实验小学校本培训管理制度

　　教师是教育思想、方向、方法最集中的体现，他不仅决定教育质量而且制约教育事业的发展水平，所以《中国教育改革和发展纲要》中就明确指出“振兴民族教育的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治素质，结构合理，相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计。”

　　因此，为培养造就一支品德高尚、教育观念新颖、业务精湛的师资队伍，深化教育改革，全面推进学校素质教育，培养创新人才；为全面推进课程改革，促进教师专业发展。同时参加校本培训是每个教师的权利和义务，全体教师必须按规定完成相应的培训任务。特制订以下培训制度：

　　一、培训目标

　　1、加强教师职业道德建设，提高教师职业道德水平和自身素质。

　　2、不断更新全校教师的教育观念，优化教师的知识结构和能力结构，提高教师的理论素养和实际教育教学能力。

　　3、进一步发展教师的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并创造出自己的教育、教学风格。

　　4、提高教师课改的研究、探索能力，提高全体教师的科研水平。

　　5、引导教师树立终身学习观念，指导教师学会学习，促进教师自主学习、自主成长和提高。

　　二、培训组织

　　成立校本培训领导小组，由组长、副组长和成员组成，主要有以下职责：

　　1、制定本校教师培训计划、建立评估考核措施、建立参培教师业务档案。

　　2、定期检查指导培训教师的学习和教学、帮助教师解决学习与教学中的疑惑困难。

　　3、每学期期末总结教师校本培训情况，评估考核。

　　4、经费和时间保证。积极投入资金，为顺利开展校本培训提供必要的物质基础；开展培训时，领导要大力支持各个负责人组织的活动，确保教师培训时间，学校不得以任何理由阻碍教师参加各式培训。

　　同时也规定教师职责：

　　1、积极参加学校组织的培训活动。不得无故缺席和迟到、早退，活动考勤纳入教师培训考核中。

　　2、认真学习新的教育理念，提高自己理论水平，做到读书有笔记，学习有体会，教研有案例或课例，研究有论文，课题有成果。

　　3、新理念要与教学实践研究反思相结合，学习实践、反思提高、探索新课程理念，并把新课程理念从课堂教学中体现出来。

　　4、整理自己的业务档案。

　　三、培训内容

　　1、师德培训。通过各种形式加强教师的职业道德意识，造就一支品德高尚的教师队伍。

　　2、有关课程改革的教育教学能力、教研科研能力的培训。

　　3、探索、研究如何构建“学为中心”的小学课堂。

　　4、对教师现代教育技术知识的培训，要求教师普遍掌握现代教育信息技术。

　　四、培训形式

　　学校校本培训的方式灵活多样，切实可行，采取主要以下形式：以会代培、以研代培、以课代培、以学代培等，不搞形式，不走过场，可以与校本教研相结合，对不同层次的教师提出不同的培训要求，但都应在原有的基础上提高，使教师不断的提升自己的专业发展水平。

　　五、校本培训管理办法

　　1、为使校本培训逐渐走上规范化、制度化，按照z市教师教育院的要求，规定每学年每位教师参加校本培训时间不得少于24学时，将学时数分解到每个培训项目上，根据出勤率、考核成绩等实际情况评定最终成绩。

　　2、加强校本培训的过程管理，有专人负责管理教师参训的考勤、记录、考核、总结等，促进学习和研究的良性互动。

　　3、建立校本培训档案。校本培训档案资料包括“各级领导职责、各项规章制度、培训计划和实施方案、培训教材、培训记录、考核成绩、科研成果、培训总结等有关材料。

　　4、建立健全校本培训教师个人档案，内容涵盖学校集体培训、学科培训、情况记录、个人反思、自学笔记、有关材料、听课记录等。

　　5、建立健全校本培训考核制度。学年末校本培训考核小组对教师进行考核。

　　6、培训考核：校本培训组织者和实施者必须根据校本培训方案规定的内容组织培训活动，并做好笔记，每次有出勤统计，有过程记载。每学年对教师参加校本培训的情况进行考核，考核要坚持严格、全面的原则；考核结果分合格、不合格两个等次，无故不参加校本集中培训三次以上视作不合格。校本培训的考核情况将作为教师年度考核评优，职务聘任、晋升的必备条件。

　　7、资料建档：学校对开展的校本教研和培训活动以及教师参加该活动的各种资料，做好建档工作，将课程理念、教学观、学生观方面的认识和变化、收获与感悟等记录下来，做好教师成长过程中的资料积累。

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篇2:实验小学学校校本培训计划表

　　实验小学学校校本培训计划表

　　学校：z市实验小学勤部 申报时间：2xxxx年9月9日

　　一、培训目标和培训重点

　　（一）指导思想

　　认真贯彻落实教育部《中小学教师继续教育工程》，探索有效的提高教师素质的校本培训模式，坚持注重实效，立足校本的原则，充分发挥校本培训的功能和优势，营造有利于全体教师终生教育和发展的良好环境，建设一支高素质的教师队伍，特制订我校教师校本培训计划。

　　（二）培训目标

　　面向全体教师，以师德为首，重在结合教学工作，以问题为中心，以案例为载体，加强实践反思和同伴互助，能力提高教师学科教学能力和指导学生学习能力，促使教师专业水平不断发展。

　　（三）培训对象

　　所有在职教师

　　（四）培训学时

　　学期总培训学时不少于12学时

　　（五）培训内容

　　1、师德培训

　　以“三爱”教育为主线，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，提高思想道德修养及心理素质。建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。

　　2、“学为中心”相关教育理论培训

　　认真学习教育理论，结合学校“学为中心”主题，加强对教师相关理论的培训，搜集、整理“学为中心”相关信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为，促进教师在学实践中研究掌握实施新课程的“学为中心”的教学方法和手段。

　　3、“学为中心”相关教育教学技能研训

　　在全体教师中开展“学为中心”相关教育教学技能的研修，包括学案开发能力、学案引导下的教学设计能力、“学为中心”理念指导下的教学评价能力、师生沟通能力。这些能力的提高是在教师个人和集体研修过程中得到培训，从而提高其能力。

　　4、教育科研的培训

　　教育科研能力是校本培训的一个重要内容，学校通过教师经历“做成一件事（项目）”，培养教师的科研意识，提高教师运用科研方法的能力，从而逐步提高教师教育科研工作的水平和能力。

　　5、现代教育技术知识的培训

　　通过培训，要求教师普遍掌握使用白板、白板课件制作、使用“智慧课堂”设备以及制作翻转课堂等相关内容。

　　6、青年教师的专项培训

　　通过比赛、听课等形式，促进青年教师业务技能和水平的提高。培训人员为未取得市级骨干称号的教师。

　　（六）培训形式

　　1、自学--反思

　　自学是学校规划与指导下，教师根据自己的要求开展的自我培训活动，主要采取上午浏览教育文献，系统学习教育专着，学校博客网站阅读学校推荐文章，阅读相关教学杂志，然后结合自身教学实际，开展自我反思，总结提高，每学期上交一篇读书心得，写一篇经验总结、专题调查或教学改进案例。

　　2、实践与交流形式

　　（1）开展互相听课、评课活动，相互研究，共同提高；

　　（2）开展教师读书沙龙，交流学习心得，探究热点问题，为教师搭建观点和思想交流、碰撞的平台；

　　（3）每个学科围绕着“学为中心”开展多种形式的教研活动，为教师提供同伴互助、相互学习的平台；

　　（4）通过向学校申报“做成一件事（项目）”，让教师历经“做成一件事（项目）”的过程，在教师实践过程中通过与专家的交流与沟通，从而提高教师的科研能力和解决问题的能力。

　　3、专家引领

　　学校聘请有关专家定期来校指导，举办专题讲座，零距离地与教师接触，手把手地进行辅导。

　　二、每月主要内容和基本形式

　　月份

　　主要内容

　　基本形式

　　备注

　　8

　　“学为中心”相关理论学习

　　师德学习

　　1、自学--反思

　　2、读书沙龙

　　3、专家讲座

　　9

　　教育信息技术培训（白板使用、白板课件制作及微课程、微信公众平台等）

　　1、专家培训

　　2、教师个人自学实践

　　10

　　“学为中心”课堂构建

　　学科素养提升

　　教育技术信息培训

　　1、专家讲座

　　2、个人自学

　　3、教研组(备课组)研讨

　　11

　　“学为中心”课堂建构

　　教育信息技术

　　1、专家讲座

　　2、课堂展示

　　3、个人自学实践反思

　　12

　　骨干教师培养

　　提升教师教科研能力

　　1、评比

　　2、“做成一件事（项目）”认定验收

　　3、“三类文体”评比

　　1

　　教师读书学习

　　1、个人自由阅读

　　2、撰写读书心得

篇3:实验小学校本培训工作总结

　　实验小学校本培训工作总结

　　一、校本培训工作内容

　　1、加强校本培训的组织领导

　　我校高度重视校本培训工作，成立了由校长任组织、业务校长、交到主任为主要负责人的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，整个培训工作准备充分、精心组织，针对我校的特点和教师的实际情况，结合上级文件精神合理地安排了培训内容，注重了培训的实效性。

　　2、围绕“学为中心”开展多种形式的校本培训

　　13年“学为中心”是我校工作的指导思想，因此校本培训工作也围绕着“学为中心”积极开展：

　　（1）每学期，鼓励教师读书，撰写读书心得

　　每学期末，我们布置下学期的教师读书工作，为教师推荐读书书目，一些制定阅读书目学校会为教师购买，同时让教师自己制定读书计划。每个学期初，我们要求教师至少上交一篇读书心得。

　　本学年我们围绕着“学为中心”，把《教学革命》、《以学习为中心的课堂观察》、《大数据》等几本书作为我校教师必读书目，同时教师也要有自己的选读书目。学校希望通过读书开阔教师的视野。

　　（2）围绕着“学为中心”，开展多次读书沙龙活动

　　13年，围绕着学校“学为中心”的指导思想，结合学校教师读书情况，开展了三次读书沙龙活动，第一次是我心中的教育理想国，第二次是构建“学为中心”的课堂，第三次微眼看教育，三次读书沙龙，教师积极参与，通过教师之间的研讨，激发了教师的教育情怀，，开阔了教师的视野，对一些教育理念有了更清晰的认识和理解，同时也促成了学校读书氛围的形成。

　　（3）多次开展“走出去”和“请进来”的教育技术培训

　　从13年开始，围绕“学为中心”，学校整体实施课堂变革，促进学生有效学习。而构建“学为中心”的课堂需要有利于学生自主构建知识的学习环境的创设，而这样的学习环境需要教育技术的支持，为此，我们学校多次派教师去先进地方学习“微课堂”、“微视频”、“智慧课堂”等先进的教育技术，同时我们也把此方面做的好的专家请进来为学校全体教师进行培训，我们请过上海、市电教馆、z二中等在此方面做的比较好的专家过来为我校教师做专题讲座。、　　（4）采取多种措施，提高校本教研的有效性

　　一直以来，我校视校本教研为校本培训的一项重要内容。学期初，我们要求每个教研组围绕一定的主题制定切实可行的教研计划，同时把主题分解成一个个小问题，每周的教研活动都要围绕一个小问题开展合适形式的教研活动，在解决问题的过程中提高教师的教育教学技能，促使教师专业水平的提高。在学期末，每个教研组要汇报本学期教研活动情况，撰写教研活动总结，从而促使教研组长对教研活动的反思，提高教研组织组织教研活动的水平。同时学校加强对教研组教研活动的过程管理：每个学科的教研活动教务处教师会主动参与其中进行引导，同时每次教研活动的过程性材料要在一周内上交到教务处。

　　3、围绕文本解读，以赛促研，提高教师专业素养

　　以赛促研，比赛是很好的切磋研讨的形式，又是促进教师快速成长的途径。围绕着“教师素养提升”行动，我们举行了校级学科教师素养大赛，围绕着文本解读和教学技能方面展开各环节的评选，并从中推选佼佼者在全校教师培训会上做展示，以此带动教师沉下先来潜心钻研、锤炼技能、陶冶性情、涵养智慧，以提高教师综合文化素养。

　　围绕“素养提升”展开扎实而细腻的专题研训，学校为各个层面的老师搭建了学习、交流、展示的平台。如：新青年教师课堂展示、骨干教师特色课评选、风格教师的申报评选等等，促进教师在原有基础上获得再生长。

　　本年度，我们组织了各种形式的教师培训，切实提高了我校教师师德修养，提升了全体教师的教育教学理念，切实切实转变教学行为，提高课堂教学行为的有效性，创新课堂教学组织方式和教学方式，提高课堂教学能力，突显个性特长，并适应现代信息技术与学科教学的整合，积极探讨教师专业发展的理论与实际问题，提高教师对校本教研的认识，进一步建立教师岗位培训机制，促进教师专业发展。

　　二、校本培训工作特色

　　我校校本培训工作特色有三点：

　　1、教师读书沙龙

　　为促进学校教师读书氛围，广开言路，同时凝聚人心，从13年开始，学校不定期开展读书沙龙活动。13学年我们开展了四期的读书沙龙，第一期我心中的教育理想国，第二期构建学为中心的课堂，第三期微眼看教育，第四期规矩之重。

　　2、做成一件事

　　为激发教师的工作热情，发展教师的教育智慧，提高教师的科研水平，我校一直积极开展“做成一件事”，为教师的专业发展提供一个平台。

　　3、三类文体

　　在每个学期末，我们要求每个教师依据本学期工作中的一点，撰写三类文体（经验总结、专题调查和教学改进案例），并对教师撰写的三类文体进行评奖。

　　三、校本培训工作效果与反思

　　每次校本培训活动在岗教师都积极参加，校本培训对教师的专业发展起到了极其重要的作用，提高了教师的思想觉悟，提升了教师的教育信息技术能力，促进了教师自我反思的意识，增强了教师文本解读的能力。

　　在本学期教研组教研活动的调研中发现，我校校本培训工作中如何进一步提高教研活动的质量方面仍需进一步加强。

篇4:实验中学暑期教职工培训计划

　　实验中学2xxxx年暑期教职工培训计划

　　一、指导思想

　　以 “****”的重要思想为指导，全面落实****；以“二期课改”为着力点，努力塑造全新的教育理念和高素质的教师队伍，全面推进素质教育。进一步提高教职工的政治思想、业务素质和教育教学能力，建设一支师德高尚、业务精良、善于从事素质教育的新型教队伍，根据教育局要求结合学校的实际，学校决定利用暑假对全体教师进行有计划、分层次的培训。

　　二、培训对象

　　本校在编在岗的全体教职员工。

　　三、培训要求

　　1、学校成立培训领导小组。

　　组长：zz副组长：z

　　具体负责：学校各科室室负责人

　　职责：学校培训领导小组负责组织教师及教辅人员开展培训活动，

　　并做好出勤的记录、学习态度以及效果的考核评价。

　　2、本次培训，学校将对出缺勤情况进行考核，培训不得无故缺席，不培训者不得分。若有事不能参加培训，请事先到校长室请假。

　　3、请全体参加培训的人员务必认真学习，作好笔记，完成作业。教科室做好检查和学分认定工作。

　　四、具体安排

　　（一）全员培训专题讲座安排

　　培训时间 培训地点 培训内容 主讲 出席 作业

　　注：所有参加培训教师认真做好每次培训记录，培训结束后将听课笔记上

　　交到教科室检查。

篇5:市中小学教师师德考核办法

　　市中小学教师师德考核办法

　　为进一步加强中小学校师德建设，依据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师职业道德规范》，制定本考核办法。

　　一、考核工作的原则

　　1.师德考核必须公开、公平、公正。

　　2.坚持师德考核与业务考核并重，平时考核与年度考核相结合。

　　二、考核对象

　　本区域所有履行中小学(幼儿园)教师职责的在职在岗人员。

　　三、考核内容与等级的确定

　　(一)师德考核重点内容为：“爱国守法”、“爱岗敬业”、“关爱学生”、“教书育人”、“为人师表”、“终身学习”六个方面。“终身学习”考核按中小学教师继续教育考核规定执行。

　　(二)考核等级分为合格、优秀、不合格三个等级。

　　1.合格。自觉遵守《中小学教师职业道德规范》且达到以下要求：

　　(1)爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规和学校规章制度，依法履行教师职责。坚持正确的舆论导向，无违背党和国家方针政策的言行。

　　(2)爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，热爱学校，热爱学生；认真履行岗位职责，勤奋工作，敬业乐业，不对本职工作敷衍塞责，不在工作时间从事与教育教学无关的活动；认真执行教学计划，自觉遵守教学规范，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生；服从学校工作安排，积极承担班主任等教育教学工作任务。

　　(3)关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生正当权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

　　(4)教书育人。遵循教育教学规律，改进教育教学方法，精心组织课堂教学和实践教学活动，努力提高教育教学质量，切实减轻学生课业负担；高度重视培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

　　(5)为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

　　(6)终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，恪守学术道德，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平，完成年度继续教育任务。

　　2.优秀。模范遵守《中小学教师职业道德规范》且在以下方面有突出表现：

　　(1)热爱学生，事迹感人。关爱每一名学生，关心学生健康成长，在资助特困生和关怀、转化学困生等方面成绩显著。

　　(2)遵循规律，业绩突出。模范执行省“五严规定”。所教班级学生学习轻负担高效率，教育教学效果好，学生、家长评教满意率高。

　　(3)人格高尚，堪称表率。模范遵守社会公德，有良好的家庭美德，孝敬长辈，教育子女有方；尊重家长，主动做好家长工作，群众满意率高；关心集体，维护学校利益，在师生中受到广泛赞誉。

　　3.不合格。有《市中小学教师师德行为处理暂行办法》中规定的违反师德行为之一者。

　　四、考核组织工作

　　师德考核工作由各市(区)教育局制定具体考核办法和考核量化标准；由学校根据教师年度考核安排组织实施，师德考核结果报教育主管部门备案。学校考核工作程序为：

　　1.成立考核小组。考核小组由学校党政领导班子成员、相关科室负责人及教师代表组成，教师代表人数不少于考核小组成员的50%。

　　2.个人自评。被考核教师对照要求进行自我评估，填写考核表，并在一定范围内作师德述职报告。

　　3.组织评议。学校考核小组组织学生、家长、教师开展师德评议。学生(家长)评议：以班级为单位，采取问卷调查等方式进行。班主任在本班评议，任课教师由考核小组抽取所任教班级进行评议。教师评议：以年级组或学科组为单位，组织教师对照师德考核内容要求进行自评互评。

　　4.综合评定。学校考核小组根据学生(家长)评议和教师评议情况，结合教师平时的师德表现，对每个教师作出客观评价，并提出考核等次意见。

　　5.确定等次。考核拟定等次在本校范围内公示，公示无异议后确定教师师德考核等次，并在校内以适当方式公布。学校考核小组应向每一位被考核教师反馈考核评价意见，并签字确认，考核结果存入教师个人业务档案。教师对师德考核结果有不同意见的，可在接到考核反馈结果之日起一周内向考核小组提请复核，被考核教师若对复核意见仍有异议，可向学校所属教育主管部门提请复议。

　　五、考核结果的应用

　　1.师德考核优秀是年度考核优秀的必备条件；师德考核等次定为不合格的教师，其当年度考核等次一律定为不合格。

　　2.师德年度考核等次定为不合格的教师，当年绩效综合考核一律为不合格。

　　3.师德年度考核等次定为不合格的教师,3年内不得申报高一级职称。

　　4.师德年度考核优秀的教师，在职称晋升、评先评优、提拔任用等方面优先。

　　5.师德考核结果记入教师个人业务档案。