暑期读书会学习体会:专业成长，是一生的课题

　　八月十六日，杨校长带领着金茵小学和现代双语学校的老师们，来到了日照，来到了我们金海岸小学。并在这儿，同我们一起进行了为期一天半的学习和交流。专家们引人入胜的报告，老师们充满教育智慧的发言，王校长精彩的课例，都给我留下了深刻的印象，并引发了我深入的思考。回忆这一天半的学习交流，感觉需要写下来的记忆亮点很多，收获很大，下面，我从以下三点，来总结自己的学习体会。

　　一、只有坚持不懈的读书、写作，才会有专业的成长。

　　“感受灵魂的力量，分享心灵的震撼，回归本真的诉求，挑灯夜读，对话生命，此中的滋味，在掩卷后，日益真切。”-------这是李教授，在报告中所说的一句话，我记忆犹新，并深受感动，只有一个倾心阅读过，并在漫长的岁月中，品味出阅读之美妙的人，才能如此淋漓尽致地描绘出阅读的灵魂。与李教授相比，我曾经的阅读，功利性太强，而享受性稍弱。也许是工作忙碌，也许是家庭繁琐，每每捧起书本，为的是急于寻找方法，解答心中的教育困惑，为的是完成今天“我读过书了”的心理安慰，为的是写出学校需要的读书体会......。这样的阅读，没有生命。

　　李教授说：“学会慢慢走，等一等自己的灵魂。”，一句话深深打动了我，曾几何时，为了余秋雨的《文化苦旅》，在宿舍里拿着小手电，对着敦煌石窟的王圆箓，悲愤交加。曾几何时，拿着三毛的《撒哈拉沙漠的故事》，看着山羊从天而降时，笑得流出了眼泪，那是少年时的阅读，那是滋润我生命的阅读！这些年，我走的太快，竟然忘记了等等自己的灵魂。真正有营养的阅读，是涉猎广泛，丰盈生命，拥有阅读的热情，经过岁月的积累和沉淀，解决问题的方式，不必刻意去寻找，已然在心里。

　　李教授介绍了四个系列的阅读书目，分别是一天读的，一周读的，一月读的，直至一生都要反复阅读的书，每本都从不同的角度，反思着生命，凝聚着智慧。

　　通过报告，我对写有了新的认识。写篇文章并不难，难的是，每天都写，从不间断！像报告中提到的，每上完一堂课，都做一次记录。这样日积月累的写，才是一个研究者的姿态。在下一阶段的教学中，我不敢保证自己有这样的毅力，能一天不落地书写我的教育生活，但是，我会有这个意识，尽自己的最大努力来书写。

　　二、发挥自己的长处，与学校的特色相结合。

　　这是来自金茵小学的智慧浪花。金茵双语学校共有七位老师做了报告，每一位都非常出色，有的与学生及家长之间感人的故事，催人泪下。有的在教学管理上科学细致，有的在生本课堂上，颇有研究。其中让我印象深刻的，是一位金茵老师的观点，她提出，问自己这样几个问题：我最擅长的是什么？学校的特色是什么？怎样将我的特长同学校的特色相结合？是呀，简单的三个问题，准确地指出了，一，学校的发展，该怎样对教师因材施用。二，作为个体教师的成长，该如何借助学校这个大平台。关于第一点，我们的学校领导已经做得非常好。而第二点，作为教师的我，却从未认真思考过。金茵的老师，给了我这样的思考，我会好好考虑，在以后的工作中，给自己一个定位，给工作一个目标。

　　三、在精神上受到莫大的鼓舞和激励。

　　在这次的读书会上，又一次见到了常丽华老师，听到了她的报告。她那熟悉的笑容，优美的音乐，带领孩子们走向卓越的故事，深深感染着我。常老师说：“卓越，是你们唯一的标准！除此之外，再没有第二个!”。一句很霸气的话，却说尽了常老师对孩子们付出的心血。还有什么样的爱，能比得上，要孩子快乐着走向卓越呢？因水平有限，不敢盲目地去模仿常老师的做法，但常老师始终站在生命的高度，来看待孩子，给予每个孩子以平等，尊重与爱；这些都值得我学习。

　　陈跃红校长的课，让我耳目一新，课前与孩子们幽默的交流，课前课后，孩子们明显的进步，教学资源的挖掘，课堂上意外出现的“皇榜”，以及陈校长个人深厚的文化积累，都让我在赞叹之余，深感敬佩。这样学识渊博，触类旁通的教师，正是孩子们所向往的。

　　榜样的力量，给了我不断充实锻炼自己，提升自己专业能力的动力。

　　假期的读书会结束了，短短一天半的时间，我却感觉像经历了一场精神的洗礼，给沉闷懒散的假期生活，注入一股新鲜的空气，不断激励着我：读书，学习，积累教育智慧，不断成长，作为教师，这是一生的课题。

采编：www.wenbenK.cOm

篇2:凝洪小学课堂开放日学习体会

　　凝洪小学课堂开放日学习体会

　　3月21日上午，有幸参加凝洪小学组织的 “课堂开放日”活动，，活动中的几节课真的让我感受颇深，受益匪浅。作为一名学习成员，参观后内心深受震撼，特别是他们优越的办学条件，先进的教学设施，凸显的文化氛围，全面而富有特色的办学理念、办学策略以及综合实践活动的开设与校本、乡土教材的开发等都值得我们去推敲、学习、借鉴。

　　所到各处学校校园环境优雅、文化气息浓厚，漫步在校园中，学校的方方面面、角角落落都书香四溢，沁人心脾。从教师办公室、各教室、各功能室的精心设计，到图书角、墙壁、走廊都充满了文化气息。代表学校办学特色的展板、学校走廊里的学生书画作品、教师里面醒目标语，这处处不透出经营者的构思巧妙、匠心独具。参观这样富有人为文化布置的精品校园，真令人驻足，令人留恋。

　　回到学校我对整个听课的感受进行了一次梳理，这几节课表现了以下优点：

　　一、底蕴。

　　我非常惊叹于这年轻的老师课堂上能有如此严谨的思维，精练的谈吐，如果没有知识的积淀与认真的钻研难以做到很好的把握课本，又很好的把握学生的。

　　二、亲和。

　　坐在她们的课堂上，却发现她们的亲和力不仅是在脸上，更是在师生的心里，听这样的课想走神都很难。

　　三、知识生成。

　　课堂教学中做到体现自主引导合作，推动探究，关注过程，尊重学生个性特征，重视学生的探究体验和感悟发现，培养学生结合自己的经验提出，研究和解决问题的能力。

　　四、理论联系实际。

　　教师注重数学来源生活，用之于生活，让学生体验了学习数学的乐趣及其中的重要性。

　　总之，这几节课无一例外地体现着新课论的要求趋势，课堂生动，预设生成与动态生成相结合，目标达成高。无一不渗透着新的教学思想和教学方法，教学策略在他们的课堂上应用的活录活现。通过听课让我深深体会到作为一名教师应注重以下几点的完善与培养：

　　1、注意创设情境，从身边熟悉的问题开始，在浓浓的情感交流中导入教学很自然，很亲切。

　　2、教材分析的深入透彻，教法灵活多样，在组织和引导学生自主学习，合作探究方面也作了很大的努力。

　　3、多媒体运用的适时恰当，较好的扩充数学的信息，发挥媒体对教学的辅助作用。

　　总的来说，这次教学开放日活动比较成功，效果不错，以上是我的一点拙见，既是对他人的学习，也是对自己的警醒，在今后的教学中，我将努力做到求真和实，踏实工作，不断丰富自己的内涵，提高自己的素养，上出精彩的一课。

篇3:《教师职业道德建设》的学习体会

　　《教师职业道德建设》的学习体会

　　通过《教师职业道德建设》的学习，我对教师的职业道德素养等有了更新的认识。

　　一、乐于奉献

　　教师是人类灵魂的工程师，教师的工作是育人的工作，它需要教师具备高尚的职业道德和献身精神，具有强烈的责任心、爱心、事业心，一个教师，如果没有奉献精神，即使他学富五车，也不会成为一个好老师。而一个把事业当成生命、爱校如家、爱生如子的老师，把全部心血、整个身心都奉献给学生，一心扑在教育事业上，则必定能被学生所接受。这样的工作性质就要求教师具有无私奉献的精神。

　　二、为人师表

　　教师必须时时处处注意严格要求自己，要求学生做到的，自己首先要做到，要求学生不做的，自己首先不做，注重在认真做好表率的同时努力完善自己，充分发挥教师的示范效应。让学生从中受到感染和熏陶。教师无论是外表的着装，还是言行都应为人师，要树立文明、谦恭、慎思、博学的形象。象省师德模范王其珊、闫伦亮、省德育先进个人杨福岭、市先进德育工作者张来文、周学玉等等，一批先进模范典型正照亮并熏陶着大家，为大家指明了方向。

　　三、与生和睦相处

　　一个优秀的教师应该树立“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的新的学生观和人才观，让班级工作从过去的约束型向疏导型转变，不再站在学生的对立面进行训教，而是做学生的知心朋友。这样才能使自己的工作不再是生硬的控制，盲目的说教，而是体贴入微的关怀和真诚的教诲，与学生以心换心。教师不能把自己凌驾于学生之上，更不能满口教训口吻，而要用朋友的道义去规劝学生，用亲人的情怀去关爱学生，用教师的严厉去要求学生，这样才能走向学生的心灵世界。的确，如果教师能够深入学生的内心世界，那么各项工作一定会迎刃而解，水到渠成的。

　　四、富有爱心

　　教育的全部奥妙在于热爱学生。教师爱学生，既是教师职 道德的核心，又是教育工作的必要条件。教师爱学生的情感在教育工作中有着重要的作用。古今中外的教育家，凡在教育工作中取得卓越成效的，无不热爱自己的学生，同时也无不为学生所爱戴和崇敬。瑞士著名教育家裴斯塔齐始终与学生们一起生活，他认为“第一件要做的事，就是赢得孩子的信任和热情。”有了爱心，就能“晓之以理，动之以情”，唤起学生的自尊心；有了爱心，就能“导之以行”培养学生的自信心；有了爱心，就能“持之以恒”，激发学生的进取心。教师要用博大的爱去关怀学生、感化学生、指引和带领学生走上成材之路。

　　爱心体现在对学生的无微不至的关怀上，教师的每一个赞许的目光、每一个慈祥的微笑、每一句亲切的话语，都能象阳光雨露一样温暖学生的心田。今年，我国发生特大自然灾害--5.12大地震中很多关于教师的感人事迹，他们在危险到来时，总是把最好的逃生机会让给学生，用生命的真谛给我们上了一堂感人的教师职业道德课。

　　五、敢于创新

　　总书记曾指出，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家繁荣昌盛不竭的动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。这就要求教师要改革传统的传授知识的做法，不断学习新知识，研究新课题，培养自身创新能力，适应不断发展的形式。作为一名光荣的人民教师，应该注重自身形象的塑造，从一点一滴做起，自觉实践公民基本道德规范，加强自身职业道德建设，以自己的具有社会主义道德水准的言行去教育学生，为建设与社会主义市场经济相适应的社会主义道德大厦作出自己的贡献。

　　通过这次集中学习，在以后的工作中我要更进一步认真学习政治理论精神，及时掌握党的工作重点方针，与党中央保持高度的一致。从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。

篇4:《教师法》学习体会

　　《教师法》学习体会

　　我国于1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了《中华人民共和国教师法》。》。《教师法》第一次以法律形式明确了教师在我国社会主义现代化建设中的重要地位，对教师的权利、义务、任用、考核、培训和待遇等方面作了全面的规定，是我国教师队伍建设走向规范化、法制化的根本保障。

　　教师作为一支具有很高文化素质的社会队伍，学好法律是一件重要的事情。然而作为人民教师的我们，在这支队伍当中对教师法的认识可以说是盲人摸象的。以前，我国的教师长期处于无法可依可依的境地，因而许多侵犯教师合法权益的事情时有发生。

　　例如殴打教师、拖欠教师工资、无故开除教师等。然而许多教师不懂教师法，所以即使有自己的权益受到侵犯，也不懂利用这些法律武器来维护自己，故有法等于无法。教师作为一支具有很高文化素质的社会队伍，学好法律是一件重要的事情。尤其是教师法更是一门必修的科目。

　　在没有法律约束的时候，教师的教育教学是凭职业道德、凭良心。为了取得比较好的教学成绩，有的老师采取了一些过激的行为，如体罚学生等。《教师法》对此给出了明确的界定。学校是培养教育下一代和建设社会主义精神文明的主要阵地，保护少年儿童健康成长是教育工作者的神圣职责。对学生坚持正面教育，是所有教育工作者必须遵循的一条重要原则。

　　教师要面向学生，对全体学生负责，不要偏爱一部分人，歧视另一部分人。对于优缺点、错误的学生，要深入了解情况，具体分析原因、满腔热情地做好他们的思想转化工作。要善于发现、培养和调动后进生身上的积极因素，肯定他们的微小进步，尊重他们的自尊心，鼓励他们的上进心，帮助他们满怀信心的成长。

　　对于极个别屡教不改、错误性质严重、需要给予纪律处分的学生，也要进行耐心细致的说服教育工作，以理服人，不能采用简单粗暴和压服的办法，更不得体罚和变相体罚学生。为此教师法规定了教师体罚学生应承担的法律责任。对于体罚和变相体罚学生的教师，所在学校、其他教育机构或者教育行政部门，必须及时进行批评教育，帮助他们认识和改正错误，并视情节给予行政处分或者解聘。对于情节极为恶劣，构成犯罪的，要依照刑法的规定追究法律责任。

　　长期以来，《教师法》虽然存在，但是每当教师的合法权益被侵害时，能够主动利用这件法律武器去捍卫自己的人却不多，这说明教师只是知法、守法还是不够的，因为用法也是我们基本的权利。所以我认为我们的教师除了要懂教师法，还要会用教师法，这样能成为一名真正能懂法、用法的合格教师。

篇5:一中有效课堂教学、特色班级管理小课题研究实施方案

　　一中“有效课堂教学”、“特色班级管理”小课题研究实施方案

　　为了深化教育教学改革，加快精品学校建设步伐，切实提升教育教学的精细化、特色化管理水平，强力推进教育教学管理质量工程、研究工程的有效实施，学校决定开展“有效课堂教学”和“特色班级管理”小课题研究活动。通过小课题研究引导班主任和全体教师广泛参与教育教学研究，把教育、教学和教研有机结合起来。一方面，贴近课堂教学的研究，提高教学效率，打造有效课堂教学；另一方面，贴近班级管理的研究，提高教育艺术，打造特色班级管理。经z一中小课题研究指导小组研究，特制定如下实施方案。

　　一、指导思想

　　树立创优质、出精品的教育教学理念，从日常课堂教学和班级管理实践中的小事件、小现象、小问题入手，对教育教学中遇到的具体问题通过反思、讨论，确立若干“小课题”，开展实实在在的研究，在研究中进一步发现问题、分析问题、解决问题，着实提高教育教学的有效性，实现教育教学效益的最大化。

　　二、实施目标

　　1、通过“有效课堂教学”小课题研究，探究一堂课的教学设计、授课导入方式、课堂提问、作业设计等具体教学问题，实现教学最优化，提高课堂教学的效率。

　　2、通过“特色班级管理”小课题研究，探究班级管理的具体问题，提高班级管理的效率。

　　3、通过小课题研究在各教研组和年级部的有效实施，促使我校教研活动课题化，促进“校兴教研，教研兴校”氛围的形成。

　　4、通过小课题研究，提高我校教师将教学理论与课堂教学实践有机融合的研究能力，打造一支教、学、研相结合的专业教师队伍。

　　5、通过小课题研究，提升我校班主任和全体教师将教育理论与教育实践有机融合的管理水平，形成一个“人人育人，处处育人，时时育人”的局面。

　　三、总体思路

　　学校要求以学科教研组和年级部为单位，组织成立若干研究小组，开展具体的小课题研究；同时鼓励教师个人单独申报进行小课题研究。在课题研究中各学科教师要立足自己的课堂教学实际，紧扣课堂教学，就课堂教学中存在的具体问题、困惑或领悟进行追问、总结，通过理论学习和实践研讨提炼形成具体的教学策略，指导、优化自己的教学行为，有效利用课堂40分钟，提高课堂教学效率。各年级班主任要立足自己的班级管理实际，就班级管理中呈现的经验以及存在的具体问题、困惑或领悟进行追问、总结，通过理论学习和实践研讨提炼形成具体的管理策略，指导、优化自己的教育行为，形成特色，提高班级管理的效率。

　　在分析、总结具体的、分散的小课题研究的基础上，学校将甄选部分小课题研究整合为一个整体课题上报省教科院、市教研室，申报省、市级课题，继续展开深入研究，将我校的小课题研究做实、做细、做活。学校要求形成由具体的学科有效课堂教学小课题的研究指向打造各学科“优质课”的系统课题的研究，由具体的班级管理问题的研究指向探索富有特色的班级管理艺术的研究，由分散的各学科、各年级的小课题研究组成z一中整体的学校课题研究，由初级的校级课题研究升级为市级课题和省级课题研究，提升小课题研究的级别，扩大z一中作为省示范高中的影响。

　　四、实施流程

　　1、组建课题组

　　每学期开学时，由教科室、教务处召集各学科教研组讨论决定本学科“有效课堂教学”小课题研究的选题及参研教师、课题组负责人，组建相关研究课题组。由政教处、年级部召集班主任讨论决定各年级“特色班级管理”小课题研究的选题及参研班主任、课题组负责人，组建课题组。

　　2、确立选题

　　课题组填写《小课题研究方案》（附表一）。课题组教师或班主任根据自己在课堂教学或班级管理中遇到的具体问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。

　　3、申报立项

　　参加“有效课堂教学”课题研究的课题组在规定时间内向校教科室提交《小课题研究方案》，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。教科室和教务处组织力量对提交的课题进行审核，及时公布立项的小课题。

　　参加“特色班级管理”课题研究的课题组在规定时间内向校政教处提交《小课题研究方案》，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。政教处和年级部组织力量对提交的课题进行审核，及时公布立项的小课题。

　　4、实施研究

　　课题负责人组织课题组成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料（同时完成附表二、三），建立小课题研究档案，包括纸质和电子档案。

　　进行“有效课堂教学”小课题研究要紧密结合课堂教学，在备课、上课、听课、评课过程中开展实践研究，解决实际问题，提高课堂教学的有效性。教科室和教务处定期对研究进行督查指导。

　　进行“特色班级管理”小课题研究要紧密结合班级管理开展实践研究，解决实际问题，提高班级管理的艺术性。政教处和年级部定期对研究进行督查指导。

　　5、汇报结题

　　每个学期结束时开展小课题研究成果总结鉴定汇报会，学校对研究状况进行评估。课题成果一般应是一份总结报告（附表四、文字总结报告）和相关附件材料（附件包括支持研究课题的论文、课堂教学案例、班级管理案例以及研究的过程性材料等）。

　　6、成果鉴定与奖励

　　学校对开展的小课题研究成果进行鉴定，成果优秀的给予奖励。

　　（1）学校对优秀的研究成果进行鉴定并在全校推介，推动成果的应用与共享。

　　（2）学校定期甄选优秀的阶段性课题研究成果编辑成册，并选取部分优秀成果在校刊《教育通讯》上发表。

　　（3）学校推出优秀的研究成果参加市级、省级教研论文评选、优质课比赛，参加市级、省级德育论文评选、教育管理活动。

　　（4）学校在年度考核评优、职称评定、推荐评选学科带头人、推荐评选优秀班主任等活动中将小课题研究作为重要参考，纳入加分项目。

　　（5）学校以奖代补，对参加小课题研究的教师和班主任，并取得实质性成果的，经考核、验收、评估，承认一定的工作量，给予一定的奖励。

　　五、课题管理

　　1．广泛宣传，营造氛围

　　学校倡导班主任和全体教师通过参与小课题研究，提高课堂教学和班级管理的有效性。学校引导教师和班主任选择内容具体、切口小、周期短的课堂教学和班级管理问题进行研究，努力为小课题研究创设条件，提供多方位支持。学校大力宣传有成效的课题研究，营造良好的小课题研究氛围。

　　2．加强指导，形成制度

　　学校成立小课题研究指导小组，负责指导、督促课题研究的组织实施和评审等工作。组织教师进行专题培训，学习与小课题研究有关的教育理论等，帮助教师和班主任通过多种渠道获得相关资料，激发教师和班主任研究小课题的兴趣和研究欲望，指导教师和班主任掌握具体可行的研究方法，切实有效地展开课题研究。制定具体可操作的《小课题研究实施细则》，加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立纸质和电子双重档案。制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。

　　3．注重实效，有序推进

　　教科室、教务处将督促各学科教研组积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学督查活动，以创优质、出精品为目标，打造“优质课”，把课堂教学作为实施小课题研究的主战场，促使教师深入探究学科教学的基本策略，切实提高课堂教学效率。在各教研组长领导下课题组成员要定期、不定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，研讨对策和措施；课题组内部可以开展教学论文、教学反思、教学设计和课堂比赛、说课、评课等系列的小课题研究成果评比活动，引导研教结合，在实践中反思，在反思中提高，在提高中应用。

　　政教处、年级部将督促班主任把班级管理作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以班级管理为抓手的教育管理基本策略研究，形成富有z一中特色的班级管理模式，提高班级管理的水平和管理效益，探究学生良好品德培养、学生良好学习习惯养成、学生健康个性生成等养成教育的基本策略，促进交流，取长补短，在班级管理和学生教育的实践中有效实施。

　　4.及时总结，扩大影响

　　学校适时整合各学科“有效课堂教学”小课题研究成果，打造广覆盖、多层次、有特色的“优质课”，推动各学科小课题研究走向深入，形成系列，在此基础上总结提高，扩大成果影响。学校适时整合各年级“特色班级管理”小课题研究成果，打造各年级特色班级管理模式，推动班级管理研究走向深入，形成系列，在此基础上总结提高，扩大成果分享。

　　5、分工协作，形成合力

　　在z一中小课题研究指导小组的统一指导下，协调教务处、政教处、教科室和年级部等相关科室部门组织实施小课题研究。其中，“有效课堂教学”小课题研究由教科室牵头组织实施，教务处、年级部全程参与；“特色班级管理”小课题研究由政教处、年级部牵头组织实施，教科室协助。

　　z一中小课题研究指导小组