《高老头》读后感

　　寒假里我读了巴尔扎克所著的《高老头》，感触很大。这部伟大的作品深刻揭示了当时法国社会的黑暗现实以及人与人之冷酷的金钱关系，读来让人震撼，同时也为巴尔扎克对社会的深刻揭露而慨叹。

　　故事的主人公就是高里奥老头和拉斯蒂涅，此外还包括伏脱冷和鲍赛昂夫人。这四个人各自有着不同的经历，却从不同角度反映出一个共同的社会现象--金钱对社会的决定性作用，它诱人堕落，它把人与人之间的关系变得冷酷无情，它导演出一幕又一幕的人间悲剧。高里奥原是面粉商。为了让两个女儿攀上一门好亲事，他把自己大部分财产分给了她们。

　　可是，两个女儿眼里只有钱，不过两年，就把父亲从自家赶出来，可怜的高老头不得不去租住破旧的公寓。20年间，他把自己的心血和财产都给了两个女儿，可最终却像被榨干了的柠檬壳一样被女儿们丢弃。直到死，两个女儿为参加舞会都不愿见自己父亲最后一面，让他含恨而终。这样的社会，哪儿还存在道德理想?金钱才是全社会的统治者，得之者胜，失之者败。

　　而作品另一个主人公拉斯蒂涅，更是经历了一个堕落的过程。在上层社会和下层社会生活所形成的强烈对比之下，他的性格慢慢发生了变化，贫富差距不断刺激着他的欲望，最后抵不住金钱的诱惑，走上了资产阶级野心家的道路。作品中所描写的这些世态炎凉，让人惊叹，促人深思。

　　我们不应当对生活过于苛求，应该珍惜好自己所拥有的一切。对于钱，更应该有清醒的认识，其实我们拥有的最大财富在于拥有绚丽多彩的生命，认识到这点，我们才会活得更加坦荡，更加快乐。

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篇2:《优秀班主任八项修炼》读后感900字

　　《优秀班主任八项修炼》读后感

　　最近读了《优秀班主任八项修炼》这本是，我觉得有必要推荐此书，理由有以下几点：

　　一、本书的脉络清晰

　　首先，全书从管理和心理两大部分入手，管理篇分为日常管理、课堂管理、人家关系管理，心理篇包括培养学生的学习兴趣、解决学生的心理疾病、引导青春期心理等内容。其次本书每章内容的解说也非常的清晰，让人看了一目了然。每章内容都分几个小点进行，每个小点都已“本节要点”为开始，以“案例与建议”带给读者思考与启发，以小提示来告诉这部分内容在教育家心中是多么的重要，以“思考题”留给读者想象的空间。

　　二、本书的实践性强

　　本书是以班主任为关注对象，通过一系列形象生动的案例分析，寓理论于实践的书籍。它既全面叙述了作为一个优秀班主任所应当具备的素质、能力和技巧，又针对教学中常见的难题，例如学生的逆反心理、学生上网成瘾以及学生的早恋、道德意识的培养等，对班主任所采取的态度和具体措施提出了合理的建议，内容丰富，实践性强。

　　以下是我在读这本书时做的一部分摘记，愿与大家一起分享：

　　1.遇到学生干部厌倦本职工作的时候，老师应给予关心，清除其心理障碍，忌置之不理。

　　2.面对学生的告状，老师可在班级设置一个意见箱，忌不分青红皂白直接批评被告状学生。

　　3.遇到选班级干部时，老师可以选择成绩差的学生，但应对他们进行培养，给予指导与帮忙，忌一开始就让他们放手做，什么事都不问。

　　4.遇到学生上课睡觉时，可以突然叫学生回答问题或去洗洗脸或者换个靠窗户的位置，让光线和新鲜的空气令他清醒，总之，老师的目的是使他清醒，而不是羞辱他，所以要问那些确信他能回答上来的问题。

　　5.遇到新的班级制定班规时，老师应让学生展开讨论，让他们提建议和意见，读看法和设想，最后班主任签名，忌大包大揽。

　　6.遇到想与学生沟通时，老师在亲近时应树立威信，忌过分亲密或严肃。

　　7.面对已经处分过的学生，老师要认真做好帮助教育的工作，可以通过家访等方式，细致做好学生疏导工作，忌处分了事。

　　8.面对批评，要有理有据，批评要讲究艺术，可以欲扬先抑，就事论事，要选择最佳时机，如果学生出现严重的对立情绪，可以采用过后迂回的方法。

　　9.表扬时也要讲究艺术，不能一概说“你真聪明”“你是个好学生”

　　10.面对课堂上的突发事件，老师可以欲擒故纵，或者制造一个课堂内部的刺激，把学生的心拉回来。

　　以上是指我摘录的一部分，不过这确实是一本不错的班主任读物，值得一看。

篇3:《情感育人》读后感1700字

　　《情感育人》读后感

　　很早就在报刊上听闻桂老师的感人的故事，在心中就模糊的建立了一个“明星”形象，很庆幸我能加入钟小的家园，更有幸的是初到学校就得到了和桂老师简单的交谈的机会。9月10日那天和全家一起坐在电视机面前分享桂老师的喜悦，我自豪的给全家介绍起这位大明星，桂老师的形象和我想象的有所不一样，她是那样的真实，那样的纯朴，言语间散发的那种母亲的魅力。这样的相识让我对桂老师的那些家访故事，教育故事更深的体会。

　　有一次，我下课后，班上的孩子们都很开心的议论着什么，我不解的问了几个孩子，他们都兴奋的告诉我下节课是桂老师的课，我就在思考，开学还没多长时间，桂老师到底用什么如此的吸引着这些孩子，是故事？是魅力？在寒假中读完这本《情感育人》，我找到了所有心中的疑惑，桂老师是在用心育人，不管她现在多么的忙，光环多么的耀眼，她只要走进校园，就在用心。

　　1、桂老师在为了上好《我的战友邱少云》这节课，写信给中央的故事让我知道：备课要精心。

　　备课，顾名思义就是教师在上课之前所做的各项准备工作。它是教师职业中最习以为常的，然而又是最为重要的工作。教学是一门科学，也是一门艺术，教学的对象是千变万化的、活生生的人，要把教材中的知识变成学生的财富，要使学生能够喜欢你所教的课，会把知识转化为能力，这里大有文章可做。只有在上课之前做精心的准备，拟好实施教学的计划，才能保证在上课时达到教学的各项目标。因此，在既定的教师水平、学生基础和教材内容的条件下，教师能否精心备好课是能否上好课的前提与保证。一个从来不知道什么叫备课的人，当然不可能成为一名教师；而一个从来不愿认真备课的教师，当然也不可能成为一名优秀的教师。因此，每位教师、特别是青年教师要充分认识备课的重要意义，不能把备课看作是可有可无的事情，更不能不备课就上讲台。

　　2、桂老师总结出《情感加血方法及其运用》让我明白：上课要专心。

　　常人认为，“专心”是用在学生身上的，学生上课必须专心听讲。而我认为，上好课光靠学生的专心是不够的，教师也必须专心。专心的指导学生探究，专心的聆听学生的汇报，善于观察发现学生的每一个动作行为，及时调控课堂。新课程下，要把过去那种教师单纯解释教材，学生从教师的讲解中学习知识的封闭式教学模式，转变为学生与教材直接发生关系，从教材中获取知识，教师作必要的引导、辅导、讲评工作的开放式教学模式，真正实现以教为主向以学为主的转变，使学生真正成为课堂学习的主人，学生从接受知识变为独立加工获取知识，教师从知识授体变为学生消化教材的积极指导者。当好这名知道这并不容易，需要教师专心的投入，正如一场演出，指挥家只有专心的投入，才能保证演出的顺利进行。

　　3、小红帽故事，家访故事让我深知：关爱学生要有爱心。

　　转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。后进生转化的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。概括我的体会是：玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心；转化后进生，全靠献爱心；“一心”唤“四心”，顽石变成金。

　　4、桂老师的《因生给爱十法》让我体会到：搞教研要虚心、有恒心。

　　教学科研是提高教师业务素质的主要途径。曾经有一句很经典的话：“要给学生一杯水，教师自己先要有一桶水。”说明要教给学生完备的知识，教师首先必须具备较高的业务素质。有些教师认为，教小学生，用不了多少知识，专科文凭就够了，其实不然，时代在发展，人类在进步，只有那些勇于探索，善于将教学与科研相结合，在教学中搞科研，以科研促教学的教师，才能有较高的知识水平、理论水平，才能具备较优的知识结构和较新的教学观念。时代要求每一位教师进行教学科研，以此首先提高自己的业务素质，进一步深化教育教学改革，以适应时代对教学素质提出的新的更高要求，适应我国社会主义建设培养各类人才的需要。因此，我非常赞同张思明教授的新观点，“教师要为自己开凿一眼泉”，这眼“泉”要能汩汩不断的留出鲜活的“水”，才能满足学生对知识的渴求。这需要我们不断地学习，终身地学习，不断的反思和进取。

篇4:杨茂秀《好老师是自己找的》读后感

　　杨茂秀《好老师是自己找的》读后感

　　什么样的教师属于好老师？这还真是个不好回答的问题。被评为全国教师楷模，应该是一个好老师了吧？但他们之中的于漪老师却说：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”既然还在“学着做教师”，肯定是因为觉得自己做的还不够好啊。《好老师是自己找的》是杨茂秀教授的一本教育故事集，在这本书中，杨秀茂从不同的角度思考了“好老师”的特质，并以故事的形式展现给读者，帮助读者思考教与学、成长与改变的意义。

　　一、关注孩子创造特质

　　儿童与生俱来的创造潜质由三个要素组成：一是辨认整体的本领；二是无畏无休的体验，三是无偏见。这在儿童平时的生活和学习中能很充分地体现出来。

　　比如说孩子发现了一个自己感兴趣的物品，他总是用力地看着，小心翼翼地将它摸来摸去。他闻它，咬它，拿它去敲击别的东西，能吃就将它吃下去，不能吃就将它丢的远远的，然后再找回来换个方式玩它......他开展着无畏无休的体验，试图从整体上认识这个物品是什么，而且对这些物品是没有偏见的，无论是一块黄金或者是一个碎石子，对他来说都是一样的。

　　比如说孩子对母语的学习。在学会说话的过程中，他不会单词的拼写，不知道基本的语法，更不会书写文字，他的学习采用的就是整体辨认的办法。听到大人在某个环境下经常讲某句话，他就会在同样的环境里也尝试着去说一说，若被人取笑，他会渐渐明白这句话自己不能说，若被人赞赏，他就会进一步强化同类语言的表达。正是由于这种无畏无休的体验和对语言本身的无偏见，才使得孩子们能够从整体上把握语言的规则，在不同的环境和场合准确表达自己。

　　儿童的这种学习，杨茂秀教授称之为“全身学习”。他先不做判断，而是尽量扩张自己体验的广度和深度。这样的一种学习活动和成人是有很大的区别的。杨教授认为，大人在成长的过程中，不是一直在进步。我们学会惧怕、尴尬、不好意思、守规矩，这些都很重要，但在获得这些同时，往往也失去了怕怕也要试一试的探索精神。

　　杨教授在书中有这样一个事例，特别发人深省：又一次进行教师培训，主讲者给每一位参加培训的教师发了一张A4纸，请他们将这张纸对折起来，结果99%的学员折叠的方式是一样的。当主讲者告诉这些教师还有很多种折法的时候，他们有的目瞪口呆，有的摇头不信，甚至还有的激动地站起来表示其他折法都是不可以的。这个案例让我们看到了教育那可怕的一面，用现代化工厂标准化、流水线生产出来的产品，每一个成品的品质都是相同的，在同一个教育环境中长大的人，对一些平常的指令、一般概念的了解，也是多么相似啊。

　　一个好教师在教育学生的时候，一定会关注到孩子这种“全身学习”的特征，他不会要求孩子们按照成人的传统和习惯来进行思考，而是努力呵护孩子们这难得的创造潜质，让孩子们在学会理性的思维过程中，容纳别的可能性。

　　二、好的教育是无痕的

　　在走访学校的时候，看到教师在课堂里声嘶力竭地讲、学生在下面懒洋洋地听，课后总是会问授课老师一个问题：为什么不让学生自己去学呢？老师通常这样回答：试了，但效率很低，教学进度完不成，没有办法，只好自己来讲。

　　对于长期以来都习惯于教师讲学生听的教学来说，教师突然说让学生主动学，学生当然会不适应，而且这个不适应还会持续很长一段时间。在这个过程中，教学进度当然会慢下来，所谓的“效率”自然也不会搞。教师这里所说的“效率”是教室上课推进教学进度的效率，并不是学习的效率，如果真的培养出了学生自主学习的习惯，学习的效率一定会提高很多。追求怎样的效率，也是教师们应该思考清楚的一件事情。

　　杨茂秀教授说：“孩子怎么没有变成善于学习的人呢？我想，就是因为太多人都处心积虑地想要教他，却忘了给他自己选择、自己活动、自己去体验成功与失败的机会。”“学习者如果一切都被安排，如何有机会学习安排自己呢？”皮亚杰也说：“把一样东西交给人家，有时是剥夺那个人自己发现那东西的机会。”好的教育是无痕的，就像一双合适的鞋，虽然每天穿在自己的脚上，但并不感觉到鞋的存在。

　　巴西著名的思想家保罗·佛莱尔将教师分为三类：第一类是高高在上提供知识的师长或教练；第二类教师主动参与教与学的活动，把观念跟观念的操作带入学习情境，挑战学生，要他们做独立的思考，把教室跟社群之间的互动带往某一种理想的境界；第三类教师其实像艺术家，小心翼翼在会与不会之间走钢索的人，跟学生们一起做智性的体操，跟学生们一起玩想象的游戏，一起做以文学形式为基础但内容却无所不包的思考实验。

　　按照这样的划分，好教师应属第三类了。好教师应该是一座桥，是一座连接儿童文化与成人文化的桥梁，这个桥梁要从无知到有知，将孩子内在的感知、生理与心灵的需求，与外在的环境、文化的氛围结合起来，把混沌变成明亮，它不是一种解构，而是一种建构。

　　杨教授认为：教学这种艺术的最高境界，是老师晓得如何把自己不会的，教到他的学生会，而且学生又会回头来把他的教师教会；相对地，学生学会的不只是学习，也学会教学，而师生之间共同的特点是：都会在适当时机提出良好的问题。

　　三、正确对待孩子的错误

　　孩子在学习中，如果遇到对某个问题不理解，教师或者家长反复讲了多次，孩子就是不能接受，这个时候家长或者教师该怎么办？

　　杨茂秀在书中讲了这样一个故事：有一天他到朋友家中去，正好看见朋友在教自己的孩子做数学练习。9+9=？孩子回答是17，家长让孩子做了很多次，孩子依然坚持17这个答案。搞的家长很不开心，说出了“算不对就不给吃饭”之类的赌气话。在杨教师圆场，并将饭吃了之后，杨教授问孩子是怎样想到17这个答案的，孩子回答说：我想8+8=16，那么9+9应该等于17啊。因为9比8大1，17也比16大1啊。

　　尽管孩子的答案是错误的，但在得到这个答案的过程中，孩子所呈现出来的思考历程，比答案本身更有意义，它反映出了孩子在这个阶段的思维水平和特点。作为家长或者教师，不能仅仅满足于做“判官”，通过简单的对和错来评判孩子的努力。大人有责任去努力了解孩子的思维过程，去跟小孩做合作思维活动的反省、做同情的了解。

　　许多错误出现的时候，家长和教师要看情况决定要不要介入指正。有的错误需要当场指正，但是有时候时间和环境本身会给犯错的人空间，这时要设法让孩子自己去体会，自己去发现，这种过程常常含藏着学会学习的智慧。而当场的指正、及时的介入与规约，有时候会给小孩深刻的挫折之感，失去自己获得知识的快乐。

　　美国科学史方面的重要人物威廉·詹姆斯认为，人在接受新的概念、新的想法的时候，常常会经历四个阶段：第一阶段，一听到跟自己的想法不同或从来没听过的，会说“听不懂、不了解。”第二阶段，经过一段时间，可能会改口说：“有意义，听得懂，但是是错误的。”第三阶段，“不错、有意义、但不重要。”第四阶段，“对、有意义、而且很重要，但是我老早就知道了。”

　　仔细想想，这样四阶段的划分还是很有道理的。同时也说明一件事情：人们接受新事物、新概念是需要过程、需要时间的。一个非常简单的概念，在建立的时候，常常要历经无数次的反复和推研，要很多人参与其中并相互启发和借鉴，才最终使得这一概念逐渐得以明晰。将这一看起来非常简单的概念直接告诉给学生，学生是不会立刻理解的，他也需要经历上述的四个阶段，甚至需要经过一段时间的错误理解，才最后建立科学的概念的。

　　好老师是有耐心教师。他能够可以看得出自己认为简单的东西，在建立的过程中曾经有相当多的困难历程，是许多人认真投入、甚至用去毕生的精力探寻的结果，其中有欢乐，有苦闷，更有错误的经历和失败的教训。他能够看得出，让学生立刻就获得对一个概念的正确理解是不现实的，学生会产生类似当年概念发现时的各种错误。

　　错误是进步的机会，学习的过程就是修正的过程；人的行为是没有标准的，只有比较好，没有最好。教师的耐心，有可能使得错误变成美丽。

　　四、教师要做故事大王

　　还记得南方黑芝麻糊的那个经典电视广告吗？

　　黄昏。一条麻石小巷，挑担的母女走进幽深的陋巷，伴随着木履声、叫卖声和民谣似的音乐，出现了一个画外音：“小时候，一听见芝麻糊的叫卖声，我就再也坐不住了......。”小男孩搓着小手，神情迫不及待，叠出大锅里那浓稠的芝麻糊滚腾。小男孩大模大样地将碗舔得干干净净，小姑娘捂着嘴笑。卖芝麻糊的母亲爱怜地又给他添上一勺，轻轻抹去他脸上的残糊。小男孩抬起头，露出羞涩的感激。这时，又一句画外音响起：“一股浓香，一缕温暖。”

　　就是上面这个故事，让我记住了南方黑芝麻糊，将亲情、温暖这些词汇与其建立起了关联。买东西的人买的不只是东西，更是那个东西伴随的故事。教师不也是如此吗？如果将教师看作是“买东西”的，那教师所行销的，一定不是知识本身，而是理解这些知识的思维路径和认知方式，是观念，是价值系统，是成长的机制。罗素说：“教师的工作基本上属于表演业，他要用戏剧和故事说演的方式，将知识和智能呈现出来。这种工作，要有很多时间做预备，做锻炼，教学的现场乃是开花结果的现场，许多辛苦，都是在教室外面经历的。”

　　带幼儿的家长，都有这样的体会，当孩子哭闹的时候，给他讲一个故事，就能够使其平静下来。故事其实是最能安慰人的。不光是幼儿，青年学生，甚至是成年人、老人，也常常被精彩的故事所吸引，并从中获得生活的智慧。记得80年代初期，单田芳恢复说书的那段日子里，一到了那半个小时的广播时间，大街小巷都是他的声音。我当时在读高中，常常就是蹲在学校操场的广播前面，一边听着他讲故事，一边吃午饭的。

　　杨教授认为，整个世界就像一棵故事树，而我们每个人都是故事人。故事人说故事，就是在树上摘折一片叶子下来而已。说故事的人，其实是一个勇于面对自己的人。我们说阅读，不管你读什么，基本上，一定都是同时在阅读自己。

　　好教师，应该是一个会说故事的教师。教育从业人员，需要一些故事，将他的童年经验整合起来，作为他从事教学、关怀伦理的基础。如果在教学中，一点故事都没有，那学习一定很缓慢、很苍白。

　　最好的老师常常让学生觉得没有学到什么，而实际上老师是在不知不觉中教会他的学生很多很多的东西。--海德格尔

篇5:《教师的二十项修炼》读后感：笑对生活

　　《教师的二十项修炼》读后感：笑对生活

　　戴尔﹒卡耐基曾说过：一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。

　　做教师的我们，面带微笑是必修的功课。微笑让孩子们感到亲切，曾有不少的孩子在写作文时，提到我的微笑，让他们如沐春风，心里充满信任与幸福。我想笑由心生，和孩子们在一起，纵有酸甜苦辣，也让我倍感欣慰，虽偶尔在生活中遭受委屈，但一旦走进了课堂，面对天真无邪的孩子，所有的不愉快都会烟消云散。

　　记得一位同事对我说：天天看你面带笑容，你就没有什么烦心事吗？其实，人活在世上，怎么可能没有烦恼呢，关键在于如何面对，哭是一天，笑也是一天，难道愁眉苦脸，烦恼就自行消失了吗？倒不如坦然面对，泰然处之，不是吗？微笑面对别人的闲言碎语，微笑面对别人的妒忌，微笑面对生活的风霜雪雨。当我们微笑着走向生活的时候，所有的艰辛和磨难，不但不能奈何我们，反而更衬托出我们从容不迫的气度。

　　喜欢微笑的人，不容易发怒，对别人和事，往往易于理解和宽容，听说经常微笑，有利于人的身心健康，笑一笑，十年少嘛！既然笑有如此多的好处，为什么不常笑一笑呢？

　　附：保持微笑的十大理由--《教师的二十项修炼》

　　1、面带微笑比紧缩双眉好看

　　2、另别人心情愉悦

　　3、另自己的日子过得更有滋味

　　4、有助于结交新朋友

　　5、表示友善

　　6、流给别人良好的印象

　　7、送给别人微笑，别人自然报你以微笑

　　8、另你看起来更有自信和魅力

　　9、另别人减少忧虑

　　10、一个微笑可能随时帮你展开一段终生的情谊

　　总之，微笑不仅利己，也利于别人，于人于己，都好，何乐而不为呢？