教学工作心得体会：培养学生良好书写习惯

　　（一）从古到今都重视良好书写习惯的养成。

　　1、良好的书写习惯具有非常重要的作用。

　　书写习惯的养成是语文素养提高的基础。写上一手好字，具有实用性，即把字写得清晰、端正，让人一看便认识；字写好，除了使人易于认识外还给人以艺术美感，具有艺术性。此外，培养良好到书写习惯，可以调节心态矫正行为，培养优良个性，提高人的素质。培养人的书写习惯，具有广泛的指导价值和教育意义。（心理学家－金一贵话。）

　　2、自古以来都重视书写习惯到培养。

　　先秦时期启蒙教学中已经开始有了写字教育。西周时期，就有书教的记载。所谓书教，包括识字与写字两方面教学，并以写字为重要内容。汉代班固《汉书·艺文志》：“古者八岁入小学，故周官保氏掌养国子，教之六书，谓：象形、象事、象意、象声、转注、假借，造字之本也。”古代的书法（写字）教育要求以毛笔为书写工具，并对笔法的讲究、书写出来的字要合乎汉字自身美的规律，以及按照读序列自上而下、自右而左形成的有序章法，都渗透着美的追求。它对于后世蒙学中的书法教育有着不可低估的影响。可以这样说，我国特有的书法艺术及其教育，注重“技”的训蒙正是从这里开始的。

　　郭沫若老先生认为：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。但要成书法家，那是另有一套专门的练习步骤的。为不必作为对于中小学的普遍要求。养成良好的书写习惯是一个重要的问题。它不仅关系到一个人字写的好坏，还关系到一个人的身心健康。

　　现代语文教学强调书写习惯的培养。2xxxx年颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“课程的基本理念”中要求“具有适应实际需要的识字写字能力”；在“课程总目标”中要求“能正确工整地书写汉字”；在“教学建议”中要求“重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”；在“评价建议”中要求“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁”；在“课程阶段目标”中对不同阶段提出了不同的积累要求。《中学语文教学研究》在“如何指导学生掌握语文学习方法”中指出“一定要注意培养学生的良好的写字习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯”。

　　（二）培养学生语文学习的良好书写习惯。

　　心理学指出，习惯是人们在长期的实践活动中逐渐形成的一种具有系统性和稳定性的心理和行为方式，是由非智力因素和智力因素相结合而产生的个性特征。学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养良好的习惯。”指导学生学习方法、培养学生自学能力，一定要注意培养学生的良好习惯。其中包括培养良好的写字习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯”。

　　培养学生良好的书写习惯，在练习中形成技能技巧。

　　叶圣陶说：大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教育的人身上生根，习惯成自然，再也不会离谱走样，那才是终结。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多练习，硬是按照规格练习。练成技能技巧不是别人能够代劳的，非自己动手，认真练习不可。

　　（三）养成良好书写习惯的具体要求。

　　1、内容的广博性。

　　所谓广博性，就是要博采百花，酿成花蜜。鲁迅先生曾说过，读书必须像蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜，倘若只叮一处，所得就非常有限。在问卷调查中，学生平时自学中注意观察社会上的人写字。他们能认识到良好的书写习惯的养成的重要性，写字不仅实用，而且可以陶冶情操，提高观察、判断、分析等思维能力。单有这样的认识，是不够的。必须博览群书，自古到今，广泛涉猎。还必须广泛引导他们广泛开发利用语文资源，在社会生活中积累鲜活的书写材料，在互联网上搜寻积累多种多样的写字材料。如开发与利用教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等相关的语文资源作为写字材料。自然风光、文物古迹等也都可以成为学习写字的材料。

　　2、过程的应用性。

　　书写习惯的培养过程也是掌握最基本的语文学习方法的过程。要在养成语文学习的自信心和良好习惯的过程中，培植热爱祖国语言文字的情感，掌握最基本的语文学习方法。语文要提高综合素质，要从最基本的能力抓起。文字是作文的外在表现形式，写字是写作文最基本的能力。2xxxx年以后，语文高考改卷改革，只在电脑上阅卷。字写得好坏，在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。尤其在考试中，字写得太差，文章思想内容等无论多么好，恐怕也得不到高分。本人做过一项调查，在初二年级近400个学生中，有20％的学生的字写得目不忍睹；有60％的学生的字写得不够整齐；只有20％的学生的字写得较工整，而这其中仅有8％的学生的字写得很美观。因此，不首先提高书写的水平，提高作文水平只能是一句空话。

　　要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。大部分学生懂得正确的坐姿，占76%。当然，还存在24%不够注意自己写字时的坐姿。如果我们把有利于学生形成书写习惯的方法的良好因素充分调动起来，对学生实行强制性的训练，经过多次反复训练，将有效地使形成习惯。

　　3、目标的定向性。

　　要确定自己在一个时期内的努力方向，根据确定的目标方向，有意识地加强练习，养成良好的书写习惯。目标方向可以根据自己的兴趣爱好来确定，也可以根据社会需要、个人需要来确定。

　　学生写字时存在着不良的书写习惯的表现。农村中学学生学习书法、练字还缺乏氛围。他们花在练字的时间太少的原因，调查得知，因课业多的占17%，家务忙的占11%，不感兴趣的占26%，其他原因的占46%。大部分学生普遍认为汉字难读、难辨认、难写好。调查中，占35%的学生认为要写好汉字，必须花费很长时间练字，而有30%的学生认为没有字帖、没有老师指导的缘故。将近三分之一的学生仍存在不良的坐姿。他们有很不讲究坐姿的，有的两脚一高一低，有的前胸压着桌缘。如果不注意引导青少年学生保持正确的写字坐姿，那将是一个极大的失职。这时，青少年学生便很容易造成脊柱后凸或侧凸（脊柱偏歪）等畸形。

　　可见，习惯是某些长时间的行动和心理的趋向，不良的书写习惯会导致青少年学生形成不认真的心理趋向，从而影响学生的身心健康。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

　　4、态度的坚忍性。

　　养成良好书写习惯的过程中要培养持之以恒、坚持不懈的态度，不能一暴十寒。养成良好的书写习惯是一项综合性很强的活动，要眼勤、耳勤、手勤、脑勤，注重基本技能的训练，才能打下扎实的语文基础。写字要做到字迹端正、规范、结体、整洁、流畅，这是书法的实用性；从美学角度，写字要做到表现笔法、章法、个性和风格，观赏价值，这是书法的艺术性。由于学生生理和心理方面的原因，控制笔的能力较差，有时还缺乏耐性，就必须引导在“练”字上下功夫，注意基本功的强化训练。要多予鼓励，激发学生斗志。同时将美育、德育、智育渗透于语文书写教学中，要把练习书法当作自己意志和品德的一种锻炼。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

　　5、方法的多样性。

　　养成良好的书写习惯的过程中，应注意学习和总结多种多样的方法。如：

　　讲授法：在学校每周安排一节写字课上，对笔画的技法要领，结构的搭配规律等内容的讲授，应注重精讲多练；

　　分析法：即分析字帖的风格特征（也叫读贴）先要了解字帖的文字内涵与创作背景；再学习观察笔画的要领；

　　训练法，利用课余时间，如每天下午上课前30分钟，强化学习训练，培养良好的书写习惯，使之在练习中形成技能技巧；

　　赏析法，利用校本教材《舫山碑苑书法赏析》，引导学生学习和掌握书法艺术欣赏的标准及欣赏书法艺术的方法；

　　参观法，利用校园“碑苑”优美的环境、文化氛围的作用，培养学生主动参与意识.，提高学生的观察能力，增强对范字感知的精确性。

　　活动法，通过组织学校课外兴趣小组活动，培养学生学习书写一手好字的能力（如举办书法讲座、书法比赛、书法展览等活动）。语文课外活动中，大胆地放手让学生凭自己的喜爱、气质、个性和书写特点指导他们因人选择碑帖，激发学生的学书兴趣。

　　（四）养成良好书写习惯的过程与方法。

　　写字练习，渗透于平时的课堂教学。在各学科教学中，可以利用不同学科的优势，强化字词的辨认和书写训练。如语文教学，可以借助阅读学习指导、写作练习指导，引导学生养成良好的、正确的书写习惯。在实践中学会运用汉字，减少甚至消灭错别字，是养成良好的书写习惯的最有效办法。

　　1、讲授法

　　每周安排一节写字课，强化写字训练。主要传授“写字的审美三要素”， 以楷书为例，即点线、结构和笔法。从初中一年级开始，当堂硬笔练习。要求大部分同学写好规范字。能正确写出笔画、偏旁部首、结构布局，能够理解和正确运用。

　　2、分析法

　　分析和了解学生对笔画或结构的理解、掌握的程度和水平。如：横这一笔画的掌握，教师边念横画书写的过程和用笔要点，要求学生正确写出横的笔画来。选择一组或几组容易混淆的笔画或结构来。检查学生修改、校正不规范的笔画、不正确的结构的实际能力。如教师故意写出一些在笔画或结构等方面存在这样或那样的毛病的字，这些都是学生平时在书写过程中极容易出现的通病，先叫学生判断它们错在哪里再思考该怎样修改纠正，然后让学生写出一组正确的。

　　3、训练法

　　利用课余时间，如每天下午上课前30分钟，强化学习训练，培养良好的书写习惯，使之在练习中形成技能技巧。必须做到：先有一定的稳定性，这是字的间架基本要求。要保持平衡，尤其一行字的行气，在多样的变化中要得到统一。写字要求活，若干行或一篇要有“布白”，还得有“呼应”，即上下左右配合得体。

　　学生写作业时，也应该有具体的要求。如：

　　（1）不用有色笔（指蓝黑色笔以外）写作业，统一用蓝黑色笔写。尽量不使用涂改液。

　　（2）写字要写大的字。尽量把字写得大一点，撑着格子写。有很多的同学，特别是女同学，习惯把字写得像芝麻一样小，一个格子起码可以装小她四五个字！我想格子有多大，你就可以写多大的字。字写大了，地方宽裕了，才比较容易安排字的结构。

　　（3）选用颜色较深的笔写。不要用那种极细极淡的圆珠笔，因为那样的笔写出来的字，老师看起来挺费劲的。再说，用细而淡的笔书写，对你自己的眼睛也有伤害。最好用那种颜色比较深的，笔头也比较粗的圆珠笔。笔头一粗，你就自然会把字写得大一些了。

　　（4）注意掌握汉字的基本结构和书写规律。字的结构把握好了，字就好看了。譬如，上下结构的字“雪”、“雷”上面的雨字头应该写得稍大一点，把下面的部分盖住，这个字就会好看一些；左右结构的字，如果偏旁在左边，偏旁应该稍稍高一些；譬如说：“山”字旁，“口”字旁的字偏旁就应该抬高一点；而那些偏旁在右边的字，偏旁又最好往下掉一掉。又譬如“斤”字旁、“月”字旁等，如果在右边，都应该往下掉一掉。

　　(5)平时多注意一些身边经常出现的字体，譬如商店的标牌呀、报纸上的标题呀，或者老师同学们写的漂亮字呀。做一个有心人，看到好的字用手在空中比划比划，这样就记住了，在写作的时候，就可以把这些好看的字学着写下来，久而久之，你的字就会好看起来的。

　　4、赏析法

　　利用校本教材《舫山碑苑书法赏析》，引导学生学习和掌握书法艺术欣赏的标准及欣赏书法艺术的方法；利用校园“碑苑”优美的环境、文化氛围的作用，培养学生主动参与意识.，提高学生的观察能力，增强对范字感知的精确性。

　　5、活动法

　　在学校书法兴趣小组活动，聘请市书法家到我校专题讲座，提高学生对书法学习认识水平和鉴赏能力，从而给学生开拓视野，提供一种语文学习的方法，打开思路。针对书法爱好者进行毛笔书法指导。主要传授：楷书点线、章法和笔法。这里就楷书的运笔时要求，归纳几点：

　　（1）写字要以中锋为主运笔。要一笔写下来不能描，笔断意连。

　　（2）无往不复（收），无垂不缩。

　　（3）字要写得好，运笔要有节奏。

　　（4）运笔有很多相辅相成的方法。

　　通过组织书法讲座、书法比赛、书法展览等兴趣小组活动，培养学生学习书写一手好字的能力。语文课外活动中，大胆地放手让学生凭自己的喜爱、气质、个性和书写特点指导他们因人选择碑帖，激发学生的学书兴趣。

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篇2:教学工作心得体会：培养学生主动学习好习惯

　　教学工作心得体会：培养学生主动学习好习惯

　　世界著名心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见习惯有一种多么强大的力量，它可以主宰人的一生。

　　青少年时期是人生最关键时期，所以我们要培养青少年学生良好的学习习惯。国内外相关资料表明，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与信心、意志、习惯、兴趣、性格等非智力因素相关，其中学习习惯占有重要的位置。古今中外有所建树者，无一不具有良好的习惯。13岁进入科技大学的少年大学生周峰，他认识汉字，记忆英语单词，都是每天10个，即使走亲访友也从不间断，一年下来，便记住了3000多个汉字和英语单词。这是他量化的学习习惯。他该学习的时候就一心一意学习，该玩的时候就轻轻松松地玩儿，自觉性极强，从不需要别人提醒，更不需要别人强制。当然，不是每个学生都是天生的“爱”学习者，所以我们教育工作者要做好培养学生主动学习的好习惯。那么，怎样培养学生这种自觉主动学习的好习惯呢？

　　首先，要让学生把学习当成自己的事情，培养主动学习的好习惯。

　　要让学生把学习当成自己的事情，独立、认真、扎实地做好学习中应该做的每件事情，解决好学习中遇到的每个问题，处理好有关学习的每个细节，尽量不需要别人的提醒，进行自我管理。

　　诺贝尔化学奖得主海洛夫斯基，在其小时候时，有一天 ，他从学校回家，愁眉苦脸的，吃饭也心不在焉。妈妈发现他不开心，问他怎么了时，他说：“没什么，老师布置的一道题我做错了，现在还没找出错在哪儿。”饭后他又开始思考那道错题。这时姐姐弟弟们正在玩游戏。过了一会，弟弟来敲门，邀请他一起玩，他说要先把那道题做出来。又过了一会儿 姐姐也来邀请他一起玩，他仍在演算题目。姐姐热心地说“要不我帮你把它做出来，这样你就可以和我们一起玩了。”他说：“不，姐姐。还是我自己来吧。”果然，他很快就把题目做出来了。然后快乐地和姐姐弟弟们一起玩游戏了。海洛夫斯基从小把学习当成自己的事情，对待学习的认真态度，就特别让人钦佩。

　　我们教师应该多利用这样一些认真对待学习，让人钦佩、感人的故事，让学生把学习当成自己的事情，要独立、认真、扎实地做好学习中每件事情，以达到培养学生主动学习的好习惯。

　　其次，要让学生形成对学习如饥似渴的需要，培养主动学习的好习惯。

　　学生形成对学习如饥似渴的需要，养成随时随地只要有一点时间就要用来学习的劲头。就拿我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生来说吧，他就是把别人喝咖啡的时间用在了读书上。他还说，时间就像海绵里的水，只要愿意挤总会有的。

　　再看看诺贝尔物理学奖获奖者费米，小时候特别爱读书，接受能力很强，学校所开设的课程怎么也“喂不饱”他。他就去找“零食”--课外书来读。他常常到露天广场去，收集到不少“宝物”，买了很多物理学方面的书来读。有一天他带回论物理数学的两本书，他告诉姐姐，他要马上读这两本书。读到兴奋处，他自语道：“这本书是多么有意思，你们一点也想象不出来......”他的勤奋、好学和上进的精神，深深地感动了邻居阿米迪教授。教授很喜欢他，看出他是一块“好料”。常常出一些显然高出费米水平的题目让他做，并不希望他全部解答出来。可是费米总是一会儿就全部解答出来了，还常常缠着教授出一些更难的题目“过过瘾”，教授出一些他自己还未解答的题目给费米。奇迹出现了，费米居然也解答出来了！教授赞赏他，把自己所有的有关物理和数学方面的书按合理的顺序一本一本的给他学习。他如鱼得水，尽情地在物理和数学构成的知识的海洋里遨游。教授的精心培育和帮助，让费米中学结业时就有了广博知识和深刻独到的见解。

　　事实上，一个学生只有形成了对学习如饥似渴的需要，他就永远不会抱怨时间不够用，因为随时随地，只要有空闲，他首先想到的事情总会是学习。这样就能把零散的时间利用起来，主动去学习，主动去寻找和发现自己感兴趣的学习资源，主动挑战学习中的任何困难。

　　再次，要让学生主动调节自己的学习行为，培养主动学习的好习惯。

　　在学习过程中，学生的学习水平在不断变化，学生的兴趣和爱好也在不断地变化。但学生学习的环境，却不由学生决定。当一个学生总在抱怨自己的环境不公的时候，他的注意力十有***已经脱离了学习本身，他的能力将浪费在抱怨中。我们要对学生这些方面进行正确的评价和审视，要保证学生学习的程度和质量，更重要的是要保证学习方向的正确，要让学生主动调节自己的学习行为，适应不同的环境和需要。

　　比如，日本著名诺贝尔化学奖得主福井谦一，家境小康，他是家里独子，父亲寄予厚望。当他的化学测验，再一次不及格时，他手足无措，冥思苦想了整整一个下午，才告诉父亲说：“爸爸，我不想读书了，我可能不是块读书的材料......”“孩子，不管你干什么，都必须读书。不读书，你就没有文化，以后什么也干不成。无论做什么事，都可能遇到挫折。总是退缩可不行，必须勇敢地去面对它、克服它，才能真正超越。”他的父亲耐心地开导他说，“孩子，你要记住--没有比人更高的山，没有比脚更长的路。”父亲的话打动了他。他表示要努力学习，于是制订好学习计划，安排好学习时间，从头开始补。努力了一个月，测验虽然还是不及格。但是他不灰心，继续努力，再次测验时，他终于及格了。半个学期后，他的成绩扶摇直上。第二期他当上了化学科代表，并且参加了竞赛。

　　一位父亲能及时调节自己孩子的学习行为 ，我想我们教师更应该做好学生这方面的工作，让学生在遇到困难的时候能够坚持下去，养成主动学习的好习惯。

　　最后，要让学生正确对待别人的帮助，从而培养主动学习的好习惯。

　　常常有学生抱怨自己的学习不好是因为老师和父母帮助不够，或者不给自己请家教之类的。其实，如果稍微细心些，就能发现越是学习好的学生，越是有理想的人，对别人的直接帮助需要得越少，他们更多地自己埋头钻研。别人的帮助，对他们来说主要是起提供不同信息，拓展他们视野的作用。

　　著名的自然科学家爱因斯坦，在步入自然科学领域的最初，有一个人对他的影响很重要，他就是来自俄国的大学生塔尔梅。是他把打开自然科学殿堂大门的第一把钥匙交给爱因斯坦的。那本让爱因斯坦终身难忘的《神圣的几何小书》便是他送给爱因斯坦的。一开始，塔尔梅总是和爱因斯坦谈论数学问题，越谈就越引起爱因斯坦对数学的浓厚兴趣。对学校枯燥教学方式厌倦的爱因斯坦干脆自学起微积分。学医的塔尔梅不久后就不是爱因斯坦数学上的对手了，但他依然热情地为爱因斯坦介绍当时流行的种种自然科学书籍和哲学著作。

　　由此可见，对于聪明的头脑，最有效的办法往往不是直接去教他们如何去学习。最有帮助的是能够启发他们思维的信息和资源。

　　除以上几点外，教师还要培养学生百折不挠的勇气。生活中的聪明人不可谓不多，但成功者却寥寥无几，究其原因，多数人就是没有一再面对挫折的勇气，所以一旦学生在学习上有困难、面对挫折的时候，教师要帮助鼓励学生，让他们树立勇于战胜困难和面对挫折的勇气和信心，积极主动地学习取得好成绩。

篇3:班主任工作心得体会：做好初一新生入学教育

　　班主任工作心得体会：做好初一新生入学教育

　　俗话说：“万事开头难”。的确，任何一件事开头是最重要的，同时又是最难的。教学同样也不例外，所以要做好初中阶段的班主任工作一定要把握好初一新生入学教育这一环节。假如能够把握好，以后开展的工作就可以达到事半功倍的效果。

　　学生从小学进入初中，迎接他们的是全新的学习环境,新同学，新老师，新的课程，新的学习方法等。刚进入初中的初一学生从心理上对别人的依赖程度还非常之高，非常需要老师及时而积极的引导。因此，做好初一新生的入学教育工作是每一个初一班主任必须做好的第一件事，也是关系到整个班集体是否能健康发展的关键。以下几点是本人在做班主任过程中总结如何做好初一新生的入学教育工作的心得体会。

　　一、从实际出发，制定出一套较为完整而容易操作的班规。

　　“无规矩不成方圆”，班级管理一定要有一套较为完整而容易操作的班规。有人说：“不是已经有一套校规，还需要班规吗？”。理由很简单：学校的校规的范围太广，内容太多，操作起来比较困难，而班规可以针对本班的具体情况对症下药，由班委会和全班同学共同制定出来，重点突出而且容易操作。有了班规，就有了班集体全体同学共同的行为准则，班主任开展工作就容易多了。因为，同学们从心里面认同了这些行为准则，如果谁违反了这些行为准则，那么谁就应当受到纪律批评，就要接受同学们和老师的帮助教育。同时，一套严格的班纪班规能帮助班主任在班集体中树立威信。

　　例如，我班某同学经常迟到被扣德育分，按照班规他如果继续自己的不良行为，到学期结束后德育总评将不能合格。经过班会课全班讨论，让他认识到自己的错误，明白了违反校纪校规和班规的不良后果。后来他改正了自己的错误，坚持按时到校。还记得有一次，我接手带初一的一个班，开学之后，我组织制订并公布了一套班规，其中一条是要求学生不能穿拖鞋进入学校，而我们班有个学生却偏偏穿了回来，我就按照班规进行处理，他也无话可说。

　　当然，在制定班规的时候，一定要注意以下一些问题：（一）公平、公正、合理。（二）具体细致，可操作性强。（三）不能与学校的校规相抵触，应以校规为准。(四)调动学生积极性，让全体学生参加班规的制订并且做到自觉遵守班纪班规。

　　总之，班规要制定好，要落实好，这样就为建设良好的班集体打下了良好的基础。

　　二、创造机会，培养学生的集体主义精神。

　　一个真正的班集体，应该有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统。“团结就是力量”，作为一个班主任必须深刻地认识到培养学生的集体主义精神的重要性。班集体不仅是教育的对象，而且是教育的巨大力量。苏联教育家马卡连柯说：“一个班集体，使每个学生都不得不参加共同的活动。这样一来，我们就教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就能成为很大的教育力量。”班集体也是促进学生个性发展的一个重要因素。班集体还能培养学生的自我教育能力。那么如何培养他们的集体主义精神？

　　1、了解和研究学生。开学前通过学籍卡或重点家访等方式了解本班学生情况，开学后通过观察、谈话、调查研究等方式了解学生。了解学生人数，男女生比例；学生家庭情况；学生德育情况，原小学班主任对学生的德育评语；学生入学成绩，各科是否平衡；学生的兴趣爱好性格等。

　　2、确定集体的奋斗目标。目标是集体的发展方向和动力。培养班集体首先要使集体明确奋斗的目标。近期目标，如搞好课堂纪律，搞好卫生等；中期目标，如成为优秀班集体；远期目标，如每个学生都成为全面发展的好学生。班主任要好好利用接手初一为学生上的第一节课，在这节课里头我们最好注意渗透集体主义的观念。我曾用一个数学式子作为一节课的开头，式子是这样的“57 1=1”。然后，要求学生去理解讨论这句话。当然，这个式子仅从数学的角度，显然是错误的。但从实际生活的角度去精辟地阐述这句话，对学生具有一定的教育意义：“57代表的是我们班的57名同学，1代表的是我，57名同学和老师团结起来，拧成一股绳，组建成一个大家庭，我们都是这个大家庭的一分子，我们荣辱与共”。

　　3、有计划的开展集体活动。我们平时在教育学生时要学会抓住机会去增强他们的集体主义观念，如利用广播操比赛来增强他们的集体主义观念，在比赛前的训练，一定会有些同学开小差，这个时候，我告诉他，我们在这个班集体里面，每一个人的事不只是个人的事，而是一个集体的事，而一个集体的事又是每一个人的事，我们不能拉班级的后腿，不要成为班级前进的绊脚石。当比赛获奖时，要强调这是整个班集体的努力的结果，同时，也要表扬有突出表现的同学，树立班级榜样。其实，在实际生活中是有很多机会可以增强学生的集体主义观念的，关键在于你有没有一双善于发现的眼睛。

　　三、付出爱心，用爱去做教育的后盾。

　　世间上，有很多种爱，其中有母爱、父爱、师爱、情人之间的爱......它们都有一个共同的特点：爱能够使人的心灵受到洗礼，使人的心灵受到熏陶，使人的灵魂得到升华。有人说，教师是太阳底下最光辉的职业，我们作为一名人民教师，历史赋予我们重任，我们肩负这重任，我们都有责任做好自己的本职工作。我们要用自己的热情，用自己真实而又感性的爱心去感染学生。苏霍姆林斯基说：“孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。”那么怎样才算爱护学生，怎样去爱自己的学生？教师的爱应该表现在对学生的学习、思想和身体的关心上，帮助学生克服困难，做他们的贴心人；在人格上要与学生平等相待，以诚相见；教师的爱还要体现对学生的严格要求和信任并且不能过分溺爱；对于双困生，班主任更要爱护他们的自尊心，善于发现他们的优点，及时鼓励，使他们在教师的关怀中成长。

　　四、见微知着，从宏观上把握住整个班集体。

　　班主任一定要有的宏观上把握住整个班集体能力。在我们身边发生的任何事情，都会有它萌芽的状态。我们要善于去了解和发现它们。例如，有些学生很喜欢打篮球，就积极去引导学生认识打篮球的好处：能够放松身心，消除疲劳，锻炼身体。但是如果过分沉溺其中，就会影响学习。教育学生要正确分配学习和打篮球的时间。如果没有老师的积极的引导，由于中学生分辨能力不强，部分学生就会沉溺其中不能自拔，这样就影响了他们的学习。所以，作为班主任要用发展的眼光去看待他的每一个学生。

　　当然，做好一个班主任，除了要做到以上几点之外，我认为还需要有过硬的教学技能。“艺高为师，身正为范”，教师对教学方法掌握得不够灵活，缺乏教学技巧，很难让学生从心底里去佩服你，从而在一定的程度上影响班主任工作的开展。这一点，对于刚刚毕业的新教师特别要值得注意的。

　　科学、合理的开展初一新生入学的教育工作，能够让学生尽快适应初中阶段的学习生活，明确学习目标，树立正确的人生观。初一新生入学的教育工作对于形成一个健康成长的班集体，对于教师的教学，学生的进步等多方面具有深远的影响。

篇4:班主任工作心得体会：班级管理中培养学生责任感

　　班主任工作心得体会：班级管理中培养学生责任感

　　责任感是道德情感中一个重要的内容，责任感是个人对自己的工作，所属的群体、生活的环境所承担的责任，应尽的义务的自觉态度，是处理个人与他人、个人与社会，个人与自然等关系的基本要求，是做人做事的根本。学生如果缺乏责任感，必然会影响集体交给的任务的完成，必然会对个人的品德的健康发展造成严重障碍，影响其全面发展。前苏联教育家马卡连柯说：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”“没有责任心就不会有真正的工作。”可见，培养学生的责任感是十分重要、十分必要的。

　　多年的班主任经验告诉我，一个集体中，如果大多数学生有较强的责任感，那么这个集体一定是一个团结向上的集体；反之，则会变成一盘散沙，很难形成良好的班风。

　　如何在班级管理中培养学生责任感呢?我作了以下一些尝试。

　　一．以爱育爱，在爱的氛围中孕育责任感

　　情感因素的核心是“爱”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基为了培养学生对家庭，学习的责任心，每当一年级新生入校时便在校门口挂上这样的标语：“热爱你的妈妈吧”。可见，“爱”是责任感的基础。一个热爱自己、他人、家庭、国家、学习的学生自然就会对这些产生责任感。

　　因此，为了培养学生的责任心，就必须对他们进行爱的教育，以爱育爱，让他们在爱的氛围中孕育责任感。实践中能体会到，教师是影响学生责任感形成的主要人物，要把自己的心血、才智、温柔、激情都凝聚成对学生的爱，去关注每一个学生，去感化每一个学生。用这种细致而高尚的爱，激励学生去拼搏，去爱我们这个世界。孩子们在“被爱”中学会“爱”，便会在爱的氛围中奠定责任感的良好基础。

　　二.相机诱导，在具体实例中引导学生感知责任感

　　学生在具体可感的实例中弄清什么是责任感。在具体操作中，我考察到低段学生理解能力较差的年龄特点，避免词语解释式的生硬讲述，而是列举出许多具体事例来说明，如农民辛勤劳动，种好庄稼是他们责任感的表现、工人努力做好自己的工作，也是责任感的表现......，在此基础上，启发引导学生自己举例，学生发言踊跃。最后，我问“学生的责任是什么”？学生都能回答出“认真学习”，进而我又问：在我们这个集体中，你认为还应尽哪些责任？学生们纷纷答出“关心集体”、“为集体争光”，“帮助同学”等。接着，我又问：在家里你又该尽哪些责任呢？学生又能答出“帮助爸爸、妈妈做家务”、“孝敬父母”“孝敬老人”等，由此可见，学生理解了什么是责任感，并且知道自己有哪些责任。

　　第二，组织学生学习《小学生责任感评价量表》，让学生明白自己在不同年段所要达到的责任感目标。在这些目标导向下，规范自己的言行，加深对责任感的理解。

　　三．榜样激励，让学生在潜移默化中体验责任感

　　美国心理学家班图拉的社会学习理论认为，人们的品德行为往往是通过观察，模仿示范者榜样而学习得来的。孔子说，“见贤思齐，见不贤而内自省”说的也是这个道理。苏霍姆林斯基说过：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄越小，他的生活经验越有限，那么生活鲜明的形象对他的影响就越强烈”。因此，榜样教育的力量是无穷的。责任感作为一种道德情感，最终外化为一种行为表现出来。教育者是第一榜样，自身的行为往往比语言对学生有更强的感染力，因而，必须以身作则，榜样示范，用自己高度的责任感去培养学生的责任感，即“以性格培养性格，以心灵塑造心灵”。所以，在工作中，我一直严格要求自己，注重身教和言教，做好学生的表率。以一种榜样的形象出现在学生面前，让学生感觉到“我们教师责任感真强”从而产生我们也应该这样的念头。

　　其次，注意在学生中树立榜样，大力表扬班上富于责任心的人和事，组织榜样者向全班介绍各自的动人事例，还给他们记上光荣册，以激发全体学生向先进学习的思想感情。

　　四．因势利导，让学生在件件小事中形成责任感

　　马卡连柯说：“无论在生产上，课堂上或学校里，无论在混合小队里，都需要有责任心，这是很重要的。”而且，我觉得对小事的责任心是对大事的责任心的基础，即强烈的责任感是在小的责任心基础上逐步积累起来的。因此，在教育工作中，培养学生责任感就得抓紧小事不放松，以便日积月累，瓜熟蒂落取得成果。

　　在学生明白了什么是责任感的基础上，教师要善于从学生平常的学习、活动中发现闪光点，因势利导，培养学生的责任感。如班上一张椅子倒在地上，挡在路中间，上课铃声响了，很多同学都绕它而过，没想到把它放好。这时一个女生主动把椅子移开摆正，我抓住这一件小事，在班上热情表扬了这位同学，称赞她有极强的责任感。又如，班上每天的值日生，在工作完成优秀的情况下，我总要及时夸赞他们责任心强，能把自己负责的工作做得井井有条。之后，班上出现了很多喜人的现象，关心集体，关心同学的人越来越多。

　　五．创设情景，让学生在实践活动中表现责任感

　　教学实践经验告诉我们：学生的责任感在具体的行为情景中才能得到更好的培养。在良好的班级氛围形成之后，学生产生出一种表现的欲望，教师应该尽可能地为学生提供表现自我的行为情景。在班上我推行了“班级自动化管理”方案，设了常务班长、值周班长、值日班长（全班同学轮流任值日班长），还设了其他如学习委员、中队长.......岗位，这些岗位，都可通过竞选上任。几乎班上所有学生都表现出了参与竞选的意向。竞选之时，很多学生克服了自身胆小、怕羞的弱点，勇敢地走到讲台前朗读了自己简短的甚至不大通顺的演讲稿，我对所有登台的学生都给予了肯定，大多数学生都进入了班委会，在后来的工作中，也表现出认真、主动、负责的特点。此外，推行各种委员负责制度，如“五分钟岗位劳动”，做到人人有岗位。我把教室按空间分划到每位同学身上，让教室的每个地方有人管，每个人有事管，以增强学生的责任感。班级工作实行小队轮换制，以小队为单位，定期出黑板报，班级小报，各自有分工。

　　根据班级工作需要设科代表，报刊发行员、图书管理员等，学生在具体行为情景之中，责任感得到良好培养。如：班上林晓君同学，聪明、好动，父母离异，无人管教，极不守纪律，还爱打架，曾被老师单独列一个位置坐在讲台旁。开学设岗后，他主动找到我，说他想负责承包讲桌的清洁卫生，并说不愿再坐第一排的特殊位置。望着他眼里的真诚、渴盼，我允诺了他的要求。于是，他变了，对自己的工作极其负责，每天到校，第一件事就是把讲桌擦得一尘不染。

　　下课，放学时也要去“护理”一番。见他做事那么认真负责，我抓住时机表扬他，鼓励他，他的自我价值得到了体现，他对班级的责任感，也从这件事中得到了增强。而且，他对学习的责任心也得到了激发，爱学习、守纪律，他像是变了一个人似的。连那不常管教他的妈妈 也发现了他的可喜变化。看着他明显转变，班上的其余学生，也纷纷以他为榜样，努力把自己的岗位管理得井井有条。

　　学生的责任感不是通过一件、两件事就能形成，它需要通过长期的实践，逐渐形成一种意识和行为的定势。为了让学生懂得怎样做才是对工作认真负责，就必须对儿童加强行为实践的指导。我组织学生开展很多活动，朝会、班会、队会放手让学生主持，结合活动进行实践的指导。如在班队活动、朝会上指导学生“怎样做好值日”“怎样做好岗位劳动”等。每期版报，班级小报，让学生来进行自评和互评。若班里出现责任感不强的人和事时，组织大家进行讨论、辨析，帮助学生分清是非，提高认识，让他们在行为实践中逐步培养做事认真负责的方法和态度。

　　事实证明，要使学生真正养成一种做事负责的习惯，应不断练习道德行为规范的正确做法和重复道德行为的实践指导，对学生的教育不仅需要认识的反复提高，更应重视行为的反复训练，这样，才能使学生形成良好的责任感。

　　六．建立反馈机制，让学生在评价中强化责任感。

　　学生责任感的形成非一朝一夕之功。因此，在教育过程中，就应当做到及时反馈，经常评估，以便让学生及时了解情况，巩固成绩，克服缺点和错误。学生责任感是由小到大，由少到多逐步积累起来的。如果及时反馈，便于积累；同时，经常评估，有利于巩固责任行为，消除不负责的作风。

　　实践中，我结合本班实际制订学生责任感评比制度，进行全员，全程、全面的评价，及时反馈，对优秀者进行适度的奖励，以巩固学生对自己、对他人、对国家以及对学习的责任感。

　　总之，要培养学生的责任感，教师必须要以对事业的高度责任心，在具体实例中引导学生理解责任感，以身示范让学生在潜移默化中体验责任感，在件件小事中实践责任感，在活动中强化学生的责任感，才能收到良好的育人效果。

篇5:教学工作心得体会：初中数学后进生的转化

　　教学工作心得体会：初中数学后进生的转化

　　初中阶段，由于学习科目的增多，教学内容的加深，对学生的思维能力、计算能力和想象能力的要求也逐步提高这样不可避免地出现了一批后进生，严重地影响了教学质量的提高。因此，探索后进生的转化途径，是大面积提高数学教学质量的有效途径。面对后进生我们不能放弃，只能转化。后进生并不都是天生弱智，而大多数是因为后天因素造成的。所以，只要经过教师耐心细致教育转化，是完全可以转变为好学生的。

　　下面就本人在近二十多年来的教学实践中，转化数学后进生的点滴体会，与同行们磋商。

　　一、关注后进生的学习生活，做他们的良师益友

　　后进生由于学习成绩较差，各种习惯不佳，经常会受到学校、家庭等多方面的责备，心理负担较重，非常需要教师的关心和爱护。如果教师再用鄙视的眼神、嫌弃的态度、烦心的话语对待他们，让他们感觉不到生活的温暖，必将滋生他们自暴自弃，破罐子破摔的念头。将会给学校教育教学带来更多的困难，甚至会扼杀一代人才。如果教师能经常注意关心他们的学习生活，找他们谈心；给他们更多的关心和爱护，解决他们生活学习上的困难，做他们的良师益友，让他们感到生活温暖，感到自己不是弃儿，感到身边有很多人在关注他们，希望他们成才，从而从心灵深处唤起他们奋发向上的决心和毅力。其次要为后进生建立个人成长档案，充分肯定他们的每一点微小进步，及时鼓励，让他们及时体会到努力的成果、劳动的甘甜，从而树立坚定的信念，相信自己经过不懈的努力，必然能获得成功。

　　二、培养后进生学习数学的兴趣

　　俗话说：“兴趣是最好的老师”浓厚的学习兴趣可使学生的大脑处于最积极、最活跃的状态，能增加学生的注意力，记忆力和思维力。兴趣是学习最佳的营养剂和催化剂，如果学生对学习有兴趣，他们的思维将会更积极，更有效。抓住了这一点，对转化后进生将是一个良好的开端。

　　后进生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差，因此教师在教法上要不拘一格，灵活多变，注意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。如：可通过填空、改错、判断等变式练习的方法，使后进生得以接受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培养学生动手、动脑的习惯，对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。评价时，态度要诚恳、亲切，让他们感到教师是在诚心诚意帮助他们，教会他们学习的方法。

　　特别要注意发现后进生的进步点和闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，让他们感到成功的喜悦。点燃后进生心灵奋发学习的火花。

　　三、优化教学模式，加强分层教学

　　首先，教师要结合本班学生实际，确定不同层次学生的学习目标，目的是使每一个学生的思维都能处在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解应用题一节的教学中，共同要求是会列方程解应用题，不同的是，对优等生出一些思维要求高的应用题让他们独立完成，并能说出解题的思路和过程。对中等生出一般性的题目，要求独立完成；对后进生可通过让学生读题填空的形式，帮助他们找出题中的数学关系和等量关系，列出方程。

　　①设计不同层次的课堂提问，给后进生说话的机会。

　　②设计不同层次的课堂练习，对后进生要加强基础知识和基本技能的培养，给他们练习的机会。对回答问题和练习中出现的问题，要耐心辅导，帮助他们克服困难和树立信心，逐步提高练习的质量。

　　③布置不同层次的作业：一般情况下分为A组、B组和C组。A组题优等生完成，B组题有中等生完成，C组题由后进生完成。目的是使不同层次的学生都能得到锻炼，从而达到共同提高。将班上的优等生与后进生结成对子，以“优”带“弱”。让优等生当后进生的老师，利用课余时间辅导后进生，这样既有利于同学之间的团结，又提高了后进生的思维能力和计算能力。使后进生感到集体的温暖，从而发奋学习。

　　四、改进教学结构，提高教学质量

　　后进生对所学知识掌握不全面，练习、作业和测试中不可避免会出现这样、那样的错误。教师要做好分类统计、分类辅导，对共同性的问题，编制习题反复练习。课堂上可通过填空、选择、判断、改错等形式进一步查漏补缺。单元复习时还要根据后进生出现的错误重点测试，使后进生对每一单元知识都能牢固掌握。

　　后进生运算能力差、记忆能力差、公式、法则掌握不牢。每次测试后，都要分类统计他们因计算错误或应用公式法则不当所失去的分数。用事实促使他们醒悟，加强对公式、法则的掌握。培养他们认真仔细，一丝不苟的学习习惯。

　　重视方法和技巧的点拨。教学中要注意渗透解题思路和方法，适当安排一些计算方法的对比练习。培养学生一题多解的能力，鼓励后进生大胆思维，开拓创新，使他们体会到解题方法的重要性。

　　总之，数学后进生的转化，是一项长期而艰巨的工作，需要有足够的爱心、耐心和灵活多变的教法。同时，还要以人为本、因材施教、不能千篇一律。要随时总结经验，及时改变教法，长期坚持，才能收到良好的效果。