《第56号教室的奇迹》之读后感

　　读着雷夫老师一个个看似平凡但却用心的教育教学过程，心中感慨万千，雷夫老师不断用他的智慧，用他的力量创造出奇迹，我却在感叹学生一届不如一届。学生学习不是因为喜欢它，而是因为考试不得已而学之。但是雷夫老师却让他的学生们喜欢学习，热爱学习，会学学习，没有把学习作为一种负担，而是生活中的一种乐趣。这与雷夫老师精心投入设计每一个教学知识点，每一节教学内容是分不开的。

　　他在教学中设计一个个孩子们感兴趣的游戏、学习专家们有效的方法，与孩子们一起设计考题以及探讨考试技巧，更重要的是他遵循“重质不重量的原则”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原则，使得他的教学在轻松、愉快、高效的氛围中完成。

　　感受着他全身心的、独特的教学方式和理念，身为教学工作者的我，除了对自己教学工作的一份责任心还是远远不够的，更要投入一份工作的热情和积极的心态。

　　一要不断学习新的教学理念和趋势，研究课改精神、考试精神运用于自己平时的教学中；二要研究我们的孩子：心里想的是什么，对什么感兴趣，要学会站在孩子的角度去理解他们，帮助他们主动进入学习的状态。总之要用我的爱心和智慧创造属于我的奇迹，用雷夫老师的原则：“凡是值得做的事情，就值得好好做”勉励自己！

www.weNbenk.com 文本库

篇2:《第56号教室的奇迹》读后感500字

　　《第56号教室的奇迹》读后感

　　《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段话：绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。

　　是啊，教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，榜样作用也就越强。学校大力倡导和发扬文明礼仪教育，以“星级”奖励制度鼓励学生进步，要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼；进出教师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入；积极认真地参加学校组织的课外活动；上学不得迟到，有事提前请假或事后补假......大部分学生是认真执行了，但教师是否为学生做了榜样呢？学生会怎么想呢？有一位学生对我说起过：有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也......每每听到这样的话，心里总不是滋味。

　　有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。”要求学生做到的老师首先应该做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。这样，才是好老师的风范啊。

篇3:56号教室读后感600字

　　56号教室读后感

　　25年来，雷夫的教学目标始终着眼于学生的未来，在他的教育评价中，更加注重学生的道德品质、行为习惯和团队合作等的要求，他将教育目标定位立于人生、生命的高度。如第56号教室的体育课目标是这样设定的：学生要每天运动；学生要认识体育基本原则和动作的重要性；学生要随时随地展现优异的运动家精神；学生要明白团队合作的价值；学生要把他们从体育活动中尝到的种种经验应用到生活的其他领域中。

　　“一间教室的容量可以是--无限” 这句话，引起我的思考，雷夫在他的第56号教室中创造的价值就是无限的，因为这里每天都在上演成功、喜悦，并诞生着奇迹。于是我不禁想到了我的教室。

　　课程标准突出了学生的主体地位和教师的引导作用。然而传统的教学理念过多关注知识的传授，和学生实际生活联系不多，学生常常觉得比较枯燥，学习的兴趣大大减弱。

　　在课堂教学中还存在满堂灌，教师教授为主的现象，忽视了学生的主体作用，教学设计也千篇一律，忽视了城乡、班级、学生个体认知等方面的差异，如在进行教学内容的设计时，了解学生的知识储备，了解学生的生活背景及经历，了解学生的关注点，设计形式多样的教学活动，让学生在课堂内外动起来就容易激发学生学习的兴趣。

　　虽然讲课有过成功、有过失误，但我会用雷夫老师的话来激励自己：“要达到自己真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训，同时付出巨大的努力。毕竟教育无捷径。”

　　让孩子自食其力，成为社会的顶梁柱。每位教者都应为这个神圣的目标而努力奋斗。

篇4:《成功无捷径-第56号教室的奇迹》读后感

　　《成功无捷径--第56号教室的奇迹》读后感

　　《成功无捷径--第56号教室的奇迹》看完之后感慨很多。

　　《第56号教室的奇迹》向我们介绍了一位美国传奇的小学教师--雷夫?艾斯奎斯。雷夫老师用通俗易懂、口语化的语言给我们介绍了他的教育教学生涯。他20多年如一日，一直坚守在第56号教室。该校学生多半是身处弱势、贫穷、非英语为母语的移民及问题家庭的孩子，他们几乎没有以英语为母语者。正是雷夫老师二十五年如一日，用他超凡的勤奋和卓越的教育才能，使小小的第56号教室成为学生快乐的天堂。他使学生学会自律、自尊自爱、知奉献、温文有礼。在雷夫老师的爱心和智慧的浇灌下，第56号教室培育出的学生，谦虚有礼，诚实善良。学生的成绩高居全美标准化测试前5%；许多孩子长大后纷纷进入哈佛、普林斯顿等顶尖名校，从而达到并超越了自己的目标。他是个在教育中能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国，也为我们广大教师树立了一个学习的榜样，他的所为非常值得我们深思、借鉴和学习。

　　一、爱心。

　　雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”--解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。可以说，爱心，是他获得成功的关键。雷夫老师说，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”许多教师仅仅把教书作为一种谋生的手段，从中获得生存的物质基础，这只能是教书匠。只有把教书作为一项事业来做，才能爱这个职业、爱学生，才能用心。教书和用心教书，在这里竟有了云泥之别。正是有了雷夫老师这份爱，才会创造出第56号教室的奇迹。

　　“充满爱心”是一个教师教师的基本素养，。教师应投入全身心的力量去爱教育，爱学生。我始终认为，教育有一个很重要的前提就是爱心。只有在爱的基础上，教师才会投入他全部的力量，才会把他的青春、智慧、无怨无悔地献给学生，献给教育事业。只有爱，才能激发教师的全部才能，发挥自己的聪明才智。

　　在我教的班级中 ，有些学生由于某些原因不爱学习，不完成作业，我总是耐心地找他们谈话并对症下药，因材施教。我想爱心在教师这个神圣职业中中应该是永存的，是首要条件。

　　二、素质。

　　一名好教师要成长，必须具备良好的素质，要得善于反思和总结并逐渐自己的独特思想。有些老师从不停下脚步来反思自己的教学。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。在他身上体现了一个优秀教师的素养。他的“让孩子们站在同一条起跑线”、“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等理念和做法都值得我们借鉴和学习。他的教育手段独具匠心，做到潜移默化，真正激发学生的学习热情。他的教学过程，总是给孩子创造一种快乐的学习氛围，并关注每一个孩子。他的教学过程，总是给孩子创造一种快乐的学习氛围，并关注每一个孩子。他认为，无论什么都比不上阅读更重要，阅读是学校最最重要的一门课。但在指导学生阅读时，他并没有按照规定的教材进行教学，而是为学生选择了孩子们感兴趣的读物，以排戏剧等形式点燃学生们阅读的热情。如果一个老师没有高素质没有智慧是教不好学生的。这些都雷夫老师充满了敬佩。

　　作为一名教师，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老师超凡的勤奋和卓越的教育才能。他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11电钟到下午2点钟一直工作，假日中的每一天都在无偿地叫学生，从早上6点钟开始一直到下午5点钟，给学生教算术，将文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。

　　上天对每个人都是公平的，给我们的时间都是一样，但是有的人的时间永远不够用，终日忙碌，而有的人的时间不仅够用，而且还有很多剩余的时间去做自己喜欢做的事情。如何用好每天的二十四小时，成了我们的一个非常重要而且是必须优先解决的问题。书中作者给的建议是：第一、决定事情前的急重轻缓并排好优先顺序，免得该做的事没有做完；第二、用较多的时间做需要花长时间做的事，用较短的时间来处理一些锁事；第三、以速度争取时间，将争取到的时间集中为较大的；第四、如果可以的话，在同一时间内做更多的事，使时间多元化。

　　读一本好书，犹如跟一个极有修养的作者在交流，细听他的表述，接受他的教诲。从他的字里行间，感受他的意境，分享他的思想。教育是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生。”为了丰富孩子的一生，让我们走近雷夫老师，争做一名有魅力的人民教师。

　　读一本好书，犹如跟一个极有修养的作者在交流，细听他的表述，接受他的教诲。从他的字里行间，感受他的意境，分享他的思想。教育是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生。”为了丰富孩子的一生，让我们走近雷夫老师，争做一名有魅力的人民教师。

篇5:《52号教室的故事》之读后感

　　《52号教室的故事》之读后感

　　本学期学校领导推荐我们阅读了《第56号教室的故事-雷夫老师中国讲演录》，看完此书觉得意味深长，书中雷夫老师有趣的语言、值得借鉴的教育故事让我耳目一新。

　　我觉得雷夫与我们一般老师的思维很不一样，他除了教给学生考试所需的知识外，还会教给学生生活中用得着的技能。比如，雷夫通过在班里模拟发“工资”来教会学生理财，通过带着学生旅行教会他们生活技能。这些技能都是今后学生走入社会必备的，而在学校就提前教会他们，无疑就增加了这些孩子进入社会后的竞争力，使他们能提早适应社会，在社会中能生存下来。想想我们自己，在平时的教育教学中，我们只是一味地强调高分数、高学历，而我们教给学生的这些东西，他们毕业以后又真正记住了多少，在社会中又能用得上多少？？？我们对学生的所作所为真的能称得上是“教育”吗？我很迷茫~~~但是，今天我们中国的教育现状就是如此，我们在不断的做迎合社会的教育，而并没有教育出能建设社会、改造社会的人才。我们的教育需要反思！就像雷夫在书中说到的一样：“永远不要忘记我们教给孩子们的东西，并不是仅仅依靠一场考试就可以衡量的。”

　　雷夫在书中还提到了一点：教育需要耐心。他说：“我们应该先慢下来，一定要对孩子特别有耐心，因为教育是一个漫长的过程，你不可能让他们一下子就明白所有的东西。”我记得，吴非在《致青年教师》中也提到了“慢教育”这个词。他说：“我们对学生的教育不能急，就像农业、林业一样，种下的庄稼不可能立即就能收获，总要经历一段时间。”可见，教育确实需要耐心。因为，耐心是教师的素质和责任，耐心是教师的智慧。而我们的学生和那些破土而出的草芽一样，需要我们耐心保护，等待他们展示自我，发现并实现他们的自我价值，谁能保证我们的学生中就没有爱因斯坦呢？如果我们对学生暂时的缺点与不足缺乏耐心，不分场合地当众批评、挖苦、讽刺乃至体罚或变相体罚，就会和盲目地拔掉那些野草一样，让学生的身心受到极大伤害，甚至导致摧毁其自尊心和自信心。因此，雷夫做得很好，在学生排练莎士比亚戏剧时犯过很多错误，他并不会一一指出，而是保留一些错误以后慢慢解决。这就是我们老师应具备的耐心。那些在学校中占大多数的普普通通的学生，那些在应试教育中考试成绩不好的学生，有多少老师能给他们足够的耐心呢？育人在很大程度上是对教育者在耐心上的考验。我们很难要求每一个学生都有爱因斯坦那样的毅力，但我们可以期望每一个教师都给学生足够的耐心，做学生信心的支持者。

　　读完雷夫，我受到很大震动。雷夫老师创造了第56号教室的奇迹，让千千万万抱怨教育的老师看到了一种不可思议的可能性，即使我们无法像雷夫这样“疯狂”，至少我们知道，教育蕴含着无限可能。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！