《做最好的老师》读书心得体会

　　--艺术灵魂

　　前阶段我怀着激动的心情，读了著名教育家李镇西的《做最好的老师》一书。这本书记载了李老师从教25年的经验与收获，书中从作者步入岗位初期写起，从青涩写起，到有一定的经验，到经验丰富，满腹经纶，将自己的成长与成熟一步步介绍给了我们。读后，使我受益匪浅。李镇西的教育思想和智慧，对教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和实践，都有其独到的见解。他的观点，他对班级的管理，使我感动，折服。

　　同时，使我这个颇有一定教龄的教师，从中找到了前进的方向，更看到了未来和希望。在这里，我可以找到教育的最新理念;在这里我可以学到宝贵的经验总结。从李老师成长的印记中，我可以看到自己进步的影子;从他的成功教育案例中，我找到了一些适合我们的方法。它让我明确了作为一名教师的目标，那就是成为一位勇于自我批评、善于积累、善于反思、有爱心、敢于挑战、有目标的老师!

　　有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的你;爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房;爱是夏日的风，冬日的阳，春日的雨，秋日的果。是啊，著名教育家李镇西的教育理念《爱是永恒的教育理念》，就证明了这一点。他把自己所有的爱，全部倾注给了他所热爱的教育事业，25年如一日，爱生如子，用他那“激情燃烧的岁月”，谱写着一幕幕爱的篇章。他把自己融入到班级这个集体大家庭里，走进学生的情感世界里面去，把自己当作学生的朋友，去感受学生的喜怒哀乐，去赢得学生的信任与敬佩。

　　对照李镇西的教育方法，我发现：自己在教育教学过程中，有着很多不当之处。例如：在对待学生的态度上，由于急于求成，常常忍不住对学生发火，缺乏教育的技巧;有时，对完不成作业的学生，缺少耐心辅导，缺少个别引导，对学生评价过高，过于信任他们的控制能力。

　　通过读李镇西的《做最好的老师》一书，我对比反思自己，深感愧疚，觉得自己与一个好老师的差距还很远。教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。所以，我深深感悟到：因为爱，冰雪会消融;因为爱，枯木会逢春;因为爱，希望绽放华彩;因为爱，能拨云见日，未来永值得期待;因为爱，所有的生命才收获了圆满。

　　作为一名班主任，我决心以著名教育家李镇西为榜样，以“爱”为己任，在今后的工作中，积极进取，顾大局，识大体，努力按照上级的要求，按学校要求，高标准要求自己，树立竞争意识，不但要自己思想过硬，品行端正，业务水平高，乐于敬业，端正态度，明确责任，勇创佳绩，还应想方设法投入到学校集体的建设中，增添自己的一分力量，为校增光、添彩。自觉维护学校利益，遵守规章制度，服从安排，舍小家顾大家，洁身自好，吃苦在前，享乐在后，甘为人梯，爱生如子。

　　最后，借著名教育家镇西小语作为我的座右铭，“教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂”鞭策自己，激励自己，这就是我--一位人民教师在学习中的心声。

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篇2:读书心得:让梦想飞扬

　　读书心得：让梦想飞扬

　　原文：

　　五官科病房里同时住进来两位病人，都是鼻子不舒服。在等待化验结果期间，甲说，如果是癌，立即去旅行，并首先去拉萨。乙也同样如此表示。结果出来了。甲得的是鼻癌，乙长的是鼻息肉。

　　甲列了一张告别人生的计划表离开了医院，乙住了下来。甲的计划表是：去一趟拉萨和敦煌;从攀枝花坐船一直到长江口;到海南的三亚以椰子树为背景拍一张照片;在哈尔滨过一个冬天;从大连坐船到广西的北海;登上*;读完莎士比亚的所有作品;力争听一次瞎子阿炳原版的《二泉映月》;写一本书。凡此种种，共27条。

　　他在这张生命的清单后面这么写道：我的一生有很多梦想，有的实现了，有的由于种种原因没有实现。现在上帝给我的时间不多了，为了不遗憾地离开这个世界，我打算用生命的最后几年去实现还剩下的这27个梦。

　　当年，甲就辞掉了公司的职务，去了拉萨和敦煌。第二年，又以惊人的毅力和韧性通过了成人考试。这期间，他登上过*，去了内蒙古大草原，还在一户牧民家里住了一个星期。现在这位朋友正在实现他出一本书的宿愿。

　　有一天，乙在报上看到甲写的一篇散文，打电话去问甲的病。甲说，我真的无法想象，要不是这场病，我的生命该是多么的糟糕。是它提醒了我，去做自己想做的事，去实现自己想去实现的梦想。现在我才体味到什么是真正的生命和人生。你生活得也挺好吧!乙没有回答。因为在医院时说的，去拉萨和敦煌的事，早已因患的不是癌症而放到脑后去了。

　　在这个世界上，其实每个人都患有一种癌症，那就是不可抗拒的死亡。我们之所以没有像那位患鼻癌的人一样，列出一张生命的清单，抛开一切多余的东西，去实现梦想，去做自己想做的事，是因为我们认为我还会活得更久。然而也许正是这一点量上的差别，使我们的生命有了质的不同：有些人把梦想变成了现实，有些人把梦想带进了坟墓。

　　读后感：

　　小时候有很多梦想，想当黑猫警长，想当森林大帝。到了初中又想成为武林高手。等到上了大学，又想去周游世界。可一陷入工作的“牢笼”，从前的梦想便烟消云散了，不是想不起来，而是根本不敢想。

　　我们究竟怎么了?难道不能做自己的主吗?从今天开始，请一个长假，去梦想的拉萨走一遭。不行啊，领导不会让你走的。就算让你走了，回来工作没了怎么办?归根结底是因为生活压力啊。如果我工作很清闲，恐怕早就出发了。可等到工作没压力了，往往不是岁数大了，就是身体有问题了，再去旅游恐怕心境都不同了吧。

　　难道真得大病一场，才知道珍惜自己的梦想?难道工作与梦想真的无法调和?看那个人的告别人生计划，那27条梦想是那么的刺目。真的照那27条去做了，你就会有一个别样的生命。我恍然大悟，原来所谓梦想，就是做自己真正喜欢做的事，克服重重压力，它反而会成为你生活的动力，会为你的生命书写新的辉煌篇章。

　　但现在你的工作没有兴趣怎么办，辞掉?找工作很难啊。那就在现有的工作中重新塑造你的梦想，既然你不愿意置诸死地而后生，那就期待“死灰复燃”吧!你对工作的熟练程度同样可以让你找到成功的喜悦。于无声处听惊雷，期待你在平凡的岗位上实现自己不平凡的梦想!

　　让梦想飞扬，期待你毅然的决然，

　　让梦想飞扬，期待你如画的人生。

　　让生命的清单闪闪发光，

　　让已逝的岁月熠熠生辉。

　　清晨、夕阳、小桥、古道，

　　处处有你的身影，处处温暖你的胸膛。

　　也许你会停涩在某一瞬间，

　　也许你会终止你前进的步伐，

　　但你已无怨无悔。

　　紧闭双眸之后，

　　嘴角闪过的必然是欣然的微笑。

篇3:读书心得:氤氲书香

　　读书心得：氤氲书香

　　古老的茶马古道，悠悠的洱海之滨。神秘的玉龙雪山，绮丽的桂林山水。走过云南贵州的山山水水后，我又回到了自己的家乡，又开始了新的学期。一年的生活过去了，有欢乐也有烦恼，有收获也有失败。细细思考，还是读书给了我无尽的欣喜之情。

　　记得于一非老师曾说过，“苦读十年之后，才会有一个立身的资本。”而教务处倡导的读书会恰恰给我们提供了一个读书的平台。每周有了读书计划后，读书心得也成了顺理成章的事儿。我如痴如醉地徜徉在书海中：读《张良传》，让我品味了识尽铅华知荣辱，尝遍苦甜铸忠魂的旷世情怀;读《亮剑》，让我体会了穷途而哭，无剑可亮的苦涩胸臆;读《塔铺》，让我领悟了爱到深处，无怨无悔的爱情真谛。大学的学习热情又重新注入我的心田，我好像又回到了自己的青春时代，而语文组教师对我心得的悉心评价也让我受益匪浅。读书，让我找到方向。

　　有了读书的乐趣后，我迫不及待地把这种热情传递给我的学生们。每周的读书笔记，我和学生一起读书，一道写作，把握学生的思想脉搏，共同成长，共同体会读书的乐趣。学生拓宽了视野，增强了写作水平，作文分数也有明显地提高，同学们的读书热情也空前高涨。深思熟虑之后，我又让他们尝试着创办班级报纸，于是高二九班的《零点距离》报应运而生。班级的文化建设更加丰富多彩，领导和老师也好评如潮。看着自己学生的作品，品茗着青春的味道，我感受到了学生积极向上的气息。读书，让我怡然自得。

　　读书的日子平淡似水，心情的陶冶日久渐长。顺心的日子并未持续太久，就被班级的打架事件打乱了节奏。在纷纷扰扰的杂事侵袭下，我的头脑不再冷静。而是怨天尤人，自怨自艾。直到我讲到了《苏武传》：

　　呵，实在不闻羌笛已久了，

　　几回回于沉夜中，

　　潮湿归途，而日子流水时，

　　想故国已是怎样消瘦了啊!

　　明月，一杯干给故人的酒啊!

　　温暖我，跋涉途中遭遇风雪的创口，

　　而这里有谁，

　　可以唤出我的名字?

　　亦如我那坠入万劫不复的，

　　旧日的颜容。

　　我只有登上那高高的山冈，

　　去聆听牛羊的歌唱，

　　听，他们都是我的孩子。

　　他们都将踏着成长的艰难，

　　在代代不息的汗青中，

　　来作证我，曾经一尘不染的庄严。

　　读书的热情再一次充斥了我的脑海：汉帝国之所以强大，和历来有一批热血男儿是分不开的!大汉英雄的名字一个个闪过我的心间，卫青、霍去病、耿恭......是什么样的意志在支撑着他们?是什么样的国家值得他们如此坚持?那戈壁上三千年不死的挺拔胡杨，正是我们祖先从没有向敌人低下的头颅!我还有什么理由沉沦下去。为此，我振奋精神，号召全班同学以“零计划”为目标，全力冲刺那已遥不可及的文明班级称号。三十天的努力，六十五名同学的不屈信念终于让我们如愿以偿。同学们在欢呼雀跃之时，我却陷入了沉思：读书，让我重塑信心。

　　时间还在流驶，岁月依旧无痕。繁忙的业务工作之后，才发现已有三个月未曾读书了。品一茗香茶，翻开尘封已久的书卷，久违的书香让我的精神为之一振：苏秦锥刺骨，车胤囊盛萤，孙康映轻雪，匡蘅壁偷光。看过短短的几个故事，我不禁感到汗颜。读书难道只是为了完成任务?任何理由也不能成为放弃读书的借口啊!回顾过去，读书的热情仿佛就在昨日，我暗下决心：“生命不息，读书不止。”读书，让我幡然醒悟。

　　****已经过去，崭新的****又来临了。匆匆的过去让我感到几分苦，几分甜。新的一年让我心存无限希望和期待。

　　选择了读书，意味着选择了探索;选择了探索，意味着选择了付出。花不总是烂漫，月不总是圆满。正如你选择了晨钟，同样也无法拒绝暮鼓;既然选择了远方，便不顾风雨兼程。读书的日子定会伴我成长，我将在读书中获得永生!

篇4:读书心得《有效教学》

　　读书心得《有效教学》

　　长期以来，一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。在新课改中，才发现这一思想是错误的。四川省著名的教育专家肖成全教授认为，在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

　　现在，我们通常用“有效教师”、“有效教学”来替代“好教师”、“好教学”。我们在判断一个教师的教学行为是否有效时，要考虑到教师对学生的影响，要重视课堂里的师生的“互动关系”，并把“师生互动”作为有效教学的中心问题来考察。在进行课堂评估和标准化测验中我们发现，大约有五种教师行为与学生理想行为密切相关，我们称之为关键行为。因为它们对有效教学至关重要。这五种关键行为是：

　　1.清晰授课

　　这一关键行为是指教师向全班呈现教学内容时清晰程度如何。

　　有效教师授课时具有以下特点：

　　(1)使要点易于理解;

　　(2)清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解;

　　(3)口齿清楚不含糊，没有分散学生注意的特殊习惯。

　　研究显示，并不是所有教师都能清晰而直接地与学生交流，他们常常跑题，他们的讲话或者其讲话的方式削弱了内容显现的清晰度。如果能很清晰地教学，呈现材料就可以少花时间，而且学生第一次就可以正确地回答你的问题。你也就有更多时间用于教学。

　　2.多样化教学

　　这一关键行为是指多样地或灵活地呈现课时教学内容。一般表现在两大方面。一方面是多样化的提问，“提问”是最有效方法之一。教师要掌握提问的艺术，能够区分出问题的类型，包括事实问题或过程问题，聚集性问题或发散性问题。另一方面，多样化教学表现在对学习材料、设备、展示方式以及教室空间等的运用方面。研究表明，教室里物质的质地、多样的视觉效果都能增强教学的多样性。

　　3.任务导向

　　任务导向是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学术性学科。教师用于教授特定课题的时间越多,学生的学习机会就越多。与任务相关的问题，教师必须予以回答的有：

　　(1)我讲课、提问用了多少时间?鼓励学生咨询或独立思考又用了多少时间?

　　(2)我组织教学并使学生做好学习准备用了多少时间?

　　(3)我评估学生行为用了多少时间?

　　所有教师都需要使学生做好学习准备，让他们享受学习。如果教师把大多数时间用于教授切题的内容，而不是把时间用在那些只是有可能需要的过程材料上，然后才让学生获得教学内容，那么，相比之下，在他的课堂上学生就能取得更高的成就。如果接下来课堂上“师生互动”集中于思维内容，使学生获得学习机会，那么，这个课堂上的学生的成功率就可能更高!

　　4.引导学生投入学习过程

　　学生实际投入学习材料的时间，称为投入率，与教师教授某个论题的时间不同。它是指用于学习的时间百分比，在这段时间里学生真的在学习，忙于教学材料并从教师提供的活动中受益。有时尽管教师可能在任务导向下教学，也可能为学生提供了最多的内容，但学生可能并没有投入学习，这意味着他们并没有积极地思考、操作或使用教师提供的内容。这种不投入可能涉及对或隐或显的情感、精神上的漠然。学生们跑下座位、谈话、看与课堂教学内容无关的书的时候，很显然就没有投入学习。学生们的不投入方式还可能更加隐蔽，比如看起来精神集中但实际上却在走神。教学生活中令人不快的一个事实是：在上课的时候有可能有四分之一的学生在走神。在纠正这种类型的不投入可能很困难，它需要改变任务本身的结构以及对学习者的认知要求。这就要求运用一定的教学策略，来安排引发学生投入学习活动。

　　5.确保学生成功率

　　学生学习的成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。呈现材料的难度水平已经成为任务导向和学生投入率相关研究的一个关键方面。难度水平由学生的成功率来衡量，也就是学生理解和准确完成练习的比率，有如下三种难度水平：

　　(1)高成功率：学生理解任务，只是偶尔因粗心而犯错误。

　　(2)中等成功率：学生不完全理解任务，犯一些实质性的错误。

　　(3)低成功率：学生压根不理解任务。

　　研究表明：教师的任务导向(教学时间)和学生投入率与学生成功率密切相关。中高等水平成功率的教学能提高学生的成就，这是因为教师讲到了较多的处于学生当前理解水平的内容。而且，产生较低错误率(高成功率)的教学，有助于提高学生的自尊心，增强学生对学科内容和学校的积极态度。调查研究显示，普通学生把大约一半时间花在那些能带来高成功率的任务上，研究还发现，一些学生在高成功率的任务上所花的时间超出平均水平，结果他们的成就更高，记忆力更好，对学校的态度也更积极。这些调查结果暗示人们：学生应该把60%--70%的时间花在某些任务上，对所教材料他们几乎能完全理解，只是偶尔犯错。中高水平的成功率将使学生掌握课时教学内容，同时还提供了通过实践来应用所学知识的基础，因为在学有余力的情况下学生有时间和精力进行一些思考，比如批判性思考和独立思考等。在策略方面，这对于自我导向学习和学会学习做出了独特的贡献。

　　很多教师这个学习阶段花的时间不够充分，而这个阶段对于学生达到解决问题和批判思考的目标特别关键。有效教师的一个关键行为就是，组织和安排能产生中高水平成功率的教学，并向学生提出超越给定信息的挑战。以上所述是促成有效教学的五个关键行为，也是有效教师必须具备的基本行为，只有具备了这样五种关键行为，教师的教学才可能是有效教学。

　　在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：

　　1.树立先进的教学理念。理念是灵魂，教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。

　　2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

　　3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践--反思--再实践--再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

　　总之，我们教师要力求用新课程理念指引我们的备课和授课，以学生为中心，用清晰授课思路和语言进行指导和组织;用多样化教学形式进行呈现;以任务进行导向;引导学生投入学习过程;并通过评价等手段的运用，确保学生成功率

篇5:《创造适合学生的教育》读书心得

　　《创造适合学生的教育》读书心得

　　《创造适合学生的教育》是冯恩洪教授结合自己的教育工作实践，对中国教育的理性思考与展望，读完此书，心头的诸多困惑迎刃而解。

　　教育是一项需要爱心的事业。这个爱心首先表现为强烈的事业心，舍得投入和付出。我们常说，师爱是教师职业道德的灵魂，只有发自内心的爱学生，并允许学生淘气、调皮、犯错误。凡是把教育当成一项事业的人民教师，就必须具备高尚而伟大的师爱，用我们的爱去滋润幼苗，用我们的爱伴随孩子的健康成长。著名的特级教师霍懋征就提出来“没有爱就没有教育”，我们的教师想把教育事业做好，想成为一个有些作为的人，那就必须奉献出爱心。

　　一些学生学习品质差，甚至有一些不良的行为习惯，这是更需要我们的教师用更多的关爱去感化和帮助的。任何轻视、嫌恶，只会使他们自暴自弃。把一个智商优秀、学习品质良好、家庭背景好的学生，培养成一个全面发展、和谐发展的人，这也许并不困难;而要把一个智商一般、家庭背景一般、学习品质差的学生培养成一个乐观的、文明的、好学上进、学业优秀的合格的毕业生，就很不容易。也真因为不容易，才更显示出我们工作的难能可贵。

　　创造适合每一个学生的教育”，学生发展的不平衡，接受教育的能力不同，使他们有很大的差异。而教育的关键是适合每个学生的个性，促进学生个性特长的和谐发展，培养合格加特长的人才是中国社会发展需要。因此“因材施教”，让我们的教育去适合每一个学生的发展，让我们的学生不管程度如何，都能够在我们的教育指挥下，一点一点朝前走，取得一点一点的进步，真正获得发展个性和特长的空间。魏书生老师曾说过，我们在教育学生的时候，一定要考虑学生的可接受程度，不要难为孩子，让孩子生活在愉快的学习环境里，我们要唤醒孩子积极、向善、热爱生活的那根神经。

　　此外，我们不仅要在学习上关爱学生，还要为学生的健康成长创造良好的环境，比如我们学校创设优美的校园环境、我们给学生做校服量身定做等，无疑都在从各个方面创造适合学生的教育。

　　让我们的学生在学校里，或者走向社会，或者升入高一级学校以后，能够安全地生活、健康地生活、文明地生活、负责任地生活、有尊严地生活、有爱心地生活和有创意地生活，这应该是我们教育的重要目标。我们还要使我们的学生学会关注生命、尊重生命、欣赏生命和敬畏生命，成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者!让我们从一点一滴做起，创造适合学生的教育，让我们的教育适合每一个学生。