初中英语词汇教学探索体会

　　我于1994年从教，曾执教过两年高中英语。那届新生在英语学习方面给我留下的印象是词汇较薄弱。究其原因，一是现行中考试题中词汇考得较少，较易；二是与少数初中教师指导思想有关，他(她)们偏重选择，忽视文字表达，认为现在学生基础差，只要认识单词，会选就行了。结果导致许多学生单词拼写不正确，错词、别词屡见不鲜，对词义的掌握只知其一，不知其二。例如operate他们只知道“开刀、动手术”之意，完全不知道“操作”的原意，以致于大部分学生把operate the machine 译为“修机器”，甚至译为“给机器开刀”，而不译为“开机器”，对单词break也只知道“打破”之意，知道“休息”，“破晓”之意者寥寥无几，更不用说work还具有“运转”，“灵”之意。

　　有些学生对单词的识别还可以，但拼写时，则错误百出。他们把parent peasant present pleasant经常错写、误用，house或horse常错写为hourse month或mother常错写为monther。有的学生甚至连study school都写不正确，interest错写为insterest或interist或intrest。短短的一篇书面表达，有时满眼都是错别词。这就给高中教学，特别是书面表达带来巨大的麻烦和困难。所以我自从调到初中后，一直主张让学生过好词汇这一关。词是语言的最基本单位，好比造房子的砖瓦。语法好比房子的结构。家中没有砖瓦，房子无从建起，肚中缺少词汇，又怎能遣词造句，与他人进行交际呢？这几年的英语教学中，我在尝试引导初中生过词汇关方面取得了较好的效果。

　　一、提前音标教学，防止两极分化

　　音标教学在初中一年级的英语教学中占重要地位。采取提前教学，集中突破的方式让学生掌握音标至少有以下好处：

　　1.有利于减少学生在拼读记单词方面的困难，从而使学生学得主动，教师教得也主动。

　　2.有利于教师及早引导学生以音拼词，讲解读音规则。

　　3.有利于培养学生的良好的语音语调。

　　4.有利于提高学生听说能力和学习兴趣。

　　5.有利于防止过早两极分化。

　　根据教学实践，我认为音标教学可提前在学完26个字母后为宜。理由是：

　　1.这时学生通过1～5课的学习，已掌握了26个字母的读音及书写；学会了二十几个单词及一些日常用语；会唱字母歌，对英语产生了一点兴趣；同时他们开始感到英语单词难读难记，不少学生干脆在英语单词旁注上中文读音，自发地用一种错误的方法帮助读记单词。对这些学生来说，音标这根拐杖不论在实际上还是在感情上都是迫切需要的。如不及时教国际音标，他们对英语的好奇心和兴趣就会丧失，就会产生畏难情绪，最初的两极分化就会从他们开始。

　　2.教师有了1～5课的教学基础，在集中教音标时就能结合实例，说明音标的好处及重要性，引起学生对音标学习的重视，也不会感到太枯燥乏味。

　　初一学生都已学过汉语拼音，这对他们学习国际音标及拼读是有利的。但英语的发音及拼写比汉语拼音复杂得多，为使学生迅速掌握音标，我把26个字母按元音和辅音分别归类，先教字母中所含读音的音标，这样既可复习字母，又可用所学音标检查自己字母是否读得正确；然后再把已学单词归类，教字母中不含有的元音和辅音，这样既复习了单词，又检查了单词读音，最后才教剩余音标。为巩固效果，我还专门对学生逐个进行口试过关，进行26个字母注音标的考查，要求他们不仅能正确辨认和正确发音，并且还能找出字母和音标之间的一些规律，以帮助记忆单词。同时我还配以大量的简易拼读练习，使学生初步掌握根据音标进行简单拼读的能力。在初学时，将音、形、义混为一体去教，并直接把形音规律教给学生，有效提高了他们记忆，拼读单词的能力，避免了走弯路。我原来教十多个生词往往要花一堂课时间，有时到下课仍有许多学生读不准音，甚至记不住读音，而现在只需十分钟时间大部分学生就能正确拼读，有的学生甚至能当堂拼背，课外只需用较少时间巩固和复习，这样既提高了课堂教学效率，又减少了学生学单词的畏难情绪。

　　二、强化瞬间记忆，提高时间利用率

　　瞬间记忆是长时记忆和短时记忆的基础，只有不断强化瞬间记忆，英语单词才能逐步扎根到人头脑中。然而，在新授单词课上，我发觉部分学生对自己低标准，只求当堂会读、会拼、不求当堂记住词的音、形、义，把拼背单词当作课外之事，以致在课外仍要花大量的时间在单词上。为此，我不仅要求学生能正确拼读单词，而且，力求他们能当堂拼背，既要记住词的音和义，又要记住词的拼写。我把单词教学分为以下几个过程：第一过程由教师示读单词，然后再领读单词，接着由学生自己根据音标读单词，再由较好学生示读，并请读音准的学生领读，再由一般或较差学生示读。第二过程要求学生能按中文记住英文读音，能按英文读音记住中文含义。最后过程才要求学生能正确拼背单词。每一过程都给予学生一定的自由活动的时间，以强化训练学生的瞬间记忆能力。训练的形式应尽可能多种多样，但目的是做到音、形、义三者的统一。我认为对单词音、形、义任何一方的提示，都将有助于其他两方面的记忆，于是我要求学生根据实物记单词，根据图示记单词，根据音标记单词，归类记单词，以避免枯燥地教单词。

　　三、经常检查，巩固单词，同遗忘作斗争

　　实践证明，一个单词要扎根至大脑中，是要经过几百次的复现和巩固的。所以我总是用种种手段来督促学生复习、巩固单词，或上课时口头背诵，或上黑板默写，或用小纸条写；或个别背诵、默写，或集体背诵、默写，力求形式不单调。在第三或第四课上再进行统一默写，课文结束后，还要对重要句型和短语进行默写，过一段时间后，重新对所学单词进行默写，以减少学生的遗忘性，督促他们不断复习，过单词关。为了提高学生学单词的积极性，激发他们学习单词的兴趣，我对单词默写成绩较好的学生还进行适当的物质奖励，并且把单词默写成绩与期中、期末考试成绩挂钩，适当提高单词默写好的学生期中或期末考试成绩。

　　四、利用多种手段教授词汇

　　要防止学生遗忘单词，不断复现所学过单词是很有效的一种手段。于是我在掌握一定数量单词的基础上，逐步过渡到利用学生所学过的单词来解释新词的各种不同含义，或通过找出其同、反义词或通过找出其派生词或通过容易混淆的单词对比等来大大提高单词的复现率，同时还根据单词的多重词义，编制补充练习，拓宽加深学生对词的用法的了解，掌握一词多义的用法对于提高学生的完形能力和阅读能力是大有益处的。

　　对上一届学生，我在初一阶段尝试以音标开道，狠抓单词过关，从而大大减少了学生的两极分化，在中考中亦取得了良好成绩，并且为学生在高中阶段的英语学习，特别是为英语书面表达打下了良好的基础。

采编：www.wenbenK.cOm

篇2:关于初中英语教学体会

　　关于初中英语教学体会

　　回顾过去的三年，我所接任的班级52名学生，从ABC学起，经过大家的共同努力，学生的英语兴趣浓厚，而且成绩优异。在中考中取得喜人成绩。在平时，我不断摸索、学习，下面是我的体会：

　　一、更新教学思想

　　时代在变，教材在变，所以，老的一套教法已显得格格不入。教学班就是一个学生组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动，并且注意三者的结合，以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。

　　二、探索教学方法

　　1．激趣法。

　　教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。

　　但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。

　　2．创设情境法。

　　任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是：①建立课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的Every day Sentences。②课堂教学中等讲英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。③课堂答问，师生用英语作简单对话。④遇到内容育情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。⑤每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，真形式或看图说话，或自由会话或叙述某事某物。

　　3．活动育智法。

　　活动为了巩固、扩充知识，活动为了发展思维、培养能力，则是我所说的“活动育智法”。

　　首先，我通览全学段英语教材，精研初中一年级课文，然后，根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。如，练唱字母歌及英语歌曲；猜谜语；背诵小诗；模拟会话；讲述内容简单的小故事；角色扮演，等等。这些活动多放在课内进行。有些活动还可放在课外进行。如开辟“每周10题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知，拓展知识视野。再如，开展“结对子，一帮一”活动，“对学”之间的活动主要是随时随地，见缝插针，触景生情，自由会话；还时常举行朗读、讲故事、练说话竞赛，期末举办英语晚会等，以训练和提高学生的读、说能力。

　　这些活动、既与教材的知识体系和能力训练体系相配合，又相对独立自成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。如此安排，克服了课外活动的盲目性、随意性，提高了活动效果，真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。

篇3:英语组援藏支教工作总结：心系雪域

　　英语组援藏支教工作总结：心系雪域

　　2xxxx年8月18日是我生命中一个特别重要的日子。就在这一天，我告别亲人，远离家乡，和江苏首批50名援藏教师一起，在省委组织部统一安排下，从南京飞赴西藏拉萨，开始了一段终生难忘的援藏支教生活。

　　西藏是一个风景壮美的高原，不是秀美，是壮美、是大美，是一个大气磅礴的大高原。那里湖泊星罗棋布，河流纵横交错，山脉磅礴险峻，雪峰直刺苍穹......那就是千山之宗、万水之源的世界屋脊--青藏高原。乘飞机飞赴青藏高原，从机舱的窗口往下看，会看到强烈的阳光下这片高原的雪山一座连着一座，苍山如海，雪光晶莹，江河如带，蔚为壮观。到了雪域高原，我不禁深深地爱上了那片充满诗意的土地，觉得自己的全部身心，都已与它融为一体。

　　但高原生活的艰难也接踵而至。到西藏后我感到氧气特别不够呼吸，胸闷气短，夜里经常失眠。这里空气特别干燥，茶杯不离手，唇膏随身带，却阻止不了嘴唇开裂，鼻血常流。虽说已是秋天，可太阳毒花花的，让人心生恐惧，帽子戴得严严实实，防晒霜涂了又涂，可皮肤还是一天天黑了下去。昼夜温差很大，容易感冒咳嗽，在缺氧环境下，还不容易痊愈，时常让人忧虑。和我们一起的两位北京援藏支教老师先后因感冒咳嗽，引发肺水肿，生命垂危，不得不回北京抢救去了。还有的老师患上了高原性高血压，头晕目眩，只能咬牙坚持。“一人援藏，全家奉献”，夜深人静的时候，牵挂白发苍苍的父母，思念远在天边的丈夫女儿，难言的孤独袭上心头，有时难免忍不住黯然神伤.....　　但正是这样一个艰难的环境，磨练了我的意志，锻造了我的身心，让我学会用积极乐观的态度去面对困难、战胜困难，以良好的心态、饱满的热情和昂扬的斗志去对待事业、对待人生。援藏支教，让我的心志变得更成熟了。

　　我在拉萨市江苏实验中学任教的是高三（1）班，是汉文班。全班共有42名学生，其中19个是汉族学生，其他是藏族孩子。开学第一天，孩子们给我留下了深刻印象，他们热情，淳朴，善良，特别懂礼貌。可上了一堂课后，发现他们的基础实在是太薄弱了，竟然有两三个学生26个英文字母不认识！相当一部分学生没能养成好的学习习惯，上课不知道记笔记，不知道学完的东西要复习巩固加以记忆整理，不知道课后要完成作业；有的学生上课眼睛盯着老师看，稍不注意就会互相递东西、喝水、吃东西、做小动作等；学过的知识一星期下来，大部分孩子还是无法掌握......这一切的一切无疑给我当初的热情兜头泼了一盆冷水。我一度伤心失望，甚至丧失信心，可是，想想自己最初的美好愿望，想想自己的把爱心和希望带给藏族孩子的教育理想。我就不停的对自己说，冷静下来，想办法去解决。我首先从最基本的教起，降低教学的难度，提高孩子们的学习信心。例如我重新教了26个字母的发音，规范大小写，讲基本词类，动词分类，简单句的基本句型等等最基本的语法知识。其次，在他们有了一定的基本常识之后，我想办法扩大他们的词汇量，最简单的词汇每周人人过关。然后，每天听写高考词汇，一点一点过关。孩子们最怕记单词，老师的力量远远不够，我就发动学生，将学生们分组，每组由组长负责检查词汇、作文记忆等。课堂上，我指导他们听课记笔记，指导答题方法。平时注意培养学生的良好的学习习惯，要求学生们独立认真按时完成作业，培养及时记忆反复记忆的意识。学生唯有亲其师才能信其道，课余时间，我经常深入班级，找学生聊天，为学生们排忧解难，和学生拉近感情。经过一段时间的努力，大多数学生慢慢步入正轨，成绩有了显著的提高。期末考试时，学生们的英语均分由开始的不足30分上升到了50多分。

　　援藏教师辛苦，高三援藏教师尤其辛苦。高考在即，时间紧迫，我们周末也要上课，根本没有什么节假日和休息时间。还记得2xxxx年12月31日到2xxxx年1月20日，已是寒假，其他援藏教师已经回家和亲人团聚，而我们还在拉萨严重缺氧的冬季环境中，忍受着严寒，咀嚼着寂寞，思念着亲人，留下来坚守教学岗位，努力帮助高三学生复习迎接高考。

　　在拉萨江苏实验中学支教期间，学校安排我担任了高中英语教研组长。我感到的不是负担和压力，而是组织的信任，是我个人的责任。我决心让江苏先进的教育教学理念扎根边疆，代代相传，开花结果。于是我认真地组织好每一次教研活动，引导各位老师讨论教学的内容，明确教学的重难点，选择合适的教学方法，积极主动地说课评课，力图让各位老师在浓烈的教研氛围*同进步，不断提升整个教研组的教科研水平。为了更好的发挥示范引领作用，展示江苏教师风采，我除了经常开设组内公开课外，还积极对外开设展示课。2xxxx年3月，我为前来学习的墨竹工卡县中的全体英语老师开设了一节展示课。2xxxx年4月29日，林芝一中高三老师来我校交流高三复习工作，我为来访的高三英语老师开设了一节复习课。2xxxx年4月2日，我面向拉萨全市开设了一节有效教学研讨课，深受好评。我还“好为人师”，积极主动的与青年教师结成帮扶对子，辅导青年教师成长。我深深的感觉到，我个人的力量太过渺小，但只要我们每一位援藏教师都行动起来，那么，我相信，拉萨市教研水平的整体提高，会指日可待的！

　　来藏之前，省委组织部王炯部长指示我们要做藏汉两族人民友谊的使者。到藏之后，江苏省对口支援拉萨市前方指挥部副总指挥、拉萨市副市长王晖同志给我们介绍了西藏反分裂斗争的形势，传达了主席的“治国先治边，治边先稳藏”的重要指示精神，阐述了教育援藏对于国家发展和长治久安的重要意义。我意识到了自己肩上的神圣的责任感和使命感，决心为促进民族团结和边疆发展贡献自己的一份力量。

　　我一直注意尊重当地教师，注重和他们融洽彼此关系，始终谦虚地与他们合作交流，自觉做到了不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，以实际行动促进民族团结，促进两族人民更深刻的交流与了解。工作期间，我结交了很多藏族朋友，在和他们的交往中，了解到藏族人民的很多风俗习惯，加深了对藏族同胞的认识，树立了援藏教师勤奋好学务实高效的好形象，得到了学校领导和老师们的认可。

　　我积极参加了许多力所能及的扶贫献爱心活动。2xxxx年11月，我们援藏教师每人捐出100元钱，为生病的藏族老师送去温暖，帮助他渡过难关。2xxxx年4月，我们援藏教师每人捐出500元钱，为受地震灾害折磨着的藏族人民送去我们的祈祷和祝福。西藏这边的学生，学习用品比较缺乏，我就从网上订了一些笔和本子，分发给他们。通过这些小事，我尽我所能帮助了那些需要帮助的藏族孩子。

　　有学生问我：“老师，您今年走了，我们什么时候能再见到您呢？”我说：“同学们，虽然我们相隔遥远，但是我们可以打电话、发微信啊。我会一直关注你们的成长。只要你们好好学习，将来考上大学，有机会一定要到江苏来看我，好吗？”孩子们不停地点头，那一刻，我终生难忘。

　　喜马拉雅山提升了我的认识，雅鲁藏布江净化了我的灵魂。短短几个月的援藏支教工作经历，是一次难得的锻炼机会，是一次神圣的精神洗礼，是一笔宝贵的人生财富。经过雪域高原的磨练和洗礼，在今后的人生道路上，没有什么想不通的事，没有什么克服不了的困难。回顾援藏支教工作经历，我无怨无悔，我无比自豪！

篇4:小学英语语法教学讲座心得

　　小学英语语法教学讲座心得

　　作为一名英语教师，语法的教学，是一个敏感的教学，语法的教学一度成为了过去时，许多教师为了培养学生听说的能力，而忽略的语法的教学，学生是能开口了，但是语句错漏百出，写作能力也是一塌糊涂，所以作为一线教师的我们，当然要重视与法的教学了，但语法的教学如何教，我们应该以显性教学为主，还是隐性教学为主呢？今天，听了谢纯才老师的小学语法教学的讲座，给了我们很好的答案了。

　　学生学习语言或者是特别学习语法规则，一般分为：一隐性的和显性的教学。所谓隐性的就是不直接讲规则，但是通过一些例子，通过实际的运用，或者通过实际的一些活动，让学生反复的接触这些规则。而且理解这些规则的意义，包括这些形式。所谓显性的教学就是直接了当的把规则呈现给学生，并且告诉学生这是什么规则，这个规则的结构。那么我们如何在两者直接取得平衡呢？和如何在课堂里面进行操作呢？谢纯才老师也给了我们很明确的答案，教学的步骤大致分为7个：

　　step1：歌谣热身

　　step2：在情景中感知

　　step3：在情景中操练

　　step4：在情景中运用

　　step5：在课文学习

　　step6：在拓展中让学生自己归纳，老师再指导。

　　在教学设计上，我们可以看到学生大部分时间是在情景上进行学习的，这就是所谓的隐性教学，让学生在情景中感知与法，并且让学生自己动口归纳出所学的语法点和注意的问题，这样很好提高了学生的主动性和学习趣味。在情景创设的上，市教研员邓宁霞老师在情景创设的问题上，也给了我们很好的建议：1.情景创设要真实；2情景要有意义；3情景不要脱离学生的实际。

　　总之在今天的小学英语语法教学的讲座上，我个人是受益匪浅的，我所听所理解的是：语法教法要在大量形象生动、直观有趣、富有交际性的语言活动中进行，再引导学生通过观察、分析已获得的感性认识，归纳、概括其特点，使语法教学起到画龙点睛的作用，有效地帮助交际任务的实现。

篇5:体育教师四点广播操教学体会

　　体育教师四点广播操教学体会

　　每位体育老师都有教广播操的体会，在教学中也有自己的心得体会。这个学期也开始教广播操，在教学中探索出一些解决问题的方法和体会。

　　一、讲解详细，师生示范

　　高中生的模仿能力特别强，这是每一位体育老师认同的。教学中我们以示范为主导，同时结合讲解。我们的讲解能够让学生知道这个动作名称，在以后的练习中，教师提及该动作，学生能够知道。如：在教学中，先自己示范，带着学生练习。等至少一位学生能够独立完成动作，将这位学生调到前排的正中间位置，继续进行练习。这位学生周围的同学自然的也就会了。再次进行调整。通过几次的调整，结合学生的示范，可以缩短学生的学习时间。

　　二、语言肢体，同时刺激

　　教学中，利用声音的变化和拍打肢体的方法，可以让学生对于那些容易出错的地方加深印象。如：在教学中，第一个八拍和第二个八拍的音调不同，让学生知道应该变换方向。两手前平举的时候，掌心相对。这个时候笔者就要求学生两手前平举，然后进行击掌。学生就可以在无意中加深，掌心相对这个动作的印象。左脚侧移一步，要求学生侧移的同时，拍打一下自己的左大腿。通过语言和肢体的刺激，可以使学生不会再犯那些易错动作。

　　三、由简到细，要求逐高

　　简单的事情要复杂化，复杂的事情要简单化。这句话大家多很熟知，在新广播操中，可以将这句话运用出来。如：学生刚开始学习新广播操的时候，不用要求学生手应该举到什么位置，脚应该抬到什么高度。只要学生能够完成这个动作的大致过程，左右脚做正确，手抬正确，学生也就学会这个动作。学生完成这个动作后，再开始提高要求，两手90度、平举、侧举、头的方向。必须完成这些小的细节才算学生真正学会这个动作。

　　四、小组练习，消化提速

　　所有的学习过程，都要有一个消化的过程。一个班的集体教学后，学生的水平肯定会出项差距。这个时候就可以运用分小组练习，如：三个人一组，自己边喊口令边练习。学生就可以根据自己掌握的进度进行喊口令。教师在指导的过程中，将学生的学习小组再次进行组合，使每个小组至少有一个人能够完成动作。