学生阅读指导体会

　　“全面提高学生的语文素养。”其基本要求是要培养学生热爱祖国语言文字的感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的各种语文文字运用能力，并提高其品德修养和审美情趣，促进学生的全方面发展，其中语言的积累是语文素养最重要的内容。

　　新课标指出，阅读是积累语言的重要途径。读书是提高文学修养和写作水平的重要途径，教师要注重指导让学生进行阅读，让学生广泛地读，大量地读。

　　首先要创造条件促进“读”。

　　一是保证时间，除了允许他们在“早读”或“自习”时，既可朗读者所学的课文，也可翻阅课外的书报外，经常布置少量的有思考性作业，启发学生理解书报中的有关内容和情节，学习其中的有关表现方法，从而啬课外阅读的兴趣，有助于自己的写作。

　　二是推荐读物，教师有选择地推荐一些文学精品、大家名著给学生读者，虽然开始会有一些难度，但提高阅读兴趣，培养文学素养是可以从小抓起的，循序渐进，厚积才能薄发。如中低年级侧重提高想象能力，可提供童话寓言、民间故事、古诗和通俗的小文章。从高年级起主要培养文学想象能力，内容则以文学为主。

　　三是传阅笔记，有的学生能从读者过的文章中摘录精美的词语或句子，有的学生会把自己从读书中获得的心得体会写下来。教师可把好的笔记心得在班上贴出来，或让大家传阅，以肯定他们这种读书的好方法，并激励更多的学生写读书笔记。

　　其次要介绍方法引导“读”。教师可以结合阅读教学，向学生介绍一些读书方法并强化五种基本读法的训练。

　　一是精读法。

　　字句精研细读者的阅读方法。它可以有效培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。精读者是培养阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言永，运用典范。以这些作品为凭借指导学生精读者，要求学生全身心投入：眼到、口到、心到、手到，边读、边思、边注，逐渐养成认真读者书的习惯。

　　二是略读法。

　　现今科学突飞猛进，如果我们的学生只会字斟句酌地读，很难适应社会的飞速发展。因此，我们还应教给学生略读法，它的特征是翻看读物，首先要看看序言、目录，或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。略读的目的是把握全篇的大意，得其要领。因此，在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可采用“以绕为进，以避为进”的办法，不在一处多耗时间。对于长句，可关于抓主干，遇到难词、生字，只要不影响对大意的理解，可以跳过去，以免影响进度。当然，略读也不等于走马观花，漫不经心，而是要集中注意力，有目地扫视。

　　三是速读法。

　　即不发音、不辩读、不转移视线，用尽量少的时间获取尽量多的住处并能正确理解文章的一种阅读方法。其特点是快，要求读的快，理解得快。速读是可采用“扫视法”，培养以词句为单位的整体性阅读习惯；也可用提句方法，让学生速读后解答，培养学生速读者的习惯和能力；还可用竞赛法，激发学生速读兴趣。

　　四是跳读法。

　　就是不通读，有所舍弃，择其所需而读。因此也可称为选读法。跳读是做到目光只扫描最关键的词句，无关的爱通抛开，只取所需，以培养学生带着问题，迅速捕捉所需信息的能力。

　　五是批注阅读法。

　　就是阅读过程中边读边批注的方法。预选确定阅读批注的符号和格式，引导学生做到一边阅读一边勾圈点或写上几句心得，随读随写，既动脑，又动手。运用批注阅读法，旨在养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。不仅应该引导学生发现值得采摘和储存的文句、观点，随是记入特制卡片之中，或直接记于摘录本中，而且还要引导学生把大脑中闪现的灵感和智慧的火花随时记录下来，形成心得体会。总之，摘录笔记、提纲笔记、心得笔记三种形式都可供学生自主选择，灵活运用。

　　最后要开展如 “三会”、“三赛”、“一展评”活动等。

　　所谓“三会”，即故事会、佳作欣赏会、读书心得会。由于学生最爱听故事、讲故事，也最爱读故事，所以每个学期，教师就利用作文课、自习课或队会，举行一两次故事会。往往一经发动，学生都纷纷报名参赛。大家都争先把自己从课外读物中学来的故事，用自己的语言娓娓动听地讲述出来。有时他们还会采取分角色化装表演的方式讲故事，使活动趣味无穷。“佳欣欣赏会”一般采取音像结合的办法进行佳作欣赏，即一边欣赏佳作的朗读录音，一边看发现作品情境的有关图片或投影，让大家从佳作欣赏中获得教益。“读书心得会”有时是配合习作指导或习作讲评进行的，有时也与阅读教学有机结合。“三会”活动对强化学生课外阅读爱女孩子，提高他们的阅读能力、表达能力有很大的作用。

　　所谓“三赛”，就是速读赛、朗诵赛、读书知识竞赛。为了检验课外阅读效果，教师一直坚持把促进课外阅读的这些竞赛纳入整个课外活动的计划之中。速读赛，即选用同一篇散文，让学生在限定的时间之内进行阅读，看谁能说准文章的主要人物、线索及主要内容，并判断出文章的优劣。朗诵赛，主要是对所选的诗歌、散文作出表情朗诵：读书知识竞赛，即设计若干读写方面的有关基础知识题，让学生竞答或书面回答。当然竞赛只是一种手段，而不是目的，目的在于强化课外阅读，以培养学生较强的阅读能力和表达能力。

　　“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成大海”。在信息社会里，培养学生的阅读能力，有效地促使学生语文素养的提高，是今后语文教学的一项重要任务。

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篇2:教师工作心得体会：感受幸福

　　教师工作心得体会：感受幸福

　　初为人师，一颗爱心，满腔热情，我迫不及待的要把自己所有优秀的方面展示给学生，传递给学生。课堂上的知识交流，课堂外的心灵对话，学习方法的探讨，情感困惑的沟通，我是老师，我是姐姐，我是学生最信任的朋友，这让我充满希望，更让我深切感受到教师生活赐与我的无限幸福。我暗下决心，决不让自己的学生对我失望，我要做学生最喜欢的老师。

　　时光荏苒，岁月如梭，爱心依旧，激情依旧，却有了力不从心之感。自己的所学、所教，已缺乏新的知识补充，没有了坚强的理论支撑，我知道，如此下去，自己会被淘汰。于是，我开始深思，并且坚定了一个信念， “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，要想做一名优秀的教师，必须做到与时俱进，终身学习。

　　教书育人，不只是给予学生不断增多的知识，而是让他们不仅在年少时，而且是在一生中朝着一个确定的方向前进。我要做，我必须做，我要尽力而为。于是我与书为伴，不断学习新教育理论，经常与同事探讨、与学生交流读书的体会，引导学生多读书，读好书。师生共同读书，共同成长，共同享受学习的快乐。这让我感受到因充电而充实的幸福。

　　而今，已为人母的我，切身感受到“可怜天下父母心”的内涵，更加体会到“愿子成龙”的迫切，所以，我也更加用心地对待工作，对待孩子们。我跟着他们进教室，上操场，入食堂，见家长。时时关心孩子们的思想动态，处处留意他们的细微变化。学生成绩退步了，我寝食难安，想方设法改变现状；学生成绩进步了，我比学生更兴奋，学生生病了，我心急如焚，送他们上医院；学生闹情绪了，我不敢轻视，真诚地与他们交流谈心......一天天，一月月，一年年，我悲伤着孩子们的悲伤，快乐着孩子们的快乐，幸福着孩子们的幸福，“桃李不言，下自成蹊”，孩子们回报给我的是一张张灿烂的笑脸，是一份份满意的答卷，是一节节拔高的成绩，一颗颗宽容乐观的心。为师如此，夫复何求？再苦再累再清贫，心里也是幸福的滋味啊！

　　也许大家都有着与我类似的经历和感受，当我们在精心备课，耐心地给学生讲解习题时，却发现有的学生学习热情不高，眼神中缺乏求知的渴望；当我们认真投入，对他们晓之以理，动之以情时，却发现这些调皮的孩子依然陋习难改。此时此刻，我们会有说不出的着急、伤心。然而，只要我们用心去观察，会发现，他们其实很想与老师接近，他们只是在以独特的方式渴望着我们的关注和关爱而已。

　　我曾教过这么一个学生，男孩子，吸烟，喝酒，上网，偷东西，集各种坏毛病于一身，在旁人看来，这是一个一无是处的“坏”学生。于是我多次进行家访，了解他的家庭情况，从生活上去了解他无心学习的思想根源。原来在他上小学的时候，父亲病死，母亲改嫁，他失去了父母的疼爱，独自跟着年迈的爷爷奶奶生活，经常遭到别人的欺负和歧视，他的性格变得既孤僻又叛逆，野性十足，自卑而敏感。多么可怜的孩子，他幼小的心里要承受多少苦痛啊！他孤独的心灵是多么渴望得到重视和关爱啊！从那以后，我隔三岔五的找他聊天，关心他的饮食起居，学习生活。在精神上我鼓励他，在物质上帮助他。慢慢的，他爱笑了；慢慢的，他爱学习了；慢慢的，他的成绩提高了。

　　“教书是一个良心活儿！”， 人活着总要有点精神，当初我们选择了这一行，那就得为这选择负责到底，做教师，我喜欢，就是这样，我言传身教，用心与学生们共同感受着世间的真、善、美，就是这样，看似简单地为学生日日操劳着，坚持着，转眼十四年了，我依然感到幸福。

篇3:读《给教师的建议》之九有感：让学生在理解的基础上记忆

　　读《给教师的建议》之九有感：让学生在理解的基础上记忆

　　--读《给教师的建议》之九“怎样把学生从事实引导到抽象真理”有感

　　我们现在正值期末复习，每回到办公室，老师们可谓感慨良多。上课时讲得很细致，当时学生们看起来掌握的也很不错，可如今复习了，仍有不少的同学对曾经学过的东西显得很陌生，一番探讨后，老师们得出结论：忘得这么快，是因为当时西红柿没有理解而死背出来的。

　　苏氏第九条建议中，就提到了这一点，学生为什么会死记硬背呢？应当采取怎样的措施才能防止这种现象呢？苏氏认为，要想让学生真正理解知识点，必须用越来越多的新事实让学生多次思考这个知识点，这样经过多次的思考之后，他会真正理解这个知识点。

　　教学多年的我们，不该让学生花专门的功夫去记结论，而是让他学会把熟记和思考统一起来，如此以来他就会养成思考的习惯，那么他把知识运用到实践的能力就越强，学以致用才是我们学习的目的啊！

　　这习惯的养成就要从小做起，如果学生在小学时就能在思考事实、在现象的过程中抽象出真理，他就获得了脑力劳动的一种重要品质--学会了思考各种因果的机能的、时间的联系。我们教师有责任和义务，让学生做到在第一次学教材时就不犯错误，并且使他熟记规则并能准确的表述出来。

篇4:师德师风体会：师之爱源于良心

　　师德师风体会：师之爱源于良心

　　都说医生的精彩在手术台上，教师的精彩在课堂上，一堂精彩的课是教师个人素质的展示，他的学识，他的爱，他的课堂驾驭能力都会融合其中，如果没有关注孩子的未来发展的责任感，没有“把孩子扶上马再送一程”的良心，那么他的爱就是虚无的，甚至是虚伪的，我觉得教师对孩子的爱，根据是教师的教师的良心。

　　有良心的教师长是孩子的榜样，有良心的教师才会真正懂得感恩，才可能教会孩子感恩，有良心的教师才会要脸面，才会怕对不起孩子和家长，才会怕在社会上丢了教师的脸，才会千方百计维护自身的形象和尊严，才会努力完善自己，及时充电，才会像爱孩子一样爱自己的学生。

　　俗话说，天凭明，人凭良心，如今虽物质丰富了，享乐的人多了，奉献的人少了，但只要想到自己的良心，即使我们无力影响别人，最起码也得洁身自好，为什么眼睛总盯着阴暗不放呢？每每听到有些同事牢骚满腹，心里总有写不是滋味，牢骚能改变现实吗？愤世嫉俗，似是非常正直，可是否把这份正直拿到课堂中，化成春风化雨的思想，渗透给学生了吗？难道我们就教会学生做“愤青”吗？我真觉得与其如此，倒不如引导孩子，坦然面对生活，积极乐观的处理生活中的事，只有这样，才有可能让我们的学生青出于蓝而胜于蓝，这不正是我们希望的吗？

　　教师的幸福从哪儿来？看到学生的进步，看到学生生活的幸福，就是我们教师的幸福啊！

　　一个没有良心的人怎会看到别人的幸福？在101个理念里，前三条里都告诉我们良心的重要性。没有良心哪有真爱可言？名家提倡“像爱护眼睛一样爱护良心”，我觉得不够，因为没有眼睛，仍可以拥有一颗良善之心，眼瞎心不残，没有良心的人即使有一双明亮的眼睛，他也已经心理残废了 。为什么不像珍惜生命一样，珍惜自己 的良心呢？

　　没有良心的人，怎能算是一个完整的人？有怎么有资格站在三尺讲台上，面对一双双单纯、可爱的眼睛？

篇5:后进生的工作心得：阅读和思考是转化后进生的法宝

　　后进生的工作心得：阅读和思考是转化“后进生”的法宝

　　--读《给教师的建议》之六“谈谈对后进生的工作”有感

　　当我们满怀热情地教孩子知识时，总有些孩子眼里透着迷茫，他跟不上老师的思维，做不到与同学们一起解决问题，这就是我们眼中的学困生。

　　我们不愿意让孩子掉队，可又苦于没有什么好办法，因为一个知识点，反复的强调，巩固、深化，他却怎么也弄不明白，或者刚明白一点，有很快就忘记了，对这样的孩子，苏氏给我们提出了有效的建议：让他进行更多的阅读，因为阅读能教会他们很好的思考，而思考就会变成一种激发智力的刺激，书籍和由书籍激发出来的活思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。

　　这是多么中肯的建议啊，很多的父母面对自己学习困难的孩子，往往先发牢骚，之后听之任之，最后孩子自己丧失了学习的信心，没有了上进的动力，终生在他的心灵深处，这都是个痛点，我们做教师的完全有责任、有义务给孩子引导一个明亮的方向，多与家长联系，一起鼓励孩子，让他们多 读书，多思考，让他们的思维受到感应，激发他的觉醒。

　　当我们的孩子养成了阅读与思考的习惯时，他们就会看到周围世界中更多的不懂的东西，他们对知识的感受性就会更敏锐，那我们就轻松了。

　　苏氏提到了那个让他难忘的费佳，希望我们身边的学困生中能多出几个费佳，那在我们亲友相聚时，就可以自豪地对自己说：“我尽力了，我不只能教学得快的孩子，我也能让学得慢的孩子学得又快又好！”