《一个中国孩子的呼声》的教学反思

　　这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。由于现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感。

　　因此，教学时，为了让学生体会这种情感，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会情感；二是多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵；三是适当补充事实，让学生更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。教完本文，其中让我感触最深的是以下几点：

　　一、悟读交汇，深入文本--情感升华的基础

　　在这节课上，我设计了不同形式的读。但课堂上只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。如果我在引导朗读“痛失父亲”这一部分，先让学生了解雷利的爸爸到底是个怎样的人呢？从文中找到描写他的词句，自己读一读，体会一下。交流后指导朗读。

　　又如：句式训练：此时此刻，如果我是雷利，面对爸爸的遗体，我会想......带着又悲、又痛、又恨的感情，读第三节。另外还有：过渡：是啊，是可恶的战争、残酷的战争无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命，还夺去了许许多多无辜的生命。此时此刻，我们不禁要和雷利一同呼吁，让我们在文中找到雷利的呼声，一起有感情的朗读。学生会更容易理解。

　　二、创设情境，激发想象

　　在教学“痛失父亲”这一环节时，我让学生想象爸爸灵柩回来的情景，有的同学说，想象到当时机场沉寂得很，只有哭声；有的说，想妈妈失去了他所挚爱的人，一定痛不欲生，有的说，爸爸的嘴没合上，可能是在说：“和平、和平.....　　学生的融入不够，自己是进到课文里去了，造成老师引导的过多的，学生体会甚少。体会甚少就造成朗读情感不够。我想应该是准备工作做的不够，让学生课余体会的不够多，造成情感的断层，以致使学生在上课文时有疙疙瘩瘩的情感，又点零星。

　　三、收集资料，加深理解

　　一个成功之处就是让学生通过课前收集有关资料来理解课文中的关键语句。如“和平之神并没有永驻人间！”“世界还不太平！”课前我布置学生收集资料，然后在课堂上进行展示，课堂上学生谈到很多，且提起战争的危害性，学生们更是深恶痛绝。在学生听到这些骇人的新闻，看到这些触目惊心的画面之后，再谈自己的感受，这一环节不但培养了学生收集资料的习惯，同时还有意识地教会学生如何处理收集到的信息。

　　我发现:一节课有时为了完成多个目标,课前教师都要进行精心的设计,而这种设计,有时恰恰是成了教师上课的锁链,也成了教学视网膜上的一个盲点,也使学生的自主受到了一定的限制。仔细考虑:教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生,我们也要根据情况把这个权利还给学生们。

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篇2:《孩子摔倒之后》教学反思

　　《孩子摔倒之后》教学反思

　　我认为类似这样的安全事故不能完全避免，但是可以将事故的发生几率降到最低，小班的孩子肢体的协调能力还没有发展好，所以有时候即使没有别人推孩子自己也可能会摔倒，所以这就要求我们教师在进行任务一项活动的时候，首先要考虑到孩子的安全问题。活动前做好提示工作，活动中做到“眼观六路、耳听八方”，活动后及时的总结，让孩子逐渐养成良好的常规习惯，尽量减少类似事故的发生。

　　2、三位老师的分工很明确，而且在出现问题之后第一时间给家长打电话道歉。

　　3、主办教师在发现幼儿摔倒之后没有及时的进行查看，也没有及时的和班主任进行沟通，以致晚班教师对事件发生的情况掌握不够，造成误会。

　　4、对于家长的不高兴我可以理解，看见孩子身上的伤，每一个家长肯定都会很不舍，而且在询问老师的时候，老师并不能说出孩子是怎样摔伤的，所以家长心里会有意见。

　　5、我也是一名家长，我的孩子出现类似问题的话，如果情况不严重，我会先询问老师知道事情的原因和经过，对于孩子在一起玩出现的碰碰撞撞我会当成孩子成长道路上的一次历练，相信每个教师都是在用心教育孩子的，谁也不希望发生安全事故，所以我会理解老师。