国培体会：观摩同课异构有感

　　在课堂上，为了给学生创造合作探究式学习环境，班级根据学生性格、性别、爱好等把学生分成若干小组，改变以往学生在课堂上“秧田式”的坐法，实施小组内学生围坐。我把这种形式的课堂教学形式称之为小组教学。我认为，小组教学形式对初中英语教学而言，只要教师设计得当，学生就能够实现合作探究式学习。对于初中英语课堂而言，学生需要英语会话才能实现语言的交际功能。小组教学无疑是初中英语最合适的课堂教学方式。

　　2xxxx年12月14日上午，我参加了华东师大为2xxxx国培“楚天卓越校长教师工程”湖北中学教师高级研修班举办的同课异构活动，地点在上海华政中学。两位英语教师均使用牛津版七年级英语课本中的Unit10 healthy eating。授课对象是小学六年级学生。通过听课及研讨活动，我对小组教学有以下感受：

　　一、Pair work完成交际内容。

　　在两个老师的课堂教学中对需要实现conversate的地方，有效的组织了组内和组间的pair work。例如:在完成how much/how many__do you eat every day？的时候。两位教师均安排各小组的学生make a conversation，然后，教师分别让每个小组展示在组内的对话效果。华政中学的陈老师，还临时抽调一组一名学生跨组进行对话，体现学生对对话内容的理解和灵活运用。而湖北黄冈的吴老师则是分三步走，第一步，师生对话。第二步，生生对话。第三步，对话展示。

　　思考:Pair work的优点是能够使需要重点突破的课堂交际内容得以体现。缺点是过于机械的对话训练，会淡化生活实际，不能体现英语口语交际的生活环境。重建建议:本节内容对于学生生活方面，很明显是培养学生的饮食健康理念。因此，在对话之前，要求学生结合近几天学生自己的饮食实际，展开对话。如:How much rice do you eat for breakfast？学生会根据实际选用a little , plenty of,a lot of进行回答。

　　二、Group work实现全员参与。

　　两位教师均在课堂的尾部设计了group work的教学环节。第一节华政中学的陈老师设计了组内合作题，让孩子们写出健康的食谱。写在老师提供的白纸上，完成之后就粘贴在教室黑板上，各小组都能积极合作。第二组组长把白纸撕成六块，学生分头完成，交组长集中誊写，其他各组由一人执笔，其他的组员口述。黄冈吴老师设计了make a survey。小组人人一张调查表，调查小组内成员早中晚通常吃什么填在表格里。学生边问边写。调查结束后，各小组推荐一人汇报。学生在这个环节听说读写均有体现。

　　思考:小组内合作学习时，要保证人人参与，个个动脑。教师对每个组的合作情况和任务完成的进度，要监控和适时的指导，在保证所有小组完成任务之后，才能集中展示或评点。小组汇报的时候，其他小组要认真听，还可以借鉴其他小组好的做法，对本组合作的成果进行充实。

　　三、小组评价激励组间竞争。

　　两位教师均对小组进行了全程评价。华政中学陈老师每个环节均在黑板上就各小组的学习效果，在黑板上计分，每个环节结束，各小组知道各自和其他组的累计得分。黄冈吴老师在每个环节口述小组应该得到的分数，各小组自己记录。在课堂所有环节完成后，各组自己报出总分，老师写在黑板上，优胜的小组在最后一次性呈现。

　　思考:小组评价的目的是为了促进学生参与课堂。评价需要标准。每个小组得多少分数，在课堂之初，各个环节满分是多少，各小组应该明白。只有小组明白之后，他们才能有努力的方向。评价需要多元化。两位教师均是单一的、教师个人在评价，出现教师“一言堂”。如果，学生参与评价，学生会认真听其他组的展示。另外，有知识性的评价，也应该有情感方面的评价，体现英语的交际性原则。还应该有小组学生参与度的评价。

　　总之，小组教学需要摸索。小组教学得以合理利用还需要结合学科特点。初中英语教学首先需要激发学生的兴趣，所以，要注重激励性评价。同时，初中英语小组教学要充分体现语言的知识性和功能性。

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篇2:十三中自主课堂观摩研讨会听课感想

　　十三中自主课堂观摩研讨会听课感想

　　2xxxx年4月11日，语文教师z、历史教师z、数学老师z一行三人前往南京第十三中学参加了首届全国“让课程走进学生生命 自主课堂”观摩研讨会。

　　此次研讨会旨在交流先进的教育理念，以提高课堂教学效能，欣赏名师的教学风格以促进教师的专业成长。研讨会特邀省市内外名师在南京十三中同台献课，以“同课异构”的形式，展示不同的教学风格。

　　同课异构活动是促进教师面对相同的教学内容，结合自身的教学经历、知识背景、情感体验，根据对内容的不同理解，策略的不同选择，资源的不同选用所进行的独具个性的教学活动。我们觉得这种方式能赋予静态的教材以生命的活力，能展现各具特色的创造性教学，能培养学生的个性及创造性，能彰显教学活动的艺术性，同时，可推动教师的自我反思，取长补短，更新教学观念，改善教学行为。

　　语文课的教学内容是z的散文《我的空中楼阁》，分别由南京市学科带头人z，全国语文课杯好课大赛一等奖获得者江苏省扬州中学z，上海市教坛新秀z执教。z老师的课先与同学漫谈阅读印象，再带领同学阅读，梳理文脉。由大而小，由概括而具体。梳理过程主要内容由学生完成。梳理课文由浅入深地探索散文的主旨，最后深入理解作者的生活理想，可谓水到渠成。

　　z老师十分重视学生阅读的“第一感”。在同学们交流过阅读的第一感受后，王老师总结了大家困惑的共同点：语言美 。然后以学定教，引导学生深入探讨，其语言美在何处。教师循循善诱，学生体悟思考，课堂富有生机。

　　z老师从学生阅读质疑中的难点入手，引导学生理解探讨段落之间的内在联系。边朗诵边思考，最后打通了文脉，于是主旨也就豁然开朗了。

　　母语对学生应有无穷的魅力。语文课应该让学生高高兴兴地走进语言现场，进入主体，再身心愉悦，满载而归，甚至是流连忘返。而这一切要靠语文老师的努力。

　　历史课是由来自天一中学的z老师，南京十三中的z老师，金中河西分校的z老师就“经济危机与罗斯福新政”一课给我们上了风格各异的三节课，其中杨俊老师的课紧扣2xxxx年经济危机与1929-1933年经济危机的异同展开，理论性强，课堂设计新颖，体现了很强的时事性，并给了学生很大的思考空间，充分体出了“以史为鉴”，让历史照亮未来的特点，王东峰的老师关注基础，带领学生围绕教材进行了思考，讨论，比较明显的体现出了学生的主体性又关注了知识的落实，王振利的老师的课堂与我校的课改模式较为相似，也是三堂课中课堂效果最好的一节课，王振利老师在课前将学生按座位分成六个小组，在课堂上按小组进行竞争打分，这种设计充分调动了学生的积极性，在课堂上学生积极围绕教材进行思考，并争先恐后的进行了发言，课堂气氛活跃，教学效果是听课老师公认最好的一节课，这也让我们进一步增强了对学校课改模式的信心。

　　这次观摩活动让我们受益匪浅。我们一定要消化吸收，汲取所长，运用到我们的教学工作中去。

篇3:苏派名师课堂观摩活动学习体会

　　苏派名师课堂观摩活动学习体会

　　4月15-16日，我赴南京参加了由《江苏教育》、南京市天印高级中学共同举办的苏派名师课堂观摩活动。

　　这次活动由两部分组成，15日下午活动是苏派名师课堂观摩活动启动仪式，《江苏教育》主编张俊平讲座，江苏省教师培训中心副主任严华银讲座；16日上午安排了苏派名师观摩课及青年教师展示课。

　　《江苏教育》主编讲座题目是“教师，做个思想者”。张主编从教师是什么、今天为什么做教师、今天最好怎样做教师三个方面进行阐述，报告内容理论性强，形象生动，开阔了与会者的视野。张主编在谈到今天最好怎样做教师时说“ 一是要对自己所教的专业充满激情、二是要对自己有清醒的头脑、三是要让读书成为一种习惯、四是要善于表达、五是要能见别人所不见、六是要努力修炼艺术的境界、七是要给自己一点闲暇、八是要善于拿来、九是要建构自己的圈子、十是要形成良好的心理定势”。

　　江苏省教师培训中心副主任讲座题目是“教育应该是什么--从《教师专业标准》说开去”。严主任联系当今教育实际，从十分重视教师对“教育”的理解，十分重视对学生心理特别是学习心理和认知规律的把握，十分重视对学生自主学习、建立思考、自强自主、自主探索精神的培养，十分重视对学生个体差异的重视和强调教育教学中真正实行因材施教，十分重视教师人文素养和综合素质的修炼，十分重视教师研修、反思和发展等六个方面对《教师专业标准》进行深入的解读，引起与会者的共鸣。

　　16日上午安排了语文、数学、英语、历史、物理、政治、生物七个学科的苏派名师观摩课及青年教师展示课，同课异构，各展风彩。生物学科分别由扬州大学附中的特级教师吴红漫、南京天印高级中学的郑钥州老师开课，开课内容是《DNA是主要的遗传物质》。二位老师的课堂容量大，教学设计合理，充分调动了学生的自主学习、合作学习热情，体现出较高的教学水平，博得听课者的好评。

篇4:高效教学模式对外公开课教学活动学习体会

　　高效教学模式对外公开课教学活动学习体会

　　12月5日上午，南京师范大学第二附属高级中学举行“凸显主体，多元互助”高效教学模式对外公开课教学活动，我校音乐教师夏萍、陶莉、李彬，美术教师张浩、杨立竹一行5人赴仪征参加了此次活动。本次公开课涉及语文、数学、英语等14个学科，20多位中青年教师进行了公开课展示。

　　一、音乐课堂

　　南京师范大学第二附属高级中学音乐教师张桓老师，围绕着音乐的“美”进行教学设计，教态自然大方，在教学中融入个人艺术特长，课堂驾驭能力较强。

　　张桓老师善于运用对比鉴赏的方式，通过清晰的教学线索带领学生了解音乐的美，走进音乐的美，学会欣赏音乐的美。在课堂上，她注重师生平等交流，注重学生的主体地位。

　　课后大家进行了教学研讨，张桓老师的谦虚和蔼给我们留下了深刻的印象。

　　二、美术课堂

　　南京师范大学第二附属高级中学美术公开课《我们怎么用自己的眼睛》，同行们的高水平展示让我们久久回味，受益非浅。教师注重师生情感的交流，有较强的亲和力；注重师生学习过程的互动；教学设计适合学生，贴近生活，极具启发性和引领作用。比如《蛙声十里出山泉》，注重师生交流，把主动权教给学生。

　　一节好课设计固然重要，但更重要的是要有一个综合素质高的教师来驾御。教师形象的感召力、微笑、亲切、抑扬顿挫的语言以及随机应变的教育机智皆是一节好课必不可少的调味剂。

　　通过此次学习，使我们对课堂教学改革又有了新的认识，增强了我们对于教学改革的信心，对于进一步探索“自主?导学”课堂教学模式起到推动作用。

篇5:DR高中对外公开教学活动学习体会

　　东如高中对外公开教学活动学习体会

　　2xxxx年12月11日，我校高三年级年级主任、副主任、备课组长一行21人，在朱z副校长和葛z校长助理的带领下，赴江苏省如东高级中学参加了以“生态?成长”为主题的大型对外公开教学活动。

　　本次活动是如东中学与南京师范大学附属中学联合举办的高质量的对外开放活动。在如东中学张书记、马校长的热情接待和精心安排下，我们既听取了各个学科精心打造的课堂，又在中午1:20至3：00与如东中学的高三备课组长就教学计划、复习课模式、二轮复习安排等进行了深入的交流，同时还参观了如东中学英语情境教育课程基地，了解学科建设。

　　虽然时间紧迫，但由这两所江苏省名牌高*同打造的“生态?成长”课堂以及与他们高三备课组长的交流，还是让我们印象深刻，大家都深受启发。

　　如东中学“生态?成长”课堂是以促进学生生命发展为本，关注学生的生活经验，尊重学生的成长需要，遵循中学教学的规律，以新课程新课改为指针，努力打造师生教学教育效益最大化最优化的课堂。这次活动*开设了24节课，涉及到高一、高二、高三九门文化科目、体、艺、信、心理、通用技术等各个学科。

　　如东中学的教师围绕“生态?成长”的主题，注重创设学生高度参与的“生态时空环境”。 按照学案主导、问题主线、活动主轴、学生主体、学习主动的教学原则，实施“创设-探究-实践-拓展”四步构成的课堂操作模式。课堂上，他们重视创设贴近社会热点、适合学生实际的生活情境，并精心预设富有梯度和层次性的问题，引导学生自己去感受、去把握、去思考，在情境中引导学生自主学习，激活图式，帮助学生实现知识的内化，真正促进学生的生命成长。从各科课堂上我们感受到学生学习的优良的生态环境，深刻体会了注重学生成长的本真课堂。教师让出了主宰者的位置，并且教师学会了等待，让学生在课堂上真正自信，达到生成的效果。

　　学习归来，大家对我校“自主﹒导学”课堂模式的实质有了更加深刻的理解，认识到以改革学生学习方式为切入点，促进教师教学模式改革，应是课堂改革的必然趋势。