2xxxx年小学地理教学反思

　　小学阶段的《自然》学科，介绍了一些浅显的地理知识，让学生学会观察并思考发生在生活和身边的地理现象。进入初中阶段开设的《地理》学科，由浅入深地介绍系统的地理知识。学生要认知众多的地理事物名称，培养一定的理性认知能力，学会分析、理解地理现象，去理解成因、演变超势，影响等。让学生在了解大自然的奥秘的同时，了解一些经济、文化现象，进而学会运用地理的思想和方法看诗身边的一些事情，更科学地选择，安排生活和生产，树立尊重自然规律，保护自然资源及生态平衡，因地制宜及可持发展的人文理念。

　　初中《地理》，侧重于自然地理，次于人文即社会经济地理、内容主要包含：地形--势>>、水文--江河湖海>>、资源、气候、植被、及工农业生产，国家与城市、人口交通等诸多内容。然而，知识的重点侧重于简单的认识和记忆。那么如何高效地让学生识知如此众多的地理事物的名称及分布，就是摆在初中地理教学中的一个难题。

　　人类为了更直观地探知地球，了解地表各种地理事物的分布，发明了地图仪及种类多样的地图。因此，(编辑：http://www.wenbenk.COM/文本库)我们教师要学会如何运用这些地图，去形象、直观地呈现地理知识，让学生学得轻松、学得快乐、学得高效，则是现代地理教学中一个很重要的理念。

　　在前阶段的日常教学中，我发现学生对地理学科饶有兴趣，但对地理事物名称仍处于一种枯燥之味地机械记忆模式，且对具体的地理事物的分混浠不清，记忆难度较大，学习兴趣未得到充分地激发.....　　我们知道，地理知识重位置、重分布，而地图却正好能直观形象地解决此问题。为此，教者能言简意赅，图文并茂、生动高效地组织教学，我们何乐而不为呢？因而，我在今后的地理教学中，尽可能地多而巧地去运用地图。

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篇2:《解密澳大利亚》地理教学反思

　　《解密澳大利亚》地理教学反思

　　一、教学设计思路

　　本节《澳大利亚》的教学目标为：1. 培养学生学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。2. 培养学生运用地图说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。3. 使学生学会运用地图和资料，说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象。4. 初步学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响，帮助学生初步树立因地制宜发展经济的观念。

　　本节《澳大利亚》的教学重点为：1. 澳大利亚特有生物的生存原因。2. 澳大利亚特有的自然环境特征及经济发展特征。本节《澳大利亚》的教学难点为：1. 澳大利亚特有生物的生存原因分析。2. 澳大利亚农牧业地区差异的原因分析。

　　本节《澳大利亚》的教学活动为初中地理“板块-活动”教学模式一次成功的实践应用。现行人教版初中地理教材使用的是章-节-小标题的组织结构，在突出知识重点、难点，引导学生学习方面确实起到了相应的作用，但小标题和小标题之间的“断裂带”也不可避免。如何有效整合教材资源，弥补“断裂”产生的遗憾，本人尝试用“板块”的形式串联起各部分知识，并且在“板块”和“板块”之间找到一条串联的“主线”，让一节课看上去更有整体感和生命力。本节《澳大利亚》的主题线索设计为：通过解答徐霞客的5个困惑解密澳大利亚位置、特有生物、农牧业和工矿业的发展、人口和城市分布等各方面地理环境的特征。辅助的线索设计有：1. 不看不知道，世界真奇妙；不去不知道，澳大利亚真奇妙；不学不知道，学习真奇妙的认知线索。2. 判断是真是假，给予星星奖励的活动线索。3. 从澳大利亚的最大城市悉尼到农场到港口到首都堪培拉的空间线索。

　　二、教学片断实录

　　课前：世界真奇妙+正大综艺片尾曲《不看不知道》

　　导入：不看不知道　世界（真奇妙） 我们先来看几张图片，领略一下世界的奇妙之处！澳大利亚风光+《剪羊毛》伴奏

　　今天我们一起要去到的这个国家是--（澳大利亚）不去不知道　澳大利亚真奇妙　我们都说“大千世界，无奇不有”！很多人为了探索世界的奥秘付出了一生的努力比如我们阴江的千古奇人--徐霞客，他的足迹遍及大半个中国，被尊为游圣，但他也有遗憾，就是一生从未走出国门！假设他能穿越时光，来到我们中间，澳大利亚的奇妙之处就由我们共同来解密。下面我想请大家用热烈的掌声欢迎徐霞客。

　　他离开我们的时间久远了一点，所以他对很多现象都会有一些困惑，会遇到一系列是真？是假？现象的困扰，让我们一起解答他的疑惑，解密澳大利亚！

　　还没出发呢，徐霞客在翻阅有关澳大利亚的资料介绍时就产生了困惑

　　徐霞客的困惑1：每年的12月25日（圣诞节）澳大利亚人也要过圣诞，圣诞节期间，在澳大利亚的悉尼，圣诞老人穿着短裤、冲浪设问：这是真的还是假的？

　　（分组，判断正确的同学可以得到1颗星）（两组中各找1-2人解释判断的依据）

　　图解“澳大利亚在世界中的位置”

　　1. 南回归线穿过澳大利亚中部，澳大利亚大陆全部位于赤道以南即南半球

　　（澳大利亚在地球五带中的位置，是位于热带和南温带）

　　2. 澳大利亚大陆是世界所有大陆中最小的一块，澳大利亚这个国家是世界上唯一独占一块大陆的国家

　　澳大利亚周围的海洋你认识吗？（西面、南面印度洋，东面、北面太平洋太平洋印度洋）

　　澳大利亚与其它哪个大洲距离最近？

　　（都比较遥远除了亚洲的东南亚地区，但离亚欧大陆的主体部分也很遥远）

　　小结：澳大利亚是孤存于南半球的海洋上

　　解惑：南半球和北半球的季节（正好相反），圣诞节北半球的英国、美国、日本是（冬季），而南半球的澳大利亚、新西兰却是（夏季）

　　（恭喜判断正确的同学，你们同样可以得到一颗星了）

　　（徐霞客的困惑得到了解答，他也开心地笑了）

　　行程的第一站安排的是澳大利亚最大的城市--（举办国2000年奥运会）悉尼，

　　在逛街购物时，徐霞客发现市场上有袋鼠肉出售

　　徐霞客的困惑2：袋鼠可是澳大利亚的象征，

　　（这是澳大利亚的国徽，上面的站着的是谁？）市场上允许出售袋鼠肉

　　这是真的还是假的？

　　（再次判断、分组，两组中各找1-2人解释判断的依据）

　　除了袋鼠，你还知道澳大利亚有哪些特有的动物？（考拉、鸭嘴兽、鸸鹋......）

　　活动：“我是小小生物学家”--请你帮一种动物写一份“自我介绍”

　　袋鼠、考拉为有袋类动物，鸭嘴兽为卵生哺乳动物，

　　科学研究表明：澳大利亚的特有生物，是在地球演化过程中保留下来的古老生物种类

　　化石--活化石--澳大利亚是“世界活化石博物馆”

　　阅读资料，澳大利亚不仅特有生物的种类多，数量也很庞大

　　解惑：（袋鼠数量庞大，澳大利亚人口2000万，袋鼠数量6000万以上，威胁生态平衡）

　　澳大利亚现行法律允许猎杀袋鼠、出售袋鼠肉

　　（恭喜判断正确的同学，你们可以得到一颗星了）

　　（徐霞客的困惑再次得到了解答，他再次开心地笑了）

　　三、教学反思

　　1. 主题线索的设定要清晰

　　教学过程是学生的认知过程，是一个发挥学生主观能动性的认知过程。运用“主线”是正确引导学生探究知识的捷径，将感性知识尽快升华为理性认识，帮助学生掌握探究知识实质的方法，有利于调动学生学习的积极性和主动性。

　　本节《澳大利亚》的教学活动借由“徐霞客”这一特殊历史人物的“穿越”去到澳大利亚，发现了一系列让其产生困惑的地方，最后大家帮助“徐霞客”答疑解惑这样一条主题线索展开的。还没出发呢，徐霞客在翻阅有关澳大利亚的资料介绍时就产生了困惑①：澳大利亚人也要过圣诞，圣诞节期间，在澳大利亚的悉尼，圣诞老人穿着短裤、冲浪。这是真的还是假的？行程的第一站安排的是澳大利亚最大的城市--（举办过2000年奥运会）悉尼，在逛街购物时，徐霞客发现市场上有袋鼠肉出售。徐霞客的困惑②：袋鼠可是澳大利亚的象征，市场上允许出售袋鼠肉，这是真的还是假的？澳大利亚有很多大规模的农场！农牧业生产的机械化程度很高！徐霞客在参观这些农场时，看到了亲人。徐霞客的困惑③：阴江的海澜集团在澳大利亚拥有自己的牧场，产出的羊毛成为海澜之家产品的重要原料来源，海澜集团在遥远的澳大利亚养羊。这是真的还是假的？结束农场的参观，徐霞客在港口游览时再次遇到了亲人，停靠在岸边的船舶中，居然有一艘是来自阴江的兴澄特钢！据兴澄特钢的员工介绍，他们是到澳大利亚进口铁矿石的！徐霞客的困惑④：阴江的兴澄特钢从澳大利亚进口铁矿石。这是真的还是假的？行程的最后一站安排的是澳大利亚首都堪培拉，在前往堪培拉的高速公路上，堵车现象很严重！据导游介绍，澳大利亚的高速公路堵车现象很常见！徐霞客的困惑⑤：澳大利亚的高速公路经常堵车。这是真的还是假的？整节课的主题线索就像是一部“穿越”情景剧，主题线索的清晰设定对于一节课的展开至关重要！

　　2. 教学“板块”的设置要合理

　　教学“板块”是为了有效整合教材资源，弥补“断裂”产生的遗憾，“板块” 和“板块”之间要形成有机整体。教学“板块”看上去要有整体感和生命力。

　　本节《澳大利亚》的教学活动共设置了5个“板块”。①解密澳大利亚之位置篇。南回归线穿过澳大利亚中部，澳大利亚大陆全部位于赤道以南即南半球。南半球和北半球的季节正好相反，圣诞节北半球的英国、美国、日本是冬季，而南半球的澳大利亚、新西兰却是夏季。②解密澳大利亚之生物篇。澳大利亚不仅特有生物的种类多，数量也很庞大。袋鼠数量庞大，澳大利亚人口2000万，袋鼠数量6000万以上，威胁生态平衡。澳大利亚现行法律允许猎杀袋鼠、出售袋鼠肉。澳大利亚的特有生物，是在地球演化过程中保留下来的古老生物种类。化石--活化石--澳大利亚是“世界活化石博物馆”。③解密澳大利亚之农牧业篇。从200多年前没有羊到现在成为世界上绵羊数量最多的国家，超过2亿只，是澳大利亚人口的10倍。在澳大利亚的不同地区，自然条件不同，农牧业发展的方式也不相同。④解密澳大利亚之工矿业篇。澳大利亚是世界矿产品的主要出口国之一，由于矿产品出口额在出口总额中占有很大比重，有人称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。⑤解密澳大利亚之人口城市篇。澳大利亚是一个经济发达国家，城市化水平很高，大部分人生活在城市，所以城市和人口的分布规律是一样的。澳大利亚的人口、城市集中在东南沿海地区。

　　3. 教学活动的设计要充分

　　学生是教学活动的主体，必须让学生全身心地参与到教学活动中来，课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习主人的标志，“板块”内部要设计有让学生参与进来的活动。教学活动的形式也应该尽量多样化。

　　本节《澳大利亚》的教学活动设计比较充分。①不看不知道，世界真奇妙。“徐霞客”遇到的困惑现象是真的还是假的。让学生做出判断，最后反馈评价。猜对1次的奖励1颗星星，全部活动结束后，得到星星最多的同学为优胜者，给予鼓励。②“我是小小生物学家”--请你帮一种动物写一份“自我介绍”袋鼠、考拉为有袋类动物，鸭嘴兽为卵生哺乳动物，鸸鹋被称之为“澳洲鸵鸟”......③“我是小小殖民者”--看到澳大利亚的牧场，都在流口水，活动内容就是看谁“抢”到的牧场最好（分组--发小红旗--翻开书本75、76--要求：综合两张图上的自然条件，要挑自然条件最优越的地方，一定要有依据。④“顺口溜”小结：不去不知道，澳洲真奇妙！南回归线穿中部，圣诞老人穿短裤；不去不知道，澳洲真奇妙！袋鼠鸸鹋上国徽，进化缓慢很古老；不去不知道，澳洲真奇妙！气候植被呈半环，骑在羊背坐矿车；不去不知道，澳洲真奇妙！人口城市聚东南，地广人稀国发达。去了才知道，澳大利亚真奇妙！

　　结束语：人不学不知道，一学习真奇妙！希望我们在探索知识的道路上，都能够象徐霞客一样，不断困惑、不断解密、不断认识到世界的奇妙之处！教学活动的充分设计会让学生真正成为教学活动的主体，在轻松愉悦的教学氛围中增长地理知识，增强地理学习能力，真正学到对生活有用的地理！

篇3:地理教学反思：随着幸福奔跑

　　地理教学反思：随着幸福奔跑

　　幸福这个词在日常生活中几乎泛滥，而真正幸福的时刻却是很少的。不是生活中没有幸福，而是缺少发现的眼睛。对我来说，幸福的感觉是不完整的，因为年轻，经历有限，痛苦的贫乏间接导致幸福感的流失。

　　刚刚踏上教师这条路时，对很多名师所说的幸福不甚理解，那时有种遥不可及的感觉。直到有了自己的学生，才丢掉虚无感。工作四个月的我，对学生对教材的把握都不甚准确，不过，那些与孩子们一起磕磕绊绊走过的路早已成为我最美的回忆之一。感谢他们和我一起成长。也感谢学校对我的信任，使我有机会尽情地展现自己。感谢身边所有不断给我指导和帮助的同事们、朋友们、家人们！

　　下面我想谈一下2xxxx年下半年工作的体会。

　　一、素质教育与幸福教育

　　素质教育是实现幸福教育的前提。素质教育注重培养人的能力，为生活服务，而这正是实现幸福生活的途径。我认为，发现幸福也是一种能力，这种能力是要靠素质教育培养的。但并不是说让孩子幸福了，他们就一定会有幸福感。一方面，很多时候，他们的幸福是成人加诸在他们身上的，以为给了他们最好的生活环境和学习环境就是他们的幸福，从某种程度说是这样的。更重要的，幸福是一种心里体验。物质的极大丰富未必能够与幸福指数成正比。另一方面，幸福感是需要比较的，经历过不幸的人往往更容易体验到幸福，因此，我觉得挫折教育是有重要意义的。孩子的心不应只看到美好的一面，而是应该学会正视不美好。现在的孩子大多在家长的羽翼下，抱着无所谓的态度生活学习，丝毫没有危机感，看不见别人的痛苦，堵塞住倾听的耳朵和心灵，习惯于以自我为中心，不懂得如何尊重他人，可以说，他们是麻木的，无法成长为热血男儿。让他们体会到幸福是要靠努力争取来的，是不易获得的，才能使他们更加热爱生活，以更积极地姿态生活。

　　幸福教育理念的推进有助于实现素质教育。我们学校在谭校长提出的幸福理念的指导下，使素质教育不再是一句口号。去江声学习回来后，对我们学校的教育模式有了新的认识。最深的感触是课堂活动的开展，我们的课堂是活的，活动是真正意义上的活动。江声某位经验丰富的地理老师对教材的把握很好，课程设计五到六个活动，但没有一个活动是真正放手让学生做的。初中阶段的学生，要学习的不只是书本知识，更要树立正确的人生观、世界观和价值观，要学会思考问题，学会想办法解决问题，从这个层面说，不能真正让学生参与的活动是没有意义的。

　　幸福教育是素质教育的最高层次。无论是挫折教育，还是素质教育，根本目的都是想让学生以后能够幸福的生活。因此，幸福教育不应只局限于某一节课堂，不应只关注课堂上学生是否幸福，要放长眼光，教师应在教的过程中教给他们对以后生活有用的真本事，为以后的幸福生活打下基础。当然，让学生目前以最少的痛苦学习，仍然是教师应不屑追求的。在快乐中学习书本知识，在融洽的气氛下教会他们做人，是我为之努力的目标。

　　二、追求有效课堂

　　在《教师怎样解决课堂教学问题》一书中提到，教学效率=同学们紧张的智力活动时间∕教学花费的时间，在分子中，关注的对象首先指向学生，它充分体现了“学习是学生主体的自我构建”，教师的教是为学生的学服务的。我们应该将效率集中在学生的智力活动时间上，在学生的智力活动前加上“紧张”予以限制是为了保障智力活动的质量。

　　为实现有效教学应做到：一、引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二、要指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三、采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性。

　　本学期的期末考试，对我来说，是第一次以老师的身份面对，压力比学生大。在做完前两年的期末试卷后，大抵了解到题的难易程度，但是没有完整系统的复习方法。文伟老师对我说：“提出一个问题，以这个问题为中心展开复习，这样是有效的。如果直接告诉学生把书翻到第几页，哪里是重点，这种复习是无效的。”听后我立刻整理出几道综合题，保证每一章一道，在课堂上，我先叫学生回答问题，尤其是平时上课听课效果不好，作业完成较差的同学，他们回答不出没关系，我的目的在于提醒他们要注意听，然后找学习好的学生回答，最后由我总结。虽然这样一节课只能讲五到六个题，但是保证了整节课的操作是有效的。在这个过程中，我明白，课堂上要用问题不停地驱赶学生思考，他们思考的越多，课堂效果越好，这样的课堂才是有效课堂。

　　地理学科是一门特殊的学科，与政史相比，需要学生理解的内容多，与数语外相比，需要识记的内容多。我心目中的最佳状态是，学生课堂上听懂，尽最大努力记最多的内容，课后及时复习，做作业巩固，但是我不想占用过多的课外时间。现在有一部分学生的状态是，上课不认真听课，逐步失去学习的兴趣，课后不复习不做作业，考试前花费大量的时间和精力背老师总结出的重点。这样做，不仅是浪费时间精力，而且不能做到活学活用，使“学习对生活有用的地理”成为空话。这种现状和目前对地理的评价机制以及部分老师、家长对地理的看法有密切关系，不能否认的是，现在地理的学科地位还是无法与数语外相比，很多班主任把精力放在数语外上，临近考试，又不想本班的总体成绩落后，这时开始要求学生背地理，家长更是倾向数语外，那么学生呢，他们最怕的是班主任和家长。这也成为地理课堂的有效性的一个障碍。我们z在平衡各学科方面已经非常好，但是社会大环境如此，我们无法靠个人力量改变。我首先追求自己的课堂实现真正的素质教育，另一方面，我期盼有一天地理会在初中阶段增加初三这一年。希望地理这样实用的学科可以真正为学生所用。

　　三、在有限的时间内难以开展课堂活动。

　　在讲天气时，我让学生扮演天气预报员，为大家播一次天气预报，学生的积极性非常高，在播报过程中出现的问题，我及时指出，要求下一名同学注意，在这个时候我讲的话学生听得非常认真，真正实现了在活动中学习知识，而且，天气预报本身是与生活密切相关的，学习它意义重大。但令我无奈的是课堂时间有限，举手的学生太多，没有被叫到的学生积极性会受到打击。因此，小额班级对课堂的有效性起到推动作用。小额班级有利于学生发表见解，这是学生幸福的一个方面。

　　四、分层次复习。

　　在期末考试备考阶段，我花费中午时间对部分学生进行辅导。学习成绩好的同学希望我能帮助他们掌握更高层次的知识，学习成绩不好的同学连目前所学的最基本知识还不能掌握。我的精力有限，无奈的情况下，只能要求学习成绩好的同学之间相互帮助学习，自己将主要精力投放在学习成绩差的同学身上。我觉得，在准备期末复习资料时，可以分两个层次，一个是基础层次，一个是提高层次，做到因材施教。

　　经过一个学期的工作，我对教师这个职业有了新的认识，也比刚开学时成熟了很多，工作也越来越得心应手。在这里对所有帮助我的人说声谢谢。我自身还存在很多很多的不足之处，但我相信，谦虚好问，勤奋踏实之后一定会硕果累累。在以后的工作中，我会边工作边思考，多请教，加紧脚步，早日成为一名合格的地理老师。最后感谢z这个舞台！

篇4:地理教学反思：联系生活实际教学

　　地理教学反思：联系生活实际教学

　　转眼之间在z中学工作也有一年之久了，本学期有幸和我校谭校长结为师徒。使我的教学工作有了很大的收获。一个学期的地理课结束了本人对自己的教学进行了认真的总结和反思。

　　地理教学要联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力。联系生活实际进行教学，使学生体验到地理就在身边，生活处处有地理，同时在知识的应用中，培养了学生在实践中的应用意识。

　　一、联系生活实际激发学习兴趣

　　生活是丰富多彩的，生活中的地理现象也是奇妙无穷的，当把千变万化的地理现象与丰富的生活展示给学生时，必然会引起学生的兴奋与激动。因此在地理课堂中，引导学生逐渐认识地理与社会实际的联系，激发学生对地理的兴趣，调动学生的积极性，这对促进地理课堂教学有非常大的帮助。

　　在教学过程中尽量挖掘和使用日常生活中材料。例如：在讲《多变的天气》时，通过让学生收听、收看当天的天气预报，了解本地昨天、今天、明天的天气情况，及不同城市同一天的天气情况，让学生总结出天气的特征来，即：同一地点不同时间天气不同；同一时间不同地点天气也不同。由此加深了学生对天气“多变”的了解。这样使学生觉得所学知识很有用，从而乐于接受，同时增长了学生观察事物和分析事物的能力，培养了学生的兴趣。

　　二、联系生活实际加深对知识的理解

　　学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，所以善于挖掘教学内容的生活情景，让地理知识贴近生活，让学生感悟到地理问题的存在，引起一种学习需求。教学时及时联系生活可使教学内容变得亲切，使难点易化。例如：“中国的行政区划”是中国地理的重点，但学生没有那么多的经验体会，所以它也是教学中的一个难点。我在教学时，就以学生熟悉的车牌、商标为例，让学生熟悉每个省的简称，并结合实际的地理事物加以补充。在熟记每个省的行政中心时，可以叫学生收听中央电视台的天气预报帮助记忆，这些都是突破难点的方法。联系生活实际教学，学生对此很有亲切感，有利于学生对问题深一步的理解。

　　三、联系生活实际培养应用能力

　　初中地理新教材有明显的生活性和实用性，学习地理的目的不是为了记忆和理解，而是为了实际应用。新课程标准也提出了“学习对学生终生有用的地理”的理念。因此，教学时设计生活问题，培养学生的地理应用意识，使他们体验到用地理知识解决现实问题的成功和快乐。如寒假将至，让学生设计一个寒假旅游计划，要求在规定的时日内完成多个旅游景区的游览，以节省经费和路途时间为前提，选择交通工具，且根据各景区的气候特征准备衣物和必备品。利用新学的知识去探索和解决实际问题，既能加深对新知识的理解，又可以使学生在解决实际问题中感到地理意义，体会到地理的价值。

　　四、系生活实际树立环境意识

　　在地理教学中，要始终注意引导学生的学习兴趣，特别是现实生活中突出的环境问题，结合教材进行讨论，激发学生研究问题、学习知识的积极性和浓厚兴趣，在生动活泼的课堂教学中将环境保护的理念深入到每个学生的思想中。例如：在学习《水资源》一节时，我不失时机地联系到家乡湘潭的水资源状况，这可以说是对学生进行环境教育的最好材料。因为只有学生在环境感受中获得的亲生体验，才能保证环境意识和素质培养的落实。在教学时，我首先提出疑问：我们湘潭地处南方地区也属于缺水城市，为什么？学生结合自己的所见所闻，进行了热烈的讨论，有的学生分析了水污染的原因，有的提出了治理的措施。在教学中要始终注意基本知识与现实生活中的环境问题的结合，让学生感到环境问题就是时刻发生的事情，这样既培养了学生的环境意识，又培养了学生运用知识解决问题的能力。

　　总之，当地理和学生的生活实际相结合时，地理才是活的，富有生命力的，才能激发起学生学习和解决地理问题的兴趣。因此，地理教学要紧密联系学生的生活实际，从生活中寻找学生感兴趣的学习素材，引导学生用地理的思维方法去观察和认识世界，才能帮助学生真正获得富有生命力的地理知识，使他们不仅理解所学的知识，而且能够应用，从而切实体会到地理的应用价值。