“三有”教育理念学习心得：漫谈“三有”

　　“知识是属于人的一种对象性的具有客观内容的意识形式”，知识论把人生作为对象来认识，获得的是人的知识，未必理解人的价值。而教育是“育人”而非“制器”。陶行知曾说：先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。“有学问”不等于成“人”。

　　而在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。人是一种价值性存在。教人成人就是要引导人理解、创造人的价值。学生并非知识的容器和考试的机器，教师也不是教书的机器。教师是要教人成人。要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。

　　教人成人他必须自我成人，进而才能引导学生成人，而教人成人不能没有教育信仰。因为“信仰是知识和实践行为之间的一定的中间环节，它不单纯是知识，充满人的意志、感情和愿望”，信仰“是一个人的基本态度，是渗透在他全部体验中的性格特征，信仰能使人毫无幻想地面对现实，并依靠信仰而生活”。

　　学校精神是学校文化力的灵魂。学校精神是一所学校的整体精神面貌，是学校群体在长期的教育教学实践中积淀起来的，共同的心理和行为中体现出来的理念、价值体系、群体心理特征及精神价值传统。它构成了学校文化的内核，决定着学校的思维方式和工作态度，决定着学校的校风、学风和教风，归根到底决定并制约着学校文化系统的取向和性质，这种精神是学校办学传统与办学经验的文化积淀，它根植于其悠久的历史进程与深厚的校园文化内涵之上，是全体师生员工认同的一种群体意识，是学校的一种“教育场”，是学校的“精气神”，它赋予学校特有的个性魅力，是学校群体凝聚力，向心力和战斗力的核动力。 认清了学校文化、学校文化力和学校精神这三个概念的内涵，理清了三者之间的关系，学校领导开始了学校文化建设的探索实践。

　　情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育应是教学的根本。正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”，白居易说：“感人心者，莫先乎情。”足以看出情感教育的重要性。而情感因素在教育教学中有着得天独厚的条件。

wwW.wenbEnk.com 文本库

篇2:三有教育理念学习心得：三有教育培训心得(5)

　　“三有”教育理念学习心得：“三有教育”培训心得

　　来到十四中第五个年头了，伴随我一路成长的有希望与失望，有欣慰与伤心，更多的是着急与迷茫。这五年来，每一个学期，我都辛辛苦苦、想方设法让学生学会英语，可到头来的成绩却不尽人意。这让我很疲惫，学生很茫然，家长很伤心。在学习了“三有”教育后，我才豁然开朗，原来我的教育缺失了信仰，我的课堂缺少了情感。因此,我要找回教育的信仰，实践有信仰的教育。

　　赵局长在“三有教育”中提到，我们的教育信仰是养正育德，止于至善。

　　首先，作为一名教师，我认为应该从自身的修养正道、养育德性做起。在以往的工作中，我性子比较急躁，爱批评学生。我们班有一个男生，坐在第一排，每次上课的时候既不翻开课本，也不注意听讲，要么趴着，要么低着头弄自己的东西。起先，我总是提醒他，督促他，可是他总是屡教不改。有一次，他干脆说：“你别管我了，到期末我给你考及格就行了！”我气得把课本给摔了，说道：“难道你是为老师学习、考试的吗？你就这么学习，就这样的态度，怎能学会、学好呢？”那天我很生气，也很着急，觉得学生都放弃自己了，我何苦呢？后来，通过其他老师了解到，该生父母离异了，他跟着父亲，父亲又经常不在家，还给他找了个后母，后母把他托付给奶奶照顾。

　　奶奶只能给他做做饭，不能从学习、精神上照顾他。他觉得很自卑，对人有一股敌意。了解到这些后，我从各个方面都给了他关心，并在课堂上让他回答一些简单的问题，给他鼓励。慢慢的培养他的兴趣与信心。我终于可以在课堂上看到他会心的笑了。通过这个学生，我相信每个学生都有聪明的火花，都是可造之材，都值得自己花费心血去培养。作为教师，我们应该无条件地相信每一个学生，爱每一个学生，既爱学优生也爱学困生，既爱道德高尚的学生也爱曾经有过失的学生，无私地、孜孜不倦地为学生创造和给予。

　　其次，作为一名教师，应该不断完善、充实自己，以求达到最完美的境界。《礼记·大学》中说到：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”止于至善，意为达到最完美的境界，是一种以卓越为核心要义的至高境界的追求。时代在变、学生在变、教材在变，因此，我们要活到老、学到老，不断改进我们的教学方法，做到因材施教。此外，每次上课前我们都要认真备课，做到尽善尽美，，不要因为一个小小的失误就会给学生造成终生难忘的印象。

　　做有信仰的教育，才能成为教育的神。展有信仰的课堂，才能成为有魅力的教师。

篇3:三有教育理念学习心得：做有信仰的教育(4)

　　“三有”教育理念学习心得：做有信仰的教育

　　我是零五调入十四中的，刚开始的那几年，学校开始搞寄宿制办学。开学后，住校学生经常半夜跳墙出去上网打游戏，曹校长每次都会督促领导班子们到网吧去找学生。记得有一次，学生又跳墙跑了，我和几个班子成员一块儿去找那个学生，当从网吧里面把那个学生找到时，那个学生正津津有味地在打游戏，下楼时，那个学生却下不了楼，跳墙出来时把脚崴了，脚脖子肿得像发面包，我和几个同事轮流把孩子背回了学校。

　　我这儿还有一个让我们做教育人的感到特尴尬的一件事。那是一个冬天，大早起的我们班的一个学生在学校门口硬是不进门，爸爸在那儿对儿子吼，爷爷在那儿对孙子哄，孩子就是不进校。班主任尤锐老师仔细地询问了一下孩子不上学的原因。

　　孩子不是特淘气的那种孩子，孩子比较内向，开始站在办公室里硬挺着脖子一声不吭，被大家问急眼了，学生开口说话了，孩子说：“上学有啥用？上到最后还不是回家？！”爷爷赶忙举例子，说：“小姑不是通过自己的努力考上了大学？”孩子说：“考上大学又咋样？还不是照样回家给人家打工卖衣服？迟早都是一样的，我还不如早点回家帮爹养猪呢！”

　　为什么学生脚都肿成那样还要跳墙出去？原因只有一个，不爱这个学校！为什么那个学生那样义无反顾地要辍学？学习没有意思，没有把学习当做自己的一种信仰，不崇拜学校。

　　什么是信仰？《辞源》里是这样解释的：对某种主张、主义、宗教、某人或某物极其相信和尊敬，拿来作为自己行动的指南或榜样。当学生对学校极其相信、对学校里的老师极其尊敬的时候，他们也就有了自己的信仰，当学生对学校、对老师产生了信仰以后，所以一切看似问题的问题就都不是问题了。

　　《学记》中说得很好，“亲其师，信其道”。为什么学生砸我们的玻璃，为什么学生脚都肿成那样还要跳墙出去？教育心理学告诉我们：学生对学校、对教师提出的教育要求或批评意见采取什么态度，往往不是由教育内容决定的，而是首先看学校、教师在他心目中是否具有威信，要看学生是否崇拜你。当学生对他的学校极其相信了，对他的老师极其崇拜了，学生还会不听话吗？学生还会对你教的内容不感兴趣吗？

　　那么，如何才能让学生崇拜你呢？如何让学校、让我们的教师成为学生心目中的信仰呢？我个人认为教师必须做到下面两点：

　　陶行知先生教导我们说“学高为师，身正为范”，要想让学生敬重你，这两点是很重要的。在言谈举止上，你的一言一行都在学生当中起着潜移默化的作用，一定要在学生中树立积极的形象，赢得学生的好感。在赢得学生好感的同时，还必须要有扎实的教学基本功，一个知识渊博的老师，才是学生真正从内心敬佩的老师。

　　在学校里，我特别崇拜杨志勇老师，凡是他教过的学生，学生们都特喜欢他，细问学生，学生都会告诉你，学生们一定会如数家珍般的告诉你杨老师的优点：讲课激情四溢、谈吐幽默风趣、教法通俗易懂、板书漂亮潇洒、球技飘逸华丽......你说，这样的老师，谁不喜欢？学生们喜欢这样的老师，还会不喜欢他的学校？

　　在学校教育工作中，教师只有用对学生真挚、深沉、无私的爱，善于运用自己的智慧、崇高的品质、渊博的学识、高超的育人艺术，才能在学生心目中树立起真正的威信，才能取得良好的教育效果。

篇4:三有教育理念学习心得：做有教育信仰的教师(3)

　　“三有”教育理念学习心得：做有教育信仰的教师

　　学过“三有”教育理论后，我觉得作为教师，一定要有教育信仰。

　　教育是需要信仰的事业，它也需要有教育信仰的教师。有教育信仰的教师才能从他所从事的职业中体验到人之为人的意义和价值，体验到人生最大的幸福。信仰教育并选择教育而且把它作为一种事业来追求，将使人在这一追求的过程中体验到生命的意义和价值。

　　陶行知曾说：先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。教师是要教人成人。要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。教人成人他必须自我成人，进而才能引导学生成人，而教人成人不能没有教育信仰。因为“信仰是知识和实践行为之间的一定的中间环节，它不单纯是知识，充满人的意志、感情和愿望”，信仰“是一个人的基本态度，是渗透在他全部体验中的性格特征，信仰能使人毫无幻想地面对现实，并依靠信仰而生活”。

　　教育信仰作为一种内在精神然引导我们去追求人生幸福。对职业信仰才有职业的乐趣，对人生信仰才有人生的幸福。正是有着对教育的信仰，特级教师霍懋征才会以一个大学本科毕业生的身份在小学教师的岗位上一干就是60年，而她一生从教的体会就是那六个字“光荣，艰巨，幸福”；正是有着对教育的信仰，邹有云、盘振玉这样的教师才会在偏僻的教学点、在大瑶山使自己与教书育人融为一体，使自己与学生的成长融为一体。之所以有这样的教育信仰是因为“我们深信教育是国家万年根本大计......我们深信教育应当培植生活力，使学生向上长。所以有教育信仰的教师，才是我们真正学习的榜样，我们也才能从他们身上汲取到精神的营养。

　　如何做到有教育信仰呢？

　　教师的教育信仰首先是对人自身的信仰。我们倡导“以人为本”，就是一切从人出发，人是教育的出发点和归宿。教育要以学生为本，教师是“人师”而非“经师”。教育就是要使人成为人，使人的自由本性得以充分实现，使人的体力、智力、情绪、伦理各方面协调、全面发展，使人具有完美的人格，使人成为自由之人。这是一种“完美的人”，也是永远无法完成的人。正因为无法完成，我们才会不断追求使其完善，而这才是教育所信仰的人。信仰这样的人就意味着如教育家蔡元培说的那样：教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。就意味着教育不是实现预定目标的过程，而是与人一样不断成长的过程，从而使教育由“阶段性教育”走向“终身教育”，成为终生解放人自由本性的教育。

　　教师信仰人自身，一切从人出发。那么怎样使人成为人？我们相信教育的过程就是爱的过程，真正有效的教育只能是爱的教育。凡是从教者只有具有无私的爱才能为教育殚精竭虑，为学生呕心沥血。因为爱包含了给予、责任、关心、尊敬、了解等积极的人性因素；爱引导“我”进入存在的深处并形成个体人格；爱建构我和他人与自然的人性化联系。“深刻的爱存在于从‘生存’到‘生存’的关系中，对于爱者来说，一切‘实存’都变得人化了。

　　故苏霍姆林斯基说“没有爱就没有教育”，而“精神空虚、思想枯竭、志趣低下、愚昧无知等绝不会焕发和孕育出真正的爱”。陶行知说“捧着一颗心来，不带半根草去”。教师信仰爱就是信仰生命本身，相信每个生命的希望和珍贵，相信每个学生都有聪明的火花，都是可造之材，都值得自己花费心血去培养。

　　有人说爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。有教育信仰的教师他成为爱别人孩子的神。他全身心地爱学生、给予学生，这种富于热情和智慧的给予使他从学生身上看到自己的劳动成果以及直接来自学生的积极反馈，从而体会到付出和给予的幸福。霍懋征老师从教60年，从没有对学生发过一次火，从没有惩罚过一个学生，从没有向一个学生家长告过状，从没有让一个学生掉队。这就是对爱的信仰！有爱的信仰才能始终平等面对每个学生，并热情地关注他们的成长。信仰爱就是无私地、孜孜不倦地为学生创造和给予，使自我与学生成长为一个“人”。或许我们缺少的就是霍老师身上的这种爱的精髓。

　　教育是灵魂的教育，教育本身意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。霍懋征老师的学生说：霍老师教我们做人，不是说出来的，而是做出来的。

　　有教育信仰的教师，要用自己的人格形成学生的人格，他用爱使学生形成爱，他使自己与学生一起成长。我们作为教师，要像霍懋征、邹有云、盘振玉、黄静华老师那样，像林崇德教授那样，有教育信仰，如此才能使我们人生的意义得以体现，才能使我们的人生得以升华，也才能使我们作为教师的人生价值得以实现！

　　我们在做有信仰的教师的同时才会体会到职业的幸福，人生的意义。

篇5:三有教育理念学习心得：做有信仰教师

　　“三有”教育理念学习心得：做有信仰的教师

　　“没有信仰的教育不能称之为教育,只有做有信仰的教育，才能办好让人民满意的教育；只有做有信仰的教育，才能肩负起科教兴国的伟大责任。”这是学习完区教体局党组书记、局长赵腾彪同志关于“三有” 教育理念后的最真切的感悟。

　　我认为一个有信仰的教师，首先是教师要有专业的品德修养，这也是师德。在每个人的人生路途中，教师都有着非常重要的角色要求。

　　1、教师的人格修养对学生的成长发展具有决定性的作用，对学生影响很大；

　　2、关爱学生要有实际行动和行之有效的方法，避免勉强式的方法；

　　3、人生要有目标、有规划、有奋斗。有目标，有奋斗才能拥有精彩的人生。

　　4、教师要有拥有良好的心态。

　　只有心态好的教师才能培养出具有健全人格的学生，只有高品质的教师才会抗拒诱惑、淡薄名利。

　　当学生对学校极其相信、对学校里的老师极其尊敬的时候，他们也就有了自己的信仰，当学生对学校、对老师产生了信仰以后，所以一切看似问题的问题就都不是问题了。

　　“亲其师，信其道”。教育心理学告诉我们：学生对学校、对教师提出的教育要求或批评意见采取什么态度，往往不是由教育内容决定的，而是首先看学校、教师在他心目中是否具有威信，要看学生是否崇拜你。当学生对他的学校极其相信了，对他的老师极其崇拜了，学生还会不听话吗？学生还会对你教的内容不感兴趣吗？

　　“学高为师，身正为范”，要想让学生敬重你，这两点是很重要的。在言谈举止上，你的一言一行都在学生当中起着潜移默化的作用，一定要在学生中树立积极的形象，赢得学生的好感。在赢得学生好感的同时，还必须要有扎实的教学基本功，一个知识渊博的老师，才是学生真正从内心敬佩的老师。让每位学生都爱上你，愿意与你亲近，与你交流。古语说得好“亲其师才能信其道”就是这个道理。现在我们需要思考的是怎样让学生爱上你。

　　我个人认为，爱上你（老师）不仅仅在课堂，时时处处都可以，食堂里，寝室里，操场上，学习上，生活上，心理上，只要让每位学生时时处处都感受你对他（她）的爱，那么，你也就得到了学生们的爱，因为这种情感是相互的，是可感可触的。教师用爱心去呵护学生心灵，用爱心去启迪学生智慧，点亮学生的人生灯塔。每位学生都不是冷血动物，只是情未到深处。你一定能赢得学生们的信任。

　　当然，毫无疑问只有这些爱是不够的，“学高为师，德高为范”我们只具备了“德”，在“学识”上还要让同学门佩服你，崇拜你，这也是相当重要的。你想啊，学生崇拜老师的一个很重要的原因就是你学识渊博，海阔天空，侃侃而谈，不仅本科目知识很棒，提到其他的知识你也能表现的很优秀，同学们能不佩服你吗？

　　做有信仰的教育，当有涵养的老师。让学校成为孩子们一生到过的最纯净、最美丽的地方，让自己成为一个有涵养的魅力教师，让自己的课堂成为学生乐学的天堂！