实用、更加丰富、更加完整。