L中学选修课开发指南及评审标准

　　选修课程开发与建设是深化课程改革的重点。我校依照浙江省普通高中深化课程改革方案、湾龙中学课程方案以及湾龙中学选修课程建设规划方案，构建符合我校特色的选修课程体系，切实转变育人模式，实现学生自主选课，促进学生全面基础上的个性发展，充分体现和完善我校“新生活教育”的办学理念。

　　一、基本原则

　　1、坚持“新生活教育”办学理念，培养具有健全人格、勤勉精神、学术潜质、创新意识的现代高中生。

　　2、着眼于学生需求。学校必须根据学生兴趣和学科的专业特点，积极创造条件，开设丰富多样的选修课程。

　　3、与时俱进。选修课程要贴近生活、贴近社会，反映学科最新的发展趋势。

　　4、多样化、特色化。学校要立足本校文化传统、发挥自身教育教学优势，开发建设多样化的选修课程，体现当地社会、经济、文化的独特性及差异性，培育学校课程特色。

　　5、层次性、梯度性。选修课程要满足不同水平、不同兴趣和不同个性的学生选课需求。

　　二、课程类别

　　选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四类。每学期选修课程课时比例不少于总课时的20%。选修课课堂教学时间不少于规定时间的2/3。

　　1.知识拓展类选修课程包括必修拓展课程、大学初级课程、学科发展前沿课程、学科研究性学习等，旨在让学生形成更为厚实的知识基础。知识拓展类选修课程比例不超过60%。

　　知识拓展类选修课程主要为语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学和生物等9个学科的选修课程，包括必修拓展课程、大学初级课程、学科发展前沿课程、学科研究性学习等。

　　必修拓展课程是必修知识的拓展与延伸，旨在为学生进一步学习打下扎实的基础，主要从国家选修课程模块中选用。详见下表：

　　科目课程模块参考目录

　　语文*《〈论语〉选读》、*《外国小说欣赏》、《中国古代诗歌散文欣赏》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《语言文字应用》。

　　数学*《选修2-2》(导数、推理与证明、数系扩充)、*《选修2-3》(计数原理、概率)、《数学3》(必修)、《选修4-4》、《选修4-5》。

　　英语*《英语6》(选修)、*《英语7》(选修)、《英语8》(选修)。

　　思想政治*选修3《国家和国际组织常识》、*选修5《生活中的法律常识》、选修2《经济学常识》。

　　历史*选修4《中外历史人物评说》、*选修6《世界文化遗产荟萃》、选修1《历史上重大改革回眸》。

　　地理*选修VI《环境保护》、*选修V《自然灾害与防治》、选修III《旅游地理》、选修IV《城乡规划》。

　　物理*《选修3-4》、*《选修3-5》、《选修3-2》、《选修3-3》。

　　化学*选修5《有机化学基础》、*选修3《物质结构与性质》、选修2《化学与技术》、选修6《实验化学》。

　　生物*选修3《现代生物科技专题》、*选修1《生物技术实践》、选修2《生物科学与社会》。

　　注：每个学科前两个带*的选修模块列入高考自选模块考试范围。

　　大学初级课程是衔接高中与大学的课程，旨在培育学生专业兴趣，拓宽学科视野，提高探究能力。学科发展前沿课程主要是介绍学科最新研究成果的课程，旨在让学生感受学科的发展方向。学科研究性学习主要是在教师指导下，以学生自主选择和确定研究课题，主动获取知识、应用知识、解决问题为基本教学形式的课程，旨在培养学生创新能力和实践能力。

　　2.职业技能类选修课程包括生活技能、职业技术、地方经济技术等课程，旨在提高学生的动手能力，掌握一定的生活技能、职业技术，培养学生的专业倾向。职业技能类选修课程比例不少于10%。一级特色示范学校职业技能类选修课程比例不少于15%。

　　生活技能课程主要是指家政、理财等课程，旨在帮助学生获得有效处理生活事务的各种技能，以培养生活情趣，提高生活能力。职业技术课程主要是指面向社会的职业课程、面向高校的专业课程，以及通用技术和信息技术的拓展性应用课程，旨在增强学生的动手能力，帮助学生掌握一定的职业技能，培养专业倾向，为适应社会和大学专业学习奠定基础。地方经济技术课程主要是指与地方产业发展紧密相关的各种特色经济技术课程，旨在激发学生热爱家乡建设的热情，传承地方传统经济和传统工艺，并在传承中实现创新发展。

　　3.兴趣特长类选修课程包括体育、艺术、健康教育、休闲生活、知识应用等课程，旨在发展学生潜能，提高综合素质。

　　体育类课程包括体能类、形体类、民族民间体育类、新兴运动类等，旨在更好地帮助学生形成运动习惯，掌握科学锻炼的方法，提高体育实践能力，树立终身锻炼的意识，炼就健康的体魄，为学生发展专长打下基础。

　　艺术类课程包括歌唱、演奏、舞蹈、戏剧表演、绘画、设计、工艺、书法篆刻等，旨在提高学生艺术素养，为具有艺术特长、对艺术有特殊爱好的学生提供发展潜能的空间。

　　健康教育类课程包括心理健康、营养卫生等，旨在确立健康意识，养成良好的生活方式，提高学生心理素质和社会适应能力。

　　休闲生活类课程包括休闲娱乐、户外运动等，旨在让学生了解健康休闲生活的态度、内容与方法，懂得协调学习、工作与休闲之间的关系和方法。

　　知识应用类课程主要指学生运用所学知识解决现代生产和生活问题的课程，如小发明、小创造、小实验等，旨在让学生感受学科知识的价值，激发学生专业学习的兴趣。

　　4.社会实践类选修课程包括调查探究活动、社会实践活动、校园文化活动等课程，旨在引导学生关注社会，培养学生的实践能力、科学人文素养和社会责任感。

　　三、校内课程开发

　　学校内部充分挖掘开设选修课的潜力，利用各类资源，积极开发丰富多样的选修课程，将学校校内所有活动课程化，要求“人人能开发课程，处处可开发课程”。

　　为确保选修课程的质量，学校要科学严格评审选修课程的价值和意义，审查选修课程的目标和内容，审核开设选修课程社会机构的资质。经课程评审委员会评审通过的选修课程，方可列入学校选修课程选课目录。

　　教师在充分发挥自身的兴趣特长自主开发选修课程的同时，可以与高校、中等职业学校、社会机构包括行业企业合作开发选修课程，可以引进省精品课程并进行二次开发，可以利用现代教育技术，开发网络选修课程，也可以直接选用已经国家审查通过的选修课程。

　　学校由课程建设领导小组统一领导管理，教务科研处规划和执行，其它所有处室、年级、教研组、备课组、个人协调配合，进行不同类别课程的开发和开设。这是学校每一位教职员工必须承担的责任和义务。

　　四、校外课程开发

　　学校充分利用温州市大专院校、湾龙职高以及周边企业资源开设选修课程，发挥家长委员会功能，一批热心家长已成为我校校外选修课开发的重要资源，是学校选修课程的重要一部分。

　　建校以来，优秀毕业生已遍布各地，在国内高等学府就读或毕业的学子百余人。每学期龙中学子纷纷返哺回报母校，为学校的选修课程开发提供充足的校外资源，成为学校校园文化的重要部分，也为在校学习的学弟学妹们树立了学习的榜样。

　　五、课程开发与评审

　　学校建立选修课程开发审核机制。学校对相应的教学计划、课程纲要、教材、讲义有专门的审核小组及负责人，有科学合理和具体规范的评审标准和程序。学校保留相应档案资料，每学期开展选修课教学质量调查，并有质量分析材料。学校合理开发和利用课程资源提供给教师使用，并提供必要的经费和条件保障。学校有鼓励教师开发、开设选修课程的措施，对于成绩突出的教师给予表彰奖励。

　　1、课程申报程序

　　课程采用个人申报，教研组审核推荐、学校课程开发评审小组评审的办法。凡符合以下申报条件的，都可提出申报。

　　(1)个人申报。老师个人提交课程题目、课程纲要。

　　(2)教研组推荐。教研组向课程开发和评审小组提交推荐理由。

　　(3)初审。学校课程开发和评审小组组织审定课程题目和课程纲要，提出通过或改进建议。

　　(4)复审。学校课程开发和评审小组组织对课程的第二次审定，对符合条件的课程发出通知。

　　(5)课程开发与最后评定。老师根据课程开发和评审小组的建议，编写课程教材、讲义、练习。课程开发和评审小组对课程成果进行评定，审核奖励范围。

　　(6)公示。对于通过评审准许开发的课程、以及课程成果评定的结果，学校进行公示。公示为7个工作日。

　　2、课程评审条件

　　(1)课程目标明确，理念先进，特色鲜明，具有一定创意，符合新课程理念，符合素质教育要求。

　　(2)课程有完整的课程纲要和实施方案，目标设计科学，内容编排合理，教材、讲义不出现原则性、科学性错误，并适合学生学习，实施规范有序，保障体系完备，课程管理到位。

　　(3)课程符合本校实际，能满足学生发展的实际需要。深受学生欢迎，每年有学生选修该课程。

　　(4)精品课程为学校实际服务，在校内使用效果突出，影响大，学习价值高。在校外也具有较高的推广价值。

　　3、校级精品选修课程评审标准

　　(1)课程体现价值观和技术的结合。课程的教育目的具体明确，教育内容和手段体现科学性、时代性、有效性、发展性，教育评价规范有效。

　　(2)有《课程纲要》和教材两部分课程的最基本要素，要素呈现详尽、科学、规范。

　　(3)课程符合学校的课程特色和选修课程体系。

　　(4)课程内容围绕学生的发展和个性需要。

　　(5)课程开设受众面广，使用效果突出，达到课程预期学习结果，深受学生欢迎，得到同行或社会认可，形成自己的特色课程。

　　(6)课程以示范课、观摩课的形式在校内开放。

　　(7)课程教材被其他学校选用，在校外也具有较高的推广价值。

　　(8)列入市级及以上精品课程。

　　(注：符合第7或第8条标准的课程，直接可被列入校级精品选修课程。)

　　4、课程评审制度

　　(1)课程评审委员会严格履行其职能，如有徇私的成员，课程建设领导小组有权取消其小组成员资格。

　　(2)课程评审委员会严格遵照相关文件对课程进行指导和评审。对工作态度不认真等其它违反课程开发指导和评审的成员，课程建设领导小组遵照学校相关制度进行惩处。

　　六、选修课程费用

　　1、选修课课时费参考《湾龙中学奖励性绩效工资实施方案》执行。

　　2、校内选修课程的开发费用按学分支付，每完成1学分(18课时)的教学内容，学校支付费用人民币叁佰元整(￥300)。

　　2、校外选修课程不支付开发费用，经聘请签订合作开设选修课协议，开设课程每课时费用根据协议支付;校外个人资源课程开设，每2课时支付费用人民币伍佰至壹仟伍佰元不等(￥500-￥1500)。

　　3、精品课程开发：经过学校课程开发评审小组审核通过，并确认为校内的精品课程，每门学校支付费用人民币叁佰元整(￥300)，获得湾龙区精品课程认定的课程，每门学校在校内支付费用的基础上，追加支付费用人民币叁百元整(￥300)，获得温州市精品课程认定的课程，每门学校在校内支付费用的基础上，追加支付费用人民币陆百元整(￥600)，获得浙江省精品课程认定的课程，每门学校在校内支付费用的基础上，追加支付费用人民币壹仟贰佰元整(￥1200)。

　　温州市湾龙中学

　　****年6月

　　****年6月修改

　　附：

　　湾龙中学选修课课程纲要

　　课程名称课程类型

　　教学材料自编()选编()改编()省荐()适用年级

　　授课人学分数学分精品课程(省、市、区)级

　　课程简介

　　课程目标

　　课程内容分课时内容

　　课程实施

　　课程评价

　　特别要求

　　评审意见

　　领导小组意见

编辑：www.wenbeNk.Com

篇2:读《教材二次开发:目标导向的决策过程》有感

　　读《教材二次开发：目标导向的决策过程》有感

　　----读专着 析课例

　　一个月前，读俞教授的《课程内容、教材内容、教学内容的术语之辨》，弄清楚了课程内容、教材内容、教学内容几个术语。文章里面提到，教师应根据学生的学情，根据教学的实际环境等对教材内容进行二次开发，进行处理和加工，进而形成具体而有效果的教学设计。今天再读俞老师的另一篇文章《教材的二次开发：目标导向的决策过程》，对二次开发这个概念有了进一步的认识。

　　一、对教学目标的二次开发

　　教师需要对教学目标进行二次开发，因为教材编写人员对教材预设的目标不等同于教师操作的教学目标，教师操作的教学目标要根据教材内容和学生的实际来确定。教师可以提高或降低教学目标的层次，也可以增加或减少教学目标的数量。以必修2第3单元 computers 的using language部分为例，笔者根据学生的实际情况、根据教材内容，对教学目标进行了二次开发，具体如下：

　　教学目标

　　(1)知识目标

　　A:能够运用和机器人相关的词汇及本课出现的其他重要词汇：android, signal, artificial intelligence, electronic brain, mop, arise, personally, in a way, in this way, after all, with the help of, deal with, watch over等;

　　B. 熟悉自我简介文章的基本要素和结构特点。

　　(2)能力目标

　　能够通过阅读，总结自我介绍类文章的基本要素;能够和同伴合作，根据要求讨论设计我的机器人;能够运用所学词汇、语言、结构，并运用拟人手法，为自己设计的机器人撰写自我简介。

　　(3)学习策略目标

　　能通过课文预测、替换词汇、归纳基本内容等各个活动，培养认知策略;能在本课的学习中，控制和调整自己的情绪，积极参加各项任务和活动，培养调控策略;能根据要求，就如何设计机器人和同伴进行讨论交流，培养交际策略;通过本课学习后，能借助网络或图书馆搜索更多有关机器人设计和应用的实例和知识，培养资源策略。

　　(4)情感和文化意识目标

　　了解IT业发展和机器人的研发情况，正确看待IT和机器人技术对人类生活产生的影响，处理好人类和机器人的相互关系。

　　二、对教材内容的二次开发

　　确定合适的教学目标之后，教师应该带着批判的、审慎的目光走近教材，检视教材内容和教学目标的相关性。当具体到某一语篇，某一活动、练习或任务时，内容和方法的取舍、调整必须服务于教学目标。在目标的导向下，教师对教材内容进行二次开发，确定是否该选择教材内容，不做更改，还是删除部分内容，亦或改编现有的材料，对教材进行延伸、拓展或补充新的材料、替换新的内容。这一切都是在合理教学目标制定的前提下进行的一系列的决策。以必修2第3单元computers 为例，笔者在制定了合适的教学目标之后才设定教学的重、难点，并对教材进行处理和二次开发。

　　(一)教学重点和难点

　　(1)通过阅读，总结自我简介类文章的基本要素;通过替换词汇和语篇完形填空练习，理解和运用本课相关的重要词汇(重点)。

　　(2)根据要求，和同伴合作交流，发挥想象力，讨论设计机器人，并做口头表述(重点、难点)。

　　(3)通过讨论范文的框架来构建自己文章的结构，并结合所学语言、词汇、素材等，以拟人手法，写一篇机器人的自我简介(重点、难点)。

　　(二)教材处理

　　本单元中心话题是计算机，教材通过拟人化手法介绍了计算机的发展和运用。本课的Using Language部分包括听、写活动和读、说、写活动，笔者把这一部分的重点放在Reading、Speaking、Writing即读、说、写活动上，要求学生通过阅读一篇关于机器人Andy的文章，发挥想象，设计自己的机器人，并为其写简介。Reading部分课本设置了一个问题，要求学生找出机器人Andy的基本信息，由于基本信息在第一段既可找到，而课文的理解难点、很多相关的生词都落在第二段，于是笔者追加了一个任务，要求学生熟读课文后，用表格中的词汇替换第二段的重点词汇。教材的Speaking部分任务设置过于简单，笔者认为给自己设计的机器人写简介，重点在于描述它的能力，于是增加了picture talking环节,多角度启发学生讨论机器人的能力(ability)，再要求学生小组合作讨论设计自己的机器人。教材上的writing 部分要求学生write a description of your android and what it can do，笔者对范文my android进行修改，使其在结构、语言上能给学生更多的示范。教师对教材增、删、改等教材处理旨在帮助学生搭好写作的脚手架，为其在话题、语言、素材、结构上做好充分准备，使学生能写和会写，并最终达到以书面表达形式有效输出的目的。

　　对教材目标和教材内容进行二次开发后，才能形成具体而有效果的教学设计，才能真正把教材内容转化为自己的教学内容。以此课为例，对教学目标和教材内容进行二次开发之后，我对本节课的总体设计思路如下：

　　我通过呈现火炬手李宁和火炬手机器人点燃体育圣火等相关图片，引导学生就机器人点燃火炬这一事件谈论自己的看法，自然进入下一环节有关机器人的阅读活动。通过读前预测和快速阅读活动，带领学生从5个方面总结机器人Andy的资料信息, 并通过用相关词汇替换第二段重要词汇的活动，帮助学生扫清阅读障碍，理解本课重要词汇和拓展意义相近的词汇。由于课文里谈论机器人能力(ability)的语言描述很少，而机器人能做什么又是最后文本输出的重点，于是在讨论环节，我先向学生呈现机器人跳舞、灭火、做服务员和保姆等生动有趣的图片，要求学生借助图片谈论机器人能做什么，帮助学生打开思路。

　　然后教师设置情境，要求学生发挥想象力，小组成员合作，设计机器人参加本年度的中学生创新机器人设计比赛。在学生进行初稿写作之前，我把教材提供的两篇文章进行改编，取长补短，整合成一篇以拟人手法撰写有关机器人自我简介的文章，要求学生进行语篇完形填空练习，进一步巩固和运用重点词汇，并在篇章结构上为学生提供模本。在内容、词汇、语言、篇章结构的层层学习、铺垫之后，要求学生运用拟人手法为自己设计的机器人写一篇自我简介。在评价阶段，我呈现习作的评价标准，引导学生根据评价标准对初稿进行自评和同伴互评。然后我分别选取不同层次的学生作品进行当堂评价，为学生课后进一步修改作文提供示范。

　　当然，要做到科学、合理地二次开发教学目标和教学内容，绝非易事，它对教师的基本素质和专业素养都提出了很高的要求。教师需要不断的学习和提高。对教师个人而言，俞教授提出的决策的循环过程是一个非常好的办法，教师首先计划如何用教材教，然后用教材实施教学，并实时调整计划和教学，之后评价教材和教学，在评价教学和教材的基础上再计划，接着用教材再次教学。多次循环、探索，得出最合理的最好的决策，这样的二次开发才能形成最有效的教学设计和教学内容。当然，团结就是力量，如果以备课组的层面来实施教材的二次开发，效果会更好。

篇3:选修课心得体会:选修课的那些事儿

　　选修课心得体会：选修课的那些事儿

　　此时此刻坐在这里，内心是忐忑不安的。昨天晚上答疑的时候，甘世康老师联系我，说是让我今天在教师大讲坛上讲一讲关于选修课的开发。接到这个任务可谓是诚惶诚恐。感恩学校信任的同时，考虑到时间仓促，自己才疏学浅，无法胜任这个任务。

　　昨天前天，学校组织了部分老师去雁荡，进行了选修课程开发和实践能力提升的培训，温市教师教育院的副院长郑平教授给大家做了条理清晰、风趣幽默的讲座。各位老师都学到了很多既有高度又有温度的理论知识和实践经验。所以，我现在再讲关于选修课的开发，实在有班门弄斧之嫌。因此，我只能和大家分享一下我开设选修课的一些感悟，不当之处，还望各位老师批评指正。

　　一、课程缘起：

　　其实选修课大家都不陌生，因为我们大学里都有上过选修课。大学教授的教学理念走在学科前沿，科研能力也是毋庸置疑的，这些教授的科研成果有一部分就转化成了选修课，因此大学的选修课异彩纷呈。所以鉴于自己水平有限，还没有完全独立开发课程的能力。我当时选择开设选修课，就把目光放在了当年大学所学的课程和研究方向上，有点投机取巧，但也算是学以致用。

　　(俗话说，站在巨人的肩膀上会看得更远。所以，推荐各位老师去收集一下各个大学的选修课程，尤其是名牌大学，像北大和南开的选修课纲要都集结成书的，或许会有一些启发和思考。当然，只能找到简介，具体的教案是没有的，因为这涉及到知识产权问题。)

　　当然，大学里学过很多选修课，就像文学专业能开设的选修课程就非常多，各种名著的解读，各个时代、国别、流派的文学赏析，朗诵、阅读、写作、辩论这些技能应用;但是并不是所有的课程都适合高中生和我们学校的实际情况。当时在选择时，权衡了很久。最后决定开设《东西方神话研究》，这个课程我在大学期间学过，后来读研究生时跟着导师继续研究。应该说是比较系统地掌握了相关的知识体系和研究方法，是我的研究特长。

　　另外，选择开这门课，个人觉得还是比较符合学校的学生培养目标中的两点：具有人文素养和国际视野的学生。因为，神话兼具文学审美价值和史学修养积淀，对于人文素质的培养应该是有所帮助的。神话研究运用的是比较文学的理论，探讨世界各民族对自然、社会认识的差异，理解文化冲突，拓宽视野。

　　二、实践整合

　　****学年，我工作的第一年，上交了一个课程介绍，拟定基本的框架，就把这个课开起来了，一共有70多位学生，有点喜出望外。后来一问学生才知道，基本是冲着神话二字来的。神话故事是比较有意思，但是神话研究就不是那么有意思了。一讲故事，学生马上就有精神了，一进归纳提升，涉及到各种理论，学生就开始走神。其实不能怪学生，都说理论是灰色的，更何况这些人类学、伦理学的理论生僻枯燥。

　　所以在上课期间，我不断调整上课思路，删减掉一些死板的理论，回避一些不适合在高阶段讲的现象，力图让这门课程具有人文气息，又不失趣味。

　　就这样，这门课程上了整整一个学年，两个学期，有些焦头烂额，但是也收获不少，在实践和尝试中建立起了属于自己的课程。

　　2xxxx学年，深化新课程改革正式实施。选修课开设已是大势所趋，选修课的开设更加规范，除了课程介绍，还要有完整地课程纲要。那个选修课程纲要，我光看到表格就头皮发麻。因为它让我想起求学阶段写过的两次毕业论文的悲壮的开题报告。课题的选题缘由、开发背景、成效等等，就和论文的可行性论证是一样的。刚开始我是把这个纲要晾在一边，迟迟没有动工。后来，区里要申报精品选修课程，我也没有行动。给自己的借口是，哎，课程还没完善，还不够好，不好意思拿出去。其实说白了，就是一个字，懒。在甘老师的鼓励，确切的说，应该是催促下，我静下心，把纲要写好，把课件和教案整理一下，就送出去了。拿了个区三等奖回来。平平淡淡的，小有点庆幸，好歹也是个奖项。

　　评奖评完了，课还是要继续上下去的，为了能对得起那批选课的孩子们，我都得继续完善我的课程。于是，在小修小补中，教案和课件又改善了不少。这学期，温州市第三届精品选修课程评比继续进行中。而我并没有当回事，因为这个课程已经评过了，而且只是区里三等奖，怎么好意思送到市里去?这时，甘老师就给我打电话，说还有一个申报名额，要我根据要求整理一下材料，然后上报。在犹豫中，陈旭涵老师及时推了我一把，说，有什么关系呢，东西都是现成的了，你就打印一下资料就好了，纸张油墨还是学校出钱呢，说不定还有惊喜呢虽是一句玩笑话，但让我释怀。结果真是惊喜，获得了市二等奖。

　　三、从开设到开发

　　开设选修课不难，但是开发选修课这应该是一门专业和严谨的学问。目前我自己能做到的只能算是开设，离开发课程还有很长的距离。

　　1、大型企业中有这个一个词，叫研发团队，或是叫科研团队。一个新产品的诞生，是需要团队的协作与共同努力。大学里的科研项目也是一个实验室的成员在群策群力。但是目前中学的选修课程开发基本上是单打独斗的，课程质量尚且不说，从我上课的经历来看，个人开发的课程实施很脆弱。就是，只有你一个人可以上。我们都是人，都有个头疼脑热的情况;我们不是神，也没有分身术，出差在外，你的选修课的学生怎么办?在上课的班级自修?去图书馆?且不说课程进度的问题，学生走班管理制度在这个时候就会出现盲区，这些学生怎么管理，上升一下，这也算是一个安全隐患。

　　但是，如果是团队开发的话，那么不仅减轻了老师的负担，而且能提高课程的质量，还有便于学校的管理。至于怎么实施，需要倚仗领导的智慧了

　　2、关于选修课程的开设，目前的实施方案也是老师能开什么课，学生就选什么。所以我一直觉得自己是在吃老本。所以真正的课程开发，而不是开设，还是一条漫长而曲折的道路。

　　以上我的一些感悟，浪费大家宝贵的时间，深觉有愧，不当之处，敬请批评指正，谢谢大家!

篇4:W州八中生命教育课程开发方案

　　州温八中生命教育课程开发方案

　　一、课程定位

　　生命教育课程是由学校自主开发、学生自愿参加，以学生活动为主的课程，具有实践性、综合性和开放性的特点，与必修课程一起构成学校课程体系，但它与必修课程在内容要求的深广度和活动形式等方面又不尽相同，生命教育课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。它对培养学生的兴趣特长、创新精神和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。学校将根据学生的需要和学校的实际安排课程，将自己的办学理念和学校的文化底蕴加入到课程中来，最终目的在于构建重基础、多样化、有层次、综合性的生命教育课程结构，激发学生的潜在能力，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的发展空间，促进学生特长和个性的发展。

　　二、开发目标

　　通过生命教育课程的实施，进一步彰显州温八中的办学理念，实现州温八中的办学目标，夯实发展基础，开发学生潜能，培养具有开阔视野、适应未来社会、具有社会责任感的合格的毕业生。坚持以人为本，是我们开发生命教育课程的宗旨。既要满足学生发展的不同需要，给学生充分的选择权利;同时还要激发教师开发新课程的热情，提升教师的专业化水平;培养师生自主性、能动性、创造性，体现学校办学的特色，体现出时代和社会发展的需要。

　　我们的目标是：在课程改革的实践中完善生命教育课程设置理论，构建我校规范化的生命教育框架体系;建设一批相应的校本课教材;培养出一支理论与实践相结合的教师队伍。

　　1、培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力，拓展学生的知识与技能。

　　2、通过生命教育课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师，促进教师专业化发展。

　　3、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

　　4、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，适应社会能力。

　　5、促进学校特色的形成与办学模式的多样化。

　　三、开发原则

　　1、以学生发展为本的原则：课程结构决定着学生的素质结构。学校课程必须以促进学生全面发展为目的，为学生全面而生动地发展提供课程保障，辩证处理好社会需要、课程体系和学生发展的关系;尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间;尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。

　　2、整体构建，分步实施的原则：学校课程是国家的课程计划系统工程中的一个方面，必须遵循课程计划的总体要求，在研究整体课程结构的基础上确定学校课程改写的目标和任务，并根据学校的实际情况，将成熟的经验推广，将必须解决但又沿未论证的内容局部试验。从实际出发，挖掘引用各种课程资源，逐步推进。

　　3、灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。

　　4、开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的多样性。

　　5、生成性原则：生命教育课程开发是一个相当长的周期，事先不可能考虑得十分周全，必须在开发的过程中及时总结、修订，在实践中将其逐步充实完善。

　　6、综合性原则：生命教育课程开发大多会打破学科的限制，要求多门学科的综合，但多学科的综合并不是简单相加，也不是将各种不同的内容拼盘，而是学科之间的一种有机结合。只有各种内容融为一体，组成一个整体的内容，并摆脱学科的痕迹，才是真正意义上的综合。

　　7、课程研制、实施、评价一体化的原则：生命教育课程开发应使课程的研制、实施、评价一体化。在注重课程实施的同时，通过对课程实施过程和效果的评价，反思课程方案的合理性和实施的科学性，提高课程设计的质量。

　　8、调查、研究、实验相结合的原则：要对学生的需求、教师的现状、社区的条件进行深入地调查，把这些调查结果作为生命教育课程开发的重要依据。同时，要把整个开发过程视为一种科学研究的过程，以提高生命教育课程开发的有效性和科学性。

　　9、资源共享、整合资源的原则：生命教育课程开发应尽可能地利用或开发现有的校内外课程资源。

　　四、生命教育课程的开发类型及内容。

　　集中力量开发一些具有普适性的专题课程资源。这些资源主要包括以下内容：

　　(1)围绕国家课程，开发学科深化类、学科拓展类、学科综合类的课程资源;(2)综合实践活动资源;

　　(3)乡土研究课程资源;

　　(4)科学──技术──社会课程资源;

　　(5)科技实验与活动课程资源;

　　(6)学科与信息技术整合教学的资源。

　　课程类型：学科拓展型、修养拓展型、知识延伸型、兴趣爱好型、美育鉴赏型、动手操作型、生活职业技能型;

　　课程内容：大致分为科技类、人文类、艺术类、文学类、体育类。涉及的学科有政治、语文、外语、物理、化学、生物、历史、艺术、计算机、体育、心理、劳动技术等。

　　五、生命教育课程教材编写要求

　　自编教材、教案或讲义。

　　六、生命教育课程的实施步骤

　　第一阶段：设计开发

　　(1)分析阶段

　　分析学生：学生的基本状况、学生的需求状况;

　　分析学校：学校的办学宗旨、哲学思想、传统特色等;

　　分析教师：教师的素养、能力、特长、优势;

　　分析资源：校内外教育资源;

　　分析社区：社区氛围、家长状况、社区特色。

　　分析阶段需要形成的材料：生命教育课程开发的基础、条件及资源状况分析。

　　(2)选题阶段

　　根据分析确立学校生命教育课程开发的项目及项目框架

　　第一步：确立生命教育课程开发的目标及开发意向;

　　第二步：在教师、学生、家长代表中征集生命教育课程开发的内容、项目、专题(特别应注意教师个人的选题);

　　第三步：学校广泛听取意见，对所征集的选题进行筛选;

　　第四步：由学校生命教育课程开发领导小组审查开发项目或主题。

　　选题阶段应形成的材料：一是生命教育课程开发方案;二是学校生命教育课程开发项目说明。

　　(3)设计阶段

　　根据生命教育课程领导小组审定的项目，组织教师及有关人员进行项目或专题设计。

　　第一步：落实项目的分类(可采用招标制、自荐制、小组承担制、群体开发制等方法);

　　第二步：组织生命教育课程开发人员学习生命教育课程开发纲要(生命教育课程开发纲要编写的主要内容包括两方面：一是一般内容，它包括主讲教师、课程类型、授课时间、授课对象及教学材料。二是具体内容，它包括目标陈述、课程内容、活动安排、课程实施、课程评价);

　　第三步：具体进行课程开发纲要的编写与材料的撰写;

　　第四步：学校生命教育课程开发领导小组审查并通过纲要。

　　第五步：编写《学生选修目标与课程介绍》

　　第六步：制定学校的《生命教育课程开发方案》

　　第七步：组织学生选修课程

　　第八步：根据学生选报分流组班(组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等)

　　第二阶段：实施阶段

　　A、生命教育课程实施的两种基本形态

　　必修生命教育课程(共性：体现学校特色、传统)

　　选修生命教育课程(个性：体现个性发展需要)

　　B、生命教育课程实施的基本方法(有讲座式、自学式、研讨式、体验式、实践式)

　　C、生命教育课程评价(有主体评价、发展性评价、过程评价、动态评价、多元评价等基本评价思路)

　　1、组织教师实施自己承担的课程(上课)

　　2、生命教育课程开发与实施研讨

　　3、生命教育课程开发与实施评价

　　4、生命教育课程开发与实施总结

　　5、整理生命教育课程的教材及讲义

　　七、生命教育课程保障措施

　　1、领导组织保障　　成立生命教育课程开发领导小组，以校长为组长，教务处、科研处、政教处和参与生命教育课程开发的教师为成员。

　　2、管理制度保障　　学校制定生命教育课程开发制度，以制度保障生命教育课程的领导、管理、开发、实施和评价及经费保障。

　　3、人员队伍保障　　学校选择具有先进理念、有较强的科研能力的教师承担生命教育课程的开发，并有计划地组织参与开发实验的教师参加学习培训。

　　八、生命教育课程的评价

　　1.授课教师的评价。学校通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档案。主要是四看：一看学生选择该科的人数，二看学生实际接受的效果，三看领导与教师听课后的反映，四看学生问卷调查的结果。

　　2、学生的评价。生命教育课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是三看：一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录。二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。三看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。

　　九、生命教育课程的教学管理

　　1、任课教师认真备好每一节课，按计划实施，教务处随机听课检查。

　　2、教师必须有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录

　　3、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

　　4、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

　　5、任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验。

　　6、每学年召开一次生命教育课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结生命教育课程的实施情况。

　　7、生命教育课程每周2课时。

　　十、生命教育课程一览表

　　州温市第八中学中学生命教育课程管理办法

　　一、指导思想

　　为全面实施素质教育，学校开设各类生命教育课程。通过生命教育课程的开设，更好地发展学生的特长，促进学生素质的全面提高。

　　二、生命教育课程类别

　　1.活动类：包括田径队、乒乓球队、篮球队、鼓号队、器乐、合唱队、舞蹈队、健美操队、美术班、书法班、象棋班、围棋班、英语剧(诗)社、文学社(诗社)、科技小发明、编织、手工制作、刺绣、篆刻等。

　　2.学科类：

　　3.环境文化类：包括校园内布置的各种环境文化设施。

　　三、生命教育课程实施要求

　　1.每位(45周岁以下)教师均要开发一门生命教育课程，并填写《州温市第八中学生命教育课程开发申请表》经学校审议通过后，编入《州温市第八中学学生生命教育课程选修目录》中，供学生选择一学期准备提供给学生选修课目在20门左右，学生选择后，满一定人数的可以开课。

　　2.活动类生命教育课程的指导老师由教师自愿申报，提交学期教学活动计划(方案)，经教务处评审通过，方可开展课程实施。如学校需要可聘请有一定专长的校外人员担任指导老师。生命教育课程由学校统筹安排教学内容和教学人员。环境文化类生命教育课程由学校统一布置。

　　3.生命教育课程原则上需报名不少于20人才准予开课;少数特色课程不少于10人才开课。学习中途学生流失而造成人数低于底线，则该课程将终止。

　　4.各学科组所开生命教育课程按规范必须做到“三有”：有课程计划、有课前教案、有科学而可行的教材(选定或自编的教材)。

　　5.生命教育课程课程也是“课”，同样需要严肃认真的态度和严谨教学作风。一旦批准开课，必须认真负责：必须有点名册、成绩册、教案本;教师不得随意或自行调课、代课、停课;不得私自更改上课时间、地点;凡迟到、缺到都将如同正课一样视作教学事故处理。如有此类情况发生，学生可及时向教务处、生命教育研究中心投诉。

　　6.活动类生命教育课程的指导老师每学期要制定出学期教学活动计划，列出学期教学活动目标、教学活动进度、每一阶段的教学活动内容和目标等。学科类生命教育课程由各年级备课组长制定出学期教学活动计划，上课教师还要备出每课时的教学案。

　　7.生命教育课程学员由指导老师从各班抽调选拔学生组成，在抽调选拔时要根据学生的特长和志愿，并考虑到班级之间的平衡。

　　8.生命教育课程的组织和教学，要体现与国家规定的学科课程相融合的特点，做到形式生动、活泼，有利于激发学生的学习兴趣、发展学生的创造能力。

　　9.指导老师必须在正式教学活动之前做好所需的一切准备工作(包括场地、用品、电源等)，保证教学活动的时间。

　　10.指导教师须提前2分钟到岗，中途不许擅离岗位，不许随意提前结束教学活动。

　　11.学生演出的节目、学生的各类作品在上级教育主管部门等方面组织的评选中获奖(或发表)，按有关规定奖励指导老师。

　　12.生命教育课程开课后，应有完整的教案，授课后，及时上交到生命教育研究中心保存。期末由学校成立专门的考核小组对生命教育课程指导老师进行考核，考核结果列入绩效考核内容。

　　四、生命教育课程实施职责

　　(一)生命教育研究中心的职责

　　根据学校的整体安排，制订学年及学期生命教育课程教学进度计划、生命教育课程教学研究活动计划和学生的生命教育课程选修管理等各项工作。具体为以下几个方面。

　　1.指导备课组以国家课程计划为生命教育课程研发主线，形成学期或学年的生命教育课程表。

　　2.指导备课组形成《生命教育课程选修介绍》。在开学第一周发给学生，便于做好选课登记。

　　3.对各学科预定开设的生命教育课程进行统排，依据各学科的资源状况、任课教师情况、学生选修的数量，对不同生命教育课程模块教学的实施，选择不同数额的班级作为选课走班的管理单元。同一年级某一学科生命教育课程时间安排必须相对集中，具体时间由各年级自行安排。

　　4.对教师开展的生命教育课程教学活动给予指导，联系各学科之间的合作，保证课程合力的有效形成。一门规范的生命教育课程必须包括生命教育课程开发申请表、生命教育课程纲要、生命教育课程实施教案、生命教育课程选修登记表、生命教育课程阶段性教学评价表、生命教育课程学分评价表和生命教育课程绩效评定等七种管理材料。

　　5.调研学生选修生命教育课程的学习情况，及时反馈生命教育课程实施中的问题，以便教师不断调整教学需求，同时为学校课程管理提供决策依据。

　　(二)备课组的职责

　　备课组是组织教师开发和申报生命教育课程的管理组织，是落实《学科生命教育课程规划》的具体单位。它的职责包括：制订生命教育课程目标，选编生命教育课程内容，设计教学时数等。它的职责具体包括以下几个方面。

　　1.各学科组要制定“生命教育课程建设三年规划”，教师根据教研组制定的“生命教育课程建设三年规划”，在每学期期末考试前一周向生命教育课程管理中心申报下学期选修课程，并提交个人《生命教育课程申报表》，以便审批。一旦审批通过，教师必须如期开课，不得无故废止课程或随意更改既定课程内容计划，以免影响学生的课程选择。申报审批时限截止后，不再受理该学期课程申报项目。

　　2.每学期开始，组织教师学习《生命教育课程实施方案》，研究《学科课程标准》，依据国家课程的教学进度、结合学生发展基础制订学科生命教育课程开发计划。

　　3.邀请学科教研组和资深教师审议生命教育课程规划，分析讨论，确立生命教育课程主题单元。

　　4.依据生命教育课程主题单元的要求，尊重备课组内不同教师的专业特长，对任务进行分解，确立生命教育课程教学单元的主备和从备教师，并组织教师向年级申报生命教育课程。

　　5.备课组形成《生命教育课程介绍》，进行选课指导后形成《学科生命教育课程选修登记表》。

　　6.备课组依据年级生命教育课程课表，组织学科教师进行生命教育课程实施，包括选修管理、学习量统计和学分认定。

　　7.组织教师反思性研究本学期生命教育课程研发和实施的成效，向学校提交研究报告。组织教师参加阶段性的生命教育课程成果评比。

　　8.每学月组织教师核对并填写《生命教育课程评价量规表》，统计生命教育课程研发工作量和实施工作量，并对生命教育课程实施绩效进行评定。

　　(三)教师合作研究共同体的职责

　　教师与具有相同发展意愿的同伴组成教师合作研究共同体是教师互助型组织的有效方式。他们是研发并执行生命教育课程的承担者，主要担负以下任务。

　　1.依据《学校生命教育课程方案》和备课组内生命教育课程主题单元计划，承担生命教育课程不同模块的研发和教学实施任务。

　　2.完成《生命教育课程开发申请表》和相关教案的编写工作。

　　3.待生命教育研究中心审批通过后，进一步丰富并规范研制《生命教育课程单元教学实施纲要》，撰写生命教育课程教案，编印生命教育课程教学计划，组织学生选课走班，通过实施《生命教育课程选修登记》，对选修学习过程进行规范记录。

　　4.指导任教班级的学生对本学科拓展性的生命教育课程进行选择，对任教班级学生选课情况进行统计，并以班级为单位，组建选课后的学习管理小组。为加强学生对选修学习过程的自主管理，教师要制作选课花名册，汇总后报年级组，形成年级总的生命教育课程选修登记表，以便于选修管理。

　　5.加强对生命教育课程选修过程的管理，包括记录学习量、评价学习态度和组织学生进行自我评定。它主要有书面和实践活动等形式。

　　6.参与年级生命教育课程阶段性的教学评价，完成生命教育课程学业评价。

　　(四)学生的职责

　　学生按照自己的兴趣和爱好填写选课志愿，确定学年或者学期内生命教育课程的选修表。生命教育课程每一选修模块结束后该教学班解体，学生自动进入下一模块选修的管理过程。

　　实施生命教育课程的目的是通过课程的选修实现学生自我兴趣的培养和能力的提升。教师要引导学生不断提高对自我潜能的认识，指出他们发展的优势，推动不同层次学生教师获得发展，尽可能让每一位学生都感受到进步、体验到成功。因此，生命教育课程的学业评价就应当考虑到不同学生的发展基础，采取过程性评价与终结性评定相结合的方式，例如：作品展示、现场表演、实物制作、项目设计、对话交流、档案袋记录等都是行之有效的多元化评价，有利于提高学生的学习积极性。

　　以《生命教育课程方案》和课程目标的规划为生命教育课程发展的愿景，以国家课程校本化实施中资源有效整合和拓展为主要形式，尊重学生发展需求和社会需要，这是解决生命教育课程研发与长效实施的最佳切入点，在理想课程规划与现实需求之间寻求平衡的结合点。

　　学生对于选修生命教育课程有着与正课一样的自主学习权利，有着享受优质服务的正常权利。如果在选修生命教育课程学习过程中遇到不满意的情况，有权利向教务处投诉或通过《选修课反馈单》向教务处反映。每学期学校将组织一次对所选课程进行综合评价的学生问卷调查。

　　五、生命教育课程的评价与激励

　　1.各生命教育课程任课教师要认真做好生命教育课程评价工作，对学生参与课程的学习情况作出适当的并能体现本课程特点的评价，可采用表格、问卷、评语、档案袋等方式，结合学生自评、家长点评一起进行，每学期期末要将评价情况反馈给学生和家长。

　　2.学校为教师参与课程开发提供物质和时间方面的支持，鼓励教师外出学习和培训，鼓励教师合作开发，鼓励教师求索与创新，鼓励、支持教师形成自己的课程产品和开发经验，并予以推广应用。

　　3.申报高一级职称的教师，在任现职以来的三年内至少要有一次申报(开设)生命教育课程的经历;开发的生命教育课程，如被学校审议通过的，在学校(职称评审)的教学能力评估中加1分，成功开设生命教育课程的，在学校(职称评审)的教学能力评估中加3分。

　　4.申报、开设生命教育课程或者是指导青年教师开发生命教育课程是学校三个层次的教师(骨干、三坛、名师)的责任与义务，纳入其每年的业务考核档案中。

　　5.对生命教育课程教师的工作进行定期评价，每学期期末进行“生命教育课程优秀工作者”评选(与校优秀工作者、校优秀班主任享受同等待遇);教师每学年成功开设两门生命教育选修课的，可以视同为一半工作量;教师的科研成果按照学校科研奖励细则予以奖励，并记入教师业务档案，作为教师年度绩效考核、晋级、评优的条件，在同等的条件下予以优先考虑。

　　6.每学年开发的生命教育课程，如被学校审议通过的，发课程开发费200元，被学生选中要开课的发课程开发费500元。开课以后的课时补贴的计算办法如下：

　　(1)(健身?)活动类的生命教育课程的课时补贴参照学校平时的课时补贴;

　　(2)其他类别的生命教育课程的课时补贴参照学生人数，分两步发放：

　　①课时费计算办法：学生人数不超过30人的，课时补贴以学校平时的课时补贴的1.5倍发放;学生人数超过30人的，课时补贴以学校平时的课时补贴的2倍发放。

　　②课时费发放步骤：先参照参照学校平时的课时补贴按月发放生命教育课程课时补贴;在学期末任课教师完整地上交教案、学生考勤册、优秀学生作品集等相关的材料后，一次性补发剩余的课时补贴(材料不齐，则酌情扣发、甚至不发)。

　　7.每学年生命教育研究中心将组织有关人员对已有课程进行绩效评估，对生命教育课程教案进行修订完善，使之成为正式教材。从学生、家长、社会效益和学校规划及培养目标等多角度出发，对每门课程的进一步实施和开展提出改进方案。

　　州温市第八中学生命教育课程开发申请表

　　说明：

　　1、原则上要求教师每人必须申请一门，尤其是课时相对较少的教师;

　　2、学校审批后提供给学生选择，满20人可开课;

　　附：

　　生命教育课程开发建议及简要说明

　　(仅供参考，教师根据实际自行开发)

　　一、人身安全防护：

　　1、武术弘扬中华传统武德，内外兼修，锻炼强健体魄，培养坚韧品质。

　　2、安全与自我防护教育

　　3、交通安全

　　4、应对自然灾害的方法、技能

　　5、急救常识

　　6、如何应对意外伤害

　　7、传染病的预防

　　8、直面荒芜

　　9、飘动的红丝带(预防艾滋病)

　　10、简易防身术培训

　　11、禁毒教育

　　12、心肺复苏培训

　　13、其它课程

　　二、健康生活指导：

　　1、篮球篮球运动趣味性强，简单易学，通过学习，发展人的反应时，提高人的灵敏性、速度、力量、协调性等体能水平。它是体力、智慧、技战术和勇敢、顽强、团结合作的精神力量的较量。培养学生勇敢顽强、机智果断的品质，树立学生团结互助、热爱集体、勇于进取的高尚风格。

　　2、排球排球运动具有对抗性、技巧性、组织性等特点。通过学习，发展人体的速度、力量、耐力、灵敏和柔韧等身体素质，提高人的体能、增进身体健康。培养学生的判断能力、应变能力、沉着冷静的心理品质和团结协作的集体主义精神。培养学生勇敢顽强、机智果断的品质，树立学生团结互助、热爱集体、勇于进取的高尚风格。

　　3、乒乓球贯彻以人为本，以学生为主的教育理念，以增强体质、增进友谊和提高体育素养为主要目标，通过乒乓球入门技术学习为主，结合技术、提高技术、基本战术、比赛技战术练习为辅的教学方法，培养学生积极参与体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯。

　　4、发明创造感受新奇，体味发明创新的乐趣;破除神秘，建树发明创新的兴趣;追寻本源，享受发明创新的“渔趣”;学会发明创新的“秘笈”。

　　5、电子技术掌握模拟电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生分析问题和解决问题的能力，为学习后续课程、将电子技术运用到自动化与信息技术领域打下坚实的基础。

　　6、科技模型科技模型课程主要分成四大部分：航空航天模型、航海模型、车辆模型、建筑模型。涉及到海、陆、空各种模型的拼接、安装、试航等方法的学习。对学生的动手能力、协作能力等方面都能得到很好的提升。

　　7、简易机器人让学生在机器人试验室内亲历产品设计、搭建、编程的过程，领悟设计中蕴含的技术思想和方法，培养创新精神，加强动手能力，提高学生的技术素养。

　　8、合唱艺术

　　9、健美操健美操是融体操、舞蹈、音乐为一体，以健、力、美为特征，通过学习、塑造健美的形体，陶冶学生的情操，增进学生的身心健康。

　　10、舞蹈塑造娇人形体，培养优雅气质。需要一定的舞蹈基础，男女不限。

　　11、书法

　　12、素描

　　13、动漫赏析

　　14、网页制作根据学生兴趣的相关内容制做成一个网站，体现制作的快乐!

　　15、photoshop入门基础

　　13、数码摄影交流互动

　　16、围棋没有硝烟的战场上两军对战，紧张激烈、冷静沉着，对弈的风雅，叫人心神往之。

　　17、插花

　　18、象棋

　　19、漫步服装的殿堂

　　20、生活中的数学

　　21、收藏与投资入门

　　22、英语美文与生活(新课改英语选修模块)

　　23、走遍美国了解美国的文化、风俗、习惯，提高听说能力

　　24、多媒体电脑的组装与维护

　　25、物理实验专题让学有余力的学生获得发展，补充中学基础实验，通悉中学物理实验及其基本方法

　　26、多棱镜下看生活

　　27、我的物理实验我做主

　　28、生活中的趣味实验(新课化学选修模块)

　　29、化学与生活

　　30、实验化学(新课改化学选修模块)

　　31、生物实验室(新课改生物选修模块)

　　32、经济法与生活主要介绍经济法中等合同法、劳动法、公司法和证券法等重要法律，使学生掌握有关法律知识，学会运用它来规范经济行为和维护自己的合法经济利益。

　　33、十字绣热爱生活，美化生活，用自己的双手编织美丽、温馨与浪漫。

　　34、朗诵与主持抑扬顿挫、声情并茂，演绎人生篇章，挥洒青春激情。本课程旨在培养一批朗诵和主持人才，需要一定的语言表达基础。

　　35、礼仪教育

　　36、饮食安全

　　37、青春期的我们

　　38、网海健康游

　　39、好习惯伴我成长(养成良好的学习习惯、生活习惯)

　　40、营养饮食

　　41、学会用法律手段保护自己

　　42、其它课程

　　三、道德情感修养：

　　1、千古文人侠客梦(新课改语文选修模块)

　　2、唐诗过后是宋词(新课改语文选修模块)

　　3、《史记》人物研读(新课改语文选修模块)

　　4、文言文实用价值研究传承传统文化，激发古典情怀。组织言语技能活动，激发学习兴趣。结合现实拓展阅读，丰富写作素材。

　　5、中外名著导读本课程是在义务教育的基础上，进一步提高学生的阅读兴趣和阅读能力，引导他们爱读书、读好书、会读书，达到课堂教学与课外阅读融会贯通、相辅相成的目的。

　　6、修辞趣话领会修辞的妙趣，修辞与语言表达运用

　　7、《论语》解读

　　8、先秦散文鉴赏

　　9、现代诗歌欣赏

　　10、《三国演义》的智慧学

　　11、美文品读与朗诵艺术

　　12、影视文学探幽

　　13、瓯派作家作品赏析

　　14、种下一棵智慧树--趣味逻辑泛舟

　　15、数学史选讲(新课改数学选修模块)

　　16、英语戏剧与表演入门

　　17、看流行美剧、学时尚美语

　　18、环境保护(新课改地理选修模块)

　　19、自然灾害与防治(新课改地理选修模块)

　　20、乡土地理加深对家乡自然、社会、经济、文化全方位的了解，为家乡建设服务

　　21、地理主题研究对常见、偶发地理事象展开探究

　　22、旅游地理

　　23、时政风云

　　24、生活中的哲学

　　25、人类历史活动的教训

　　26、世界文化遗产荟萃(新课改历史选修模块)

　　27、评说中国古代战争通过对中国古代战争的点评使学生掌握中国古代战争史的基础知识，学会运用马克思主义唯物史观和历史辩证法，来评价历史事件和历史人物，加深对中国历史的认识宏扬爱国主义精神和民族主义精神。

　　28、胶片中的历史主要选择与历史相关的电影作为教材，涉及古代历史的国家统一与社会责任意识方面的知识与情感态度教育和世界历史中二战经典战役、战争与和平的思考、历史人物的评价等，以拓展学生视野和对历史与社会的理性思考。

　　29、探寻中国历史名城

　　30、科技前沿

　　31、如何更好适应初中(高中)新环境

　　32、保护生态环境教育

　　33、法制讲座

　　34、品格教育

　　35、管理自己的人生

　　36、人类生态危机

　　37、坦然面对死亡

　　38、缅怀逝者感悟生命

　　39、人道博爱奉献

　　40、人生的境界与追求

　　41、其它课程

　　四、心理健康辅导：

　　1、阳光心灵生活(心理教育特色活动)

　　2、自信训练--想说就说不敢在大庭广众下发言，没什么大不了的，只是缺少锻炼而已。通过设计一种类似真实生活的情境，让学生在其间不断锻炼自己，树立自信，大胆地在公众场合发言，从而发展自己。

　　3、感恩与影视利用影视资源对学生进行感恩教育

　　4、托起你的梦想(人生设计，励志教育)

　　5、没有规矩不成方圆

　　6、诚信教育

　　7、用信心为自己喝彩

　　8、人际交往(引导学生学习健康的异性交往)

　　9、我的情绪我作主

　　10、敞开心扉拥抱父母

　　11、关爱的心

　　12、进行正确自我定位，树立高远人生志向

　　13、与人沟通的方法和技巧

　　14、自信从认识自我开始

　　15、搭建与父母之间的心桥

　　16、公德心责任心

　　17、学会规划好自己的美好人生

　　18、调整心态共同迈向成功的高考(中考)

　　19、其它课程

篇5:L湾中学选修课程申报和评审制度

　　湾龙中学选修课程申报和评审制度

　　为贯彻落实《浙江省深化普通高中课程改革方案》和《温州市湾龙中学选修课程建设方案》，推动选修课程体系建设，确保选修课程开发与实施的质量，更好地满足学生学习的多样化需要，特制定本制度。

　　一、学校选修课程申报和评审原则

　　1、以学生发展为本，促进学生个性化发展。要有选择地开发课程，满足学生的需要和兴趣，在课程内容设计与活动安排上，有利于学生的自主学习和个性化发展。

　　2、开发的选修课程科学合理、指向明确。有利于促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展，有利于提高学生的科学素养和人文素养;课程内容与要求真实可靠，有利于培养学生的专业兴趣，拓宽学科视野;课程组织与实施具有较强的可操作性，有利于提高学生创新能力和实践能力。

　　二、学校选修课程申报和评审条件

　　1、课程目标明确、清楚，要符合学校的办学宗旨或者说学校教育哲学。

　　2、课程适切性强，与学校目前办学条件、教育资源相匹配，与自身的专业、特长相适应。

　　3.课程基本架构完整，课程目标指向明确，内容真实可靠，实施方法得当、可操作性强，评价方法科学合理。

　　三、学校选修课程申报和评审程序

　　1、工作流程

　　选修课程实行课程招标、教师网上申报、学生自由选课等程序，个别主题的校本课程学生自愿选择和有条件的选拔相结合进行。主要工作流程有：

　　(1)学校调研。每学期末学校调研学生需求，提供给老师;

　　(2)教师准备。教师利用寒暑假准备选修课程专题和内容;

　　(3)网上申报。开学后第一周，教师进入校本课程系统，提交自己的选修课程纲要;

　　(4)学校审核。学校根据选修课程开发的方案和要求，审核教师申报的校本课程，并确定新学期要开设的校本课程，发布到网上;

　　(5)学生选课。开学第二周，学生登录选修课程选课平台进行选课;

　　(6)确定开课。开学第三周，学校教学处根据年级特点、场地等因素，结合学生选定课程的情况，最终确定开设课程和开班数额，正式开课;

　　(7)考勤考核。教师每节课都要对学生进行考勤和课堂考核，课后及时上传到网上，以便学校和班主任及时了解学生状况;

　　(8)共享资源。教师所有校本课程的资源要随着教学内容的进行传到网上，能够让学生共享和进一步地学习;

　　(9)学生评价。整个课程结束，教师要采取报告、动手实践、开卷考试、完成论文等多样的方式对学生进行评价。

　　2、申报和评审程序

　　(1)教师申报

　　由全校教师全员参与选修课程开发工作，申报拟开发的课程。认真填写《温州市湾龙中学教师选修课程开设申报表》。

　　(2)评委初审

　　由学校课程评审委员会对教师申报的《选修课程开设申报表》进行初步评审，评审内容包括选修课程的价值和意义、目标和内容、实施与评价等，对不符合开设条件的课程给予取消，要求教师重新申报，对不尽完善的课程纲要提出修改意见，要求教师及时修改完善。

　　(3)学校审核

　　由学校课程评审委员会将教师申报开发的课程提交学校深化课程改革领导小组审核，审核通过的课程列入《温州市湾龙中学选修课程目录》，并向全校公布。学校审核内容主要为以下三个方面：

　　①课程开发前要做充分的情景分析：包括明晰学校发展理念、调查学生需求、分析学校资源、把握时代特征与区域发展需要等等。其中最核心的工作是调查学生的课程需求。通过常规的问卷调查、座谈交流等形式，及时收集学生的各种需求信息。

　　②有详尽的课程实施方案，要求每一门课程开设前必须编制不少于300字的课程纲要，构思好课程实施的各个方面。课程纲要必须考虑学生的发展需求。

　　③开课：根据学生或班级的选课情况，确定上课时间、地点。(注：选修学生人数一般以25人至40人为一个班)

　　④选修课程原则上在一个学期授完，授课时间每门课程一般18学时。

　　温州市湾龙中学

　　2xxxx.8