“家长开放日反馈”活动总结

　　在老师的精心准备，幼儿的积极投入，家长的热情参与下，大五班家长开放日活动圆满地结束了。活动中，我们三位老师一如既往、恪尽职守、团结合作，赢得了家长们的一致好评。

　　吴老师执教了数学活动《有趣的数学世界》。科技发展日新月异，家长的要求也不断地提高。他们希望老师能多借助高科技产品，给孩子传递更丰富更前沿的信息（这也是去年家长开放日时，陆凌霄家长提出的建议）。于是吴老师利用数码相机、网络等资源，制作了课件。运用课件上课，不但孩子们的兴趣提高了，学习兴趣更浓厚了，连家长也觉得耳目一新，他们普遍认为：数学活动生动有趣，孩子发言积极，学到了许多生活中的数字概念（z家长）；孩子上课时注意力集中，善于动脑，对生活中的数字较敏感，比较满意（z家长）；日常生活中有太多与数字有关的事物，要培养孩子对周围事物的兴趣，多问才能多知（倪贝卿家长）；听了老师的课，让我感到数学无处不在，使我知道如何教育她（顾千皓家长）。

　　王老师组织了游戏活动《欢乐总动员》，把孩子分成三组进行抢答。家长们很喜欢这种游戏形式，他们发现，孩子学到了很多课本上学不到的知识，能让她们在潜意识中加深印象（z家长）；趣味问答能激发孩子的兴趣，培养孩子良好的思维习惯。适当的知识积累能帮助孩子有一定的知识储备[本文由文本库http://www.wenbenk.com/为您提供]（z家长）。陆凌霄家长发现孩子课上及课后表现比过去自信多了，能积极参加各项活动。我很高兴地发现他很爱他的老师和小朋友，注重自己在群体中的表现。

　　本次活动很有意义z，不但可以使家长可以近距离地观察孩子在园表现，也更理解了老师付出的辛苦。以后我们会更主动地配合老师的要求，加强与老师的沟通（z家长）。和孩子一起参与活动使我们家长也学到了很多，对改进孩子的教育方法很有帮助（z家长）。在看到孩子进步的同时，家长们也渴望孩子能得到更进一步的发展。他们希望老师能多多关心我的内向的孩子（z家长），需要老师多加提问（z家长），多加引导、帮助孩子能积极发言（z家长）。今后，我们会创设更多的机会，引导孩子自由探索、自主发展，成为学习的主体。

采编：www.wenbenK.cOm

篇2:徽派语文观课议课活动发言稿

　　“徽派语文”观课议课活动发言稿

　　“徽派语文”QQ群正式建立不到10天，已经有800多位老师倾情参与。这说明安徽小语人都是有着理想情怀的教育人。我特别振奋，这让我看到了徽派语文美好的明天。今天晚上是群内第一次观课议课活动，我首先特别要感谢无私地贡献口语交际《丰富的音响世界》一课教学视频、课件等资源的许静老师。第二要感谢刘娟老师。在活动之前，她作了大量的准备工作，所以今天的活动才如此顺利。

　　最让我感动的是，在这个静静的夜晚，老师们全身心参与网上研讨。当别人在看韩剧时，我们却在观看教学视频；当别人在睡觉时，我们却在研讨教学问题。当别人在聚餐或是K歌时，我们却在追求理想的教育，理想的课堂。我们甚至要被自己感动了。

　　最后这个研讨环节，我还是希望有更多的老师能发表自己的观点。就像我们要提升学生的写作水平也要提升老师的写作水平一样，我们要提升学生的口语表达水平，我们也要提高自己的口语表达能力。我们要抓住任何一个时机，逼着自己表达，把自己的思考和观点分享给别人。这不仅是让别人知道自己的想法，同时也是让自己口语表达的素养获得提升。只有在表达中才能学会表达。刚才许老师不仅上了一节精彩的口语交际课，而且即兴说课，把自己的教学构想完整地表达出来。虽没有准备，但是她侃侃而谈，说得细致，全面，很有针对性。这表现了她良好的口语素养。这种“脱口秀”的能力是我们语文老师要努力达到的。要做到这一点，有一个最大的前提就是，无论是老师，还是学生都要愿讲，敢讲，讲成习惯。希望老师们在今后的研讨活动中，不仅认真聆听，而且积极参与研讨，把自己的所思所想尽情地讲出来。

　　我们都知道，语文教学要训练学生的听说读写能力。在这几者当中，写比读难，说比写难。阅读文本时遭遇的障碍远没有用自己的积淀和思考，有序，有情地书写所遭遇的障碍大。看起来，说一段话比写一段话要容易得多，其实不然。因为我这里讲的“说”，不是夸夸其谈，不是信口开河，而是高质量地说，即兴地说。短时间，适合、适度、适时地说出高质量的话来是极具挑战性的。更何况，写还有修改、补充和完善的空间，而说，一旦出口便“覆水难收”。在现实生活中，写比读更重要，就像茶壶里的饺子，有一肚子的学问，却不能用自己的语言同别人交流和沟通。当孩子们走上社会以后，说能更直接，更便捷地达到目标。训练学生成为一个能说会道的人，比训练成为一个下笔成文的人更有价值。口语交际课难以设计和驾驭，可能就源于口语表达本身的难度。正因为难，才更需要我们去关注，去研究，去实践，去破解教学中的问题。综观许老师这节课，我以为有以下几点值得学习：

　　1.循序渐进：

　　口语交际课不要一开始就将学生置身于一个难以逾越的境地。教学目标应该逐步地达成。许老师引导学生从听声音片断，到听一组声音，再到听生活中的声音。这充分体现了由易到难，由低到高，逐步达成的过程。听声音片断重在辨识，听一组声音的要求明显提高，学生不仅要能辨识声音，而且要能找到声音背后的联系。最后，学生在舒缓的音乐声中冥想，对接和勾连自己的生活，叙述成长的经历。这一环节重在唤醒学生灵魂深处的记忆，触发生活的感悟。这就形成了一个训练的序列，就像台阶一样，一步一步地升高，一步一步地接近，最终达成。

　　2.图“话”合一：

　　口语交际之要在于建立口语与画面之间的关联。如果二者之间形成一种沟通，它就可能建构表达的图式与思维的模型。长此以往，学生就会在画面与思维、语言之间，建立常态的联系，实现语言的自动化输出。这样，语感就会形成。我以为，语感主要表现在二个方面，一是触景生情，二是情动而辞发。有的学生想表达却不知如何表达，这是在第二个方面出了问题。情动了却不能“辞发”。有的学生可能有良好的语言素养，但表达时却假、大、空。为什么呢？那是在第一个方面出了问题。他不能做到触景生情。面对生活的情境，现象给予他的感官刺激时，他是麻木的。可见，这二个方面都至关重要。我们在教学中应该力求打通画面和语言之间的通道。许老师在这节课中，不断地引导学生聆听声音，想象画面，再现成长的经历。这就是努力在画面与语言之间建立深刻的稳固的联系，这样的教学策略，应该在口语交际课上经常地运用。经历过如此训练的学生在生活中看到一个情境，一个画面，一段声音就会引发内心的波动，就能联想和思考，并用语言恰当地描述。

　　3.面向全体：

　　课堂教学极易于演变为个别优秀学生展示的舞台。这可以说是课堂教学的先天不足。怎么解决这样的问题呢？我们可以打破整体推进的线索和格局，让小组活动介入进来。这里说的小组学习应该是真正意义上的合作学习。这样才能做到所有学生整体发展。许老师在教学中设计了多次的小组学习环节。学生自主选择话题，共同讨论，互相提问，补充，商讨。学生有话题，有分工，有过程，有分享。老师深度参与，倾听、点拨、积极地干预。我很赞同刚才一位老师所说，应该关注到表达能力不强的学生。既然分成小组，就应该是所有学生都能参与的，是学生真正愿意讨论的话题，是富有成果的交流。

　　4.二度提升：

　　很多时候，我们精心设计一个教学环节，一次语言训练，当学生完成之后，学习就结束了。其实，真正意义上的学习和提升才刚刚开始。难得的是，许老师先让学生原生态地说，接着交流分享，然后老师提炼出方法，最后学生借鉴同伴言说时的成果，运用老师指导的方法二次练说学生二次练说。在这个过程中，学生一定是在提升。因为他有了原生态的粗放言说作为基础，同时有了同伴讲述内容的同化与顺应，再加上老师方法的渗透，此时，训练的起点更高，收效更大。课堂上几位学生二次练说之后的表达，明显比第一次要高许多。他们知道如何关注故事的条理与细节，说出自己独特的思考与感悟。

　　5.有的放矢：

　　我个人以为，口语交际和习作教学具有某种共通性。无论是口语表达还是书面表达，其目标都是要做到：言之有物，言之有序，言之有情，言之有理。许老师为学生提供了丰富的音响素材，创设了真切的生活情境。最难得的是，这些声音和它背后的情境都是学生所熟悉的，易于激发学生生活的记忆，引起情感的共鸣。当生活在课堂上复现时，学生就不愁无话可说。这就解决了“言之有物”的问题。老师在学生自由表达的基础上不断引导学生将事情的前因后果说清楚，做到言之有序。同时，提醒学生针对生活中的现象作出自己的思考与判断。这实际上是引导学生养成“言之有情”“言之有理”的习惯。

　　总的来说，这节课的教学是非常成功的！它的意义不仅是让我们分享了许老师精巧的教学设计，精彩的实施过程，同时也引发我们对于语文教学，特别是口语交际教学的深度思考。我想用几句话表达我在听课过程中的随感。

　　1.说出来才是硬道理。

　　只有学生愿意说，敢于说，一切指导才有了意义。这一则需要我们智慧地设计话题和情境，贴近学生生活实际，用话题本身的趣味性与丰富性激发学生表达的欲望。二则是充分地激励学生，让他们说的欲望得以持续。

　　2.全体参与，效率才有可能发生。

　　我们要关注到每一位学生，尤其是那些语言表达上的“弱势”群体。他们一次有意义的参与，可能会影响到他很长一段时间，甚至一生的语言状态和表达习惯。

　　3.教师的指导不是展示而是责任和担当。

　　教师应在学生表达的瓶颈处给学生一个突破的方案，在学生愤悱不开，欲言而不能时，给他一个向上的力量。强调以学生为主体并不是漠视教师的作用，其责任与担当就体现在对学生语言能力的提升起到“致命”的作用。这节课中，许老师不失时机地引导学生说出细节，再转换角色，作为主人公来说。同时提醒学生：“最美的声音不是华丽词藻的堆砌，而是真实地表达。”从而，引导学生要说真话，抒真情。

　　4.有意思比有意义更重要。

　　不要因为训练，就把语文教学搞得刻板而痛苦。语文教学要追求一种境界，那就是让学生不知不觉地参与，体验并提升。不期然而然方为高格。

　　5.真诚是言说的前提。

　　只有教师宽容地面对学生真实的表达，学生才能真实地敞开自己的心扉。教学是人与人之间心灵的对话。当许老师动情地讲述自己儿时的成长经历时，我被打动了，我相信，学生也被打动了。也因此，课堂上才有了学生对自己生活的真实讲述。

　　6.虚实结合。

　　抚今追昔让课堂更舒展，更丰厚，也更有味道。教学不仅仅是就文讲文，就话题说话题，而应该更开放，更多元。有训练之实，也有想象之虚；有眼前之实，也有过去与未来之虚。这样的课堂方和谐，动人，让人着迷。

　　7.语言的发展是个缓慢孵化的过程。

　　我们急不得，却也一刻也放不得。日有所练方能日有所进。我们每天既要让学生常态地说，也要常态地写。会说未必会写，会写未必会说，二者可以互为转化与促进。每个学生每天都有说与写的练习，那将功莫大矣！然后我们要做的就是守望。静待学生语言的蜕变与生长。

　　8.交际不是口语交际课价值的唯一判断。

　　有时，我们会把是否体现了“交际”作为口语交际课评判的重要指标。我以为，这是对口语交际课的误判。习作教学要求学生写生活中真实的事件，写出真情实感。但更多时候，诸如素描作文，想象作文等写的不是学生生活中发生的真实故事，但它仍有价值。它是为了学生在生活中真实表达打基础的训练。同样，口语交际课也应有二种课型，一种是在生活真实的情境中交际，一种是为了真实的交际而进行口语训练。这二种课型的终极目标是一致的。

　　最后，想提出的一点就是，口语交际课教学中，我们不要泛化学生的表达。不能让学生只是表达，尤其是不能被优秀学生的“滔滔不绝”和“妙语连珠”所蒙蔽。在学生表现“冷”时，我们要“热”，激发学生，使其愿说，敢说，畅快淋漓地说。当学生表现“热”时，我们反而要“冷”。冷眼旁观，冷静思考，发现表达中的问题，相机进行点拨，引导，延伸，提炼，扩展。如本课教学中那位精彩表达的小女生的一段话中，就有进一步提炼的空间。如语言重复问题，二次用到“总是”一词。“怂了”“没命了”等等用语的优化问题。“冷关机”等概念的准确性问题等等。

　　总之，这次网络研讨活动是非常成功的！感谢许__老师，感谢刘__老师，感谢所有老师的热情参与！

篇3:TY小学国庆放假告家长书

　　小学“国庆”放假告家长书

　　尊敬的家长：

　　您好！国庆节即将来临，根据上级部门的精神，本次“国庆”我校放假安排如下：10月1日-10月7日休息，10月8日--10月10日上课（10月10日星期六上星期二的课），10月11日（星期日）休息一天，10月12日开始正常上课。

　　一、国庆节实践性作业

　　为了加深学生对我国传统节日文化的了解，激发学生爱国之情， 我校针对不同年段的孩子提出了以国庆为主题的实践性作业可供孩子们选择：

　　1.一、二年级主题：“我会画国旗，我会敬队礼”

　　（1）绘画：用A4纸画一画五星红旗，要求画面整洁。以五星红旗为主要内容，也可以在作品中加入其他元素。

　　（2）照片：拍1张“敬标准队礼”的照片。除此之外也可拍摄国庆出游、为父母做家务的照片。

　　2.三、四年级主题：“我爱祖国山河美”

　　（1）硬笔书法：用16开田字格专用纸抄写歌颂祖国大好河山的经典诗句。

　　（2）绘画：用8开纸画一幅“我爱祖国”的绘画作品。

　　3.五、六年级主题：“国庆知识我来报”

　　搜集有关国庆节的知识，用8开纸创作一幅手抄报作品，要求排版合理，色彩明丽，抄写工整。

　　二、假期安全注意事项

　　为了帮助您的孩子度过一个文明、安全、愉快而有意义的假期，希望您承担起监管孩子的责任，真诚提出以下几点建议，希望您予以配合。

　　1．加强安全意识。在您的孩子外出和走亲访友之际，一定要履行好监护人的职责，教育孩子拒绝乘坐无证、超载和非客运车辆，注意防盗、防火、防溺水，注意用水、用电、用气和交通安全。

　　2．倡导健康生活。加强饮食卫生，提倡有节制地饮食；注意疾病的预防，养成良好的卫生习惯；注意劳逸结合，合理安排作息时间。

　　3．督促您的孩子按时完成小长假作业，[来源-文本库Http://wWw.wenbenk.com/]认真复习；督促您的孩子按时作息，确保充足的睡眠和良好的精神状态。

　　4．提醒您的孩子不要去江河里嬉戏游泳，以免发生意外。

　　5.在家做好台风期间的抗台预防工作，教育孩子不随意外出，确保人身安全。

　　预祝您节日快乐，家庭幸福。

篇4:JK小学数学学困生个案研究第一阶段总结

　　“小学数学学困生个案研究”第一阶段总结

　　一、基本情况

　　人与人之间是有差异的。“这种差异不仅表现在人的先天遗传因素不同，而且表现在人的后天发展的环境和条件也有区别，因而决定每一个人的发展方向、发展速度乃至最终能达到的发展水平都是不相同的。学生的这种差异表现在学习上就出现了学困生。

　　有效转化学困生，一直是教师教学中的老大难问题，随着新课程改革的深入，两极分化现象更为突出。教师面对60多人的大班，既要忙于教学又要忙于班级管理，加上课时任务紧张，常常疏于对学生良好学习习惯的培养。前期通过对我班63名同学的学习习惯进行问卷调查发现，20名左右同学学习习惯非常好，20名左右同学学习习惯较好，10名左右同学学习习惯一般，13名同学习惯很差需要改正，而且我们还发现，这13多名学习习惯很差的同学无一例外都是学困生。

　　关鸿羽教授在他的《如何提高孩子的学习成绩》一书中谈到：“通过调查发现，学生的成绩与他们的学习习惯是成正比的，凡是学习成绩好的学生，往往也是学习习惯好的学生；凡是学习成绩差的学生，往往学习习惯也不好，所以成绩好坏与学习习惯有直接关系。”由此，面对这种问题，面对这样一个相对较大的弱势群体，我校提出了“对一个小学数学学困生的个案研究”作为目前我校师生亟待探讨、研究和解决的问题。

　　二、进展分析

　　1. 观察发现

　　这学期开始，新接手二年级的学生，发现我班有一学生的作业写的很乱，而且准确率较低，他是我班数学学习成绩较差的曹__，平时作业很少能按时完成，而且错的很多。单元测验的成绩常常挂红灯。即使第二天作业交上来了，也是想应付老师草草了事。他常常是被老师留下来补习，补习时是会了，可是第二天再问同样的问题又不会了。曹__做事很慢，比如在抄一些习题时，光光只是抄题目就要比别的同学用的时间长很多。这可能与他的学习习惯有关，是一种懒散的表现。

　　2.与曹__接触

　　除非上课时间去教室，否则很少能看到曹__。他是个贪玩的学生，似乎从来不为自己的学习而急。和他的接触中，我试着以他的作业为切入口，观察他的学习的行为习惯。并了解到他的父母很忙，很少辅导他写作业，所以他每次的家庭作业都完成的不尽人意。当我每次在问及作业情况时，他都含含糊糊的，不知所云。每次补习都少不了他。他好像很喜欢玩吸铁石，甚至上课手也不老实，自己老走神，情不自禁地摸出东西来玩。有时上课时也会不由自主的就与同桌讲起话来。

　　3.与曹__家长交谈

　　借家访的机会和家长交谈，知其父母很关心曹__， 但平时工作很忙早出晚归，根本没有时间给孩子辅导功课。对于孩子学习和生活中的一些不好的习惯，也没时间纠正。久而久之，曹__就变成了学困生。

　　4.培养曹__对数学学习的兴趣

　　在课堂上，我尽可能的给曹__同学提供回答问题、展示自我的机会，并适时的给予他积极的评价，帮助他树立数学学习的兴趣。每孩子都希望得到老师和同学的认可和肯定，得到别人的赞美就更加坚定了他学习数学的信念。渐渐的，他开始爱上数学学习。

　　5.帮助曹__培养数学学习的习惯

　　曹__同学注意力集中表现好时，要及时给予肯定和表扬。偶尔注意力不集中了，可以走到他的座位旁停留片刻，帮助提醒他上课要认真听讲。慢慢的，孩子身上的一些不好的习惯就会改掉，而且好的习惯会越来越多。

　　三.存在问题

　　1.自我管理能力不高是造成曹__数学学习困难的主要原因。虽然较之前，他已经有了很大的变化。但是，有时候他还是不能够管住自己，不由得又去玩、说话。

　　对此，我告诉他你可以在文具盒上贴上一张纸条，写上一句话或名言用来警示自己；也可以让同桌在自己走神时提醒一下自己。

　　2.对知识的学习只知道机械的模仿，有时连模仿都达不上，学习的思维形式上缺乏创新性。他在遇到问题时，总是喜欢用旧的知识解决新问题，而这样造成的结果往往是他在解题时的混乱，尤其在稍微有难度的问题上，更是无从下手。

　　我引导他尽可能把课本知识同生活实际相结合，在生活中尝试着用数学知识解决问题，让数学更贴近他的生活实际。

　　3.家长的关心和教育不够，也是导致他学习困难的原因之一。好的习惯不是一天就能养成的，所以需要家长和老师的共同努力才能帮助他养成好的学习习惯。

　　经过和曹__的家长多次沟通，他们决定每天至少辅导孩子写作业一小时，并常常教育他养成一个好的学习和生活习惯。

篇5:亲子活动家长体会：吃在北京，游在北京

　　亲子活动家长体会：吃在北京，游在北京

　　__妈妈--“游在北京／吃在北京”活动有感

　　中三班“游在北京／吃在北京”的活动结束了，爸爸妈妈陪着魏之动一起经历了这次活动，回想起来，颇有感触。

　　一、更加了解北京、热爱北京。

　　这次活动跟以往的随意游览不同，由于带着任务进行，因此家长和孩子都格外认真。我们此次的游览目的地是中山公园，以前还真是不太关注这个位于*广场西侧的小公园。为了准备这次活动，爸爸妈妈和动动先上网搜索了相关信息，才发现中山公园历史悠久、名胜繁多，并有辽柏、奇石、古狮等珍宝，再加上实地认真游览，真是大开眼界，并深深体会到北京的博大精深和美丽多姿，这使孩子和家长都更加了解北京、热爱北京。

　　二、培养了孩子的创造性。

　　在制作“游在北京”和“吃在北京”图画书的过程中，充满了创意、设计、制作的乐趣，充分培养了孩子（以及家长）的创造性，同时因为都使用废旧材料制作，还增强了大家的环保意识。

　　三、家长更加尊重孩子的感受。

　　以前出门旅游或就餐通常都是家长做决定，因为觉得孩子太小不懂事。但这次活动由于老师规定了要让孩子参与，并充分记录孩子的感受，这就给孩子提供了“当家作主”的机会，家长更加注重倾听孩子和理解孩子的感受，这是此次活动非常重要的一个价值。

　　四、孩子学会了等待。

　　由于此次活动我们安排在十一黄金假期进行，而中山公园和九门小吃都是人潮汹涌。本来我们很担心人多影响孩子情绪，但发现孩子的适应能力还是很强的，他学会了排队、等待、耐心。

　　这次活动还是个增加亲子感情交流的机会，爸爸妈妈和孩子渡过了快乐和繁忙的一天。感谢幼儿园老师提出了组织这样的活动，这样的活动非常有创意和价值，期待着以后还会有更多这样的活动。

　　__的家长--

　　10月3日我们带着晴晴参加了九门吃在北京的活动，其实当天我们都不想参加了，因为2日晴晴突然发烧了。但是小朋友对于这样的活动既渴望又非常感兴趣，一边可以品尝好吃的，另一边又能和小伙伴们痛快地撒欢！晴晴以前完全没有接触过老北京的传统小吃，所以对于老北京的各种风味小吃的评价也各不相同：有些味道感觉很好，比如麻团；有些食物的味道非常不好，例如焦圈；还有的呢吃起来是软软的，单吃没有味道，需要蘸调料才好吃，比如肚仁和百叶。比较遗憾的是，当天由于捏糖人的人数较多，所以就没有耐心等候，时至今日晴晴还念叨着什么时候去吃糖人呀？因此可见这次的品尝之旅给小朋友留下了多么深刻的印象！

　　10月7日我们登上啦*城楼。在6日我们就事先沟通了明日的活动安排，让小朋友简单知道她要做什么，这样做的原因是什么，此外，我们还一起准备好了旅行背包及用品。7日一早，听到闹铃声响起，晴晴立马翻身起床穿衣，都没有一点儿赖床。吃早饭的时候我们接到了豆豆爸爸（蔚子欣）的电话，他们也和我们一起出游*，听到这个消息，晴晴更加开心，三两口就解决掉早餐，就催着我们出门。坐着摆渡车，我们到了农展馆地铁，两位小朋友自打上了地铁，这一路上欢笑声不断，逗得车厢内其他的乘客不时露出笑容看着他们。到了*又加入王怡涵，一见面三位小朋友这个高兴呀，拿出各自好吃的同小伙伴们一起分享。尽管已经到了*了，可是三位小朋友一点儿都不着急登上城楼，反而对于照相更加有热情，短短的100米路程中就看到2台专业版的相机不断狂闪着，三位小模特也有模有样地在拥挤的人行道上摆着各种POSE，同时还不时地要求回看照片，对于自己的形象非常之在意，不容有丝毫的马虎存在，让人不禁感慨数码相机的问世有多么大的意义呀！在进入*城楼的行程中，小朋友们通过爸爸和妈妈的讲解，明白了金水桥和金水河的含义，还有*城门的门钉跟门丁肉饼的渊源，同时还似懂非懂地了解了“望君归和望君出”的含义及象征物。登上了城楼，小朋友对于高高的城楼柱子非常感兴趣，围绕着大柱子互相捉迷藏，在人来人往的缝隙中欢快地追逐着......时间不知不觉中过去了半天，小朋友们也玩的尽兴，大人们的腿也站立的酸痛啦，原本以为今天的游玩到此结束，谁想晴晴小朋友突然非常感兴趣毛爷爷的家（毛主席纪念堂），于是大队人马移师广场，在那里又消耗啦1个多小时，才同意回家。这次的游玩中，感觉晴晴对于和小伙伴们的结伴游玩更加有热情，同时顺便做了一次爱国主义教育。

　　通过这两次的集体活动，孩子从中感受到非常多的快乐。如果没有老师的组织，可能我们也不会想到让孩子去感受她眼中的北京。不过由于孩子还小，因此对于小吃和古迹的认识也非常浅，只能粗浅地了解北京的人文和历史。再有感觉老师要求每位小朋友游玩之后作书的倡议特别好，在挑选照片的时候就带着孩子一起重温当时的情景，引来她会心的笑容，同时在讲述的时候很好地培养了语言的表达能力。

　　希望老师今后组织更多的好活动！