某初中2xxxx年教学工作实施方案

　　自全省规范办学行为深入实施素质教育工作推进会召开以来，我校认真执行“五严规定”，已初见成效。为进一步加强中小学的教学工作，切实实现“减负不减质、减负不减责任、减负要增效提质”的目标，在我校形成“硬练内功，巧抓外延，向课堂要质量，办人民满意的教育”的工作局面，特制定如下方案。

　　一、深入学习，深刻领会，牢固树立新的育人观

　　认真组织全体教师深入学习、解读、领会省教育厅“五严规定”和市教育局“六条底线”的相关要求，要认真学习《高港区中小学教学工作规程》和《高港区中小学深入推进“构建自主课堂实施有效教学提高教学质量”实施方案（征求意见稿）》，引领广大教师确立新形势下的全面育人观，要真正让不同的人得到不同的发展。

　　二、开全上好课程，强化教学过程的流程管理

　　1.严格执行《江苏省义务教育阶段课程设置方案》，严禁随意增减课程和调整课时，要加强常规检查，并列入考核。

　　2.严格按规定开全开足课程。在严格执行国家课程和地方课程的同时，结合本校传统和优势、学生的兴趣和需要，积极开发（或选用）校本课程。强化综合实践活动课程的教学。

　　3.立即启动校本课程的开发与研究工作，努力开设具有各自特色的校本课程，提升办学品味，打造学校特色。

　　4.依据《高港区中小学教学工作规程》制订切实可行的教学管理考核制度，严格教学的流程管理，规范教学工作的每一个细节。

　　5.制订好学校教学工作计划。其内容包括：(一)上学期（年）教学工作基本情况和本学期教学条件分析；(二)本学期教学工作目标和要求；(三)实现教学目标所需采取的具体措施；(四)教学主要工作安排表(含工作内容、工作要求、完成时间、负责人等项目)。教学工作计划必须在开学前印发给各年级组和教师，由分管教学工作的副校长和教导(务)处组织实施。做好教学管理的计划、组织、检查、总结等工作，协调教学活动，贯彻实施学校各项教学制度、规划、决定和要求，负责处理日常教务行政事务等。

　　6.制订好教研计划。其内容包括：(一)上学期（年）教科研工作情况分析；(二)本学期教科研工作任务与要求；(三)教科研活动安排表。教科研工作计划必须在开学前印发给各教研组和教师，由分管教研（教学）的副校长和教科室组织实施。教研组主要工作内容有1.组织本组教师学习研究课程标准，深入钻研教材；2.确定教研专题，组织教研活动，总结交流经验，改进教学工作；3.开展教学基本功竞赛，开展一人一课活动。培养好本组的青年教师。教研组应有固定的活动时间，每周不得少于1小时。上一堂教改研究汇报课；4.每人至少写一篇较高质量的教学经验总结或教学论文。

　　7.树立正确的教学质量观。教学质量应是全体学生各方面全面发展的质量，是在课程计划规定的教学时间内符合课程标准要求的质量，是负担合理、效率较高的质量。

　　着力提高课堂教学质量，切实减轻学生过重的课业负担。严格控制学生在校活动总量。学生每日在校学习时间(包括自习与课外活动)，不超过7小时，严格控制学生课外作业量。初中家庭作业量分别不超过1.5小时。

　　三、加强集体备课，规范每一个任课教师的教学行为。

　　1.将集体备课置于前所未有的高度，把每一次的集体备课落到实处，做到真备课、备真课；要切实改变以往“走场多、研究少，形式多、内容少，梳理多、个案少”的虚浮现象。

　　2.集体备课既有单元的整体梳理，更有单一课时的深入钻研；既有统一的教学进度、一致的教学内容，更要有对教学环节设计、教学案、作业、练习等的集体探讨。

　　3.严格按照“个人钻研教材--集体研讨、形成共案--主备教学设计--个性化修改--执行教学设计”的流程进行。

　　4.加强教学案的研究，要让教学案真正起到“课前导学、预习自学--课中研学、主动探究--课后巩固、分层拓展”的作用。

　　四、全面构建自主有效课堂，向每一节课要质量　　1.牢固确立老师与学生是课堂教学的“双主体”地位的意识，把学生的主体参与放在课程实施的中心，一切以生为本，以学生的参与程度作为评价每一节课的重要标准。

　　2.大力构建自主有效课堂教学，积极引导学生主动探究新知、参与小组合作学习、学会自主学习，追求每一次学习活动的实效性。

　　3.精心设计教学环节，让每一个环节都有效；认真设计教学提问，让每一次提问都见效；教师在课堂上讲解、点拨、释疑等以教师为主体的活动时间决不能超过20分钟。

　　4.把构建“精讲、精练、自主、有效”的常态课堂和“简约、扎实、灵动、高效”的优质课堂作为每一个教师每天的追求，要牢固树立向每一节课要质量的效益意识。

　　5.加强校本练习的研究。要逐步减少对教辅材料的依赖，努力设计有梯度、有深度、有效度的校本练习，要注重校本练习的拓展性、分层性、生活性和实践性。学生作业必须要做到“四精四必”，（即精选、精练、精讲、精批；有发必收，有收必批，有批必评，有评必补），要建立作业量检测制度，真正减轻学生的作业负担。。教师要指导学生建立重、难、错题记录本，夯实学生基础。

　　6.重视个别辅导。重视培尖，重视补差。建立分层实施的课后辅导体系，让每一个学生在最近发展区内均能得到一定的发展。辅导的方式包括针对共同性问题的集体辅导和针对个别学生个性问题的个别辅导。辅导时要热情、耐心、析疑释难，启发思维，指导自学，以达到培尖补差的目的。新授教学内容的基本要求，要做到日日清。要坚持因材施教原则，千方百计让每一个学生达标，确保合格率和优秀率都能达到规定的标准：对学有余力的学生要不失时机地鼓励向更高目标迈进，适当强化较高层次的思维方法训练；对学习困难的学生，要分析原因，区别情况，有针对性地加强疏导和辅导。

　　五、增强班主任工作的责任心，为减负增效提质工程保驾护航。

　　新的形势下，学生的学习习惯、学风、自主学习能力等的好坏已成为制约提高教学质量的重要因素。班主任在构建优良的班风和学风、培养良好的学习习惯和自主学习能力等方面的工作显得尤为重要。

　　1.加强班主任岗位培训，明确责任，制订操作性强、人性化的班主任考核细则。

　　2.提倡实行班主任竞聘上岗，按照“个人申报--民主测评--校委会决定”的工作程序，让有爱心、责任心强、经验丰富的优秀教师担任班主任。

　　3.实行班主任坐班制，强化对学生的全过程管理。

　　4.建立班主任与家长联系制度，通过建立家校联系本、家访、校信通等平台加强与家长的沟通，及时调整学生的学习状态和思想状态。

　　六、做好师训工作，强化队伍建设，打造思想过硬、业务精湛的教师群体

　　1、加强师德建设，进一步强化广大教师的服务意识，不断增强教师的教育自控能力。杜绝为师不公，为师不廉，体罚与变相体罚现象。

　　2、继续做好“自主互助学习型”课堂教学改革的培训与落实。采用集中与分散培训相结合的形式，为提高教师在教育教学中灵活运用“自主互助学习型”课堂的能力奠定基础。

　　3、加强校本培训，加快校本课程的开发进程，培训中做到理论学习与基本功训练有机结合，做到信息技术掌握与课堂教学实践相结合，做到发现问题与教学反思相结合。使培训工作制度化、内容化、科学化。要求完成：[文本库-http://www.wenbenk.com/]

　　1）每月至少完成1个教育教学反思。

　　2）每学期坚持读一本与教育教学相关的杂志，利用教研日交流。

　　3）每学期要读一本教育论着，并写出读后感。

　　以上均纳入常规检查。

　　4、通过开展“拜师带徒，青胜于蓝；互帮互学，齐头并进”活动。实施青年教师培养工程，通过学习、实践、研讨等形式，不断发现能人，培养能人，鼓励能人，搭建平台，训练培养一批青年教师，使其牢固树立名师意识。

　　七、加强组织领导

　　学校成立以孔国年校长为组长，季年琪、史记敏为副组长的“减负增效提质”领导工作小组。将“减负增效提质”工程一抓到底。

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篇2:《小学英语字母趣味高效教学法研究》课题实施方案

　　《小学英语字母趣味高效教学法研究》课题实施方案

　　1.课题名称：小学英语字母趣味高效教学法研究

　　2.课题题目的提出：

　　2.1背景的研究：

　　英语是当今世界主要的国际通用语言，也是联合国的正式工作语言。随着我国改革开放和对外经济的飞速发展，国际交流日益频繁，英语教育也越来越得到重视和加强。字母教育作为英语教育的基础阶段，是小学英语教学的重要内容和环节。字母教学看似简单，然而要达到理想的教学效果却并不简单。许多老师不能足够重视小学英语的字母教学，教学方法单一枯燥，使得教学效果普遍不好，加之小学生初次接触英语字母，往往与汉语拼音混为一谈，出现了许多认读和书写方面的错误，降低了学生学习英语的兴趣。字母发音直接影响着学习单词的发音，学生一旦形成错误的发音，就很难再纠正。因此，小学英语教师一定要采用合适的教学策略，重视字母教学，为学生终身英语学习打下坚实基础。

　　2.2课题研究现状及理论依据：

　　美国语言学家怀特.鲍林杰（Dwight Bolinger）的《语言要略》(Aspects of Language)介绍了母语为英语的人如何从婴儿阶段开始学习语言以及学会字母的不同发音，奠定了他们以后学习运用语言的基础。我国很多学者也在英语字母教学方面进行了深入研究。《浙江省小学英语教学建议》中指出：“教师要规范标书，注意大小写笔顺、笔画和标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯”。

　　我国《英语课程标准》也明确要求学生：“能正确书写英语字母和单词”， “能正确读出26个英文字母”。《义务教育新课程标准》指出：“英语学习的初始阶段必须重视字母教学，这不仅能帮助学生学会记忆英语单词，而且对培养学生的英语思维和听、说、读、写能力起着重要作用”。小学英语课程教学对字母教学要达到两个目标：第一，让学生对英语的初步学习产生兴趣；第二，让学生在字母发音和书写上有很大提高。

　　2.3实用价值和研究意义

　　通过研究英语字母趣味高效教学法，找到一条指导学生学习英语字母的有效途径，让学生从一开始接触英语，就掌握英语学习的正确方法，激发学生学习英语字母的兴趣，同时提高学生学习英语字母的能力，并培养学生主动思维和探索能力，最终使学生能够正确书写和拼读26个字母，并养成良好的听、说、读、写习惯，为孩子们进一步学习英语奠定良好而扎实的基础。让孩子们别输在英语学习的起跑线上！

　　3.课题设计：

　　3.1研究内容

　　本课题将主要从三个方面来研究小学英语字母趣味高效教学法。

　　3.1.1.字母的读音教学法：我将主要通过分类记忆教学法（比如将26个字母按发音的不同，给他们分为七个家族，并编成朗朗上口的chant）；游戏或歌曲教学法(比如字母歌、What’s missing？游戏、左邻右舍游戏等)；卡片教学法；.肢体语言教学法；对比教学法；单词或句型教学法等方面来研究这个问题。

　　3.1.2.字母的书写教学法：主要通过以下几个方面来研究，字母笔顺教学法（可以通过书空、描红、临摹等教学方式）；字母格式教学法（通过一些有趣的口诀）；谜语或增减笔画教学法；游戏和小组比赛教学法；对比教学法（书写体和印刷体之间的区别；汉语拼音和英语字母之间的区别）；多媒体教学法（通过动漫让学生仔细观察字母的写法，什么地方起笔、什么地方收笔、总共几笔写成、各占哪几格、是否顶格、宽窄比例、倾斜度）等方面来研究

　　3.1.3.字母的运用教学法：让学生留心观察身边遇到的字母，比如：跟妈妈去商场，看到衣服上的字母L、S、_L代表什么意思？跟着爸爸去停车场，看到字母P是什么意思？各种贵宾卡上的VIP字母代表什么意思？电器上的字母ON、OFF又是什么意思？现在人们经常流行的一句口头禅“咱俩PK一下”，又是什么意思？等等，生活中处处可见字母，将这些字母收集整理在笔记本上，然后在课堂上汇报交流，比比看谁收集整理的多，激发学生学习兴趣，并让学生做到学以致用。

　　3.2研究目标

　　学生能够规范、正确书写26个英语字母，正确拼读26个字母的发音，并对英语学习产生浓厚兴趣，为今后英语学习奠定良好基础。

　　3.3研究方法

　　3.3.1实践与研究并行法：本课题以实践活动为主要内容，通过各个具体案例研究对比，配合其他方法，撰写小学英语字母趣味高效教学法。

　　3.3.2文献研究法：采用文献检索手段，搜集相关的报刊，书籍等资料。结合字母教学的实际情况，发现不足，提出策略。利用知网等网络资源了解本课题的现状，对于以前先进的研究理念及时的借鉴和学习。

　　3.3.3实验研究法：利用班级作为实验研究对象，在取得一定有用的经验后，将此方法在全校英语教学中推广。

　　3.3.4课堂观察法：深入班级和学生个体，对学生现状进行观察，找准问题所在，并结合教学结果进行分析。

　　3.3.5问卷调查法：通过对本年级不同学习水平的学生问卷调查，找到问题所在，进一步制定适合学生学习的方案。

　　3.3.6访谈法：通过对本年级学生逐个进行访谈，了解他们的困惑所在，结合本课题研究目标，对学生进行有效指导。

　　3.4研究对象：

　　本次研究主要针对我校三年级(一）班和三年级(二)班的全体学生进行研究。

　　4.研究过程：

　　4.1准备阶段：2xxxx年12月---2xxxx年1月

　　确定课题研究目标及内容，搜集整理各种相关文献资料，制定课题研究方案。

　　4.2实施阶段：2xxxx年2月---2xxxx年5月

　　进一步修改并完善课题研究方案，制定出一套切实可行的实施方案。同时将字母高效趣味教学法应用于具体的英语课堂教学之中，并针对课堂教学效果，查找既定目标与实际结果之间的差距，修正方案，然后进行反复实施；[文本库-http://www.wenbenk.com/]

　　4.3总结阶段：2xxxx年6月

　　总结研究工作，进行论文初稿写作、修改论文和发表论文，并做好结题验收工作。

　　5.预期呈现：

　　5.1每月的活动安排、活动材料和研究总结（包括研究心得、研究课例、研究论文等）

　　5.2研究报告：汇总《小学英语字母趣味高效教学法研究》的报告。

　　5.3撰写论文：完成本课题相关的教学论文。

篇3:《小学双语教学研究与实验》课题实施方案

　　《小学双语教学研究与实验》课题实施方案

　　一、 课题的核心概念及其界定

　　双语教学是在以母语作为主体教学语言的背景下，通过发挥英语的教学媒介语作用，在实现学科教学目标的同时，实现学生英语水平的提高，并逐步形成学科英语思维能力和表达能力。小学双语教学是遵循小学教育的规律和特点，为小学生运用双语进行交际交流，并为用英语进行理解和思维打下基础。

　　二、 课题提出的背景及国内外同一研究领域现状

　　英语是当今国际交流的通用语言，现代权威的论文和著作90%以上用英语发表，70%以上的信息由英语传播。双语教学责无旁贷地承担着培养具有国际视野，具备国际竞争力的创造型、复合型高级专门人才的责任。

　　我校地处苏南经济发达地区，城市文化底蕴深厚。改革开放以来，特别在最近几年，经济全球化对我市的经济发展带来了勃勃生机，也有力地推动着现代教育的全球性。

　　全市教育工作会议上曾指出，要着力提升教育的国际化水平，切实推进双语教育实验，加快培养国际化人才，加快建成全国一流的教育强市。我们将认真贯彻全市教育工作会议精神，不断推进实验，取得经验；不断总结反思，为培养国际化人才作出自己的贡献。

　　2xxxx年上海小学英语国际论坛认为：“尽可能增加英语学习的时间和空间，形成学习英语的环境，促使学生提高习得能力。双语教学怎么个说法并不重要，实质是最重要的。”上海市百所小学进行双语教学实验，并取得良好效果。

　　加拿大“浸沉式”双语教育模式、美国“过渡式”双语教育模式以及新加坡“学科式”双语教学模式等十分强调学生英语习得的环境、情境并正向学科双语发展。

　　我们认为，小学双语教学目前值得研究的已不是赞成还是反对，而是如何顺应时代潮流，创造条件，营造浓烈的双语学习氛围，更多的增加学生学习英语的时间和空间，采取扎实有效的措施，边实验，边讨论，边总结，并解决好相应的教材和师资问题。

　　三、 研究的目标、内容及措施

　　以汉、英两种语言作为教学媒介语，促进学生学习学科知识，对两种文化的积极适应与沟通，协调互补，培养学生的跨文化意识，并为学生拥有两种语言，两种不同的思维方式，产生创造思维，成为国际化双语人才，在小学阶段打下良好的基础，提升对本国和国际社会的服务价值。

　　研究内容及措施包括：

　　(一)双语教育课程体系建构研究

　　1.双语学科课程构建研究

　　(1) 学科课程三种课程并存

　　(2) 学科课程以双语教育向三----五年级延伸，向音、体、美、计算机、科学学科扩展

　　(3) 建立学科双语教育的评价标准

　　(4) 举行学科双语教育展示交流

　　2.双语活动课程构建研究

　　(1) 开展英语诗歌朗诵、歌曲演唱、自我介绍、讲演、课本剧、小品等课外比赛

　　(2) 开展节日英语活动

　　(3) 举办金桥双语节

　　(4) 开展中外学生联谊交流活动

　　3.双语隐性课程构建研究

　　(1) 校园环境“逢语必双”

　　(2) 午间双语广播

　　(3) 师生校园交流双语操练

　　(二)双语教育评价激励机制研究

　　(三)双语师资培训研究

　　(四)双语教学与双文化教育研究

　　四、 课题的理论价值与实践价值

　　本课题理论价值在于：1．双语教育提高学生的语言素质是小学素质教育的重要组成部分。2．双语教育适应无锡地区经济发展，具有培养双语人才的战略意义。3．适应新课改要求，发展了课程改革的理论与实践。

　　本实课题践价值在于：1．以双语教学为办学特色，面向未来、面向世界、面向现代化。2．提高学生语言素质，促使他们从受教育起就跨进世界语言的门槛，学会用英语进行交际和交流，并为用英语进行理解和思维打下基础；适应时代要求，以语言为载体，吸收继承和创新世界优秀文化。3．培养一批高素质双语型师资。

　　五、主要观点与创新之处

　　1．在双文化教育的背景下，健康推进双语教育实验

　　双语教育的实质是双文化的教育，只有在双文化教育的背景下，才能得以健康发展，在实验过程中必须坚持两个原则：

　　（1）传承中华优秀文化，学习借鉴世界先进文化；

　　（2）捍卫汉语的使用与规范，构建双语教育的和谐平台，学科双语限于非语文学科，用双语教，而不是教双语；

　　（3）重在语言习得和感受，语言输出听其自然；

　　（4）重在环境与操练。

　　2．准确把握小学双语教学的“度”，促进实验健康发展

　　小学双语教学有其基础性，是为学生熟练运用英语交际交流和进行理解思维打下扎实基础，其次又应注意其整体性，加强英语教学的同时，在非语文学科双语教学中，既学学科知识，又练英语听说能力，课外活动加强英语操练，校园家庭生活也尽可能渗透英语口语。[文本库-http://www.wenbenk.com/]

　　3．构建双语课程体系，提升双语教学质量

　　双语课程建设是双语教学实验的价值核心，融学科课程、活动课程和隐性课程于一体是我校双语教学实验的基本模式。

　　六、研究的思路、过程与方法

　　第一阶段：准备（2xxxx.3-2xxxx.2）

　　总结反思小学双语教学研究与实验的成绩与问题，制订继续推进双语教学研究与实验的规划。

　　第二阶段：实施（2xxxx.3-2xxxx.11）

　　按计划开展研究与实验。

　　第三阶段：结题（2xxxx.11-2xxxx.12）

　　总结、鉴定、结题。

　　七、预期研究成果

　　1．2xxxx年：总结阶段性成果，出经验、出教师、出论文。双语教学在区、市、省级以上教科研活动展示。

　　2．2xxxx年：撰写实验报告，展示课例和活动。

　　3．2xxxx年：结题报告，汇报双语教学整体研究与实验成果。

　　八、完成研究任务的可行性分析

　　我校是中央教科所国家重点课题“基础教育阶段现代学校制度的理论与实验研究”课题学校教育研究部实验基地，先后承担了多项国家级课题的研究，其中《现代学校制度建设》已顺利结题，与宁波万里国际学校联袂编撰《现代学校管理规章范本&__8226；民办教学卷》。并被中央教科所评为教改实验先进单位。《双语教学的实验与研究》参加了全国教育科学“十五”规划总课题组，历经三年，也已成功结题，总课题组在鉴定意见中给予高度评价，4篇论文获全国一等奖，并分别发表于全国核心刊物，课堂教学在全国省获奖。无锡市委书记批示肯定。通过课题研究，我们培养了一支素质和较强能力的教科研队伍，形成了教育科学研究的浓厚氛围。公司教育研究发展中心专家就课题研究的规划、实验各阶段及学术理论具体指导。促使研究和实验不断攀登新的台阶，健康进展。

篇4:《小学低年级识字教学方法的研究》课题实施方案

　　《小学低年级识字教学方法的研究》课题实施方案

　　一、课题的提出

　　1、理论依据：

　　汉字源远流长，博大精深，是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”新课程标准中又提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。特别在低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，即“思维流”，人钻研学问，考虑疑难，作出判断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和著书立说等都离不开它。所以识字能使孩子终身受益。

　　2、现实意义

　　识字教学是低年级语文教学的重中之重，《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外，

　　还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于低年级学生来讲，识字写字虽然是教学的重难点，但是，低年级学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，不知不觉之中就解决了这个重难点。在识字教学中，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我们教师要根据低年级学生的心理特点，采用灵活新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习环境。

　　3、创新意义

　　识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。如何解决学生识记枯燥的生字成为教学的难点。当今很多教师就研究了不同的教学方法，运用于识字教学中，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

　　本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究，把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法、来激发学生学习兴趣，使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言文字带来的快乐。

　　在前人研究的基础上创新识字方法，采用多元化识字教学，激发学生的识字兴趣，从而实现识字教学的情趣化。

　　以上观点正是我们选择此课题的意义所在。

　　二、课题的界定

　　《小学低年级识字教学方法研究》是指在小学1-3年级的识字教学中，通过从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改变汉字教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学生感受汉字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展的方法研究。

　　三、研究内容

　　1、课题研究目标

　　激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。

　　低年级教师创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。

　　2、研究主要内容：

　　通过多种方法，进行识字教学，调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。

　　在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。

　　探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课堂教学，加强语文实践活动，促进学生素质发展。

　　通过长期有效的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。

　　我们以行动研究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。

　　文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验，探究科学的识字教学方法。

　　行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。

　　实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。

　　经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。

　　4、研究对象

　　参与本课题的教师及教师所带的2个教学班级。

　　5、研究假设

　　途径：指导学生采用多种识字方法识字，教给学生多种趣味识字的方法。

　　教给学生一些趣味识字的方法。如看实物，图画识字、借助色彩识字、释义识字、借助电教媒体剪辑、组合识字、借助顺口溜，口诀识字等。

　　介绍较好的识字方法。如：猜字谜识字、猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等，逐步积累多种识字方法。

　　预设效果：

　　情感激发，变“枯燥识字”为“趣味识字”。

　　创设多种识字的氛围，让学生感觉“多种识字的乐趣和益处”。

　　四、课题实施原则

　　1、多种识字方法与新课程实施相结合。通过学生多种识字方法的掌握培养学生的自主学习生字的习惯和能力；举办各种识字方法交流活动培养学生的交流合作能力。[文本库-http://www.wenbenk.com/]

　　2、善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料，充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生识字的兴趣。

　　3、培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。

　　4、要重视教给学生“活”的识记方法，掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。

　　五、研究措施与步骤

　　1、步骤：

　　研究准备阶段(2xxxx.05____2xxxx.06)

　　1、立项的相关调查研究、论证研究、落实课题。

　　2、课题组成员及实验班制定实验方案。

　　3、实验班识字能力测试。

　　研究实施阶段(2xxxx.06____2xxxx.05)

　　1、以1-3年级学生为研究对象，进行教学实验，分项落实实验研究内容。

　　2、建立识字教学发展个案。

　　3、定期研讨，每学期进行一次阶段总结。

　　研究总结阶段(2xxxx.05____2xxxx.06)

　　1、对本课题资料整理、总结。

　　2、撰写课题研究报告、论文。

　　2、措施：

　　营造多种识字教学的环境：让教室的每一块墙壁都会说话，让教室的每一个地方都体现着多种识字方法的乐趣。

　　在识字教学过程中，充分利用各种教学媒体，指导学生采用一些富有趣味性的方法学习生字。

　　开展趣味识字方法大比拼，看谁的识字方法多。

　　六、课题预计成果形式

　　1、学生识字作品展示。

　　2、科研论文、研究报告、教学案例和课例、学生读书笔记等；

　　七、课题组成员及分工

　　课题主持人：z，负责课题的全面实施。

篇5:《数学自主阅读互动式教学》课题研究实施方案

　　《数学自主阅读互动式教学》课题研究实施方案

　　一、课题的提出

　　（一）现行数学教学中的众多问题要求我们必面进行教学研究与改革。

　　1、教师备课更多考虑的是自己怎么去教，很少思考学生应该如何去学。教师课上讲的过多、过细，学生只是被动地听、机械地记。

　　2、不注重学生数学学习兴趣的培养和积极性的调动，使学生感觉数学枯燥乏味，失去学习信心，逐步走进学困生行列。

　　3、违背学生认知规律，课内损失课外补，题海战术泛滥，使很多学生尤其是学困生不堪重负，苦不堪言。

　　4、教师以自我为中心，忽视学生主体地位，不能做到以学定教，“教师的教要为学生的学服务”这一思想意识淡薄。

　　5、以考定教，平时的教都为期末的考而服务，不注重学生全面素质的培养。

　　6、少数优秀学生独占课堂，后30%的学生经常被忽视和遗忘。

　　7、情境创设有生活味却没有数学味，有活动却没体验。多媒体包办一切，甚至成为学生独立思考的干扰源。

　　8、课堂教学气氛沉闷，教师不能及时介入学生的学习，师生互动、情感交融的场面很少见。

　　9、小组合作学习停留在表面，探究式学习流于形式。

　　10、总以分数论英雄，很少关注对学生数学学习过程的评价，只重视基础知识和基本技能的考查，却忽略对学生数学思维能力的训练和培养。

　　上述不足并不是每一位教师，每一堂课上都存在，而是在平时的教学活动中或多或少的会出现类似问题。鉴于此，我们就必须要认真研究自己的教学，努力寻找解决问题的方法。

　　(二)学生的成长，教师的提高，学校的发展呼唤符合我校实际的教改新举措。

　　受传统教学思想的影响，使得我们的教学方法简单陈旧，教学费时多而收效少的现象普遍存在，这严重制约着我校数学教学工作的前进步伐，多年来，我们曾借鉴洋思经验（先学后教，当堂训练）和“三段式”教学法（课前预习、课上展示、课后总结）但效果并不明显。为了追求课堂教学的最优化，实现学校数学教学工作的长足发展，我们就必须转变观念，改革教学。当前，“数学自主阅读互动式教学”的先进理念和成功做法就摆在大家面前，所以，我们要全力借鉴，用心思考，早日探寻出一条符合我校实际的数学教学新路。

　　二、课题研究的指导思想

　　课题研究要以______为指导，以落实《基础教育课程改革纲要》和《数学课程标准》要求为中心，追求数学课堂的高效率。

　　研究中既要解放思想，大胆创新，又要实事求是，统筹兼顾。遵循数学教学规律，考虑学生认知特点，结合我校实际全面探索旨在提高数学课堂教学效果的经验和做法。

　　三、课题研究的目标

　　（一）总体目标

　　通过研究，掌握优秀教学方法，努力提高教学效率，不断优化教学过程，全面提升教学质量。

　　（二）具体目标

　　1、熟练掌握“数学自主阅读互动式教学”的基本模式和大体框架并合理运用于自己的教学实践之中。[文本库-http://www.wenbenk.com/]

　　2、引导学生学习掌握“三步读书法”。

　　3、科学建立学习小组，注重小组合作学习的实效性。

　　4、培养学生阅读课本习惯，鼓励学生进行有效的数学课外阅读。

　　5、培养学生自主学习能力，养成预习和自学的良好习惯。

　　四、实验措施和方法

　　备好课是上好课的前提，没有充分的备课就不会有精彩的上课。

　　1、教案。教师可以继续使用共案，但同组教师在设计教案时要体现“自主阅读互动式教学”的设计思路，结合自己班学生特点做好共案的使用修改记录。

　　2、学案。鼓励教师设计学案，设计学案要以“确定学习内容，制定学习目标，设计探究重点，准备教具学具，设计教学过程，撰写教学后记”这几方面入手。