士华高中课务安排和调整有关规定

　　一、教师课务安排由分管校长领导，教务主任负责，年级部配合实施。

　　二、课务主要根据上级的有关政策条例和本校实际情况安排，根据学校聘任制的有关规定，尽量做到科学、合理，在可能的条件下适当对有特殊困难的教师予以照顾。

　　三、教师如有特殊困难或对课务安排有特别要求，必须在每学期结束前书面报告校长室，请校长室处理。

　　四、课表一经排定发给教师，教师不得以任何理由拒绝接受（技术性错误除外）。经解释说明后仍拒不按课表上课又无故缺勤者，一律按旷课处理。

　　五、如对课表安排有意见者，应书面报告教研组长，并由教研组长上报教务主任，研究斟酌办理，原则上开学两周内不予变动。

　　六、因教学需要各年级部调整教师，需向教务处提出，由教务主任和教学校长研究，进行调整，年级部未经教务主任核实，不得调课。

　　七、未经教务处同意，教师不得私自调课，如有私自调课者一经查出，视情节轻重分别按事假或旷工处理，并通报批评。

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篇2:HS高中教学资料征订管理办法

　　士华高中教学资料征订管理办法

　　教材、教辅资料是教学的重要辅助工具，其征订直接关系到教学活动的开展。为了保证教育教学的需要，规范教师的教学行为，学校对学生用教材、教师征订教辅做出如下规定：

　　一、征订原则

　　1．适量原则

　　学校教辅资料的征订以国家教育部和省教育厅统一规定的科目为征订范围，以学生能及时完成为征订量度，同一科目不重复订购。

　　2．适用原则

　　学校征订的所有教辅资料必须是同类书籍中质量最上乘的，保证渠道正规，确保能促进学生对该科目基础知识的掌握，确保能训练并有效提高学生的基本技能。

　　3．经济原则

　　确保所征订的教辅资料是同类书籍中价格低廉的，力争最大优惠于学生和家长，努力减轻学生负担。确保售后服务能适应学校要求，能确保学校及时调换、增减数量。

　　三、征订要求

　　1、每门学科最多可另行征订一本配套的教辅用书(报纸、练习类教辅只能选其中一种)；

　　2、教辅资料的征订要求年级统一（包括第二课堂的教材由教科室征求年级组教师的意见后统一征订）；

　　3、征订步骤为：

　　备课组长组织本组老师选定书目---教务处登记---教务处主任审核---教学校长确认签字。（征订数目以学生实际数目为准）

　　4、征订渠道只有一个，即新华书店。

　　5、各年级的教学资料费统一入学校大账，由学校统筹管理，任何年级、备课组、个人均不得擅自收取资料费用。

　　6、任何教师不得个人私自征订教辅资料。（说明：教师如发现有价值的参考用书，可个人购买，由教务主任审核交图书馆编入库，再报销。）

　　7、分管校长、教务主任严格把关核定征订人数，除教师用书外，所订份数必须和实际人数相符，中途转出、借出学生在办理相关手续前，必须按上一年度代办费收支标准办理补收手续，教务主任核对后方可办理相关转、借手续。

　　四、检查监督办法

　　各备课组长是第一责任人，各教研组长、年级蹲点领导负责督察，教务处检查落实。对违反规定私自为学生集体订购教辅资料、特别是订用盗版资料或涉及经济利益者，一经查实，取消一切评优、评先、晋级资格。

　　本规定自公布之日起实施。

篇3:HS高中深化教学改革，打造三力课堂行动方案

　　士华高中“深化教学改革，打造三力课堂”行动方案

　　一、指导思想

　　近年来，全体华高人为实现教学质量的腾飞，积极投身课堂教学改革，我们在课改道路上艰辛的行走，我们经历过学习的冲动，经历过行动的执着，我们体验过成功的喜悦，也品尝过失意的无奈。难能可贵的是，我们一直在探索构建高效课堂的途径。那么，究竟什么样的课堂才是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂必须具备两个基本条件，一是学生对三维教学目标的达成度要高，二是实现这种目标达成的过程中，学生应主动参与并积极思考，学习能力的提升要高。从教师的角度来说，高效课堂应具备三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生实际，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程，是学生合作探究的过程。三是教学时适时跟进、监测、点评、反馈，以多种方式巩固学习成果，从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习，积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容实现主动意义建构的课堂。三年来的探索实践，我们深深地意识到，要顺利实现学校内涵发展的三年规划，唯有深化教学改革，而打造“学习有动力，学生长能力，教学有活力” 的 “三力”课堂，是我们深化教学改革，建设高效课堂的重要选择。

　　二、操作要点

　　（一）导学案的编制

　　1、导学案的功能在“导”，核心在“学”，而“案”则是指教师课前在集体备课的基础上形成的具有学科特色的课堂教学互动方案。

　　2、导学案编写以课程标准和学生已有认知为依据，流程围绕学习活动的设计和解决展开，既备教材，又备学生，备学法。

　　3、导学案原则上应具有以下要素：学习目标、学习活动、达标检测、整理反思。

　　4、导学案以设计学习活动的方式来布置学习任务，要把握好对教材的“翻译”，即把教材中严谨的、抽象的知识，翻译成易读的、具体的学习任务，并以多个学习活动的形式出现，明示方法，给出路径。

　　5、导学案要做到“三化”，即学习目标的任务化，学习任务的活动化，学习活动的路径化。

　　6、导学案应按照教务处相关要求及时上传，导学案应注明课题，编制时间、编制及审核人，特别应注明拟使用时间。

　　（二）集体备课

　　1、集体备课重点解决两大问题，一是部分教师教学研究不到位的问题，肤浅凌乱的学科知识理解把握必然影响教学的准度和效度，二是解决操作技术层面的问题，包括教学进度、教学重点难点、教法的设计等。

　　2、集体备课重点做好三方面工作：一是学情分析，在学情分析的基础上调整、改进、寻求对策，二是教材分析，包括课标的解读，考纲的研究，明确教学的重点和难点，教学内容的取舍等，三是导学案设计，集中力量研究学生学什么、怎样学、如何学得更好等问题。

　　3、集体备课的基本流程应包括三个方面，一是上周教学活动实施情况的分析交流，二是导学案主备人介绍本轮导学案编制情况及实施要求，由备课组长或学科核心组成员审核、修改、定稿，三是集体研究下周教学内容，确定导学案主备人，进行任务分工。

　　4、集体备课应做到“四定”：定时间，原则上每周半天。定地点：由教务处安排在信息楼专用教室。定人员：即内部分工合作的问题。定内容：按集体备课流程完成各项备课任务。

　　（三）课堂教学

　　1、课堂教学围绕学习活动展开，每个学习活动的完成分为五个基本环节，即教师导学，自主学习，合作探究，展示交流，点拨提升，循环进行，最后是课堂反馈检测。

　　2、课堂教学容量应当适宜，一节课以完成2-3个学习活动为宜，每个学习活动完成的时间为10-15分钟。

　　3、课堂教学过程中要注重启发学生思维，要注重基础知识、基本原理的解读，要注重学生学习能力的提升，开展学习活动时要留足学生自主时间，疑难问题必须组织小组合作探究，要把方法的指导放在首位，点拨提升适时适度，要始终让教学处于生成状态。

　　4、课堂教学坚决杜绝教师一言堂，原则上新授课教师讲课时间不超过25分钟，复习课不超过20分钟，每节课原则上留2-3分钟时间给学生整理反思。

　　5、课堂教学要特别重视学习目标的准确度，自学指导的明析度，合作学习的有效度，点拨提升的精准度，当堂反馈的合适度。

　　6、课堂教学要特别重视落实“三主”，即教师为主导，学生为主体，活动为主线，倡导“三自”，即自主学习、自主探究、自主交流，鼓励“三动”，即动脑、动口、动手，从而实现三力的提升，即学习动力、学习能力、课堂活力。

　　（四）学习小组建设

　　1、课桌椅排放：班级人数少于46人的，桌椅按六列排放，二列相并为一排共三排，班级人数超过46人的，桌椅按七列排放，二列相关共三排一单列。

　　2、每排前后四人或六人为一学习小组，单列的靠旁边双排共六人组成一个学习小组，作为课堂合作学习的基本单位。

　　3、教室座位排列时，班主任应认真考虑学习小组的构建，包括学生层次差异、性格差异、男女搭配等多方面因素。

　　4、在课堂教学中，进行学习活动的小组合作环节时，小组成员应起立围站讨论，结束后及时回原座坐定。

　　5、各班应当建立学习小组的考核评价机制，可从课堂表现、常规纪律、学习成绩等几个方面加以考核，分阶段评选优秀学习小组，予以奖励。

　　6、各班应当成立学习小组考核评价小组，由副班长负责，班级纪律委员、学习委员和各科课代表组成，负责记录评价学习小组在各考核项目中的表现。

　　三、保障机制

　　1、成立“深化教学改革，打造三力课堂”工作小组。组长：李刚副组长：季正荣、王友标、赵雪英组员：殷建平、黄建新、顾维明、姚艳艳、秦琴、赵华。

　　2、成立深化教改学科核心组。（成员待定）

　　3、完善行政听课、评课制度。

　　4、发挥学科蹲点行政的引领、督查作用。

　　5、建立骨干老师定期培训、学习制度。

　　6、完善对老师的考核评价机制。

篇4:HS高中学科核心组成员选聘与任用条例

　　士华高中学科核心组成员选聘与任用条例

　　一、指导思想：

　　在深化、优化课堂教学改革中，我校立足校本，积极打造“三力”高效课堂，为了建设一支适应我校教育需求的教师队伍，促进学科教学的转型升级，积淀学校发展内涵，学校决定，构建具有专业精神、专业理念和专业技能的学科团队，以此带动学校优质特色发展。

　　二、任用条件：

　　1.师德高尚，勤恳敬业，积极进取，团队合作，勇担责任，有较强的集体主义荣辱观；

　　2.积极参与学生思想教育工作，关注学生身心健康；

　　3.精通学科思想，理解教材，学科知识系统扎实，教学思想得到学校领导、教师同仁和学生的高度认同；

　　4.教育教学理念先进，有较强的教科研能力，积极参与课题研究，教学实绩突出，在本学科中起骨干或引领作用；

　　5.指导、关心青年教师成长，能真正发挥传、帮、带作用；

　　6.善于学习，积极参与培训，主动更新知识、理念和教学行为，有较好的发展潜质。

　　三、岗位设置：

　　【行政人员、教研组长、备课组长不参加】

　　语文数学英语其他学科

　　高三≤3≤3≤3≤3 （视各学科具体情况确定）

　　高二≤2≤2≤2

　　高一≤2≤2≤2

　　四、选聘办法：

　　【采用“个人申报”+“年级部推荐”+职能部门考评+校长室审核的办法】

　　1.个人申报：符合条件的教师填写学科核心组成员申报表；

　　2.年级部推荐：各年级领导根据年级自身的特殊情况可推荐相关教师申报；

　　3.学校职能部门对申报和推荐的教师进行考评（从团结协作、敬业精神、工作态度、工作业绩、在组内发挥作用等方面）

　　4.校长室对经过考评合格的教师进行审核，最终依据综合考评结果进行选定。

　　5.特殊情况交由校长办公会讨论决定。

　　五、工作职责：

　　1.语数外三科服从备课组长的工作安排，协助备课组长做好学科教学资源的整理和收集；其他学科服从教研组长的工作安排，协助教研组长做好学科教学资源的整理和收集；

　　2.主动承担导学案的编制，单元卷、调研卷的命制与审核工作，并保证质量；

　　3.主动参与教学研究，配合备课（教研）组长科学制定本学科的教学计划、实施方案；

　　4.学科核心组成员每周至少集中三次，随时诊断学科教学并拿出跟进的调整措施；

　　5.与备课（教研）组长一同调控、安排本学科的教学工作，对本学科的教学实施和质量负责。

　　六、享受待遇：

　　1.核心组成员每周另加两个等效课时工作量；

　　2.在交班考试或高考中，学科名次全市保位或进位的，学科核心组成员在申报荣誉职称或职称评定中视同“备课组长”。

　　士华高中2xxxx-2xxxx学年度学科核心组成员申报表

　　姓名学科

　　年龄职称申请年级

　　个人任教简历（任教高三及担任备课组长情况）

　　任职实绩（近三年任教班级在高考或交班考试中成绩名次）

　　备课（学科）组建设的设想与建议

　　个人承诺_____我承诺：服从学校安排，主动承担学科教学指导任务，在备课（教研）组长的统一协调下，主动积极地开展学科教学研究，为学科组建设贡献自己最大的努力。__________________-（其它）。

　　承诺人（签名）：年 月 日

篇5:HS高中青年教师业务能力考查方案

　　士华高中青年教师业务能力考查方案

　　一、指导思想

　　青年教师业务能力考查是我校加强教师队伍建设的一项重要举措。促进教师专业化发展，培养和造就一支能自主发展的教师队伍，以确保学校在新的发展时期抓住机遇，实现可持续发展，为我校发展奠定坚实的人才基础。

　　二、考查对象

　　35周岁（以考试日为年龄计算节点）及以下的语、数、外、理、化、生、政、史、地九门学科一线教师。

　　三、考查形式及内容

　　每学期组织考查一次，第一学期参加高三一调，第二学期参加高三二调。

　　四、保障措施

　　1、考查由教科室组织实施。

　　2、考查对象一律参加考试，如考试当日请假，返校后补考，补考试题另选。

　　3、考试成绩作为学校了解教师专业基础和岗位聘任参考之用，不作为综合考核、绩效考核依据。成绩不公开，教师本人可以查询。

　　4、不参加考试者，当年度职称晋升、评先评优、教育教学类荣誉评选一票否决，学期考核、年度考核等级下降一等。