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南乐小学二、三年级口算比赛方案
一、活动目的:
1、加强学生对计算的熟练程度,进一步提高学生计算的速度,培养正确的计算能力。
2、通过竞赛,激发学生学习数学的兴趣,重视口算,掌握正确的计算方法,发展学生的思维能力。
二、参赛对象:二、三年级全体学生
三、活动地点:各班教室
四、活动时间:10月17号(三年级)、10月24号(二年级)
8:00 监考老师到位
8:05发卷8:10~8:20答题
五、监考、阅卷安排:由各班班主任循环监考。一班到二班、二班到三班,以此类推。三年级阅卷由四年级组负责,二年级阅卷由五年级组负责。
六、比赛规则及要求:
1、各班听年级组统一信号,宣布比赛“开始”和“结束”。
2、学生在规定时间内进行答题,结束信号响起应停止答题。
七、竞赛评奖方法:
1、个人:取一等奖24名,二等奖36名,三等奖60名。如有并列,看情况另行处理。
2、 集体:设一等奖一名,二等奖一名,三等奖一名。以班级平均由高到低确定。
z南乐小学教导处数学教研室
文本库-www.wenBenk.com篇2:南乐小学艺术节书画现场比赛活动方案
南乐小学艺术节书画现场比赛活动方案
一、组织报名:
1、由班主任及美术任课教师公布比赛消息,并在各班选拔;
2、报名人数分配。(一年级以年级为单位选12人)二至六年级每班6人。(明天放学前报美术组袁俊)
3、报名办法及报名条件
(1)学生自愿报名;
(2)以班级为单位进行选拔;
(3)由美术教师发《参赛须知》到现场赛参赛学生手中。
(4)具有一定书画基础,能在现场进行创作表现的学生。
二、比赛内容及项目:
1、比赛内容要求积极健康向上的,具体内容自选。
2、比赛项目为毛笔书法、国画、儿童画、素描、线描。
3、比赛尺寸:书法不小于四尺三开,国画不小于四尺六开,儿童画、素描、线描为铅画纸四开。
三、比赛设奖:
1、集体设优胜班级,每年级为3个班。
2、个人设一等奖5人;二等奖10人;三等奖15名,优秀奖若干名。
3、奖品待定。
四、比赛时间地点:
2xxxx年6月1日上午在南适大酒店门口广场。(8点10出发,9点-11点活动)
五、现场赛组织安排及过程:
1、 带队教师:负责安全教育,学生往返途中安全保障及现场管理。
一年级:z二年级:z
三年级:zz四年级:z
五年级:z六年级:z
2、 辅导教师。由四名美术教师组成。主要职责为比赛场地划分及现场指导,赛后收齐作品。
3、评委:美术教师及社会部分书画名家。
4、比赛程序:领导讲话(z、南适总经理、校长)---开笔仪式----书画名家题词---现场赛开始---教师指导-----现场评比----学生回校----制作作品、展览
5、摄像:z摄影:z
六、赛前准备:
1、条幅:南乐小学准备一条:热烈祝贺“南适杯”少儿书画现场赛成功举行!
南适酒店准备一条:热烈祝贺南乐小学“南适杯”第五届艺术节胜利举行!
2、书画绘制垫物:学生自带
3、赛场安排:美术教师、南适食府工作人员若干名
4、校铜管乐队队员参加(z)
5、参与评委领导纪念品准备(南适食府)
z南适食府
z南乐小学
篇3:南逢小学艺术节学生自理能力比赛方案
南逢小学艺术节学生自理能力比赛方案
一、比赛目的:
通过比赛,进一步培养学生的生活自理能力,提高自我管理水。
二、比赛内容:
立正--穿衣、着裤、系鞋带(跑十米)--佩戴红领巾、戴小黄帽(跑十米)--整理、背好书包(跑十米)--终点。
三、比赛时间:5月31日下午1:40--2:40
四、比赛地点:大操场。
五、比赛规则:
1.每班选拔6名选手(男女各3名)参加现场赛。
2.比赛用品学生个人准备好,其中衣裤统一为新校服,穿有鞋带的运动鞋,书包内有语、数、科学、音、美教材及语数同步练习及铅笔盒。
3. 比赛前由评委将书包内的物品打乱放在地上,整理时须将物品按从大到小的顺序放入书包内,其他物品由选手自行按规定的地点摆放好。
4.评选方法:选手以最快的速度做好各项整理工作,最后以穿戴整齐、动作迅速为标准各组(一、二年级共四个组)评出一等奖3名,二等奖6名,三等奖9名,发给奖状,
5.评委组成:体育组老师,组长:z。
六.请各班于本周落实选手,并上报教导处。
篇4:三新课比赛心得体会
“三新”课比赛心得体会
我参加了“三新”课比赛,通过这次比赛,我感觉又一次锻炼了自己,并在教学理念、教法上都有不少收获,结合《少年闰土》的教学设计,谈谈自己的几点体会:
一、以朗读,以自我感悟为主
《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情,重点写了闰土给“我”讲捕鸟,捡贝壳,看瓜刺猹和看跳鱼四件事,重点讲解这四件事时,我没有以讲为主,而是让学生自己读,小组读,全班读,个别读,不断通过读体会感情,通过感情朗读,体会“我”,“闰土”对话的不同语气,从而表现“闰土”的机智勇敢、聪明能干等。
二、以小组合作学习为主
《少年闰土》教学四件事时,朗读设计了不同语气,其重点放在小组朗读,在几个人的小组中,同学互相读,然后帮助指导、再读,使朗读有的放失,收到实效,最后小组汇报(包括朗读,谈体会谈想法)。
三、教师教方法
新的教学大纲强调积累,注重背诵,我在教学《少年闰土》时就有意识的注意了这些问题,我让学生在课开始进行背诵练习,不仅背了这课的第一自然段,而且为了学生以后更快更好的背诵,与学生交流了一些背诵方法,以此促进学生今后的积累运用。
又如课结束之前,总结全文的写法,让学生在头脑中再次体会写人的方法,牢记记人的文章应注重描写人物的动作、语言、神态,反映人物的特点品质。
四、课内与课外结合
本文选自鲁迅的《故乡》,我为了引起学生课外阅读兴趣,
进一步体会写人的文章的写作方法,打印了《故乡》全文,供学生在学完《少年闰土》之后阅读,理解中年少年闰土外貌的异同,提出了为什么中年少年闰土有这么大差别的问题,促使同学课外阅读,不断挖掘鲁迅写作的时代背景和写作目的。
《少年闰土》这课书的教学,也存在许多不足之处,如:
小组合作学习怎样才能真正到位,这也是我一直思考的问题,另外通过教学,我也有许多困惑需进一步思考、探究,如:什么叫创新?创新与原有的教学方法之间的关系,原有的教学方法哪些可以保留,哪些应废除,这些问题将在我以后的教学中不断学习探索总结。
篇5:一年级形体课之教学反思
一年级形体课之教学反思
让刚从幼儿园进入小学的一年级学生接受一套新的广播操,对他们来说要经历一段比较长的时间过程,因为他们的学习主要靠的是肢体的模仿,很多身体上的协调性等等都跟不上去,所以很影响孩子们后期的学习兴趣,这样也体现我们老师在教学方式上要做相应的改变,在这段过程中学生的学和教师的教都是一个非常重要的,以下就针对广播操教学讲几点自己的看法:
1、激发学生兴趣。
一年级的学生,他们的学习积极性不是很高,教师在教学之前一定要尽可能的激发学生的积极性,让学生以最高的热情投入到学习广播操中间来。让他们在开学的一周时间里观看我们二、三年级学生做广播操,从中激发他们的学习兴趣,也让他们明白,我们要好好学习广播操,那样就可以和大哥哥大姐姐们一起做广播操了,给他们一个目标要他们去想怎么能达到呢!
2、教师的讲解清楚、明了。
特别是动作的方向和细节,如:斜上举,可以用简单的话来比划什么是斜上举,他们就是一个字母Y等等,一年级的学生,他们的知识水平相对比较低,这时,教师的讲解必须清楚、明了,尽可能的少用专业的术语,用一些学生一听就明白的语言来和他们交流。另外,教师的语言还必须生动,让学生喜欢听你讲话,这也是吸引学生的一个方面。要用童趣的话来引导他们,他们会觉得课堂充满了活力,老师和他们之间没有那样大的隔膜,孩子们也可以大胆的表现自己的想法。
3、教师的示范准确、到位。
教师的示范就像一面镜子,只有教师做得好了,学生才能做得好。示范在孩子们的心目中影响是非常大的,特别是低年段,学生学习的主要手段也就是模仿动作的外表,他们觉得好看,老师做的很漂亮,那么就会产生学的兴趣。另外,教师对学生动作的准确性一定要严格要求,这样才能在以后的练习中形成正确的动作。不能因为觉得小孩小而给于前期的放松,要给学生们一个初期的好习惯。
4、教师的口令响亮、富有节奏感。
教师的口令对学生地练习有很大的影响,学生的动作力度和教师的口令有着密切的联系,教师的口令响亮有节奏感、轻重配合,那学生的动作一定舒展有力度。同时也让孩子养成如何听老师的口令,如:重拍是该注意动作的到位啊!老师的节拍慢的时候我的动作节奏也要放慢等等。
5、教师及时给予学生鼓励。
学生都喜欢教师给予他们表扬,哪怕是小小的表扬,也能使他们信心倍增,作为教师的我们也不要吝啬你的表扬,看到孩子们有一点点的进步,你就大声的表扬他们吧!特别要多表扬男同学,男同学本来的兴趣就低于女同学,加上身体的协调性比女同学差,如果经常来男同学和女同学来做比较,那样就很影响男同学的自信心,我们的衡量要以参与者本身的水平做为对象。
6、教师要及时地做好纠正工作。
学生在初学动作时,他们的动作记忆是慢慢形成的,这个时候及时改正较快,如果学生的错误动作形成习惯后,就很难再去纠正,所以作为教师当发现学生出现错误动作时,一定要及时地纠正。在纠正孩子错误的时候多选用引导的方法,不能太过直接。
7、给学生一个展示的空间。
每个学生都是爱表现的天使,作为教师就更应该给学生提供一个表演的舞台,可以让学生将自己所学的广播操以各种形式(个人、结伴、小组、集体等)展示出来,既发挥了学生的热情,又提高了学生的能力。
8、教师应给予学生正确的评价。
在广播操教学的整个过程中,为了让学生明确自己的练习效果,教师都应该给学生以评价。在最后,给学生一个综合性的评价,来对学生这一阶段的学习做个肯定,而教师的评价也应该公平、全面。
以上只是我一些初浅的教学反思,还有待于进一步的改进。