楼营小学综合实践培训会心得体会

　　昨天参加了集团举办的综合实践培训会，这是本人第一次接触综合实践，觉得活动中提出的理念很创新，真正从学生的角度、立场发现问题，了解问题并从中解决。无论是课题的选择还是生的分组研究到交流汇报的过程，不仅让生亲历“近视眼”的成因、影响、预防等过程，利用桌子上的七个牌子，让学生自主决定具体的探究方向，真正体现了学生在学习上的主体地位，将学习动力建立在学习兴趣之上，寓教于乐。

　　综合实践是学生自己进行的开放式的综合性活动，是基于学生的经验，从学生身边的相关事物入手，以现实中密切相连的问题为内容的研究性学习的实践活动。通过本次培训会，本人感觉获益良多，总结了以下两点：

　　一、要注重学习内容的多元化，满足学生的不同的学习要求，针对不同学生的不同学习兴趣点，投其所好，积极调动学生的学习积极性，令教学活动事半功倍。起始课中，陈老师适时的抛出了这个开放性问题“是呀，近视的情况在我们身边越来越普遍，那么关于近视你们想了解哪些问题呢?”真正调动了每一个学生的求知欲，点燃了学生们的学习兴趣点，顺利的将教师《近视眼》课题的“单一”转化成了每一个学生对求知内容的“多元”。也为后面学生们的分组探究、交流汇报打下了扎实的基础。

　　二、贴近生活，解决生活中的疑问。任何一门课程都要回归生活和社会，综合实践课程脱胎于生活，更加要贴近实际，解决学生们在生活中常见、乐于解决的问题。小学生的近视眼问题有着低龄化、扩大化、高“度”化的特点，近视眼常见于学生的周围，对于近视眼造成的不便学生更是深有体会，对于近视眼他们早就心存疑窦，满怀好奇。对于这样一个课题，加上教师在教学设计上的环环相扣，真正体现了“知识脱胎于生活，终要回归生活”的特性。因此我们要以生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，把时间的课题贴近生活，激发学生的学习源动力，培养学生热爱生活、关注身边的丰富情感。

　　开展综合实践活动课程是美国教育家杜威的“教育即生活”，“从做中学”等教育理论灵魂在课堂上的具体展现。它体现了素质教育的内在要求，是我国基础教育课程体系的架构性突破。通过这次学习，我进一步地认识到了学生在学习中的主体地位，老师应在大胆放手让学生自主探究的过程中起到循循善诱的引导作用，为学生拨开学习上的迷雾，引领学生到达新知的彼岸。

　　“再好的知识不去实践也是空白一片，再好的理论不去实践也不过是空中楼阁”。是的，再难的课程，只有我们热情地参与进去，积极的调动学生的学习能动性，才会有丰厚的回报。只要我们积极投身到综合实践活动课程的开发与开展的洪流中，就一定能在这片教育的新领地里创造出属于我们的辉煌!

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篇2:《加快青年教师成长实践探索》青年教师培训总结

　　《加快青年教师成长实践探索》青年教师培训总结

　　百年大计，教育为本。教育之本，在于教师。而在教师之中，又以青年教师培养为重。青年教师是教师队伍的重要组成部分，也是学校发展的潜在力量，青年教师的教学水平将直接影响学校的总体教学质量。自2xxxx年2月申报了《加快青年教师成长实践探索》的校本培训项目以来，对青年教师的培养一直是学校教师培养工作的重点，尤其是对具有初级职称的青年教师，制定了较周密的项目培训方案。经过一年的实施，参与培训的教师都取得了一定的进步，青年教师也逐渐成熟起来。总结2xxxx年度青年教师的培训情况，可以用“学”、“练”、“研”三个字来概括。

　　一、“学”为基础求提高

　　1、专家引领，提高认识。

　　专家的专业引领能有效地提高学校的教育教学和管理水平，所以我校有计划地邀请校内外专家进行多场专题讲座，对我校广大教师进行党和国家重大政治事件的宣讲，新课程理念的深入解读、课程基地建设的指导和学科知识的引领。在本学期，我校分别邀请了常州市教科院朱志平院长、坛金市实验学校优秀班主任吴粉连，常州市名师工作室领衔人王明华、以及我校党总支书记陈虹书记和喜讯老师等15位专家做了专题讲座。

　　2、自主学习，丰富内涵

　　学习和发展归根结底是一个自主的过程。为了促进青年教师自主开展学习，学校要求教师利用暑假至少一本教育教学专着，撰写一万字的读书笔记，同时撰写一篇高质量的论文。在假期结束前为期一周的集中培训中，有z等10多位青年教师在大会上做了精彩的读书交流。学校在开学初组织人员对教师暑期的读书笔记和论文进行了评比，zz等青年教师的论文获一等奖，z等老师的读书笔记获一等奖。同时学校鼓励全体教师特别是青年教师积极参加常州市师培中心组织的暑期“名师大讲堂”培训，多次组织教师参加教育局组织的“周末大讲坛”。再次，针对我校教育工作中的实际需要，选择性地刊印一些优秀文章，发给教师学习，并以教研组为单位，组织沙龙活动，搭建教师交流的平台，研究和讨论在教学中遇到的具体问题。

　　3、拜师结对，促进发展

　　为了加快青年教师的成长，根据《坛金市第一中学教师结对制度》，给每一位初级职称和新任年级的青年教师安排了经验丰富的教师做师傅，每学年开始举行拜师结对仪式，师徒签订拜师结对协议，并对师徒听课节数提出明确要求，学期中和学期结束分别进行汇总公布，并在学期结束前召开师徒结对总结会，对表现优秀的师徒予以表扬。

　　同时，借力市、区名教师的优质教学资源，使青年教师的专业技能得到快速提升，我校有张雪梅、王成和王江源等20多位教师参加了常州市和坛金市的多个名师工作室，一大批青年教师在名师的引领下快速成长为学科的骨干和带头人。

　　二、“练”为手段提水平

　　教师的基本功是搞好教育教学工作的基础，因此，帮助青年教师进行基本功训练是提高教师教学水平的主要手段。2xxxx年我校在春学期举行了“青年教师解题比赛”，青年教师和高三学生同时参加“三月统练”和“五月统练”，为了考出好成绩，青年教师在做好教学工作的同时积极备战，取得了较好的成绩，其中z等青年教师获得了一等奖。通过解题比赛，一方面提高了教师的解题能力，另一方面，也使教师对知识体系和考试要求的把握更加到位。秋学期学校组织举行了“青年教师高效课堂赛课”活动，近一百位老师参加了赛课。赛课活动通过抽签定年级、班级，专人指定教学内容，提前两天通知上课内容等形式保证了赛课活动的公平公正。为青年教师的专业发展提供展示自我才华的平台，促进我校青年教师业务能力和综合素质的全面提高。赛课活动中，zz等青年教师获得了一等奖。

　　三、“研”为措施求实效

　　教育科研是学校教育教学发展的推动力。以教研促提高，一个优秀教师必须能准确把握新课程标准，吃透教材，教法灵活，上好每一节课，才能胜任教书育人的天职。为尽快提高青年教师的教研水平，学校要求以教研组为单位，针对教学过程中的难点、教学方法、教学策略的实施等展开课题研究，鼓励和指导教师就某一问题进行小课题研究。2xxxx年度，有两项课题立项为坛金市课题并通过中期评估，有12项课题成为常州市教育科学“十二五”规划备案课题，有5项课题立项为坛金市小课题，2项课题成为江苏省“十二五“规划立项课题。课题范围覆盖大多数学科，研究内容包括教学策略研究、班主任工作研究、新媒体的运用等方面，具有一定的针对性和时效性，研究方法主要以实践研究为主，力求通过研究取得教育教学的最大效果。

　　四、取得的成绩

　　在2xxxx年我校z老师被评为常州市学科带头人，并于12月被成功评选为“金沙名师”，z和z两位老师被评为常州市骨干教师，zz两位老师被评为常州市教学能手，zz老师被评为常州市教坛新秀。另外，z等3位老师被评为坛金市学科带头人，z等17位教师被评为坛金市骨干教师，z等14位教师被评为坛金市教学能手，z等7位老师被评为坛金市教坛新秀。

　　青年教师在各级各类教学竞赛中也有较好的表现。其中zz分别获得政治、信息技术、物理学科基本功竞赛一等奖；zz老师获得常州市政治、音乐学科基本功竞赛二等奖；zz等老师获得坛金市二等奖。在指导学生参与各类竞赛方面，也取得了一定的成绩。

　　在全面发动，积极培训的基础上，学校青年教师的课题研究、撰写论文方面也取得了较好的成绩。我校陈佩等12位教师分别主持的课题成为常州市“十二五规划”2xxxx年度备案课题，z等5位老师分别主持的课题申报为坛金市小课题。另外，z老师的《高中非正常退宿现象的调查、分析及应对策略研究》和田永忠老师的《基于网络的高中英语移动教与学的研究》成功申报2xxxx年省“十二五”规划办立项课题。本学期青年教师积极撰写论文，共有54篇论文发表在各级各类期刊、报纸上，另有z老师的一篇论文获省二等奖，z等老师撰写的13篇论文获坛金市一等奖，z等老师撰写的50篇论文获坛金市二等奖。

　　五、不足与反思

　　经过一年的培训，尽管已经取得了一定的成绩，但是针对教师培训过程总出现的问题，也不容忽视。主要表现在：

　　1、培训方式比较单一

　　青年教师的培训主要还是校本培训的方式进行，培训人员专业水平和理论水平的限制，使得培训的效果只能徘徊在基础的层次。培训主要以自主学习和相关研讨为主，教师眼界比较窄。

　　2、弱化了培训过程的管理

　　由于多方面的原因，学校对加强培训的监管、检查与考核等过程性管理不到位。需要在以后的培训中做好这方面的工作。

　　3、青年教师发展不均衡、学科教师发展不均衡。

　　部分青年教师发展形势喜人，但还有一些青年教师发展滞后；获得坛金市级的五级梯队教师较多，获得常州市乃至省级五级梯队的教师较少。不同学科的青年教师发展也不平衡，表现在小学科的教师发展比大学科教师发展好。

　　4．发表论文和获奖论文数量比往年有所增多，但层次较低。很多教师的论文发表都是发表在一些论文集里，真正发表在学科专业杂志的论文很少。获奖论文大多是坛金市级的，常州市、省级乃至国家级的获奖论文很少。

　　针对以上存在的问题，学校将在以后采取多种方式加强青年教师的培养，为青年教师的成长创造更有利的条件，建立更为完善的有效的激励机制，加强培训的过程性管理，使青年教师的培训走上正规化、制度化的良性发展之路。

篇3:同上一堂课暑期培训反思：学习+实践+反思=成长

　　“同上一堂课”暑期培训反思：学习+实践+反思=成长

　　一个人成长离不开三个阶段。首先是学习，要进步就必须多学习、勤学习，只有通过孜孜不倦、深入透彻地学习，才能开阔视野、提升层次、增强底蕴。然后是实践，学习的收获需要通过反复的实践来巩固，在应用中将学到的技能、体会、感悟不断加强。最后还要反思，总结成功的经验、反思失败的教训，这样今后的学习才能有的放矢，工作才能目标清晰，进而在良性循环中成长进步。

　　此次培训收获很大、感触颇深，对比自己的模拟讲课与学区模拟展示课，深刻地意识到自身的知识、经验、能力等方面还有欠缺，与那些优秀教师还存在差距，现将培训体会总结如下：

　　经验不足，得积累

　　由于参加工作时间较短，没有接触过低年级教学，把握不住这个年龄段的教学特点，尽管在备课时尽心尽力、反复改进，但仍然有很多地方不尽如人意。例如在语言方面，授课时的语言过于成人化，不符合低年级孩子的特点，不够亲切，也不够生动。此外，在版块的衔接和总结方面也不够自然、明朗，学生理解起来比较晦涩，达不到预期效果。在今后的教学过程中，必须下大力气在这方面加以改进，确保做到让每个学生都理解、掌握教学内容，清楚地领会老师的意图和要求。

　　学情把握，需加强

　　与南山小学上同一课题的孙老师对比，在把握学情方面 ，有一个设计，孙老师胜我一筹。课上，孙老师设计了这样一个环节：出示修改前的日记，让学生找出问题；再出示修改后的日记，让学生明白一天有很多事，只需要写一件事就可以了。听课后，我想：对呀，学生写日记最容易写成流水账，将当天发生的所有事都记下来。孙老师针对学情，进行设计，设计得好。

　　但，我也看出，孙老师的小问题，如二年级的学生写日记，老师给学生点到“只写一件事”就行，不要上升到抓重点写具体的高度，这可是课标规定的高年段的目标呀。其次，给二年级学生讲怎么写日记，又是“内容真实”，又是“句子通顺”，还有“重点突出”，这么多标签式的词语，学生在写作中会运用吗，对写日记会不会产生畏难、发愁情绪呢？

　　教学方法，要精进

　　在组织教学中，我给学生推荐了《蚯蚓的日记》，这是一本不错的绘本，我想通过推荐，让学生对写日记感兴趣。而孙老师推荐的是《小屁孩日记》，不仅收到了我想要的效果，而且还起到了另外两个作用：一是《小屁孩日记》是孩子的日记，记录的是孩子生活中的事，对学生写自己的日记是有一定启发的；而《蚯蚓的日记》是童话日记，学生只是觉得特有趣而已。二是孙老师通过出示《小屁孩日记》的目录，询问学生还对哪篇日记感兴趣，激发了学生课后阅读的兴趣。这使我感悟到，课堂中哪怕是一个小细节，也可以设计成综合的语文学习实践。

　　通过这几天的培训，很累，但我不觉得苦，因为我一直在体验、感动、反思、积累，等待释放更灿烂的火花。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，作为一名年轻的教师，在以后的道路上，还有很多东西需要学习和实践，我要潜下心去踏踏实实学习，勤勤恳恳工作，在学习的同时不断实践，在实践的过程中不断反思，在反思中不断成长。心有多大，舞台就有多大。

篇4:罗田县小学体音美教师培训实践考核办法

　　田罗县小学体音美教师培训实践考核办法

　　为了加强小学体音美教师队伍建设，提高他们在新课程改革背景下的教育教学工作能力和科学育人的水平，按教育局统一部署要求，我县于2xxxx年暑假对全县小学阶段部分体音美教师进行了专业性培训。这次培训分为集中培训和实践考查两个阶段。为了检查他们在工作中实践锻炼的情况，进一步的提升他们自身的业务素质和教学能力，经研究决定，对全县已培训的小学体音美教师进行实践考核。现将有关事项通知如下。

　　一、考核对象：

　　2xxxx暑假已参加了县级集中的体音美教师。

　　二、考核时间：

　　2xxxx年12月10日之前由体音美参训教师所在乡镇考核并将结果上交县考核组，12月中下旬由县考核组到各单位复查。

　　三、考核地点：

　　被考核对象的任教学校。

　　四、考核内容：

　　备课、讲课、组织开展大型体音美活动（计划、活动过程、结果评价等）、组建兴趣小组及开展活动情况、学校对该教师的综合素质评定（品德表现、工作态度、工作能力，工作常规、工作业绩等）以及业务学习。考核的各项内容权重见附表。

　　五、考核方式：

　　1、被考核人对照考核表先进行自评，乡镇或学校组织学科组教师互评并进行学校评价；

　　2、县教师管理股和中小学教师继续教育中心组织考评小组对各单位提供的资料及自评互评与校评情况进行考核复评。具体方法是到学校看资料、听讲课、问学生等形式进行实地现场抽查。

　　六、考核要求：

　　1、各单位应按照要求深入到学校、班级、教师和学生中具体了解被考核教师的工作情况，收集相关材料，在认真自评互评的基础上，实事求是、客观公正的对每位被考核教师进行全面、客观、公正的评价，达到以查促训、以查促改，提高培训实效。

　　2、被考核教师的考核考核结果请用A4纸单面打印一式两份，连同电子文档一起于考核结束时上交考核组。

　　3、本次考核既是按照教育部要求对新时期教师培训与管理工作模式的创新，更重要的是对学校学生全面发展和教师业务素质的检查与督促、推动与提高。因此，各单位应充分认识到此次考核的重要性和必要性，要在广大教师中做好宣传工作，把考核及总结列入重要议事日程，切实加强领导，落实工作责任，强化工作措施，确保考核任务的圆满完成。对在考核工作中走过场、讲人情、弄虚作假等现象的单位与个人将给予通报批评，情节严重的按有关管理规定予以严肃处理。

　　附表：《田罗县“十一五”期间体音美教师实践考核量化表》

　　田罗县中小学教师继续教育中心