德育教育案例反思：学会关注细节善于把握时机

　　任何教育教学活动都是由一个个的细节构成的。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，所以一个好教师必须学会关注细节。学会因势利导的教育艺术，在我的教育过程中我就是利用率先垂范和因势利导来引导和帮助学生改掉坏习惯，养成好习惯，从而树立良好的班风。

　　在我们班有些学生习惯乱丢矿泉水瓶，屡教不改。有一天，我在班级收拾垃圾袋，忽然发现了一个矿泉水瓶，我像发现了宝贝一样，掏出来并当着全班同学的面说：“这是哪个败家子儿干的？这可是钱哪，一点儿都不会过日子，下回谁有就帮老师攒着，听见了么？”同学们笑了。从此，每月我班卖矿泉水瓶的钱那是相当可观。除本班学生攒的以外，竟有很多是从操场上、走廊里、校园角落拣来的，这对于这些“小公主”、“小皇帝”们来说实在难能可贵。

　　在品德教育方面,我更不忘关注细节，把握每一个教育时机。

　　记得那次学校组织捐款，我觉得不能让一个这么好的教育时机轻易的溜走。到了下午自习课，我缓步走上讲台，看着捐款箱心想：这钱怎么捐呢？用纸包着钱写上名投进去；还是只投钱，然后再倒出来查钱数？不行，前者太麻烦，后者又不知道个人捐多少钱，不行。看着想着，忽然灵光一闪，有了！这不正是一个绝好的教育时机吗。对！就这么办。

　　班会开始了，我首先宣布：“同学们，现在我们要进行献爱心捐款活动，同时我还要借这次活动考查一下咱班同学的诚信度。一会儿请同学们准备好自己要捐出的钱，然后按小组顺序一个接一个把钱放入捐款箱，之后告诉老师你捐的钱数，我写在事先准备好的名单上。最后由两名生活委员分别数钱，算数，看看两个数能不能对上。”

　　话音一落，由班长主持的捐款仪式就正式开始了。孩子们按我的要求一项接一项地进行着，最后全部结束。紧张的收尾工作开始了，看着他们忙碌地数钱、算数，我不由得心里捏了一把汗，毕竟同学们的捐款有20元的，也有10元、5元的，一元的居多，但还有5角甚至是1角的，62个人，钱数挺大的，也挺零散，能对上么？

　　10分钟不到，两边的同学都完成任务了，一问，正好，186.3元，听完汇报，我不禁拍手叫好，“咱班同学真城实，就凭这一点，你们就是老师最喜欢的孩子。今天，你们全都经受住了考验。”说完偷眼一看，每个同学的眉梢眼底都流露着喜悦和自豪。

　　从此，在孩子们的日常学习、生活过程中，我时时刻刻用心呵护这珍贵的诚信嫩芽，让它永远成为我班一道靓丽的风景。

　　育人尚且如此，教书就更要学会关注细节，把握好每一个稍纵即逝的教学时机了。

　　记得那天上午第二节课是英语课，教我班的苏老师迟到了一分钟，有些学生在下面小声说：“老师迟到了。”这时，只见苏老师不以为意，笑着走上了讲台，对大家说：“同学们，‘对不起，我迟到了。’该怎么说呀？”同学们一听，顿时来了精神头，齐声大声地说：I’msorryI’mlate”。尴尬就这样巧妙地化解了，整堂课立刻沉浸在欢乐祥和的氛围中，站在门口的我不由得在心中为苏老师竖起了大拇指。

　　确实，课堂教学中存在很多这样的“小意外”，这就需要老师要有临场发挥的急智，一个优秀的教师就是要善于发现并把握这样的时机，要知道趁热打铁会收到日常教学收不到的效果。

　　我所任的班级，每堂课前都有5分钟的朗读，要求学生自选精美文章，在全班同学面前有感情地大声朗读，然后归纳文章的主旨或阐述自己的感悟，最后由其他同学给予评价或从其他角度补充看法、启发。

　　记得一天课前讲故事，一位同学选了一篇文章，题目是《102点血迹》，读完后，全班同学爆以热烈的掌声，面对此情此景，我深深地感到这项训练经过了近一学期的时间终于达到了我的预期目的：它培养了学生的审美能力；提高了学生的朗读水平；锻炼了学生的口头表达和归纳能力等等，欣慰之余，我马上不失时机地对全体同学大加赞美，我说：“同学们，今天这位同学的5分钟是这节课最精彩的5分钟，今天同学们听的也是最认真的一次，知道为什么吗？”立刻教室里人声鼎沸，说什么的都有，最后我总结说：“大家说的都有道理，但最主要的还是作品本身的魅力，大家想一想，本文采用了什么手法？”经我这一问，同学们立刻齐声回答：“设置悬念。”“对呀！是悬念让大家屏息静听，急切地想知道原因，所以同学们以后在写作文的时候不妨也设置一下悬念，好不好？”看着孩子们频频点头，我知道这个知识点，他们掌握了。

　　殊不知就是这几句赞美，它所起的作用竟超乎了我的预料。

　　第二天，我像往常一样高高兴兴地走上了讲台，没想到两个课代表马上围住了我，模样甚是焦急，我忙问：“什么事？”“老师，课前朗颂的名单丢了，今天又重排了一个，结果按原来的名单是位绍文，现在的是刘智信，他俩今天都准备了，都要读，怎么办？”我略一沉吟，好事啊！还记得刚开始进行课前朗读的时候，谁排前了，谁不愿意，谁被排漏了都乐够呛。今天竟然抢上了，你说，我能不高兴吗？这可是个绝好的机会。我一定要好好把握。于是我大声地说：“太好了，今天大家有耳福了，俗话说，没有对比就没有鉴别，今天就请他俩PK一下，掌声欢迎。”两位同学都发挥了最好水平，真是给我们带来了一场精彩的“听觉盛宴”。不但文章选得好，而且读得也好，归纳得更好。这一训练终于走上了良性循环的轨道。

　　真的，往往老师不失时机的一句表扬，一个微笑，甚至仅仅是一次注视，都会在教学过程中产生意想不到的效果。所以教师一定要学会善于把握教育教学过程中那些稍纵即逝的时机。

　　那么又该如何把握？

　　其实就是率先垂范和因势利导，这还真是一门艺术。它包括三个方面：第一取决于教师的职业责任感，只要我们有高度的事业心和责任感，就有可能发现问题，就会积极主动的去解决问题，第二取决于教师对学生的热爱和尊重，教师只有热爱学生才会给予学生比较多的关注，才会比较客观地发现每个学生的优点和缺点，教师只有尊重学生，学生的自尊心才不会受到伤害，蕴藏在学生内心的积极因素才会被激发出来。第三，教师要善于观察与发现，在瞬间捕捉到学生的情绪变化和细节表现的积极因素，通过积极引导，使学生朝着良性成长的方面发展，使学生美的一面得到展示。

　　生活中时时处处都蕴藏着教育时机，关键是看我们怎样把握。这就需要我们老师用新的理念去反思“过去”的教育教学细节，去关注、改造、创造每一个细节。把握最佳的教育教学时机，从而成就一个个孩子完美的人生。

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篇2:SL中学与社区德育教育基地协议书

　　梁树中学与社区德育教育基地协议书

　　为了加强学生思想道德教育，开辟德育实践教育基地。为了更好地在广大学生中开展尊老爱老教育，增强学生的善待老人的观念和责任意识，为此，梁树中学与文乐社区签订互动协议书。

　　一、德育实践教育基地所在的单位，为学校学生提供良好的教育场所和教育素材，欢迎并支持学校学生来基地开展活动。

　　二、学校利用节假日、学生课余时间以及班队活动时间积极组织广大学生到教育基地上开展活动，接受教育。

　　三、德育实践教育基地充分利用本基地资源，协同学校研究、制订教育计划，合理安排时间，让学生来得愉快，来得有收效，成为学生们喜爱的教育场所。

　　四、学校对参加德育基地活动的学生，加强道德文明教育，要求参加基地活动的学生对基地人员有礼貌，要爱护基地的公共财物，要爱护基地的环境以及卫生工作，不给基地单位添麻烦。

　　五、双方通过每一学期的活动后，进行互访、互评，促使学校与基地所在单位互动，一起把教育下一代的任务完成好。

　　双方经协商同意签订互动协议书。

　　校方代表签字：学校盖章：

　　文乐社区代表签字：基地单位盖章：

篇3:SL中学德育教育活动基地建设规划

　　梁树中学德育教育活动基地建设规划

　　一、加强德育教育的队伍建设，成立德育教育组，及时注意学生的思想行为，促进德育教育工作的顺利开展。

　　二、把德育教育工作与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的学、用结合起来。

　　1、各班要认真学习贯彻《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，理解其内容，通过演讲检查形式，促进学生自觉养成良好行为。

　　2、建设校外基地并开展活动。结合开展正确使用文明礼貌用语活动月，要求中学生在家里、在社会上做一个讲文明、懂礼貌的学生。以此，把文明建设推向各家庭、社会。

　　三、把德育教育工作与“法纪教育”结合起来。

　　1、杜绝赌博、小偷行为。

　　2、要求学生组织联系护法小组，对违法行为要劝阻，或报告学校处理。

　　四、把德育教育工作与学雷锋活动结合起来。

　　1、学雷锋做好事动员大会。

　　2、学雷锋行动月。

　　3、建设校外各项活动基地。

　　(1)校外农田地活动基地。

　　(2)文乐社区活动中心。

　　五、把德育教育工作与劳动实践活动结合起来。

　　1、建设校园服务基地，各班抓好每天的值日工作，保持校园的环境卫生良好，抓好校田地建设，管理工作，抓好校园绿化带的建设及管理工作，创造良好的育人环境。

　　2、建设社会公益服务基地，各班以小组为单位，做到定人、定点、定时活动。

　　3、建设家庭服务基地，要求学生在家里建立自己的服务岗，做到自己的事自己做，要积极参加力所能及的家务劳动，在家里每天都有自己固定的家务劳动，做妈妈的好帮手，并养成良好的习惯。

　　通过以上校外基地建设及活动，培养学生的社会公德，提高学生的劳动观念及劳动素质。

篇4:数学教学阶段性反思：和谐之花有感

　　数学教学阶段性反思：和谐之花有感

　　学校教科室为了促进我们“阳朝”“朝露”班老师的专业成长，建议我们分阶段性的对教学进行反思。下面我就谈谈提高数学课堂教学有效性的心得体会。

　　一、确保课堂教学知识的有效性

　　对学生而言，教学知识的有效性是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。如讲授的内容是科学的，但全是学生已习得的知识，或者是他们听不懂和无法接受的内容，这就叫做“正确而无效的知识”。因此，教学效果取决于有效的知识量。主要表现为：其一，学生的知识增长取决于有效知识量。其二，学生的智慧发展取决于有效知识量。其三，学生的思想提高取决于有效知识量。

　　二、提高课堂教学导入的有效性

　　在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确要求：时间合理，一般以课前5分钟为宜；目的明确，明确学习任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。

　　三、完善课堂教学提问的有效性

　　以问题引导学习应当成为高段数学教学的一条基本原则，以恰时恰点的提出问题，提好问题，给学生提问的示范，使他们领悟发现和提出问题的艺术，引导他们更加主动、有兴趣地学，富有探索性地学，逐步培养学生的问题意识，孕育创新精神。

　　善于利用“十字诀”的办法，这“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。假：就是以“假如......”的方式和学生问答学习；例：即是多举例；比：比较知识和知识间的异同；替：让学生多想有什么是可以替代的；除：用这样的公式启发，“除了......还有什么？”；可：可能会怎么样；想：让学生想各种各样的情况；组：把不同的知识组合在一起会如何；六：就是“六何”检讨策略。即：为何、何人、何时、何事、何处、如何。类：是多和学生类推各种可能。

　　四、优化课堂教学学法的有效性

　　数学教学的设计和实施方式，要由“重教”转为“重学”，由“强制学生适合教学”转为“创造适合学生的教学”。重点要关注学生的“学”，教学设计要重视学习活动，教学实施要贯彻“教”为“学”服务，促使学生“爱学”“会学”和“会思考”。学生是学习的主人，自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力。重视学生的主体，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与到整个学习过程中去。让学生学会自行获取数学知识的方法，体会数学思考和创造的过程，增强学习的兴趣和自信心，不断提高自主学习的能力，帮助学生确立终身学习的愿望，奠定终身发展的基础。

篇5:《巨人的花园》语文教学反思：让课堂更有效

　　《巨人的花园》语文教学反思：让课堂更有效

　　说来惭愧，对王尔德的认识在上课前并不多，只是以前在翻阅童话书时偶尔读到他的几篇童话。作文本细读时，我们浏览了他的一些介绍，细读了他的一些作品，才感受到他是一位极有个性而情感细腻丰富的人！《巨人的花园》改编自王尔德最经典的童话之一《自私的巨人》，编入教材时，编者为了单元组文本的教学意义指向及言语的学习，文句上做了较多的删减变动，改编后的《巨人的花园》已经跟原文有很大的出入。课毕，结合几位听课老师的建议，思考如下：

　　思考一：文本切入点的有效选择

　　从第一教时的教学意义出发，我们以“挖掘巨人的任性和冷酷”为切入点，在体悟巨人的任性和冷酷中来折回感悟“快乐应该与别人一起分享”的文理，透过文本的反面语言现象去抵达正面的教学意义。虽然整个设计看来完满，但是实际的操作却显得很吃力，特别是指导学生对巨人的生气、发脾气和大声斥责等几处语言的朗读，显得更为茫然无力。因为巨人的任性和冷酷，是孩子们一下子所体验不到的，更不用说处在他的角色上去揣度，所以，几番的引领指导，孩子们的朗读在分贝上是不断的提高，在“生气”、“发脾气”、“叱责”的词性认识中越显明晰，但是在朗读情感的表现上却并无改进。看来，让孩子们站在巨人的角色上去体悟、去感受是绕了远路了。那么，换一种思路，从孩子们的角度上去解读会不会有更简单有效些呢？--后续思考：抓住“没有孩子的地方就没有春天”，从感悟巨人三次训斥孩子以及三次巨人花园周遭环境的变化的语句对比中，去一次一次的接受“没有孩子的地方就没有春天”的洗礼！

　　思考二：教学环节的有效铺展

　　“在以系统论为指导的现代教学设计领域里，任何一个教学环节都不应是孤立的存在，而是整体中一个不可分割的构成部分。”我们捕捉到了文本的生字新词有很大一部分都集中在温暖与寒冷两大类，这正好与我要创设的言语冲突相照应（为什么一个鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、常年洋溢着孩子们笑声的花园因为巨人的到来变成了北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖的花园）。于是我将“鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开洋溢笑声；北风呼啸狂风大作鲜花凋谢冰雪覆盖瑟瑟发抖”进行了分组呈现，通过朗读、品悟、想象、运用等方法进行综合学习，并在这些词语的基础上进行了课文内容的感知。让人遗憾的是，这些词语所在的句子都比较集中而且对比也很明显，如能在两组词语的对比学习中，在想象词语的意境时，将这些词语所在的句子也能进行品读、赏析，不仅能更好地为体悟巨人训斥、驱赶孩子的言语创设感情基础，而且，在句子语境中再次理解词语，对词语意义的理解也更为深入，语言的学习也显得更为高效了！

　　思考三：“思考惰性”的有效驱除

　　不仅在这次的随堂听课中，在平时的语文课堂中，我们都发现孩子们存在着比较严重的思考惰性，简单的，答案一目了然或一思就懂的问题抢着回答，有点思考广度和深度的问题，或不敢放手回答，或懒惰于其思考的艰辛而拒绝思考。深思这些现象的背后，不禁自责，虽然我们尽量在课堂中注重铺设层次性问题，遇到学生不能放手回答的问题总会降低一个要求或者进行分解问题来引导学生思考。如：在出示：

　　A、他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！”

　　B、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　C、“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。”

　　三个句子后，问：谁读懂了这三个句子的语气有什么变化？学生如果不能有所发现，就提出铺设好的问题：细细地琢磨，从哪几个词语的变化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷？

　　诸如此类。但是这些都是治标不治本的方法，更为重要的还是需要培养学生的思考主动性，在平时的课堂中创设良好的思考氛围，如有趣的富有思考价值的问题、恰如其分的赏识性评价反馈、轻松和谐的课堂氛围等等。