洋唐教研区有效教学论坛活动总结

　　--扎实开展教科研活动，提升教研有效性

　　追求有效，是教育永恒的主题。有效教学的核心是教学效益，实施“有效教学”就是要求教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，提高教学效益是减轻师生教学负担，提高教育教学质量的重要途径，有效教学推进活动，让我们逐步改变过去那种教而不思、教而不研，学而不思、学而不研的状况，我们要在先进理论的指导下积极开展全面的教研活动，不断提升教研有效性。

　　为进一步做好教研区有效教学推进工作，积极推进有效教学活动，教研区于09年3月底召开预备会议，确定本次论坛主题为“如何开展有效教学推进工作”，各成员校小结有效教学推进工作情况，并将下阶段工作计划进行交流。4月22日教研区举行教学研讨暨有效教学论坛活动，本次论坛活动有三个亮点：

　　(一)论坛与课堂研讨相结合，首先观摩了探讨有效教学的语文、数学、外语、体育和综合实践5节研讨课，研讨课为论坛提供了直观的讨论参照物，论坛上大家对讨论到的教学案例鲜活，为高效的讨论提供的基础载体；

　　（二）论坛活动多元参与，市教育局领导、各校领导、全体教研组长和相应学科的全体教师共同参与论坛活动，专家与一线工作者共同探讨学校的有效教学的推进和课堂实施，论坛气氛热烈，与会者各抒己见，或分享研读的相关理论，或对教学现状进行反思，深刻剖析存在的不足，或将新的教学理论和自身教学经验与怎样的课堂才是有效课堂展开热烈的讨论。

　　（三）论坛重在小结和反思。论坛上将各成员校有效教学推进工作小结和下阶段工作计划集结交流，积极探讨交流有效教学推进工作中感触和困难，各学校均高度认识到推进有效教学的必要性和重要性，明确此项工作的基本原则，紧抓核心，强化管理，全面提高教学的有效性。

　　与会领导和老师们一致认为，（一）有效教学是一个动态发展，需要我们不断以更新的教育理论和理念为指导，加强研究提升水平，逐步改变过去那种教而不思、教而不研，学而不思、学而不研的状况，使师生共同学会在反思中提高，在研究中成长；（二）有效教学应立足于教研，扎根课堂，不能仅在升学科目，所有课程全面实施；（三）有效教学的推进必须从行政、教研和学校工作密切配合，有效教学才能有效果、有效率、有效益；（四）有效教学必须全员参与，应作为每个教师追求的最终目标，只有做到有效，才能使自己不厌教、学生不厌学。（五）有效教学的“有效”更应突出体现在对每一位学生有效，对学生的终身发展有效。

　　市教育局范育新科长等领导对论坛给予高度评价，肯定论坛很有效。通过讨论，加强了认识，引发了大家更深层次的思考，范科长从提高管理水平、提高教师素质、提高课堂有效性等三个方面提出指导性意见，并强调推进素质教育，其落脚点就在提高教学的有效性。 “本次论坛对教研区有效教学的有效推进有着重要的意义，相信我们教研的脚步会走得更加有效、踏实。论坛讨论中闪耀着智慧的光彩，碰撞出思维的火花，让每一个参与者都受益匪浅”

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篇2:WX二小教学质量建设考评方案

　　汛五二小教学质量建设考评方案

　　一、教学管理

　　1.严格执行课程计划，开全开足课程，按课表上课。 建立完善的各类制度，制度不健全或不按课表上课，有一例被县批评罚责任人50元，被镇批评罚责任人20元。

　　2.扎实做好教学“五认真”各项工作，“五认真”检查实行每周抽查，每月全面检查制度，分工负责人按月根据检查情况，将五认真检查的结果，分为A、B类，A类不超过总人数的40%，及时公布，给予奖励，

　　3.积极参加县、镇相关培训、教学教研活动，按时保质完成上级布置的各项工作，有一次不符合县相关规定罚责任人50元，不符合镇相关规定的罚责任人20元。

　　4.在县、镇各类检查、视导中受到通报表扬的视情况给予一定的奖励；有一例受到县批评的罚责任人80元，被镇批评罚责任人40元，一学期兑现一次。

　　5.做好教育教学宣传工作，通讯报道在市以上报刊发表每篇奖50元，在滨海教育网发表每篇奖30元。

　　二、教学研究

　　1.正常开展各类校本教研活动，正常随机听课。对所辖双龙、胜利两所村小每学期至少进行一次教学五认真检查、素质开放、送教、质量检测。

　　2.课题研究

　　（1）教改实验课题学年内被市以上、县教育主管部门行文立项或备案的每项课题分别奖了100、50元。

　　（2）课题学年内被市以上、县教育主管部门结题的每项分别奖200、100元。

　　3、教师上课。教师在县教育主管部门举行的学科优课评比和教学基本功（现场）比赛中，无淘汰获一、二、三等奖的分别奖500、200、50元。经过淘汰获一、二、三等奖的分别奖500、300、150元。市以上另行加奖。

　　4.教师论文。教师在省以上教育刊物发表教育教学论文（不少于1500字）每篇奖200元。

　　5.为市以上、县教研活动执教示范课、专题讲座，每人次奖励200、100元。

　　6.在县及以上教育主管部门组织的会议上作经验介绍的每人次奖100元。

　　三、教学质量

　　（一）教学质量抽测

　　1.县教学质量评估

　　按2xxxx-2xxxx学年汛五镇教学质量考评细则执行。

　　2.镇抽测或检测

　　（1）按2xxxx-2xxxx学年汛五镇教学质量考评细则执行。

　　（2）任教学科综合成绩对应汛五镇中心小学相应的年级学科后三分之一的（四舍五入），不奖不罚，但不得评优；超过后三分之一的（四舍五入），每超一个班抵算事假2天或奖任教者30元，依次类推。

　　3.学校抽测

　　（1）及格率为百分之百，奖任教者10元。

　　（2）平行班之间人均分相差语文在3分之内，数学、英语在5分之内，奖得分最高的任教者10元，以后以每次检测的年级均分为准，每高一分加奖5元。每低一分罚3元。

　　（3）每次抽测后立即兑现。

　　（二）学生竞赛获奖

　　指导学生在县以上教育主管部门举行的学科现场竞赛中，个人获得一、二、三等奖的分别奖指导老师100、80、50元。获团体奖加倍。同项比赛按得分高的计算，不重复计算。

　　（三）学生文章发表

　　指导学生在市以上报刊发表文章及书画作品的每篇奖指导教师50元。

　　四、班级管理

　　全校按一、二年级，三、四年级，五、六年级分为三组。

　　1.常规管理

　　值周老师每天及时检查工作，一周一小结，分工负责人每月将每组分为A、B、C三类，A类一至两个班，B类两个班，其余为C类，及时公布，给予奖励，一年兑现一次。

　　2.环境管理

　　值周老师配合分工负责人定时不定时开展检查，根据检查情况，每月将每组平均分为A、B两类，及时公布，给予奖励，一年兑现一次。

　　3.优秀班主任从A类中产生。

　　4.班级管理，有一例被县领导批评罚50元，被镇领导批评罚30元。

　　五、其他

　　1.违反县教育局行风建设有关规定之一的或因体罚学生、管理不善等人为因素造成重大安全责任事故的除按有关规定处理外，本年度考核为不合格。

　　2.40周岁以下的教师每学年必须完成学校规定的工作任务，否则罚50元。

　　3.所参加的评比、征文、竞赛等活动必须是被县教育局认可的。

　　4.完成突击性工作，视其工作量给予适当奖励。

　　5.材料有效时间为2xxxx年7月1日至2xxxx年6月30日。

　　6.其它未尽事宜，解释权归校长室。

　　7.本方案从公布之日起施行。

篇3:教学心得体会：用爱激励提高农村小学语文教学质量

　　教学心得体会：用爱激励提高农村小学语文教学质量

　　我国伟大的思想家孟子说过：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”高尔基也说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，爱是一种力量。当你把炽热的爱通过一言一行传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切，在教育教学中，我始终坚持这一点，在教育教学中取得了好的成绩。现就自己的做法总结如下：

　　一、以身作则，在学生中树立威信

　　“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，年轻教师应以身作则，严于律己，才能给学生一种可敬可信的感觉。工作上忠于职守，勤奋刻苦，勇于开拓；生活上朴素大方，谈吐文雅，平易近人。一个年轻教师穿着大方、举止从容、谈话风趣会给学生带来清爽愉悦的感觉，给学生留下深刻的印象。衣冠不整，不修边幅，没有一点气质风度的教师，是不会吸引学生的。 作为一名教师，要想在学生中树立很高的威信，必须具有良好的品德、高尚的师德、渊博的知识和精湛的教学艺术。

　　1、平时注意自己的言行举止。“言必行，行必果”，教师说话要掷地有声，说到做到，一诺千金，应克制年轻人的稚气与冲动而具有大将气魄。一些不切实际的话不能信口开河，办不到的事情切勿随便许诺。因为学生的模仿能力是很强的。他可以模仿教师某一优雅的动作、某一神态、语音，甚至于穿着习惯等。同时，也会模仿教师不太优雅的举止，如批评学生的语气、晃头、耸肩、吸烟等等。因此，我在平时的教学中处处以身作则，在语言、板书、说话等各个方面为学生起到了表率作用。

　　2、尊重每一个学生，热爱每一个学生。陶行知先生说过：“我们奋斗的工具是‘爱’力不是‘武’力。”要确立自己的威信，教师就要设身处地为学生着想，站在学生的角度来思考问题，倾听学生的心声，乐学生之乐，忧学生之 忧，用一颗真诚的心去感化学生，让他们觉得你是值得信赖的人，达到“亲其师，信其道”的效果。教育根植于爱，尊重学生、热爱学生是教师搞好教育工作的前提，也是教师自身修养的一个重要方面。时刻把学生当作我们的朋友，以感情为纽带，让学生体会到你在关心他、爱护他。这样，学生就会尊重你、亲近你，从而对你所教的科目感兴趣，你的教学任务也就能顺利完成。如我班学生钱加胜，学习上缺乏主动性，每次上课发呆，做小动作，不肯做作业，问他作业在哪里，不是说忘带了就是没做，要不就大着眼睛看看你，基础知识掌握很不牢，其他老师也反映。我没有放弃他，而是领着他能补就补，能不做的拓展题就不做，多加些基础的；抓住他的点滴进步，不断鼓励他，在学生面前夸奖他是个聪明的孩子。进入期末后，我明显感受到了他的进步，他不但能完成作业，而且上课听讲也有了很大的进步。在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，嘘寒问暖，以至我们班的学生下课了，老爱拉着我的手问东问西，跟我说知心话。

　　二、 改革课堂教学方法，让课堂充满活力

　　1、锤炼语言，激发学生求知的欲望。心理学认为：严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。因此，在教学中教师要不断锤炼语言艺术，用精湛的语言变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，使学生在这样的环境中乐学、会学、善学。在提问性语言中，我常用“谁还能提出不同的办法？”、“对于这个问题，同学们可以广泛发表意见，只要能说服对方就行”、“接下来请同学们当老师考考我”、“老师相信你能行”等激励性语言来创设思维的氛围，激发求知的欲望。而在评价性语言中常用下列语句让学生感受成功的喜悦，使其不断努力，奋发向上：“真是个金点子”、“你就是与众不同！”、“你有一双慧眼，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀？”、“看来你很有文学细胞！”、“你说得非常精彩，比老师说的更有道理”、“这一遍比前一遍好多了，再读一遍会更棒！”、“看了你们的表演，我想中国电影拿奥斯卡金奖的日子真的不远了” 。

　　2、运用多种识字方法，使学生乐学愿记。识字写字是阅读和写作的基础。“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以鱼”，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，在教学中我开展了丰富有趣的游戏，比如：猜字谜、读儿歌、找朋友、讲故事、送字宝宝回家等，这些丰富多样的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然，这样即培养了学生的学习兴趣，又牢固掌握了生字新词。

　　3、注意在阅读中加强语言的积累和运用。小学语文苏教版教材特别注重学生语言的积累和运用。我根据这一特点，利用学生手中的文本，让他们收集自己感兴趣的词语、诗歌、短文、小知识等，这样不仅扩展了学生的知识，丰富了积累，更是培养学生欣赏和热爱中华民族的优秀文化，提高学生学习语文的兴趣，养成良好的学习习惯。

　　4、根据儿童爱说爱动的特点，充分利用讨论环节，给学生创设求知情境。教学中可采用一帮一或者把座位前后四人优差搭配分成若干小组，经常进行讨论、交流，从而鼓励他们大胆争论，勇于发言，互帮互学，既增强了同学间的友谊，又使差生丢弃了自卑感。在布置练习时，注意采取新旧知识交叉进行的方法。有计划地使旧知识再现，克服知识回生现象，同时强化了新旧知识间的联系，加强学生对新知识的理解。另外，布置练习不要千篇一律，应增加题型变化，有易有难，还要经常让学生上黑板演示，增加其信心，激发其积极性。

　　三、用博爱之心，帮助后进生树立自信

　　教师要以博爱之心，平等地对待每一位学生，绝不能以智商高低、成绩好坏定优劣。在心中树立这样一个意识：一个都不能差。成绩较差的学生，更应宽容，以诚相待，善于发现学生身上的“亮点”，哪怕是微不足道的，也要及时给予表扬和鼓励，让他们觉得付出一份汗水，便会有一份收获，使其尝到成功的快乐，从而由厌学转为爱学、乐学、会学。我经常以朋友的身份蹲下身子和他们说话，平等地与他们进行交流，倾听孩子的诉说，尊重孩子的选择，也从中分享孩子的快乐。对于学习有困难的学生，我给予更多的关怀，细心发现他们的闪光点，表扬他们的点滴进步，让他们体会成功的喜悦，帮助他们树立学习的信心。对于性格孤僻的孩子，我尽量多和他们谈心，多鼓励他们，让他们敢于表现自己，积极参与到集体活动中来。班级中的施红同学原来很内向，现在他学习很努力，课堂中也能大胆发言表现自己。这让我明白：每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，就要努力用自己的爱心开启孩子的心灵，我常常提醒学生：不要让学习成为你背上的一座山，而要让它成为你生活的一剂调料。相信自己试试就能行，拼搏就能赢。因为没有比人更高的山，没有比脚更长的路；付出总有回报，要做就做最好。

　　四、用真心换取家长信任

　　促进孩子健康快乐地成长，只靠老师的力量是不够的。平时，我十分重视与家长之间的沟通，尊重每一位家长，耐心真诚地与他们交流孩子在学校的学习生活情况，让他们感受到老师时刻关心着他们的孩子。对于一些比较难沟通的家长，我一方面通过家校联系本，及时地把孩子的学习情况反馈给他们，用自己的真心获取他们对我的信任，另一方面在学校多关心孩子的各方面成长，根据孩子的实际情况教育和引导，让他们取得进步，用实际行动博得家长的认可。经过努力，很多家长转变了原先的态度，能积极主动地配合学校工作，也让我的班主任工作更加顺利开展。

　　总之，我们在教育教学中，只要切实地、用心地去培养、去激励、去挖掘，孩子们总会取得可喜的成绩，我们农村教育质量就会发生质得改变。

篇4:教学心得体会：差生的悲哀，我们的悲哀

　　教学心得体会：差生的悲哀，我们的悲哀

　　他是公认的差生，各科成绩均不及格，作业鲜少完成，背诵的东西大部分背不上来，语文两个小时的考试时间别人一半时间就够用了，他却连作文的一段也写不完，真的是名副其实的差生。

　　这是开学刚一周后我就明了的事实，所以我并没有给他太多关注，课后辅导一次也没找过他。我知道教师的职责是促进和保障每个孩子健康全面发展，但，毕竟教师的精力和能力是有限的，与其将爱和帮助平均分散给所有后进生身上，还不如将精力集中用到有可能进步与提高的孩子身上，这样一点带面，促进全班发展，毕竟，教育不仅要靠一颗热诚的心，还需要策略与手段，我认为这是很好的教育策略，而事实也证明，这确实有效。

　　直到一次综合实践课，我布置实践活动课的作业是围绕我们的课题“立足生活之源，挖掘松树奥秘”用不同的形式来展现松树的底蕴和内涵，看着学生茫然的双眼，我提示说：比如可以写报告、作标本、画版画等形式，结果第二天全班同学包括那些我一向认为的好同学都无一例外地照我提示的那样制作了精美的版画、标本，写了妙笔生花的日记，却只有他，小小地站在我面前，高高地举着的手里攒着一样东西，热烈地对我说：“老师，你看这个行不行？”我定睛仔细一瞧，不觉吃了一惊，那是一个用小的还未成型的松球制作的士兵，士兵手握长矛，四肢居然可以活动，仔细一瞧，才发现原来身体和四肢之间用细细的牙签连接起来，整体工艺十分精致。当这个小士兵在我手中向全班展示时，全班顿时响起一片赞叹声，我听到班长在和他的同桌小声地说：“真漂亮呀，咦，怎么我就没想到这个办法呢？”惊讶之余，我不禁问他：“赵亮，你怎么想到用松树制作士兵呢？”或许不太习惯我的提问，他站起来有些惶惑地回答：“这个......恩，不是书里都说松树代表坚强吗？我想士兵也是坚强的，就用松球做了一个士兵。”顿了顿，有些迟疑地不敢开口，我向他鼓励地笑了笑，他便说了下去：“老师，我本来是想制作一个坦克团的，可是我手工太慢了，只做一个出来，要做一排再加上大炮、战马就肯定好看了。”话音刚落，班里顿时好多个孩子的声音：“老师，我们和赵亮一起来做吧。”这种局面是我很高兴看到的，于是便说：“好啊，那么你这个组就叫骑兵小组，赵亮为组长。”登时，赵亮的脸因激动而闪闪发光。

　　第二日课外活动，刚进教室，我便看到一堆孩子围着赵亮，赵亮从口袋里掏出了大把大把的松球和牙签，他把东西分给周围的同学，然后指导那些成绩要比他好得多的同学怎么做地比较好看，俨然一副军事总指挥的样子，当时我心里一热，在心里对自己说：“现在，他是个天才！”

　　后来，就像所有书上说的和以往经验所做的一样，我努力把这个当作一个小的切入点，来调整他的学习成绩，结果，无论是旁敲侧击的暗示还是清真意切的表扬，鼓动对他都不起作用，他还是名副其实的差生。这时，我开始思考，差生是怎样被我们定义出来的？难道只因为他的成绩差，我们就可以把他定义为差生，我们就可以忽略他在手工制作上的才能，有多少个孩子被我们这样评价定义，忽略了本来很了不起的才能？更可怕的是我们这种的错误评价直接带动了孩子自己和家长的评价与定义，整个学习时期都把自己当成是差生。

　　只是谁会记住此刻他眼里的渴望，又有谁会留意他心中的梦想，等他长大，这一刻过去，恐怕连他自己也不相信他此刻的辉煌，他心中也会认定自己是一无是处的差生。差生后进生无论我们给起了多少冠冕堂皇的名称，也不论我们如何去文饰自己对待这些孩子的评价，可同班孩子的评价，他在班里的地位，一次次的成绩已经牢牢地将它钉在差生的位子上，这个称呼可能要伴他一生，对他一生的成长都有影响。

　　数百年以来就提倡的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。而到了近代在中、高考的压力下又变成了“惟考试论”，这深深影响了我们的教师的评价，而我们的评价又影响了孩子对自己和他人的定位。长此以往，他们和他们的家不以手工做得好，篮球打得棒，美术画得美，歌唱得动听为荣，反以为耻，认为这是没用的东西，甚至以为就是这些没用的东西，耽误学习，影响智力。似乎合该成绩差的学生什么也不会，这才老实。他们这样否定自己，这不仅是他们的悲哀，也是我们教育工作的悲哀。

篇5:教学心得体会：设计多样化的数学作业

　　教学心得体会：设计多样化的数学作业

　　小学数学作业是课堂教学的延续，其有效度如何，直接关系到数学教学质量的高低。这就要求教师能用新课标理念指导作业改革，从注重人的未来发展、个性发展和全面发展角度去考虑，来提升数学作业的设计理念，让学生通过自己的亲身体验、感悟，在模拟知识被发现的过程中去探索、去创造。使作业成为学生了解生活、了解社会和了解科学的载体，使作业成为学生开发潜能、体现个性和培养能力的场所，作业才能真正发挥最佳效果。那么如何设计多样化作业呢？

　　一、操作性作业

　　数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学解决实际问题的精彩描述。为此，在作业设计时，要求教师创设生活化的实际问题，促使学生尝试运用所学的数学知识和方法，去寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中的价值。

　　这类作业主要来源于例题和练习中涉及图形与几何的内容。小学数学中几何知识的内容主要分平面图形和立体图形两大板块。研究图形的位置、特征、公式计算等内容时常常需要做一些教具、学具来帮助学生理解。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，可让学生亲手制作，通过亲身体验搭建起知识结构物化与内化的桥梁来促进知识的理解，并在课堂上对其作品进行展示。这不仅是知识的运用，更是能力、情感等多方面的综合发展。这类作业又可细分为手工类、美工类和拼图类作业。

　　（一）手工类作业

　　完成此类题目时，教师应适当地给学生一些有启发性的提示语，比如可选用哪些较方便的制作材料，大体的制作要求等。如：在学习《角的认识》前，让学生动手制作角的模型，材料可以是小棒、硬纸条、图钉等，通过动手制作来体验角的特性。在学习了这一课后，让学生回家以后观察身边的哪些物体的面上有角，并指一指。

　　（二）美工类作业

　　完成此类题目时，教师可让学生准备一张白纸，大小自定，可根据个人喜好进行自由发挥。例如，学习了方向和位置后，家庭作业就是：自行设计一张学校到家的图，画出主要景点和景点间的线路。由此，在完成过程中真实体验到了数学知识的应用价值。

　　（三）拼图类作业

　　完成此类题目时，要求先动手拼一拼，再把拼后的作品粘贴在纸上或结合拼的过程在纸上用数学语言或符号描述出来，让过程性的知识留下痕迹。例如，学习了图形的拼组后，家庭作业就是：请你按要求剪一剪，拼一拼，并把结果贴在纸上，写出发现的结论。学生通过尝试，很清楚明了地发现了图形之间的关系。

　　诸如此类的作业，能让学生在操作中明事理，更好地了解形体知识，发展学生的空间观念。

　　二、开放性作业

　　学生的每一次作业都应成为学生成长的生长点，学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。学生的课后作业尤其显得十分重要，它时时刻刻激发着学生的情感、态度、价值观。因此，作业的设计要结合学生的生活经验和知识背景，努力做到开放性。这类作业也可分为选择性作业、调查性作业、查阅性作业。

　　（一）选择性作业

　　我们面对的是一群基础不同、能力不一、兴趣各异的学生，所以作业设计体现出差异和层次，使学生有选择的空间，能根据自身的水平、爱好选出适合自己的作业。作业设计中分必做题和选做题，这样，既保证了学困生基础知识的掌握，使他们体验到成功的喜悦，同时又通过选做题的练习，让学有余力的学生吃得饱，为他们提供了更大的学习和发展的空间。

　　如教学“时间”后，根据教学的内容，我设计以下课外作业：

　　A你平时在家锻炼身体吗？请你选择一项活动，具体做一做，记录一分钟内的次数（拍球、跳绳、跑步），或者在学习方面（写字、阅读、口算）。

　　B了解你们家庭成员在一分钟内能做多少事情。

　　C查阅有关数学资料，了解各行各业在一分钟内都能做哪些事情。

　　（二）调查性作业

　　这类作业主要来源于例题和练习中统计与概率的内容及其他内容中的一些小调查。小学数学中统计课程的教学核心目标在于培养学生通过数据来分析问题的统计观念与随机意识。学生在统计的过程中能了解知识形成的来胧去脉，感受数学知识的价值。

　　在设计此类题时，教师应对相关的统计专业知识有正确的认识，注意知识的科学性。而且应事先考虑到学生在统计过程中可能出现的一些干扰因素，进行必要的提示，排除影响对正确知识习得的无关因素。

　　如：学习了用字母表示数量关系后，家庭作业就是：让学生调查爸爸妈妈的身高和体重，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的标准体重。并算出爸爸和妈妈的体重，与标准体重进行比较，最后得出结论。学生也在这个过程中了解了生活中的数学信息，认识到数学在现实生活中的广泛应用。又如，在学完“统计”后，可以让学生到实际生活中，去调查一个星期你们家扔掉多少的塑料袋，画出统计图，进而说一说为了保护环境，怎么解决这个问题？

　　在这些调查式的作业中，学生求真、求实，回归生活的“大课堂”。经过自己的调查研究、计算比较、分析概括，既学到知识，又锻炼了能力，而且富有生活的时代气息。

　　（三）查阅性作业

　　这类作业主要来源于例题之后的“你知道吗？”，苏教版中在很多例题结束后都有一块这样的内容。这些材料有介绍数学知识方面的内容，有介绍社会常识、生活常识、自然知识方面的内容，有数学史话，或专门介绍某个领域、某个方面的发展过程；有跨学科介绍最新研究成果的......但在教材上一般介绍得比较简单。

　　因此，可抓住这块内容进一步研究。通过上网查找或翻阅有关书籍，使学生更详细地认识了解和补充完善知识，从而实现对教材内容的全面理解和准确把握。同时，此类知识往往是数学家经过长时间研究后得到的辛苦成果，蕴含了人类的千年智慧，体现了数学家们百折不挠的钻研精神和数学的文化价值，增加对数学史的了解，达到教学与爱国主义教育相互渗透、提高小学生综合素质的目的。

　　设计此类作业时，教师应事先进行查找，对知识有全面正确的了解，使自己的专业功底广博深厚，并留心发现学生在查找过程中可能遇到的问题，为学生能较顺畅地完成任务提供保障。

　　三、综合性作业

　　学生在作业的过程中，不应是一个“被动汲取知识、记忆、反复练习、强化储存”的过程，而应是以“积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极建构新知识”的主动学习的过程。因此，对于学生从书本上学到的知识和技能，老师为学生提供各种机会，引导他们应用到实际生活中去解决问题，形成知识的网络系统。譬如，我们可以在每一单元新授结束后对本单元的知识进行重新梳理，旨在形成清晰的脉络，从而为学生构建完整的知识体系。因此，可让学生先回顾所学知识，再用喜欢的方式进行整理。

　　在设计此类题时，要求教师对知识的横向、纵向联系和重难点知识都应做到胸中有数，了如指掌。刚开始训练时，只要求能清楚、准确、全面地整理出知识即可。经过几次练习后，学生基础好的话，还可以针对梳理出的每一个知识点进行相应的举例，写出解题的提示、完整的解题过程和注意事项。并自行出几道同类型的题目。这样的话，学生其实就成了一个小小的编书者。

　　例如，在学习了公顷与平方千米后，我让学生梳理学过的单位，学生出现了很多的答案，有的画一张大树图，有的是打了箭头......他们不仅整理了面积单位，还整理了长度单位、重量单位、时间单位等。

　　四、探究性作业

　　新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高，然而，真实情况却恰恰相反，这样的作业制约了学生多种能力的发展，这也是许多老师困惑“我都让他们多次练习过，为什么还有那么多错题？”的深层原因。为此，在作业设计时，要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，这样完成的作业印象深，效果好。

　　例如，在教学了“轴对称图形”这节内容之后，我让他们用自己可以利用的一切工具，依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形。第二天，有的学生带来了剪纸作品；有的学生设计了楼房图案；有的学生用橡皮泥捏出了泥人......作业五花八门，形状千姿百态，但有一个共同点，那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生这些“杰出”的作品，我知道，他们对于本节课的内容已全部掌握。

　　再如，在学习“折扣”这节内容前，可以预留作业，让他们进超市，看看那些东西打折，折扣是多少，打完折后是多少，比原价便宜多少钱。学生很欣然的接受了这项作业，他们自发组成小组，去超市完成作业。到预定的时间，每个人都有好多收获，全班同学不但弄清了折扣的意义，并且会进行相关原价和现价的计算。他们获取知识的渠道也是多种多样，有的自主思考，有的同伴讨论，有的询问调查......我想，这样的作业不仅使学生获取了数学知识，更多的是一种解决问题的能力，数学不正是需要这样的效果吗？

　　“登山有道，徐行则不困，措足于实地则不危”。小学数学作业的多样化设计的策略很多，但无论哪种设计，都必须紧扣教学内容和目标，既要关注学生基础知识的基本技能的掌握，更要关注学生基本的数学思想、数学活动经验，促使学生在积极思考中成长。相信只要我们以“有效”为追求，就一定能让数学习题绽放魅力，促进学生更加生动活泼的发展。