港新中学学生法律知识竞赛题

　　班级______ 姓名_______ 学号_____ 成绩_________

　　一、单选题（请选择一个正确答案填入括号内，每小题1分，共45分。）

　　1．我国第一部《中华人民共和国宪法》诞生于（ ）年。

　　A、1949年 B、1954年 C、1950年 D、1982年

　　2．（ ）是国家的根本法，具有最高的法律效力。

　　A、刑法 B、宪法

　　3.中华人民共和国的一切权力属于（ ）。

　　A、人民 B、中国共产党

　　4.中华人民共和国（ ）在法律面前一律平等。

　　A、人民 B、公民

　　5.中华人民共和国公民的（ ）尊严不受侵犯。

　　A、人身 B、人格

　　6.《中华人民共和国未成年人保护法》是于（ ）正式施行的。

　　A、 1991 年 1 月 1 日 B、 1991 年 9 月 4 日

　　C、 1992 年 1 月 1 日 D、 1999 年 11 月 1 日

　　7.国家、社会、学校和家庭应当教育和帮助未成年人运用（ ）手段，维护自己的合法权益。

　　A、武力 B、法律

　　8.父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和（ ）义务，不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人。

　　A、赡养 B、抚养

　　9．（ ）不得披露未成年人的个人隐私。

　　A、任何组织和个人 B、学校

　　10.《中华人民共和国义务教育法》是在（ ）颁布的。

　　A、1986年 B、1978年

　　11.教唆未成年人违法犯罪的，依法（ ）处罚。

　　A、从重 B、免除

　　12.我国的刑罚分为主刑和附加刑，其中附加刑包括罚金、（ ）和没收财产。

　　A、管制 B、拘役 C、剥夺政治权利 D、赔礼道歉

　　13.营业性电子游戏场所在（ ），不得允许未成年人进入，并应当设置明显的未成年人禁止进入标志。

　　A、任何时候 B、国家法定节假日外

　　14.禁止在（ ）附近开办营业性歌舞厅，营业性电子游戏场所以及其他未成年人不适宜进入的场所。

　　A、居民住宅区 B、厂矿企业 C、中小学校 D、商业区

　　15.对于被采取刑事强制措施的未成年学生，在人民法院的判决生效以前，（ ）取消其学籍。

　　A、可以 B、不得

　　16．（ ）不得在中小学的教室、寝室、活动室和其他未成年人集中活动的室内吸烟。

　　A、学校老师除外其他人 B、任何人

　　17.未成年人的父母或者其他监护人对未成年人的法制教育负有（ ）责任。

　　A、直接 B、间接

　　18．博物馆、纪念馆、科技馆、文化馆、美术馆、体育馆、动物园、公园等场所（ ）对中小学生和儿童优惠开放。

　　A、可以 B、应当（必须）

　　19．对有违法或有轻微犯罪行为的中学生，不宜留在原学校学习的，应当按照国家的有关规定送工读学校学习。家长（ ）支持，（ ）阻拦。

　　A、应当 不得 B、可以 也可以

　　20．工读学校的学生在升学、就业等方面，同普通学校的学生享有（ ）的权利。

　　A、不同等 B、同等

　　21．法律规定："对扰乱学校教学秩序的或者对学生进行拦截强索财物、侮辱、殴打的，学校、教师（）教育制止，或者向公安机关报告。"所以，同学受到侵害一定要报告老师。

　　A、应当（必须） B、可以

　　22．法律规定"对侵害未成年人的合法权益，对其造成财产损失或其他损失、损害的，应当依法赔偿或者承担其他民事责任（赔礼道歉、恢复名誉、恢复原状等）"。那么，未成年人侵害他人合法权益，因其本人没钱或过失（不是故意）（）赔偿损失。

　　A、可以不 B、也应当（必须）

　　23．《中华人民共和国未成年保护法》规定，要把青少年培养成（ ）的社会主义事业接班人。

　　A、 品德、智力、体质、美育

　　B、有理想、有道德、有文化、有纪律

　　24．法律的制定一般要经过（ ）个阶段。

　　A、2 B、3 C、4 D、5

　　25.我国法律规定不满（ ）的公民为未成年人。

　　A、14周岁 B、16周岁 C、18周岁 D、20周岁

　　26．人民法院对（ ）周岁以上不满（ ）周岁的未成年人犯罪案件一律不公开审理。

　　A．14、16 B．16、18 C．14、18 D．14、20

　　27.学校对（ ）的未成年人应当加强教育、管理，不得歧视。

　　A、不听话 B、有疾病 C、身体有缺陷 D、有不良行为

　　28．如果我才12岁法律规定不负刑事责任，即使我做了严重犯罪的坏事，法律规定也可以（ ）处理。

　　A、没有办法 B、收容教养 C、拘留 D、劳动教养

　　29．《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》中规定，未成年人的父母或者其他监护人，不得让不满（ ）周岁的未成年人脱离监护单独居住。

　　A、14 B、15 C、16 D、18

　　30．学校组织的社会公益劳动、法制教育、军训等活动，法律规定没有正当理由也（ ）参加。

　　A、可以不 B、就有义务 C、可以家长请假就不

　　31．我国年满（ ）周岁的公民，可以享有选举权和被选举权。

　　A、14 B、16 C、18 D、20

　　32．在上课时有同学捣乱，学生在学校学习的权利遭到侵犯由（ ）来保护。

　　A、家长与老师 B、老师与同学 C、警察与老师 D、家长与同学

　　33．学生在学校违反校规（如未按规定存车），法律规定学校（ ）对学生进行罚款。

　　A、应当 B、可以 C、禁止

　　34.法律规定："父母依法有对未成年的子女有抚养监护的职责"。那么，养父母，有抚养关系的继父母（ ）抚养监护的职责。

　　A、也有 B、没有 C、有一定的

　　35．法律规定：父母、监护人必须保证适龄未成年人接受九年义务教育。如果未成年人自己不愿意上学，（ ）就违法了。

　　A、未成年人 B、父母、监护人 C、未成年人的父母、监护人

　　36． 1999 年 6 月 28 日 第九届全国人大常委会第十次会议通过了（ ）。

　　A、《中华人民共和国未成年人保护法》

　　B、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》

　　C、《中华人民共和国妇女权益保护法》

　　D、《中华人民共和国教育法》

　　37．（ ）场所不得向未成年人出售烟酒。

　　A、娱乐 B、健身 C、任何经营 D、商业

　　38．中小学生（ ），学校应当及时与其父母或者其他监护人取得联系。

　　A、上课讲话 B、旷课 C、吸烟 D、不交作业

　　39．对未成年犯应当在（ ）执行刑罚。

　　A、监狱 B、少管所 C、劳教场所

　　40．未成年人（ ）其父母或者其他监护人，其所在的寄宿制学校应当及时查找，或者向公安机关请求帮助。

　　A、逃学 B、旷课 C、不在家中

　　D、擅自外出，夜不归宿

　　41．学校、幼儿园、托儿所的教职员工对未成年学生和儿童实施（ ），情节严重的，由其所在单位或者上级机关给予行政处分。

　　A、批评 B、指责 C、体罚或变相体罚 D、教导

　　42．任何组织和个人不得招用（ ）的未成年人，国家另有规定的除外。

　　A、未满10周岁 B、未满14周岁 C、未满16周岁

　　D、未满18周岁

　　43．因不满16周岁不予刑事处罚的，责令其父母或者其他监护人加以管教；在必要的时候，也可以（ ）。

　　A、由政府依法收容教养 B、送工读学校 C、行政拘留 D、罚款

　　44．父母或者其他监护人不得使在校接受义务教育的未成年人（ ）。

　　A、留级 B、休学 C、辍学 D、转学

　　45．对流浪乞讨或者（ ）的未成年人，民政部门或者其他有关部门应当负责交送其父母或者其他监护人。

　　A、离家出走 B、小偷小摸 C、逃学旷课 D、打架骂人

　　三．判断题（请在括号内填入√或×。每题1分，共15分。）

　　1．中华人民共和国人民有受教育的权利和义务。（ ）

　　2．营业性舞厅等不适宜未成年人活动的场所，有关主管部门和经营者应当采取措施，不得允许未成年人进入。（ ）

　　3．我违反了校纪，但我没有违反法律，学校对我没有办法进行处理，如果学校对我进行处理就违反了《中华人民共和国未成年人保护法》。（ ）

　　4．只有14岁的人，以大欺小抢劫同学仅10几元，肯定不会构成犯罪，被抢劫的同学告发也没用。（ ）

　　5．《中华人民共和国未成年人保护法》都是规定保护未成年人权利的条款，是要求大人的，我们知道了也没用。（ ）

　　6．当我独自在家时，要锁好防盗门；不要给陌生人开门；入夜开灯后要拉好窗帘；如果窃贼已进屋，没有发现我时，要迅速躲好，伺机逃走求救。（ ）

　　7．法律规定我享有多少受保护的权利，同时法律就规定我要履行多少遵守法律的义务。（ ）

　　8．我被人家抢过钱，所以我必须再从他人身上抢回来，这也是一种正当防卫的手段。（ ）

　　9．李刚经常欺负我同学并把我同学打伤，同学让我帮助解决，我才去打了李刚，这应该说是见义勇为。（ ）

　　10．放学路上遇到有人拦劫，尽量不要与其发生正面冲突，可以先把钱物给他们，然后报告老师、家长。同学们上下学最好结伴一起走。（ ）

　　11．14岁甲同学和乙同学一块放学回家，乙同学说“一会我抢一个孩子的钱，你和我一块去不用你抢”。甲同学想：“去了我不动手就不会犯罪”。（ ）

　　12．大家都认为初三的甲某比较厉害，有一天，甲某向初一的乙某借钱，乙某因惧怕甲某，

　　被迫将每天吃早点钱和其他零钱，共1000余元交给了甲某。事发后，甲某说：是乙某主动给的，我又没犯罪。（ ）

　　13．年满18周岁以上，或者16周岁以下不满18周岁但已经参加劳动，以劳动收入养活自己，可以独立进行民事活动享有民事权利，承担民事义务。（ ）

　　14.法律是由国家有权机关制定和认可的，是以权利义务为内容的，由国家强制力保证实施的，人人都必须遵守的行为规范。那么，法律规定你做的必须履行，法律规定不能做的必须禁止。( )

　　15．打人造成严重后果的要负法律责任，打人致伤，经法医鉴定分为轻微伤、轻伤、重伤。对有刑事责任能力的人致人轻微伤可以行政拘留，致人轻伤可以判刑，致人重伤应当劳动教养，但都应该赔偿损失。( )

　　四、填空题（请将正确的答案填入括号内.每空2分，共30分。）

　　1．明知自己的行为会发生危害社会的后果，并且希望或者放任这种结果发生，因而造成犯罪的是_________。因为疏忽大意或过于自信，发生了危害社会的结果，造成犯罪的是_________。

　　2．国家对未成年人的保护，分为______保护、______保护、_______保护和______保护。

　　3．父母不让子女上学，是违反了《__________________ 法》。

　　4．监护人的义务有______和_______两项。

　　5．《中华人民共和国未成年人保护法》规定：学校应当关心爱护学生，对品行有缺点，学习有困难的学生，应当____________________。

　　6．任何单位或个人随便对别人进行搜查，是对______的侵犯。

　　7．未成年人遇到严重侵害自身权益的事，可以直接到_______报案，或者到_______起诉。

　　8．预防未成年人犯罪，立足于_______和________，从小抓起，对未成年人的不良行为及时进行预防和矫治。

　　五、简答题（10分）

　　列举出五条《预防未成年人犯罪法》中规定的未成年人的不良行为。

　　附：答案

　　一、单选题

　　1.B 2.B 3.A 4.B 5.B 6.C 7.B 8.B 9.A 10.A 11.A 12.C 13.B

　　14.C 15.B 16.B 17.A 18.B 19.A 20.B 21.A 22.B 23.B 24.A

　　25.C 26.A 27.D 28.B 29.C 30.B 31.C 32.B 33.C 34.A 35.C

　　36.B 37.C 38.B 39.B 40.D 41.C 42.C 43.A 44.C 45.A

　　三．判断题

　　1.× 2.√ 3.× 4.× 5.× 6.√ 7.√ 8.× 9.× 10.√ 11.×

　　12.× 13.√ 14.√ 15.×

　　四、填空题

　　1．故意、过失 2．家庭、学校、社会、司法 3．中华人民共和国义务教育 4．监护义务、抚养义务 5．耐心教育、帮助，不得歧视 6．人身权利 7．公安机关、人民法院 8．教育、保护

　　五、简答题

　　《预防未成年人犯罪法》规定，未成年人的下列行为属于不良行为：1、旷课，逃学； 2、未经家长同意，擅自外出夜不归宿； 3、携带匕首、三棱刀、弹簧

　　刀等管制刀具； 4、打架斗殴、辱骂他人； 5、强行向他人索要财物；

　　6、盗窃财物，故意毁坏财物； 7、赌博或者变相赌博； 8、观看、收听、阅读色情淫秽的音像制品、书刊等； 9、进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性歌舞厅等场所； 10、吸烟、酗酒； 11、其他严重违背社会公德的不良行为。

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篇2:《小学品德课程课堂教学中学生学习方式的研究》结题报告

　　实小《小学品德课程课堂教学中学生学习方式的研究》结题报告

　　一、课题的研究背景

　　《品德与生活》、《品德与社会》这两门德育课程是建立在儿童生活基础上的综合课程。它根据学生社会生活范围不断扩大的实际，从学生品德形成、社会认识的需要出发，以人与他人、人与社会、人与自然为主线，将爱国主义和集体主义教育、品德教育、行为规范和法制教育、历史和地理教育、国情教育以及环境教育等融为一体，为学生成长为富有爱心、社会责任感和良好品德行为习惯的现代公民奠定基础。在近几年的探索中，教师对这两门综合课程逐渐有了理解，思路也逐渐清晰起来，课程逐渐走向开放，很多学生获得了积极体验与社会生活经验。然而，就当前的课堂教学来看，还有许多领域需要我们进一步去探索，还有许多问题需要我们进一步去解决。

　　二、课题的界定及理论支撑

　　陶行知先生说：“创造始于问题。”问题意识、问题能力可以说是创造性的基础。品德与生活、品德与社会课的教学要激发学生的问题意识，使学生充满好奇和疑问，进入“问题情境”，为自主探究、自我建构打下基础、为学生创造性的学习打开一扇窗，铺设一条道，让学生的个性得以自由飞翔。

　　近几年，各学校虽然在德育领域进行了多方面的研究，但很少有深层次的、对诸多问题的统整思考，学校德育高耗低效的弊端日益突出。当学生走进社会这个大背景时，来自家庭环境的冲击以及社会上一些不良现象，使得他们无所适从。因此，本课题以课堂教学实施过程中的诸多影响因素为理论框架，通过分析小学德育课程课堂教学中学生学习方式的特点，调查梳理课程实施过程中学生学习方式出现的问题，并联系起来加以系统分析与研究，提出协同解决的策略，对解决小学德育课程课堂教学中的学生学习方式的问题将会有突破性的进展。

　　本课题将以《品德与生活》《品德与社会》课程为载体，通过抽样调查，分析目前小学品德课堂教学的现状，梳理小学品德课堂教学中存在的主要问题，提出解决问题的可行性策略，为课程改革中小学品德新课程的实施提供实践和理论的支持。

　　学习材料：

　　1、朱小蔓主编《道德教育论丛》，南京师范大学出版社，2000年第1版

　　2、徐英着《新世纪教育启示录》，天津教育出版社，2000年1月第1版

　　3、鲁洁《在学习中找到通向生活的道路》，《中国教育报》，2xxxx年9月10日第3版

　　4、有宝华：《综合课程论》，上海教育出版社，2xxxx

　　.....　　三、课题研究的目标和内容

　　（一）研究目标

　　本课题将通过调查，分析了解目前小学品德课程的实施现状，梳理出小学品德课程课堂教学在实施过程中存在的主要问题。在了解现状、梳理问题的基础上，提出一些解决问题的切实可行的策略。

　　（二）研究内容

　　1、小学品德课程课堂教学现状调查

　　2、小学品德课程课堂教学中存在的主要问题及原因分析

　　（目标实施、教材处理、学生学习方式）

　　3、根据课堂教学中学生学习方式存在的主要问题，提出解决问题的相关策略

　　四、课题研究的方法设计

　　本课题以行动研究为主要研究方式，教研部门、实验学校协同研究，共同分析对策的可行性和有效性，形成理性思考，为基础教育课程改革中的小学品德课程课堂教学的实施提供实践经验资料和观点支持。

　　五、课题研究的具体实施

　　1、小学品德课程课堂教学现状调查

　　品德课程已经实施了有8年时间，在这段时间内，课堂上呈现的教学方式并没有多大的变化，没有体现出改课程的特点，为课程目标服务。在教师、学生中笔者就这门功课的学习方式进行了问卷访谈和调查。其中问卷调查涉及实验小学、中心校、普通完小，具体访谈对象有高中低各年段的学生、担任该学科的教师、骨干领导等。基本涵盖了本课程涉及的所有对象。在调查中发现，有一部分教师不知如何指导孩子学习，课堂上的教学方式基本采用的是讲解式教学，相应的学生的学习方式也是接受式学习，学习的过程仍然是习诵、模仿和完成习题。具体表现为课堂上对教材所呈现的内容进行讲解、辨析、填空。

　　2、小学品德课堂学生学习方式存在的主要问题及原因分析。

　　从访谈中可与看到的信息是：只要课堂上开展活动，课堂的秩序就是混乱的，教师无法控制，教学效果肯定也得不到保证。这也是教师不愿意采用活动方式来组织教学的一个比较重要的原因。另外通过学生和教师对学习方式的选择，同样可以看出无论是教师还是学生对本课程的应采用学习方式都不是很清楚。

　　应该说，品德课程的两个中心：以学生为中心，以活动为中心，从事该课程的教师对此都是有所认识的。但问题是不知道在活动中用什么样的方式来组织学生学习，通过这样的学习方式可以实现哪些课程目标，所以我们说很多教师对该课程活动性的认识又是浅表性的，所以也就造成了当课堂上学生“动”起来的时候，往往会失控。

　　3、根据课堂中学生学习方式存在的主要问题，提出解决问题的相关策略

　　学生在品德课堂中究竟需要怎样的学习方式？

　　A、以学生为中心的自主学习。这样的学习是指学生在认知、动机、行为三方面都是学习积极的参与者。这里的 “自主”至少有两层意思：对于学生学习主体性的充分认同和肯定；对于教师角色的认定更倾向于引导者、指导者、组织者等。

　　B、其次应该是以体验为主的体验学习。体验学习至少包括两个方面的内容--一是指学习的过程的体验，二是指学习的结果的体验。体验式一个动态的概念。在课堂上，教师首先创设和学习有关的情境，这个情境可以是模拟的，也可以是真实的。然后围绕这个情境进行教学。整个过程都要求学生亲验、亲历、亲为。

　　C、应广泛采用探究性学习。探究其实就是探索和研究，。得出结论后并不是探究性学习的结束，而是要通过学生之间的交流，表达自己解决问题的思维过程，使得学生彼此得到启发。以后遇到类似的问题便可以采用同样的思考方式。

　　D、品德课堂还可以采用合作学习的方式。在教学中，以小组为单位进行学习和评价。教师要更多的关注每个学习成员的参与度、亲和度、整合度。

　　需要说明的是，其实各种学习方式都是互为表里的，没有一堂品德课是可以单一采用某种学习方式完成的。

　　六、课题研究成果

　　课题组于2xxxx年开始承担该课题的研究，研究的对象为小学品德课堂教学中学生学习方式的研究，从而改变学生传统学习模式，培养学生打破时间和时空的界限，多方面获取信息渠道，养成习惯，提高学习效率，同时又培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力，为学生们终身学习打下基础。

　　两年多来，在各级专家的亲切关怀和精心指导下，课题组教师积极探讨，扎实工作，实验立足于品德课堂，探求促进学生自主、合作、探究、创新等学习的有效策略。课堂上力求营造宽松、和谐的教学氛围。在师生关系上要注重民主性、平等性。在师生情感上力求和谐性、互通性。把自主、合作、探究等做法，运用于课堂教学中，实现全体学生有效、高效率的学习。开展课题研究以来，主要取得了如下一些成果。

　　1、转变学生学习方式有了进一步的发展并得到优化。

　　通过课题研究，学生学习能力得到了提高，掌握了一些学习方式：

　　A.小组合作学习方式

　　在合作探究时，如何优化小组合作学习？这是当前教育界普遍关注的问题。我们认为：小组组合要灵活，组内分工要明确，时机时间要适当，教师引导要巧妙，效果评价要全面。小组合作学习是否成为一大亮点，关键是小组学习的时机安排是否适宜，对小组学习的效果会产生直接的影响。虽然小组学习是一种比较自由的学习方式，但在有限的课堂上我们不能随意进行小组学习，一定要有明确的目的。目的不明确，合作只能是流于形式，毫无效果可言。在小组讨论之前，教师必须引导学生独立思考将要讨论的问题。这样的问题不宜多，要有讨论的价值。讨论题过于简单，激不起学生讨论的兴趣和热情；过于难，大多数学生参与不了。当学生提出的问题似是而非时，问题具有挑战性时，课堂教学一般由个人独立学习，小组合作学习和班集体学习三种基本形式组成。在大多数学生产生交流、表达、求答的欲望时，小组学习的出现才会激发个体学习潜能，使学生在互补促进*同提高。另外，对知识的查缺补漏，采用小组合作的学习方法效果也是很好的。

　　小组学习应建立在学生独立学习、独立思考的基础之上。在教学中我们应给予大部分学生足够的思考、合作的时间、重视生生互动，在此基础上再引导交流。“跑场式”的小组学习要不得。既要做到让每个学生都得到充分活动，又要限制学生为某些问题无休止的争吵。所以，教师在每次小组学习之前要明确时限这样有利于培养学生的时间观念，督促学生积极参与小组学习。只有保证了合作的时间和空间，才能保证合作的质量。

　　B、“体验式”学习方式

　　新课程理念下的新课堂大力倡导有意义的学习方式，体验式学习是一种深受学生欢迎的学习方式，它涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。

　　我们在实践中反复尝试，觉得以下几种效果颇佳。

　　1) 对比体验

　　体验式学习是内在的，是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。对比体验是让学生通过操作对比增强对知识的感性认识。

　　2) 操作体验

　　操作是最直接的体验方式。教学过程中教师向学生提供充分从事数学活动的机会，引导学生加入到活动过程中来，从而产生深刻的体验。

　　3)游戏体验

　　创设对学生具有强大吸引力的游戏场景、形式，以吸引学生自始至终地参与学习，从学生无意学习的心理过程入手，在游戏中溶入要求，使学生在趣味盎然的游戏体验中完成学习任务。

　　总之，通过开展课题研究，学生学习兴趣浓，教学效果好。学生学习方式有了进一步的发展并得到优化，充分体现学生的主体地位，学生积极参与教学活动，学习积极性大为提高，学习兴趣越来越浓。

　　2、教师教育教学理念大更新，研究成果较突出。

　　品德课课是由国家设置，地方和学校根据实际情况，结合学生年龄特点、爱好、兴趣，在义务教育阶段的必修课程。它强调通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。学生是品德课的主体，品德课是主体性的活动。但是，在品德课程的实施过程中，课堂中交流学习的环节也是必不可少的。课堂教学需要解决“实践过程”以外的问题。包括：实践活动中所遇到策略性问题的解决、对活动成果进行总结整理、交流展示、升华情感体验等。

　　在品德课课中，教师的地位发生了改变，需要教师有更高的预设、驾驭课堂的能力，组织、引导、参与课堂。

　　A、创设情境，充分发挥学生的主观能动性

　　品德课课程要求一切从学生出发，所以主题的确定应该充分尊重学生的兴趣、爱好。主题只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究、参与的内在动力。

　　小学生求知欲旺盛，对周围事物充满好奇心和探究欲。在课前的调查实践中，有可能产生大量的问题。教师应该指导学生的问题按“是什么”、“为什么”、“怎么做”三方面归类。教师应充分启发引导学生根据教材，联系生活，确定研究的方向，制定合理的方案，进行调查。

　　而就一个具体的小组活动而言，又往往是由收集信息、资料查询、调查采访、资料汇总整理、制作作品、成果汇报等一系列过程来完成的。教师在小组巡视中要关注计划的制定，分工的明细，责任的落实。

　　B、关注学生的困惑，启发学生自主思考解决难题

　　品德课程是动态的，学生为本的教学模式使得课堂中的一切处于一种生成的状态。学生通过研究实践取得了一定的研究和实践活动成果，但是伴随着研究过程也会产生各种各样的问题，这时教师的指导起着至关重要的作用。关注细节，关注学生，结合具体任务教给学生进行品德课的具体方法，这样学生在进行品德课具体操作时才能“有的放矢”。

　　C、成果分享，，教师应引导学生在反思中进步

　　品德课上教师要组织学生进行总结交流。这是品德课的重要环节，是对学生品德课进行评价的过程。这一过程，是学生内心对活动的感受的一种真实反映，是一种真实情感的自然流露。学生的展示方法要遵循一定的规律：

　　D、及时评价，教师应重视学生情感体验

　　品德课程的活动具有综合性，需要一定的时间去实践思考，随着时间的推移，学生不免产生惰性。此时教师及时的评价能激励学生，使学生有一种成就感，乐此不疲地做下去，直接影响着活动的进程。

　　七、存在的问题及反思

　　在近几年的探索中，教师对这门课程逐渐有了理解，思路也逐渐清晰起来，课程逐渐走向开放，很多学生获得了积极体验与社会生活经验。然而，就当前的课堂教学来看，还有许多领域需要我们进一步去探索，还有许多问题需要我们进一步去解决。

　　1、教师应转变教学观念

　　A．教师转变教学观念，就要想念学生，信任学生，把课堂交给学生，把方法传给学生，把感悟留给学生，一句话，把发展的主动权毫无保留地交给学生，让学生自主、合作和探究的学习。坚持学生能做的事，老师坚决不做。学生自己能学会的知识，老师坚决不讲。将学习的责任从老师移向学生。

　　B．教师转变教学观念，就要正确理解教师在学生学习中所起的作用。教师要用父母对待孩子学走路、学说话时的耐心，对孩子的欣赏，来对待今天在课堂中进行学科学习的学生。教师的主要任务是保持儿童的好奇心，小心呵护儿童的自尊心，使儿童牌积极的情绪状态-----想学。教会儿童学习的方法，让在学习中学会学习的方法，使之会学。教师要放心的让学生自己去面对教材，去评价他自学的知识、能力和态度。只有当他不会且需要帮助时，你才去教他。这才是帮助学生自己学习。这可能也就使我国历史上著名的教育家孔子所提出的：“不愤不启，不排不发”的道理吧。

　　C．教师转变教学观念，就要改变以为自己讲得越多，学生就得到的越多，学生就学得越好的想法。教师上课滔滔不绝的讲，充其量不过是将你自己的理解、体验，或教参上的别人的理解告诉学生，让学生记住。这只能让学生觉得学习是成人教授东西的被动过程，而不是让人自力更生的事情。[由文本库Http://Www.wenbenk.Com/精心为您提供]

　　2．教师应提高专业水平

　　新的教学流程对教师的专业水平提出了挑战，学生自主探究、主动学习，提出的问题就不再局限教材，要能更好的指导学生学习，教师就得博览群书，辅导学生才能得心应手。开展小组合作学习，要求教师有较强的组织能力和驾御能力。否则课堂就会失控，合作学习流于形式，课堂教学处于“散乱的活跃”之中。评价工具的创设、教材的整合则更要求教师有较强的收集信息、分析信息、处理信息的能力。以及较强的创新意识和科研能力。

　　3．单元内容应时而变

　　教学以单元推进，单元的内容应视学生的身心特点而定，小学低年级孩子小，单元内容可适当少些。要时刻把握学生的学习动态，适时改变教学内容，方式，适应学生的新的学习状态。真正为学生的需求而教，才能激发学生的学习兴趣。

　　4．应做好与学生，家长的沟通工作

　　学生的兴趣是学习的原动力，家长的支持是学得好的保证。只有和学生，家长做好交流沟通工作，才为新的教学方式的使用争取强有力的保障。

篇3:国旗下演讲稿：学生应养成礼貌待人的文明行为

　　国旗下演讲稿：学生应养成礼貌待人的文明行为

　　礼貌是人与人之间长时期形成的保持人与人之间关系的一种行为规范，是人们对亲人、熟人或生人表达情感和尊重的行为方式。没有礼貌，人类社会就会相互摩擦，产生混乱，甚至无法维持起码的公共秩序和安定团结。正如列宁所说：“礼貌是数百年来人们就知道的，数千年在一切处世格言上反复谈到的起码的公共生活原则。”自古以来，中国人民不仅以勤劳、勇敢著称于世，而且以亲善、礼貌而倍受称颂，所以被誉为“文明古国”、“礼仪之邦”。

　　成长的拔节

　　礼貌是人际交往中相互友好和尊重的桥梁，礼貌是以对人的真诚友爱为基础的，它不靠行政命令来执行，而是要求社会成员自觉遵守。礼貌反映了一个国家、一个民族乃至一个人的精神面貌和文明程度。与外宾交往，是否懂礼貌能显示出人的知识和教养，反映出人的道德和品质。俗话说：“观其行而知其言，闻其言而知其人。”一个人在人际交往中如果是个粗暴无礼的人，那他一定是个文化素养较差、思想水平较低的人。因此说，讲礼貌绝不是可有可无的小事，也不是什么虚伪的客套。懂礼貌的人进入社交场合要比不懂礼貌的人容易得多，而且会更受欢迎，更受到尊重。所以，礼貌是一种人际交往的“通行证”。

　　在当代，礼貌待人在密切文明交往中有着不可忽视的作用。例如，在拥挤的公共汽车上，一个人不慎踩了另一个人的脚，踩人者若无其事，无动于衷，被踩者愤怒异常，骂骂咧咧，于是开始了一场舌战：“你瞎眼了？干什么踩人？”“你才瞎眼呢？没看见车挤！怕人踩，坐小汽车去！”......你来我往，吵得好不热闹。也有一些同志由于讲礼貌，不慎踩了另一个人的脚就马上诚恳地向对方表示歉意，并说一声：“对不起！”被踩的虽疼痛未消，却也会表示谅解。这样的内疚和歉意往往能换来宽容和谅解，使一触即发的冲突烟消云散。这说明，文明待人的行为绝不是可有可无的，讲不讲礼貌大相径庭。谁不讲文明礼貌，谁就会受到社会的谴责。

　　中学生必将走向社会，必须在中学生阶段就加强文明礼貌的教育和训练，以适应社会的需要。怎样培养中学生礼貌待人的文明行为呢？

　　1.言谈、举止和态度要有礼貌。

　　礼貌待人，使人与人之间亲密和谐，礼貌用语是十分重要的一个方面。谈吐文雅、和气、谦逊，会减少许多不必要的猜疑、纠纷和摩擦，有利于人们心情舒畅，同心同德地进行社会主义现代化建设。同学们无论在家庭中，在学校里，在将来的工作岗位上，都是集体的一员，每天都要和父母、老师、同学、朋友相处，在社交的场合里，还要同更多的陌生人相处。如果我们能做到言谈、举止彬彬有礼，待人和蔼、谦逊，那么我们的社会将会是一个亲密团结的大家庭。

　　2.要从大处着眼，小处做起。

　　弄清楚讲礼貌的意义之后，最要紧的是在实践上下功夫，就是说要身体力行，见诸行动。这就必须从大处着眼，小处着手，逐步养成习惯。培养文明礼貌行为，首先要抓住文明礼貌的思想核心：尊重别人。“诚于中阳形于外”，只有诚诚恳恳地待人，时时考虑别人的利益和方便，才能养成表现文明礼貌行为。文明礼貌修养要以提高认识开始，并把这种认识转化为道德信念，最终养成礼貌文明的行为。一个人的礼貌习惯不是先天就有的，而是后天培养的结果。三国时的刘备曾告诫儿子：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”“千里之行，始于足下”。小是大的开始，“小”抓不好则“大”不能成。讲礼貌也要提倡从小事做起，从点滴做起的精神。中学生正处于成长阶段，可塑性很大，礼貌待人的文明行为也要在此时培养。只要同学们严格要求自己，身体力行，从点点滴滴做起，坚持不懈，就会养成礼貌待人的习惯，使之成为个人生活素质重要的一部分。

篇4:做文明学生，创文明校园演讲稿

　　做文明学生，创文明校园演讲稿

　　做文明学生，创文明校园。话题很老，但不过时。它对学生和学校来说，是一个永恒的话题。

　　人生因什么而精彩？答案很多，但有一个答案一定正确合理--人生因文明而精彩。

　　校园因什么而文明？校园因你、我的文明而文明。我们的校园如果没有与之相适应的精神状态、环境氛围和文明行为，就不会有校园的文明，文明校园既包含物质的校园，更包括精神的校园，精神的校园需要我们全体师生共同、长期的努力。

　　文明是一种进步，是思想的科学，行为的端正，习惯的改善，修养的提高，品质的提升；是人性的解放、自由、完善和超越。从教育成长的角度，文明是告别作日的无知和粗俗，是自觉的控制，是人性战胜，战胜不符合社会、法律、纪律、公德的本能欲望，是把自己从相互敌视、相互防范中解放出来，从心灵的战争中解放出来，从狭隘的功利的和世俗的羁绊中解放出来.....　　我们同学成长发展的现实，需要呼唤文明的回归、重建和发展，环顾四同不文明的现象仍然频繁地出现我们身边。

　　例如：语言不文明，有些同学出口成脏，打架骂人的事件还偶有发生；

　　例如：环境不整洁，伴随着值日劳动的是一些同学对环境的破坏，饮料杯、面巾纸、塑料袋、纸屑随处丢弃，甚至不辞劳苦将这些东西到处藏，四处塞，垃圾不及时清理并倒入垃圾房，有的将垃圾偷偷扫近床底下，有的将整袋垃圾放在公共楼道上，有的将垃圾由2楼作“高空投掷”，我们还没有更多的老师同学伸手将身边的垃圾拣拾起来，这些都映衬了我们卫生习惯差、卫生意识薄弱；

　　例如：财物损坏不少，在寒假中，我们的寝室门被踢翻很多；男寝走廊上的很多栏杆被踢断；少数同学洗脸洗衣服后水龙头忘了关，成吨的水短时间被放干，严重影响集体生活，这不只是浪费的问题，而是人性的缺失；

　　例如有同学过度消费，总在不应该的时间进小店.....　　可见，文明与丑陋的冲突严重存在，要引起全校师生的重视，需要大家的行动。

　　文明的学生，一定是爱学习的人。他总是对知识充满渴望，在课内课外都是一个主动的学习者，爱提问题、不怕困难。

　　文明的学生，一定是讲礼貌的人。礼貌用语在他嘴边，远离污言秽语，他懂得要想别人尊重自己，自己首先要尊重别人，因为尊重他人与尊重自己同样重要。

　　文明的学生，一定是有着良好卫生习惯的人。他会自觉维护校园环境，不会随便买零食吃，因为他懂得随便买零食既浪费又不利于健康，他更不会乱丢饮料杯、面巾纸、塑料袋、纸片，而且会动手捡拾纸片等，因为他懂得环境是大家的环境，把美好留给他人和自己。

　　文明的学生，一定是爱护公私财物的人。他爱学校的一草一木，不会践踏草坪，不会乱涂乱画，更不会踢门、浪费水电......而且会劝阻、制止破坏行为，及时报告。

　　文明的学生，一定是遵守纪律的人。他会将自己的物品摆放齐整，会自觉排队就餐，不会大声喧哗影响别人的学习，会遵守学校的规章制度。

　　文明的学生，一定是一个有爱心和责任感的人。他会尊敬师长和友爱同学，关爱身边的人和事，不会与同学吵架、搞不团结，他会懂得感恩，感恩父母长辈的养育，感恩老师的教导.....　　“恰同学少年，风华正茂”，我们满怀憧憬，我们充满激情，我们追求成长和长大，在这个过程中，让我们亲近文明，表现文明，实践文明，做文明学生，创文明校园。

篇5:《如何在体育教学中培养学生的学习兴趣》读书心得

　　《如何在体育教学中培养学生的学习兴趣》读书心得

　　一、培养学生的学习兴趣

　　学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情-色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢？

　　1、导入课堂时激发学生学习兴趣

　　课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情。我在导入课堂时(课的开始准备部分)，无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激-情、新颖的外界条件。有时的场地采肜的是多方位、或半园形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激-情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。

　　2新授教学时引发学生的学习兴趣。

　　新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。在新课教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种静态的集体背景而存在的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种动态的集体力量。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创[纯教育系统范文大全-http://www.wenbenk.com/]

　　设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。如我在新授前滚翻内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地前时，用直问与曲问相结合的方法，来帮助学生进入学习角色；问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上等等？这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次；最后教师再运用近问与远问的相互配合，把知识和技能进行纵向连贯。