邺建中学实验室工作人员聘任条件

　　树立实验室工作为教学、为师生服务及管理育人的新观念；

　　加强业务学习，熟悉教学大纲及各年级教材，根据教学进度，按时按要求，准备好实验设备，提高实验的成功率；

　　积极创造条件对学生开放实验室，协助教师开展课外兴趣小组活动，培养学生的能力；

　　严格执行实验室设备、仪器教具的使用保管规定，帐目清楚，放置有序，易燃、易爆、有毒有害物品管理严格，保证安全，借出、领用、赔偿按规章制度进行，每学期要进行实物清点；

　　按时认真参加政治学习和业务学习，按时上下班，不擅自离开工作岗位，做好卫生打扫，与任课教师互通有无，对工作兢兢业业，努力提高自身素质。

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篇2:全校教职工聘任大会校长讲话：做一个幸福的教师

　　全校教职工聘任大会校长讲话：做一个幸福的教师

　　今天我们召开2xxxx学年度全校教职工聘任大会，这是一年一次全校教师的例会，又是雨中这个大家庭对新成员到来的欢迎会，同时也是雨中全体成员的岗位分工大会。

　　我们雨中现有在岗在编教师329人，其中中高级教师193人，研究生学历教师58人，35岁以下教师180人(不含临时工60人，退休教师93人）。

　　刚才，侯书记宣读了39位中层干部的聘任决定，赵光辉副校长和杭秉全副校长分别宣读了22位教研组长、52位备课组长的聘任决定。今年有2位中层干部经过竞聘上岗，有4位中层干部岗位做了调整。上学期结束我们对学校35位中层干部进行了考核和民主测评，总体来说大家对他们有较高的认可度和评价，优良率在93%以上，我想，是基于他们的个人素质、工作能力、工作业绩，才取得了大家的信任和拥戴，我感谢大家。正是由于有这样一支管理团队和全校教职工一道勤奋敬业、思考创新、努力奉献，才使我们雨中的各项工作科学规范、高效有序的向前推进，使我们雨中在高位平台上持续快速发展，使我们雨中赢得了今天的良好的社会声誉和品牌效应。

　　暑假到现在，我们部分中层干部仅休息几天，还没有享受到假期的轻松和闲适。

　　下面我想利用今天这个机会，和老师们交流几点想法：

　　第一，读书与学习。我们最重要的任务就是学习，学习应该是我们教师的主要生存方式，学习能培养自己的大智大德，提升对教育本质的理解和规律的把握，所以要不断学习、不断充电，以弥补自己能力、知识折旧的损耗。读书可以增厚文化底蕴，拓宽教育生命的宽度，提升教学智慧。所谓文化底蕴，就是对人类的精神成就分享的广度和深度，就是学识的修养和精神的修养。教师有文化底蕴，才能创造一个真诚、深刻而丰富的课堂，才能带给学生以广博的文化感染。我们倡导教师读书，丰富内涵，滋养精神，润泽心灵，提升品位，拓宽眼界，升华境界，在一定意义上说我们是在用我们的读书、用我们的生活阅历诠释我们对教育的理解，一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。一个不读书的教师，也不会成为学生心目中的真正意义上老师。

　　哲人言，一个人20岁如果不读书，他已经老了。为什么这么说呢？因为人的生命除了一般人所谈的常态之外，还有一个精神和心灵的维度。没有精神和心灵层面的成长，没有它的滋润，你的内心就是苍白的。世界上读书最多的犹太人，马克思是犹太人，爱因斯坦是犹太人，现在有这样一句说法：“世界上钱在美国人口袋里，美国人的钱在犹太人的头脑里”，犹太人何以如此优秀，关键是文化的作用，他们人均一年读书64本为世界之最。犹太人生下孩子的第一件事是做什么呢？就是在《圣经》上，抹上蜜，让孩子们舔上面的蜜，让孩子感知书是甜的。有人说，这有用吗？因为初生的婴儿恰恰是与宇宙相通的，这个时候对书的第一感知可以植入他深层的记忆当中去。而要想真正在心灵层面提升自己，就要阅读文化精品。读书有三个境界：第一个层次是坚持。第二个层次是形成习惯。第三个层次是审美。所以要读好书，读经典，可以使人趋真向善；读经典，可以使人宁静致远；读经典，还可以使人气质高雅。大凡读好书比较多的人，在其言谈举止中，都会呈示出来，甚至还会写到脸上，给人一种精神高贵的感觉。会从心底里流淌出高贵与高尚，特别是女士，如果经常诵读经典，就会有一种优化的情绪在心里激荡，显得越来越年轻，越来越漂亮。

　　如果我们一味好奇，读那些没有太大文化含量的三流小报，武打、网络奇闻、言情小说的话，即便是穷其终身，也不会实现生命的飞跃，甚至还会走下坡路。从生命的意义这个角度看，“取法乎上”的阅读，就能够以一当十。所以，我认为，高层次的阅读，就相当于在拓宽你生命的维度。能使我们真正地拥有智慧人生。大家知道，知识和智慧是不一样的。知识关乎事物，智慧关乎人生，如果只有知识，那你看到一块石头就是一块石头，看到一粒沙子仅是一粒沙子而已。但是一旦拥有智慧，就可以从一块石头里面发现一道风景，从一粒沙子中感悟灵魂的律动。

　　第二，思想与境界。教师思想的内容：教育观，学生观，发展观，知识观，教学观，资源观，质量观等。成为有思想的教师，让自己的心灵变得丰富而深刻。有思想的教师一定是功力深厚，善于思考，见解高明，富有个性的教师。有思想，会使我们兴趣广泛、内心鲜活、积极地捕捉各种有意味的信息，会使我们的人际交流变得有品位，使我们的生活，特别是精神生活变得丰富，使我们从琐屑的、单调的生存境遇中摆脱出来；做有思想的教师，能够使我们更好地理解课程内容，有思想的教师会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领，一个有思想的教师会把反思成为一种习惯，一种自觉意识。把反思的品德贯穿于教学工作的各个环节，优化教学及生活，提高效率，把研究教学、钻研教材、提升质量当做自己的职业价值追求。在自我反思、沟通合作、改进创新中努力实现自我超越。

　　作为教师，在学生面前也应当是文化的拥有者与代言人，就不单单是对教材文本的解说，更不是单纯对教参内容的重复与再现。课堂教学应是对教材文本审视之后的创造，是一种富有生命张力的精神活动。而一个文化积淀很厚的老师，他也会看教材和教参，但他更关注课外更大范围的文化，于是，他就有了一个属于自己的思想文化领地。这样，在教学中，就有了属于自己的话语与思想，能够旁征博引，进入“教学如有神”的境界。

　　第三，胸襟与合作。教育者的胸襟，是学生的天地。教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；人生中能遇上胸襟宽的老师，学生自然大气，自然能顶天立地。在一个教学群体中，能容忍不同的意见，特别是能容忍聪明正派的人。一般而言，有成就的教师，他付出的劳动和心血必定超过常人。他的努力在于他肯吃常人不能吃的苦。无视他们的辛勤付出，只盯着他们获得名利。人就有可能变得心胸狭隘，心理阴暗。如果教师有这样的心态，他的工作情绪会大受影响，非但不会有什么成就，其庸俗作风还有可能传染学生。所以教师做人要大气，做事要精细。季羡林先生说：人活在世界上，必须处理好三个关系：第一，人与大自然的关系；第二，人与人的关系，即人与社会的关系；第三，个人思想感情的矛盾与平衡的关系。这三个关系处理的好，生活就能愉快，社会就能和谐。合作是教师重要的专业品性，合作是教师文化的发展方向，合作是现代社会的显著特征，合作是多方面的。“对话”是一种教学方式，也是一种师生关系，更是一种生存状态，合作、交流、对话理应成为我们教师主要的职业生活方式。一个不善于合作的教师走不了太远，合作的三要素：一是换位，二是尊重，三是互惠，为自己营造良好的工作和成长环境，使自己成为一个受欢迎的教师。

　　第四，责任与担当。人一辈子都在赶路。我们要常常进行人生的三个基本追问：我是谁？我在哪里？我要到哪里去？匆匆旅途中，我们需要时时想想我们出发的原点。我们有时从原点出发，向着目标迈进，但有时因为遇到了挫折，遇到了困难，就忘记了出发时的梦想。无论我们有多少不满，都不要忘记我们最终要到哪里去。因为，化繁为简，归真返璞，回到原点，是我们现在理性的选择。我想：学校是大家的，不能只考虑个人的利益，而要多考虑公共利益，考虑其他同伴的利益。我们既是理想共同体，也是利益共同体。每一个人的言行都事关学校形象，而形象就是利益，是每一个人的利益。对于一个团队来说，责任意识比权利意识更重要。没有责任意识的所谓“民主意识”那虚伪的民主！关键还是心态。等到我们白发苍苍的时候，再看今天的一些所谓烦恼，会感到可笑，因为这些所谓“烦恼”，真的微不足道。

　　如果你对职业不满意，只有两种选择：要么改变职业，要么改变职业心态！我能够改变职业吗？我想能够改变的还是自己的精神世界！一个人最大的不幸，是认为自己是这个世界上最不幸的。回到原点，其实就是回到自己教育生涯甚至人生历程的起点，每位老师都想想自己年轻或年少的时候，回想一下自己大学毕业第一天来学校报到的那份纯情，那份理想，那份浪漫；党员老师请回想一下自己入党时的那份庄严承诺。一名教师应有什么追求，该有怎样的情怀，该怎样把承担责任和自身价值的实现有机的统一。有的人虽然从教多年，但却得不到尊重与认可，有的人工作时间不长，却在人们心中留下了美好的印象和深深的眷恋，这是大家都要认真对待和思考的一个非常有意义的命题。

　　第五，心中装有学生。学生在你心目中的地位有多高，那么你在学校中的价值就有多大。任何一位教师都可以有自己的个性甚至缺憾，但都不可以轻慢学生、忽视教学；我们可以原谅许多，但永远不能原谅的是对学生和教学的轻慢态度。师生关系是教育教学质量的基础；亲其师，才会信其道；如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始，实际就已经结束了。在教师的心目中，不应该有坏学生，只可能有心智发展不成熟的学生；学生成长道路上的错误，就像学习走路的幼儿跌跟头，绝大部分跟道德品质没有多大关系。教师不要埋怨学生，当教育教学效果不如意时，要先检视自己。教师要关注每一位学生，学生对公平的期待远远超出我们的想象，每一位学生都是一个世界，教师要十分小心地呵护，即使她是不完整的。

　　第六，做“三有”教师。即“有爱、有知、有为”。有爱。“没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂，是教育的核心，教育事业是爱的事业，爱学生、爱学校、爱事业是教育的本源。以前我曾经说过，一名教师的事业动力如果仅仅靠个人毅力乃至制度约束来维持，那他真正意义上的教师生涯并未启航，必须在赋予爱的力量之后，其职业生命才更精彩。有了对教育的爱，执业精神、敬业态度、师德修养才有了根基。有知。教师只有爱的动机、爱的情感还不够，还要能有效传递给学生，在教学上实现转换，在“有爱”的同时做到“有知”，即有知识、有智慧，这样才能更好地教书育人。

　　对于有知，已经有很多的诠释。近年来教育界很强调创新能力的培养，但不能因为创新而忽视知识的重要性，没有一定的知识沉淀，没有扎实的知识功底，创新将成为无源之水。作为中学教师，“有知”还需要旁涉多门，一专多能，融会贯通，具备较为深厚的综合素养。“教师聪明地教，学生聪明地学”，包含着对教师知识、智慧的要求，也呼唤着教师自身的学识积淀。有为。有爱、有知，还要追求一定的结果，要立志做优秀的教师、培养优秀的学生，有行动，有作为，有业绩。一名教师、仅仅自己具有广博知识、深厚学养还不够，还要能帮助学生成长和发展，还要能体现在与学生良好的沟通交流。课堂教学是教师“有为”的主阵地，班主任工作、选修课程开发、社团活动、研习会、教学行为改进，课题研究等都是教师“有为”的广阔舞台。我们应当对“有为”作较为宽泛的理解：教出日后社会栋梁之才是“有为”，把一些习惯不好、可能走上邪路的学生拉上正道也是“有为”；提高学生的学习成绩是 “有为”，让学生拥有良好的心态、健全的人格、强劲的体魄也是“有为”。教师肩负着塑造学生精神生命的神圣职责，教师的职业不仅是传承过去，更是创造未来。教师的职业定位在于：在学生未来对社会的贡献里发现自己的人生价值，在学生今日之爱戴与未来的回忆中，寻找富有乐趣的教育人生。

　　第七，打点幸福人生。幸福是什么？前些日子，有一条关于“幸福”的短信在民间流传：幸福是什么？幸福就是猫吃鱼、狗吃肉，奥特曼打小怪兽。短信接收者一笑而过。但我认为，这条短信在某种程度上说明了幸福是什么。幸福对每个人而言都是不同的。它源于个人内心的体验与感受，有时候学生的一句问候，学生的一封来信或者一个职称的晋升，一次成功的公开课，发表了一篇论文，我们在备课中一个问题的解决，帮助学生解决了一个困扰的问题，同行的一次认可，学校的一次奖励，这都使得我们的老师都有一种幸福感。如果说一个老师他每次上课都非常痛苦，他绝对是没有幸福感的。一个心理不阳光、情商有缺陷的教师，不是我们所要的幸福教师。

　　我认为幸福的前提是拥有健康，如果我们把健康当着“1”的话，那么，就有了幸福的基础，再有精神的高贵和心灵的丰盈，就真正走进幸福境界了。有幸福感的教师他必然也是一个“阳光教师”。其一，“坦荡荡”而不“常戚戚”，不会沉湎于“小我”而不能自拔，患得患失；其二，积极乐观，总相信努力能改变一切，总相信明天会比今天好，不会为一时一事的挫折而消沉悲观；其三，有感恩之心和热爱之情，感恩于自然，感恩于社会，感恩于学校，感恩于同事，感恩于学生，对生活，对工作，对家庭，对学生充满热爱之情。幸福不仅是一时一事的心理感受和体验，而应是一种持续的，长久的积极心理体验。我校的核心价值观是，为了“师生可持续发展的幸福”，我们倡导用幸福指数为学校管理把脉。做一个可持续的幸福教师，有四个要素：第一，内在和谐；第二，精神高贵；第三，充满自信；第四，发展自身。

　　今天召开的岗位聘任大会，年级部主任、处室主任还要和各位教师签订岗位聘任合同。我想，学校的各项工作的分解就是各个岗位的职责，各个岗位的责职组合就是学校的工作，就是学校运行发展的全部内容。

　　徐传德局长说：从教从业，有一人必有一人之责

　　在岗在位，在一日当尽一日之勤

　　我想对我们雨中的全体教职工说：

　　一个岗位就是一份责任，就是一个舞台

　　一个展示自己能力的舞台

　　一个实现自身价值的舞台

　　一个寻找快乐幸福的舞台

　　更是一个履行职责、承担责任的舞台

　　雨中这几年的快速发展，强劲崛起，成为一所有影响力和知名度的学校。所有雨中人，都感到振奋和自豪。我想，更感欣慰的是，我们不仅是见证者，更是参与者。雨中的每一点进步，每一次跨越，我们都付出了汗水，贡献了智慧，所以我们更感到自豪。雨中最辉煌的发展史册上，一定记载着我们的名字。学校“十二五”规划为我们描绘了蓝图。让我们带着责任，带着期望，走上新的岗位，开始新的奉献，实现新的人生价值。

　　最后，我想用一句话结束我今天的讲话：鲜花，在前面；我们，在路上！

篇3:YHT中学全校教职工聘任大会校长讲话

　　花雨台中学全校教职工聘任大会校长讲话

　　----做一个有追求的教师

　　今天我们召开2xxxx--2xxxx学年度全校教职工聘任大会，这是一年一次全校教职工重要例会，也是雨中全体成员的岗位分工大会。

　　我们雨中现有在岗在编教师326人，其中中高级教师195人，研究生学历教师60人，35岁以下教师188人(不含临时工60人，退休教师95人）。

　　刚才，z书记宣读了37位中层干部的聘任决定，z副校长和杭秉全副校长分别宣读了22位教研组长、52位备课组长的聘任决定。今年所有中层干部重新竞聘上岗，学校机构进行了重大的调整与改革。上学期结束我们对学校35位中层干部进行了考核和民主测评，总体来说大家对他们有较高的认可度和评价，优良率在93%以上。可以说这是一个想干事、能干事、干成事的优秀干部队伍，希望能够得到全校教师的认可与支持。

　　汇报的题目是：做一个有追求的教师

　　梦想让人心怀希望，奋斗让人幸福充实，教师，应当给自己一个追求，做个有追求的教师。

　　追求是一条美丽的飘带，一端系于自己的灵魂深处，一端翱翔在绚丽的人生天空。一位教师曾经深情地写道：“假如有人问我：你想做一个什么样的教师？我一定会响亮地回答：一个有追求的教师！因为只有不懈的追求，人生之舟才能驶向远方！”

　　人生如逆水行舟，不进则退，唯有追求让生命充实，让人生沿着追求目标所指引的方向不断前行。生命就是一个从生到死不断流动的过程，只有在不断追求中，才能实现生命的意义和人生的价值。

　　泰戈尔有诗曰：“天空不留下我的痕迹，可我已飞过。”这是一种洒脱，一种超然，但我相信，这种洒脱，这种超然所赖以奠基的，正是那永恒不懈的追求，因为只有奋斗过、拼搏过、追求过，才能无悔坦言，我曾经有一个充实的人生。

　　一、追求向上的精神

　　鲁迅先生说：“人是要有点精神的。”相对于常人而言，作为传承人类文明的教师，尤其是需要有点精神的。

　　教师有了自己的职业精神，有了精神的追求，钟爱自己所从事的职业，就可以全身心地投入到工作中来，就有了工作动力。在这样的工作状态下，工作已不仅仅是“养家糊口”，而是自我价值的实现。

　　客观的讲，中国人并不重视信仰，对什么问题都比较随便，这就形成了许多教育难题，教师没有信仰，没有精神追求，我们的学生便很难成为站立起来的人。

　　人不能没有精神追求，教师更不能没有精神追求，我们需要追求的是我们教师的独立精神、创新精神、宽容精神、超越精神。

　　向上的精神是和责任相随的。责任，是一种使命，责任心，是一种使命感，教师的责任心主要表现在教学工作上。想做一名受学生欢迎的优秀教师，必须要有高度的工作责任心。

　　马克思曾指出：“作为一个确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，至于你是否意识到这一点，那是无所谓的。”责任心是社会对公民的规范和要求。人活在世上，不仅有向他人和社会索取的权利，还有向他人和社会付出的义务。事实上，权利和义务是相互依存的。工作懒散、见异思迁、不履行职责是公民缺乏责任心的表现。

　　有师曰：“位不在高，爱岗则名；资不在深，敬业就行；斯是教师，惟勤耕耘。”这是教师爱岗敬业精神的自然流露。爱岗敬业是教师职业道德的基础，在教育教学的实践中，表现为对学生、对事业的责任心。

　　二、追求完美的人格

　　俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”

　　教师的人格是思想、道德、行为、举止、气度、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师道德高尚、人格健全完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就会好。

　　教师是学生的“重要他人”，在现实的学校生活中，教师的举手投足、一颦一笑都是在向学生传达关爱的信息，无声的行动中充满着对学生的期待，教师身上体现出来的人格魅力感染学生，能够引发学生的共鸣，久而久之，他们对师长形成强大的向心力和深厚的归属感，迁移为热爱学习、探求真理的优美情愫。可以说，教师人格修养对陶冶学生的情感具有决定性的作用。

　　人格魅力来源于渊博的知识和教书育人的能力；人格魅力来源于健全的人格素养；人格魅力来源于善良和慈爱；人格魅力来源于对学生的信任和宽容。

　　凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光烛照学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。人格就是影响力，富有魅力的人格产生的影响力是不可估量的。

　　善良是人格走向高尚的路径。

　　人世间最宝贵的是什么？法国作家雨果说得好：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的人。”善良的人类最美好的情感，是人之所以为人的本质所在。

　　从实践上来说，一般人对两类职业是有道德期待的，一个是教师，一个是医生。

　　孟子说：“君子莫大乎与人为善”。每一位端教师饭碗的人都应该成为“与人（学生）为善”的“君子”。智力有高低，能力有优劣，也许，教师可以不是一个教学能手，但教师必须是一个善良的人。

　　善是美丽的，是最纯净的展现。善良是师德的底线，是走向高尚的起点。我们每一位教师都要心存“善心”，广施“善心”，造福每一个学生。

　　其实，善良很简单，有一段话这样说到：看见人家的墙要倒，如果不能扶，那么不推也是一种善良；看见别人喝粥，你在吃肉，如果不想让，那么不吧嗒嘴也是一种善良；看见人家伤心落泪，如果不想安慰，那么不幸灾乐祸也是一种善良。

　　因此，我们也可以说，作为教师，如果不能桃李满天下，那么不误人子弟也是一种善良；如果不能成为一名教学能手，那么爱岗敬业、严于律己也是一种善良。

　　善良，其实是一种内心的操守，一种内在于人的本质，只要愿意，你就可以做一名天底下最善良的教师。

　　教育是最大的社会公益事业。教育的这种公益性特点要求它的从业人员--教师首先应当是一个心地善良的人。善良是对教师最基本的职业要求。很难设想，心地不善良的教师会成为职业道德高尚的教师。

　　人在旅途，没有多少东西可以伴随一生，只有善良可以一生受用。想人所想，是一种善良；急人所急，是一种善良；在处境艰难的时候，还想着别人，犹见善良。

　　善良是生命的光泽，没有善良的心，人生是一片荒漠，没有善良的教师，教育将变成一片沼泽。相对于风度、气质、服饰等，善良才是教师第一位的品质。

　　三、追求职业的境界

　　我们最重要的任务就是学习，学习应该是我们教师的主要生存方式，学习能培养自己的大智大德，提升对教育本质的理解和规律的把握，所以要不断学习、不断充电，以弥补自己能力、知识折旧的损耗。读书可以增厚文化底蕴，拓宽教育生命的宽度，提升教学智慧。所谓文化底蕴，就是对人类的精神成就分享的广度和深度，就是学识的修养和精神的修养。教师有文化底蕴，才能创造一个真诚、深刻而丰富的课堂，才能带给学生以广博的文化感染。我们倡导教师读书，丰富内涵，滋养精神，润泽心灵，提升品位，拓宽眼界，升华境界，在一定意义上说我们是在用我们的读书、用我们的生活阅历诠释我们对教育的理解，一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。一个不读书的教师，也不会成为学生心目中的真正意义上老师。

　　著名哲学大师冯友兰先生认为，根据人对自己行动的“觉解”不同，可以将人生的境界分为四种，这四种境界由低至高的排列为：“一本天然”的自然境界、“讲求厉害”的功利境界、“正其义、不谋其利”的道德境界和“超越世俗，自同于大全”的天地境界。

　　很难想像，一个教师会处于“一本天然”的自然境界，因为在这个境界中，人的一切行动都是出于自然的本能，是“昏昏不知其所然的”，处在这个境界的教师，不是一个现代教育制度语境中的教师，更无法满足现代教育的有效运转。

　　那么，如果一个教师处于“讲求厉害”的功利境界呢。处在这个境界中的教师是一个最现实、最世俗、最物质的人。我们不排除人是物质的人，人必得借助于一定的物质基础，方能正常地生活和思考，但如果一个肩负教书育人神圣使命的教师，没有一点超越物质的追求，同样是不可取的。

　　我们的教师，当且应当处于一定的“正其义，不谋其利”的道德境界中。只有处在这个境界中的教师，才有可能从社会学校的角度，而不是个人私利的角度来看待自己的职业，从而从较高的层次上来审视和理解自己的行为，推动学校和自己专业的发展。

　　至于“超越世俗，自同于大全”的天地境界，可能我们每个人穷其一生，也难以达到这个境界，但这绝不妨碍我们将其视为人生的终极目标，化为我们前进和奋斗的动力。

　　很明显，一个教师，其成长的过程，也是一个立足于自然境界，过渡到道德境界，并将天地境界视为终极目标的追求过程。

　　我们应该如何提升自己的人生境界呢？

　　(1)学会快乐地工作。只要一心扑在工作上，一心投入到学习中，用乐观的心态对待一切，快乐就会伴随你的工作、学习和生活，快乐就会永远伴随你左右。

　　(2)学会欣赏。当你用欣赏的眼光去看待这个世界，看待你周围的人，看待你周围的一切，你便忽然感到自己心变得坦然了，生活更加充满了阳光，突然感到这世界是那么美好，周围每一个人都在向你微笑，每一个不经意都使你愉悦。

　　(3)学会宽容。古时代，一个丞相的管家准备修一座后花园，希望花园外留一条三尺之巷，可邻居是一名员外，他说那是他的地盘，坚决反对修巷。管家立即修书京城，看到丞相回信后的管家放弃了原计划，员外颇感意外，执意要看丞相的回信。原来丞相写的是一首诗：千里家书只为墙，让他三尺又何妨。万里长城今犹在，不见当年秦始皇。员外深受感动，主动让地三尺，最后三尺之巷变成了六尺之巷。

　　这个故事所讲的道理很简单，在现实的社会生活中，人，要学会宽容，宽容是一种美德，更是一种人生境界，有了宽容的心，世界的繁琐和零乱，自会消弭于无形，剩下的，则是云淡天高，风平海阔的宁静和高远。

　　教育者的胸襟，是学生的天地。教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。教师心胸博大，学生才能面朝大海，才能仰望星空；人生中能遇上胸襟宽的老师，学生自然大气，自然能顶天立地。在一个教学群体中，能容忍不同的意见，特别是能容忍聪明正派的人。一般而言，有成就的教师，他付出的劳动和心血必定超过常人。他的努力在于他肯吃常人不能吃的苦。无视他们的辛勤付出，只盯着他们获得名利。人就有可能变得心胸狭隘，心理阴暗。如果教师有这样的心态，他的工作情绪会大受影响，非但不会有什么成就，其庸俗作风还有可能传染学生。所以教师做人要大气，做事要精细。李庚南，55年班主任，前半生用生存而教育，后半生用教育而生存。

　　四、追求独特的个性

　　有个性首先要有思想。教师思想的内容：教育观，学生观，发展观，知识观，教学观，资源观，质量观等。成为有思想的教师，让自己的心灵变得丰富而深刻。有思想的教师一定是功力深厚，善于思考，见解高明，富有个性的教师。有思想，会使我们兴趣广泛、内心鲜活、积极地捕捉各种有意味的信息，会使我们的人际交流变得有品位，使我们的生活，特别是精神生活变得丰富，使我们从琐屑的、单调的生存境遇中摆脱出来；做有思想的教师，能够使我们更好地理解课程内容，有思想的教师会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领，把研究教学、钻研教材、提升质量当做自己的职业价值追求。在自我反思、沟通合作、改进创新中努力实现自我超越。

　　有个性其次要有文化。作为教师，在学生面前也应当是文化的拥有者与代言人，就不单单是对教材文本的解说，更不是单纯对教参内容的重复与再现。课堂教学应是对教材文本审视之后的创造，是一种富有生命张力的精神活动。而一个文化积淀很厚的老师，他也会看教材和教参，但他更关注课外更大范围的文化，于是，他就有了一个属于自己的思想文化领地。这样，在教学中，就有了属于自己的话语与思想，能够旁征博引，进入“教学如有神”的境界。

　　“想要学生站直了的人，教师就不能跪着教书”江苏省著名老师王栋生这样认为。

　　很明显，在这里，“不跪 着教书”只是一个隐喻，它代表着一种姿态，象征着一种精神，一种自由思考的精神，传递一种思想。

　　“不跪着教书”，呼吁教师要在教学中独立思考，不能人云亦云，做教科书，专家的传声筒。要知道，“教师”和“人师”的一个重要区别就在于前者只知道照本宣科，而后者就是善于思考，勤于创造的思想者。

　　五、追求幸福的人生

　　幸福对每个人而言都是不同的。它源于个人内心的体验与感受，有时候学生的一句问候，学生的一封来信或者一个职称的晋升，一次成功的公开课，发表了一篇论文，我们在备课中一个问题的解决，帮助学生解决了一个困扰的问题，同行的一次认可，学校的一次奖励，这都使得我们的老师都有一种幸福感。如果说一个老师他每次上课都非常痛苦，他绝对是没有幸福感的。一个心理不阳光、情商有缺陷的教师，不是我们所要的幸福教师。

　　我认为幸福的前提是拥有健康，有了健康，就有了幸福的基础，再有精神的高贵和心灵的丰盈，就真正走进幸福境界了。有幸福感的教师他必然也是一个“阳光教师”。其一，积极乐观。总相信努力能改变一切，总相信明天会比今天好，不会为一时一事的挫折而消沉悲观；其二，有感恩之心和热爱之情，感恩于自然，感恩于社会，感恩于学校，感恩于同事，感恩于学生，对生活，对工作，对家庭，对学生充满热爱之情。幸福不仅是一时一事的心理感受和体验，而应是一种持续的，长久的积极心理体验。我校的核心价值观是，为了“师生可持续发展的幸福”，我们倡导用幸福指数为学校管理把脉。做一个可持续的幸福教师，它有四个要素：第一，内在和谐；第二，精神高贵；第三，充满自信；第四，发展自身。

　　今天召开的岗位聘任大会，年级部主任、处室主任还要和各位教师签订岗位聘任合同。我想，学校的各项工作的分解就是各个岗位的职责，各个岗位的责职组合就是学校的工作，就是学校运行发展的全部内容。

　　有一部反映晋商兴衰的话剧《立秋》，其中有一副对联：

　　天地生人，有一人必有一人之业

　　人生在世，在一日当尽一日之勤

　　我想对我们雨中的全体教职工说：

　　一个岗位就是一份责任，就是一个舞台

　　一个展示自己能力的舞台

　　一个实现自身价值的舞台

　　一个寻找快乐幸福的舞台

　　更是一个履行职责、承担责任的舞台

　　祝每位教师都是成功的教师，每位教师都是有追求的教师！

篇4:JD中学图书馆工作人员聘任条件

　　邺建中学图书馆工作人员聘任条件

　　每位工作人员必须认真贯彻上级和学校关于图书、报刊资料等方面的政策和规定，坚持把管理育人、服务教学放在首位；

　　做好图书、报刊资料、教学用书的订购、发行、宣传工作，实行全面管理，及时验收、登记、分类、上架，排列有序，做好固定资产和各项资料登记、统计、编号工作；

　　开展好学生喜闻乐见的读书活动，按时开放借书，严格借还手续，高效率地指导学生利用馆藏资料来丰富知识，充分发挥图书育人的效益；

　　利用图书资料为提高教学质量创造有利条件，能熟练查找资料，配合语文老师开好阅读课；协助政教处，发挥图书的作用，开展好各项德育活动；

　　支持参与图书馆内临时突击性工作，提倡团结互助精神；

　　按时认真参加政治学习和业务学习，按时上下班，不擅自离开工作岗位，加强馆内管理及卫生，与学校各部门通力协作，努力提高自身素质。

篇5:JD中学体育教师聘任条件

　　邺建中学体育教师聘任条件

　　1．聘任体育高级教师的条件：

　　（1）教育工作：

　　积极参与学生的思想教育，任教以来担任班主任或兼任辅导员、指导运动队训练等工作五年以上；

　　能坚持面向全体学生，通过体育课加强学生体魄和心理健康教育，关心指导学生全面发展，形成健康向上的人格和团结协作、不怕困难的精神。

　　（2）教学工作：

　　具有扎实的体育专业知识和基本技能，能胜任体育学科的循环教学；

　　教学工作量饱满，教学中加强运动技能技巧的训练，运动量适度，注意运动安全，具有应急处理学生运动创伤的能力。组织好课外体育锻炼，发挥体育学科特点，培养学生爱好和专长，在完成一定课时量的同时，主动配合搞好校运会的一系列工作，在体育教学中起把关和示范作用；

　　积极参与体育教学改革，能开设一门以上体育选修课，在培养学生发展体育技巧能力方面起指导作用；

　　教育教学效果好，经评教评学和考核，得到学生、家长和同学科教师的欢迎和认可。

　　（3）教科研工作：

　　具有一定的体育科研能力，能承担或参加一项校级以上的本学科教科研的课题，组织好运动队训练和体育竞赛活动；

　　每学年撰写一篇以上的本学科专业学术论文。

　　（4）培养指导青年教师工作：

　　热情关心指导青年教师，每学年为本学科教师上一次公开示范课；

　　完成学校分配的带新教师的任务。

　　（5）认真完成学校安排的其他工作和临时性的工作。

　　2．聘任体育一级教师的条件：

　　（1）教育工作：

　　积极参与学生管理和思想政治教育工作，任教以来担任班主任或其他教育管理工作两年以上；

　　能坚持面向全体学生，贯彻寓德于教的原则，加强对学生的教育和管理，注意培养学生健康的体魄和健康的心理，提高学生素质，关心指导学生全面发展。

　　（2）教学工作：

　　具备应有的体育学科基础理论、基础知识和基本技能，能胜任初中或高中体育教学，有体育运动专项特长；

　　掌握体育教学大纲，熟悉体育教材，按时参加集体备课，认真编写教案，事先布置好场地器材，上体育课符合规范和要求，注意学生活动安全，活动形式多样，教学工作量饱满；

　　主动承担选修课，组织好课外体育锻炼和运动队训练；

　　教育教学效果好。

　　（3）教科研工作：

　　积极参加体育教科研，每学年上一次公开课。

　　积累教育教学心得，总结体育教育教学经验，每学年撰写一篇以上的本专业教育教学论文。

　　（4）努力完成学校安排的其他工作或临时性工作。