昆明美术教育教学情况现状调查报告

　　一．当地情况介绍。

　　我校是一座座落在西山脚下、滇池湖畔的半寄宿制学校。它有着很久远的办学经验，培养出很多优秀人才。于2000年多级投资重建，是一所占地30亩的新校址、新校舍、新面貌的全新学校。于2xxxx年9月正式启用。在上级各个部门的关心支持下，我校硬件设备设施得到了更新和完善。学校逐步对教学工作有了明确的分工，让学有所长的教师得到发挥和施展才华的更多机会。从而让专科的教学地位得到提高，特别是美术和体育，学校加强了支持与配合，对一些日常所需的必需品都给予投入。

　　二．学校对美术课的要求。

　　学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视角、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在学习过程中，激发创造精神，发展美术实际能力，形成基本的美术素养，陶冶高善的审美情操，完善人格。

　　三．调查结果。

　　1.观音山中心学校由两个分校组成，，一个是观音山小学，一个是富善小学。两个学校都开设了美术课。不同的是观音山小学有专科教师，而富善小学没有专科教师，是由教师兼职的。

　　2.在两个学校里美术设备是不齐全的，观音山小学有专门的美术教师，而富善小学没有。其他的设备有一些，但都不全。

　　3.由于学校的实际情况的限制，一个学校的专职美术教师每周要上七个年级共十四节课，要备六个年级的课，一个学校的教师是兼职的，就没有多余时间去研究编写乡土教材。只能是选择一下课题，根据当地实际情况进行加工创作来完成。

　　4.学校的美术教学工作除了正常的上好美术课外，还通过美术兴趣小组活动来提高和巩固。我们学校的兴趣小组活动时间都是统一安排的，每个星期四下午三点半至四点半。在这段时间里，我会组织参加兴趣小组活动的学生进行不同形式、不同内容的训练，提高学生的绘画能力、帮助学生认识不同绘画技巧，激发学生的创造精神，进一步发展美术实践能力，帮助学生形成基本的美术素养。经过师生的努力，学校的文化氛围被我们布置得很有样子，同时有很多学生作品参加了各级各类比赛，都获得好的成绩。

　　四．存在问题及原因。

　　1.专职美术教师的精力和时间很大部分都花在备课上，没有时间去准备教具，到到了课堂上，才来做示范，没有创设情景的激趣，学生学习兴趣提不起来，课堂效果就达不到预期目标。

　　2.学校虽然有多媒体教室，[由文本库Http://Www.wenbenk.Com/精心为您提供]但是由于跟年级教室有一定的距离。。。。。。等等的因素，利用它来做美术教学辅助手段还不行。

　　3．学生的准备工作做不好。这也是多方面因素造成的：1.当地学生家长的教育观念没有改变，对美术教育的不重视，随随便便。2.学生自己对美术课程的不重视。

　　五．促进美术活动的几点建议。

　　1.学校领导要切实从思想上和行动上表达出对美术教学的关心和支持。在一些场合，加大力度宣传美术对学校工作的重要性，使广大教师、学生、学生家长在思想上都有个清晰的认识，从而引起大家都来重视美术教学工作。

　　2.学校应注意多从学生角度考虑，怎样的美术教学方式能让学生接受？学校的美术教研活动要怎样开展，应该探究哪些方面的问题？

　　3.专职美术教师要不断提高自身的素质，查缺补漏完善自我。

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篇2:ZH二小农村小学生心理健康调查报告

　　红正二小农村小学生心理健康调查报告

　　一、调查的目的：

　　未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素质的提高和国家民族的兴衰。加强对小学生的心理指导，预防心理疾病的产生，是不可忽视的问题。小学生是祖国的未来，这个群体的健康与否，预示着国家的发展是否处于一个良性状态，同时，小学生处于长身体阶段，有很大的可塑性，加强小学生的心理指导，可以尽可能的减少未来的心理疾病人数，对我们建设现代化强国，改善人口结构都有着举足轻重的作用。联合国世界卫生组织对健康的最新定义是“健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要由完整的心理状态和社会适应能力。”①国家教育部的一位负责同志也强调：未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素质的提高和国家、民族的前途。保护和教育未成年人是全社会的共同责任，教育系统更是责无旁贷。②我国是一个人口大国，成年人口中，有心理疾病的有一千多万人，对心理疾病的治疗，已引起我国相关部门的重视。加强对小学生的心理指导，是预防和治疗心理疾病重要一环。要做好这项工作，认真进行小学生的心理情况调查，对我们分析、了解情况，对我们探索解决问题的办法，都是必不可少的。

　　二.调查的设计：

　　1）地点：滨海县红正镇第二中心小学

　　2）对象；小学三--六年级学生945名学生进行调查

　　3）方式：问卷、座谈会等二)材料与方法

　　调查问卷是有我根据爱心等五方面设计的问卷，共5个小题，均为简单易行的单项选择题，由学生按问卷各题的要求，根据自己的情况逐一实情回答。

　　三、统计：

　　以年级为单位，按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际答卷总数作基数计算百分比。

　　四、调查分析：

　　虽然题目简单易行，是非明确，但是在统计过程中，我们还是发现学生在爱心、关心、同情心、自信心五方面存在的这样或者那样的问题。同时也发现少数学生生存在着不同程度的冷漠、自卑等心理问题。

　　(一)爱心正在流失，需要爱心教育。

　　题目上：如果你看到有一只小鸟翅膀受了伤，躺在路边不能动了，你看到后怎么做？

　　A：不关我的事，不理睬；B：看看它伤在什么地方；

　　C：踢它一脚，看它死了没有。D：带回家，吃了。

　　调查统计表明学生爱心随着年龄的增长呈消退状，即选择“B：看看它伤在什么地方”的同学越来越少。三年级学生占74.74%，四年级占67.44%，五年级占59.69%，六年级占59.06%。而没有爱心的表现选择“D：带回家，吃了”由中段的0.55%上升到了高段的1.95%。可能由于年龄的增长，以自我中心的意识的增长，和同学相处中矛盾的增加，以及平时玩电子宠物等原因，造成了此现象。

　　(二)同学间关心缺少，年段上先伏后起，但总体上呈下降趋势。

　　题目：你看到你的同学跑步时摔倒了，你会

　　A：看看他，让他自己起来；B：过去把他扶起来；

　　C：问问他怎么了，让他自己起来；D：笑他倒霉；

　　调查统计表明同学之间相互关心有所起伏，关心表现为选择“B：过去把他扶起来”，选择比例为三年级学生占68.42%，四年级占63.95%，五年级占60.47%，六年级占64.57%。年级段来看关心在三年级到五年级中呈下降趋势，六年级时又有所提高。但是总体上从中段66.3%下降到了高段62.50%。而不关心的表现，即选择“D：笑他倒霉”则呈上升的趋势，从中段2.76%上升到了高段3.13%。可能是因为海岛学生父母长期外出，家长对学生的关心不够，从而影响到学生对别人的关心。

　　(三)同情心缺乏，冷漠无情

　　题目：你看到你的同学在班中出丑，其他同学都笑了，你会

　　A：一起开心地笑；B：劝阻其他同学不要笑了；

　　C：当作没有发生；D：觉得他活该；

　　调查统计表明当发生事情时，学生对别人的不幸表现较为冷漠，认为不关自己的事情而无动于衷，表现平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷漠。随着年龄的增长，同情心逐年流失。表现为选择“B：劝阻其他同学不要笑了”的同学逐年下降，选择比例为三年级学生占42.11%，四年级占37.21%，五年级占30.23%，六年级占29.13%，而选择“D：觉得他活该”的学生则从中段的1.66%猛增到高段的2.3%。

　　(四)自信心两极分化，胆怯心理

　　题目：在全校的大会上，老师要求你来朗诵一段文章，你会

　　A：害怕紧张，但还是会上去朗诵；B：大胆上去朗诵；

　　C：如果读错了会很难为情，不上去；

　　调查统计表明学生的自信心呈现不稳定状态，有两极分化的表现。自信心比较充足的显现在调查范围的两头，在四五年级阶段学生的自信心较为低落，表现为选择“B：大胆上去朗诵”选择比例为三年级学生占33.68%，四年级占25.58%，五年级占23.26%，六年级占24.41%，而胆怯心理总体上也有上升的趋势，即选择“C：不敢朗诵，当作没有听见”中段年级4.97%到高段年级上升为5.47%。特别是到了六年级，胆怯心理表现更为突出，学生选择比例高达7.87%。

　　(五)孝心表现平平，表达上有所退化

　　题目：爸爸下班回家，累得躺在床上，你会

　　A：请爸爸一起玩；B：继续做自己的事，不管他；

　　C：问候一下；D：过去给爸爸倒水，捶捶背。

　　调查统计表明学生逐渐懂事了，但是学生的孝心表现方式从具体的行动转向语言表达，表现为具体行动表达孝心的学生比例逐年下降，即选择“D：过去给爸爸倒杯水，捶捶背”三年级学生占57.89%，四年级占54.65%，五年级占36.43%，六年级占29.13%，侧重语言表达的学生比例则呈上升趋势，即选择“C：问候一下”三年级学生占57.89%，四年级占54.65%，五年级占36.43%，六年级占29.13%，同时学生对家长的依赖减少，表现为选择“A：请爸爸一起玩”的比例从中段的3.87%下滑到高段的1.56%。

　　五、心理问题的原因：

　　造成小学生心理障碍的原因很多，其中最主要的有社会原因、家庭原因、学校原因和各种生理原因。

　　1）、社会原因：社会的整体环境恶劣，会导致小学生对生活失去信心。小学生生活的周边环境负面因素太多，使他们对周围的人失去信任，长期以往，在他们的心理上留下阴影。由于社会环境影响面大，对小学生所造成的影响不是点式的，而是面式的，这样就会使一批小学生受到影响，产生心理障碍，对于我们这个人口众多的大国来说，其绝对总数是不可忽视的，其对社会发展的潜在的负面影响也将是巨大的。因此，国家的和平，社会的安宁，人们生活的文明程度，是营造良好、和谐的社会生活环境的最重要因素之一，也是减少小学生心理障碍的决定性因素之一。

　　2）家庭原因：就家庭教育而言，它具有启蒙性、长期性、感染性、情感性。国内外大量研究表明，残缺家庭对孩子的心理发展是很不利的。残缺家庭是指核心家庭中父母一方因离婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成员不全的家庭，亦称单亲家庭。我国心理学者曾对我国28个省、市、自治区1564名1-5年级的小学生的情绪情感进行比较分析（其中离异家庭729名，完整家庭825名），发现离异家庭的儿童则表现出更多的消极情感，如焦虑、冷漠、自卑、孤僻、萎缩、敌对等，并因此影响到他们的学习生活及社会生活。在双亲不全的家庭中，以双亲不和对小学生有更大的影响，父母长期的分歧、争吵、敌对会使孩子内心产生严重的焦虑、矛盾、神经质，甚至导致心理变态及***行为。

　　3）学校原因：以往的时间里，由于受应试教育的影响，部分学校的领导、教师觉得学校教育主要是尽可能多培养“应试人才”，提高升学率。家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注，视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题。所以，教师在课内只抓智育，而课后家长又让学生参加多种补习班，加重了学生的学习负担。学生没有多余的时间来做自己喜欢做的事情。主要表现在考试紧张、厌学、偏科，上课注意力不集中。产生原因主要是教师的教学方法不当，使学生失去学习兴趣和信心；家长对学生的期望值又过高，加上社会给学生造成的心理压力，使学生心理负担过重，认为学习是一件非常痛苦的事情，没有达到快乐学习的目的。

　　六、对策：

　　世界卫生组织提出：“健康，不仅是没有疾病，而且包括躯体健康，社会适应良好和道德健康。”我国著名德育专家詹万生主任更是精辟地指出：“心理教育是素质教育的基础。”由此可见，学生心理健康教育已日益受到重视，成为了当前全面推进素质教育中的热点问题，同时也是一个难点问题。

　　学校：

　　学校应建全心理健康教育的管理的机构设置，构建心理健康教育网络体系。关注学生心理健康状况，根据海岛农村小学生年龄和身心特点，把心理健康教育渗透于各学科教学之中，开设专门的心理健康课程，让心理健康教育真正进入课堂。同时建立和完善专用心理咨询室的配置，对学生进行正面引导，把心理健康教育的重点摆在学生良好心理行为的训练和引导上，对有心理障碍的学生的及时咨询指导，矫正训练。培养学生正确的人生观和价值观，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐劳的精神。使学生带着健康的身心投入到学习生活中。

　　家庭：

　　很多家长的外出使他们无法担当起对孩子成长的辅导责任，甚至连一个星期见一次面的机会都没有。在海岛农村的孩子，缺少的不是物质上的需求，而是缺少父母的理解和关心。因此父母要经常看一些有关家庭教育书刊，提高自己的知识水平。每天抽一定的时间来陪伴孩子，跟孩子讲讲话，谈谈天，静心听一下孩子的心声，和孩子一起探讨分析遇到的困难，给孩子一些引导和帮助。是对学生心理健康状况提升的一个非常好的途径。

　　社会：

　　大力加强农村小学心理健康教育的宣传和培训。

　　学校心理健康教育要抓出成效，关键还在于教师心理教育知识和技能的水平，因此必须大力加强农村中小学教师心理健康教育知识与技能的培训，着力指导教师提高心理健康教育的认识，改进教育教学方法，以适当的方式增进师生感情，掌握学生心态，提出合理要求，指导学生心理健康教育实践，帮助学生克服的心理障碍。同时在广大家长中，以召开家长会、讲座、分发宣传资料等多种形式，对家长进行基本的心理健康教育知识的传授，提高其认知评价水平和应对技巧，以便在遇到问题的时候能够有基本的应对方法和措施。

　　学生的心理健康光靠一个方面的努力是不够的，还需要发挥学校、家庭、社会三结合的教育网络功能，改革教育方法，开辟多种沟通渠道，让学生有倾诉的机会和场所，改变学生所有烦恼自己扛的局面，营造一个柳暗花明又一村的心理健康教育氛围，培养学生健全的人格。不仅如此，还要加强与城镇之间的联系，经常交流经验，探讨心理健康教育中碰到的问题，实现优势互补，共同进步，缩小海岛学校与城镇学校之间的差距。也可以组织学生与城镇学校联谊，让学生在活动中学会倾诉，学会交流，取得共同的进步。

　　当然，培养学生良好心理素质并不是一朝一夕能够完成的，只有从小注重对他们进行心理健康教育，给他们创造一个良好的心理环境，才能有利于农村小学生的心理健康才能为社会造就全面合格的人才。

篇3:XF三中有效教学情况汇报

　　丰新三中有效教学情况汇报

　　教学是学校工作的中心工作，是学校管理、教师、学生等方面的活动共同构成，其质量的高低，效益的好坏都是由相应的活动质量决定的。我校在有效教学方面着重从三个方面入手，促进这项工作的开展和质量的提高。

　　一、学校管理

　　学校秉承以学生发展为中心的教学理念，一切教学活动都围绕着这个中心展开。在“五严”规定的框架下，创新工作思路，丰富教学手段，拓宽知识的视野，把学生的终身发展放在第一位，让学生有健康的体魄，健康的心理，快乐的学习，为未来打下基础。

　　二、教师

　　1、备课以大文、大理科为单位，在固定的时间进行集体备课，采取一人先主备，全组讨论，个人再进行二次备课的流程，发挥集体的智慧，寻求共同的提高，力争在有限的时间内效益的最大化。教师在备课中集中解决教材整合、重难点的突破、教与学的方法的选择、作业的设计等方面的问题。

　　2、上课目标定位要充分考虑学生的实际情况，不能主观拔高。尽量使用多媒体教学，丰富知识层面，调动多种提高有意注意的手段，增大课堂效益。学生课堂活动，如讨论、探究等时间不能少于15分钟。课堂作业必须当堂完成。严格按照学校的课表上课，不得随意增加教学时间，增加学生的负担。在课堂中要关注所有学生，使不同层次的学生都能有锻炼的机会，对优等生要促进特长的发展，对学困生着重在双基上下功夫，在提问时、在作业分类时、个别辅导时要特别体现出来。

　　3、作业批改做到自主设计、择优选择、精心批改、总量控制、家校联合、评价交流等等六个方面。在学案中、课堂作业、课外作业区的设计上，要有自主设计的作业，对教辅用书要择优选择，不能照搬，整版布置，但课本上的习题须条条过堂。作业有布置有检查，且面批率要高，不低于50%，作业的订正要有二次批改。作业的总量控制在规定的时间内，特别是假期作业不能发讲义，所有假期作业在放假前到教务处登记，并交样卷留存。在作业的布置，通过校信通平台及时告之家长，使对作业有了解，做好家校衔接工作，促进教学质量的提高，是课堂教学的有效延伸。

　　4、学生的发展是不一致的，在课堂学习中的能力发展也是不平衡的，优等生在课外做好拓展的工作，如：多布置一些作业，多给一些有难度的问题思考，更多地在方法给与指导，而学困生在课堂活动中在双基方面重点加强，多给回答的机会，关注更多点，使学习的注意力有保证。做好学生辅导的档案工作，工作有痕迹，学生发展有积累。

　　三、学生

　　学生是学习的主人，我们就应为之服务，为提高课堂教学的有效性，要着力引导学生做好，一是自觉学习；二是保持兴趣；三是养成良好的学习习惯。在课堂教学中要有丰富的内容，科学的手段，巧妙的方法，将课本知识和现实生活、前沿科学等紧密的联系起来，刺激和强化泩的学习兴趣，教师要坚持做，才能记学生保持兴趣，有益于教学的发展。课前进行学案的检查，课后通过作业的批改，不断促进自觉学习的态度的形成。在学生的学习指导中用细致的态度，严谨的作风引导学习，使之养成良好的学习习惯。学生有好的习惯，浓厚的兴趣，自觉的态度，在教学双方将事半功倍。

　　教学是复杂的工程，影响的因素很多，我们致力于从最本质的东西出发，朝最终的目标迈进。

篇4:小学新聘语文教师教学情况调研报告

　　2xxxx年小学新聘语文教师教学情况调研报告

　　为了加强教师队伍建设，促进新聘小学语文教师快速成长，早日承担明光小学教育的重任。各学科教研员，在教育局领导的正确领导和教研室领导的统一组织安排下，我们自11月8日起，历时一个余月的时间，对2xxxx年新聘分配的小学语文教师和从乡镇小学选调进城的语文教师进行全面细致的课堂教学调研。本次调研我们充分发挥教研分会的组织作用，让他们牵头安排，把本分会各校新聘的教师，集中在两三个乡镇的中心小学，采用借班上课的形式，进行课堂教学。我们教研员按照所任学科逐一听课，听后进行面对面交流。在交流中，既肯定成绩，又指出不足，着重提出改进方案。让这批新聘的老师们实实在在地受到教益，为他们的课堂教学指明方向。现将具体调研情况略述如下：

　　一、优势

　　1、这批新聘的小学语文教师平均年龄23.3岁。他们是经过教育局严格按照招考简章通过笔试、面试、考核等层层筛选，最终获胜的同志，才得以上岗，可谓来自不易。因此，他们年轻气盛，精力充沛，工作态度端正，情绪饱满。

　　2、这批新聘教师学历均是大学专科，中文占70.6%，初教29.4%，可谓专业棒，文化知识扎实。教师资格均是初中，层次高，完全可以胜任小学教育。

　　3、通过认真的调研，我们发现他们具有一定的教学基本功；具有一定的新课改的教育理念；能初步掌握小学语文课堂教学的基本环节，基本方法；具有初步的学生是课堂主体的意识，知道发挥学生学习的积极性、主动性，发现问题，探究问题；能掌握一定的现代化的教学手段；基本上能运用普通话实施教学，语言清晰，教态自然。

　　二、不足

　　1、缺少教学理论素养。不少教师至今没有完整地阅读《语文课程标准》，不知道语文课程标准的基本理念，不知道语文教育的总目标，阶段性目标，以及教学的建议、评价的建议等。

　　2、没有掌握备课的基本步骤，只是机械地抄写现成的教案，至于人家教案设计的理念，不得而知，仅仅是为了学校的应付检查。

　　3、缺乏岗前培训。基本的教学常规欠缺，常常在学生的注意力不够集中的情况下，仓促教学。教学时，基本上是教师讲学生听，回答问题，也仅仅是前排的几名同学，不能够照顾到班级的全体学生。学生根本没有参与到学习的实践中去，教学没有实质性效果。

　　4、不能掌握教学的基本环节，步骤混乱。小学语文教材中的课文一般是两个课时完成，在教学时，他们是常常混淆，分不清课时。

　　5、课堂板书，粉笔字很差，基本上是属于“火柴棒体”，很不规范。也不能准确地反映教学的重难点，课文的基本内容。

　　三、建议

　　1、定标即制定明确的培训目标。这批新聘的各科教师，他们有知识，有精力，有热情，但缺乏经验，因此，进行岗前培训是他们教学的重要步骤，是他们走好教学人生的关键环节，我们学校领导必须给予足够的重视。要根据学校的工作特点，实际情况，制定培训计划，确立培训目标，专人分管，并扎扎实实地实施。

　　2、建模根据不同学科，不同内容，拟定相应的教学模式，让这些新上岗的教师，在教学中，严格按照这种模式实施教学。让他们先稳稳当当地走好第一步，打下扎实的基础，掌握一定的功力，然后在放手让他们在教育的舞台上自由驰骋。如：一年级的汉语拼音教学。[由文本库Http://Www.wenbenk.Com/精心为您提供]

　　的基本步骤。一课一般分两个课时教完。第一课时重点是认读字母；第二课时重点是学会拼读。具体的步骤是：

　　第一课时

　　（1）利用“情境图”引出字母。

　　（2）认读字母。

　　(3)利用“表音表形图”加强对字母的记忆。

　　（4）利用“语境歌”巩固字母的认读成果。

　　（5）描红仿影学写字母。

　　第二课时

　　（1）复习字母的认读。

　　（2）利用课文的插图让学生把握拼读方法。

　　（3）运用拼读方法进行拼读练习。

　　（4）描红、抄写音节练习。

　　“词串识字”教学的基本步骤。

　　一般可以分两课时教完。

　　第一课时

　　（1）激趣入境。

　　(2)借助汉语拼音自学生字。

　　(3)将词语与事物挂钩。

　　(4)词串连读，识写结合，描红仿影。

　　第二课时

　　(1)复习巩固生字。

　　（2）读词成串，边读边想

篇5:高中生多元文化价值取向的调查报告

　　高中生多元文化价值取向的调查报告

　　今天的高中生是出生在上个世纪九十年代后的新生代，社会主义文化、市场经济文化、外来文化、中国传统文化等多元文化影响着他们的价值观取向。19世纪后期，迅速向工业化迈进的日本，面对西方文明的冲击，曾一度迷失自我，甚至有人提出日本人应该改说英语，与西洋人通婚，以改良日本人种。这一切，不可避免地引发了现代文明与本土传统的激烈冲突，最终日本选择了传统文化与外来文化的融合。

　　笔者认为，在这个多元文化的世界，积极的作法应该是：放弃一元文化主义，接受多样性，寻找共同点，在保存本民族优良传统的同时，积极吸取先进文化，对无法吸取的文化允许其存在并采取宽容的态度，既求同存异，和而不同。

　　笔者作为一名一线高中历史教师，认为在学生价值观形成的高中学生阶段进行适当的引导和教育，能促使他们形成正确的多元文化价值取向。因此，于2xxxx--2xxxx年主持了一项内蒙古自治区课题《多元文化价值观培养的方法研究》，试图进行一种有益的探索，笔者亲自主持的第一子课题“外国文化介绍”。

　　课题采取实验研究法，在高一年级随意选取三个班级作为实验班，给试验班的学生讲了基督教、佛教、伊斯兰教的来源、基本教义、发展演变；英国、法国、美国、德国、俄罗斯、日本、以色列等国家的历史与现状、文化与风俗和国民性，总共十个专题，均配有图文并茂的课件。两年来，开发了《世界三大宗教介绍》和《走近发达国家》等两个校本课程，并编写出相应的教材。2xxxx年底，课题组编制出问卷，对实验班和非实验班随机抽取各200名学生进行调查，调查结果如下：

　　一、实验班和非实验班有以下方面的不同

　　1、授课班级对外来文化的了解和认知明显高于非授课班级

　　在非授课班级中有17%的人不知道耶酥是基督教的创始人，有5%的人认为伊斯兰教的创始人不是穆罕默德，而这两个问题在实验班正确率是100%。

　　在非实验班中有50%的学生不知道拉宾是以色列的领导人，能正确选择腓特列二世是德国领导人的仅为31%，而该问题在实验班的正确率在70%以上。针对“德国、以色列、俄罗斯哪个是亡国两千年后重新建立国家的”这一问题，在非授课班级中有29%的同学认为是俄罗斯，有2%的同学认为是德国，而该问题在授课班级中正确率为85%（该题正确答案为以色列）。

　　在非实验班中，有61%的同学不知道大笨钟是英国的著名建筑物，66%的学生不知道凡尔赛宫是法国的著名建筑，有49%的学生不知道勃兰登堡门是德国的，甚至30%的学生不知道自由女神是美国的，有20%的学生不知道靖国神社是日本的。实验班中该组的答案正确率在92%以上。

　　2、对中国本民族的认同感和爱国主义情结授课班级明显高于非授课班级。

　　针对“如果中国遭到外国入侵你会参军吗？”这个问题，非授课班级中有26%的同学选择尽量避免，授课班级中有5%的同学选择尽量避免；针对“有同样物美价廉的中外产品你更倾向选择哪一种？”在非授课班级中有48%的同学选择使用外国产品，授课班级中这一数字为18%；针对“如果有机会能加入外国国籍你会加入吗？”这一问题，非授课班级有66%同学选择加入，而授课班级这一数字为48%。

　　3、崇拜外国名人的比例授课班级高于非授课班级。

　　在200名崇拜的历史名人中，授课班级的学生崇拜外国人的有46人，占23%，按照排名顺序依次是拿破仑（24人）、林肯（8人）、居里夫人（4人）、富兰克林（4人）、俾斯麦、戴安娜、伊丽莎白一世各2人：非授课班级中崇拜外国名人的有32人，占16%，按照排名顺序依次是拿破仑（14人）、普京（4人）、希特勒（2人）、凯撒、米开朗基罗、释迦穆尼、牛顿、雨果、达尔文各1人。

　　二、实验班和非实验班在以下问题上观点基本一致

　　1、对待外来文化尤其是美式文化的态度为积极欢迎。

　　有95%的同学认为会和有宗教信仰的同学继续保持交往；有78%的同学愿意接受所痛恨国家的产品；100%的同学会参加好朋友同学举行的西方婚礼；96%的同学同时喜欢国产影片和好莱坞影片；100%的同学积极欢迎外来文化，并表示加以吸收其中的优秀部分，90%以上的学生积极欢迎外国节日，表示既过中国节也过洋节，反对中国人过洋节的学生比例不到10%；虽然部分学生认为传统的合餐制这种习惯一时难以改变，但仍承认分餐制更加卫生，有55%以上的同学接受过肯德基快餐，有24%的人喜欢它的方便快捷和餐厅所反映的文化气息，40%的同学认为它好吃，仅有2%的同学认为它有营养。

　　2、认为日本、美国是中国未来最大的敌人；日本人最不受欢迎。

　　有超过一半的学生认为美国和日本将来是中国最大的敌人，俄罗斯和印度榜上有名，80%的同学最不喜欢日本人，仅有6%的同学不喜欢美国人。

　　3、*、成吉思汗、周恩来是学生最崇拜的历史人物；拿破仑是最崇拜的外国人物，非实验班级中希特勒、和珅、妲己榜上有名；科学家、社会人文学家很少。

　　4、学生在涉及敏感的价值观取向问题上存在背离现象。

　　尽管有58%的同学表示今生愿意加入外国国籍，但当问到“来生是否愿意做中国人”这一敏感问题时，答“愿意”的比例达到69%，表明至少有11%的学生在敏感的价值观取向问题上撒了谎。

　　5、成龙是中学生最崇拜的明星。

　　400名学生中喜欢的影视明星多达71位，显示学生的欣赏角度是多元化，超过22%的同学最欣赏成龙，李连杰、刘德华紧随其后。男明星多女明星少，动作明星多。

　　三、高中生文化价值观的特点

　　总体上讲，当代高中生基本具备多元文化价值观，但是不难看出，仍然存在一定的问题。

　　1、接纳西方文明：不管优劣照单全收

　　笔者在调查中发现，90后的当代中学生几乎是欣喜地、不加区分地接纳了外来新鲜文化，无论好莱坞电影，还是日本动画、韩国连续剧；无论肯德基、麦当劳，还是薯片、可口可乐；无论感恩节、圣诞节还是玫瑰花、贺年卡......。80后中学生接受的是“欧风美雨”的洗礼，90后“韩流日风”席卷大陆，强势文化挟经济余威大有惟我独尊，一枝独秀之势。面对爆炸式信息，缺乏判断力的学生在光怪陆离的光影世界、虚拟的网络空间面前彻底迷失，低俗、恶俗的综艺节目，充斥暴力色彩的影视片段，损害健康的垃圾食品被学生照单全收，当学生身穿牛仔裤，嘴嚼口香糖，品尝着可口可乐，津津有味地阅读《蜡笔小新》的时候，作为教师的笔者痛感传统文化的没落和中华文明的悲哀。国内的一些专门做给中学生看的杂志，文章风格全是韩流，写的是魔幻、爱情、武打拼盘大杂烩，使他们脱离现实轨道，缺乏奋进精神，没有远大理想，并诱使其早恋。虽然教育工作者多年不遗余力地进行德育宣教和爱国主义教育，但在“欧风美雨韩流日风”的冲击下显得那么不堪一击。

　　2、崇拜强势人物：官本位思想浓厚

　　虽然教师从学生上幼儿园就开始对他（她）们灌输爱国主义精神，宣传符合社会主义理想的伟大人物，但显然事与愿违。400人中只有一人崇拜雷锋，孔子，李白、李清照、司马迁、达尔文、米开朗基罗、居里夫人均获两票。清一色的政治领袖，军事精英，显示了学生对强势人物的崇拜。更深层次是官本位思想在起作用。联系到学生找关系当班级干部，学生会干部官僚化，公务员考试的热门化，不难得出结论，本来在成人中才会产生的官本位思想已经下移到学生当中。

　　3、欣赏英雄人物：理想中的英雄主义的现实中的实用主义相背离

　　虽然学生无比崇拜英雄人物，但显然学生理想中的英雄主义和现实中的实用主义相背离。成龙、李连杰等塑造的一个个正义、勇敢的英雄形象是如此深入人心，有超过五分之一的学生崇拜成龙。但是这种崇拜仅仅停留在理想中，就像学生在网络游戏中热衷于扮演叱诧风云的侠客而现实中是诺诺的小男生。英雄敢作敢为，学生往往连自己犯的小错误都不敢承认；英雄见义勇为，学生回避风险；英雄拯救世界，学生连自己的责任也无法承担。英雄主义理想在现实中淡化为哥们义气，有错误互相包庇，一起吸烟、喝酒、上网游戏等。

　　4、人格价值的冲突：观念意识与行为的不一致

　　中国社会转型期多元价值的混乱、矛盾和冲突在深层次上影响着个体人格价值的合理构建。

　　调查发现，当代中学生的观念意识与实际行为相脱节的情况较突出，其理想自我与现实自我不一致性的现象比较明显。虽然他们崇拜影视中的英雄，但是当集体荣誉需要维护集体活动需要参加或者需要帮助别人时，很多学生却斤斤计较，不愿主动参加或找到各种借口拒绝；过母亲节知道象征性的买来鲜花，在家却不干一点家务活；明知西式快餐没有营养，仍然对它情有独钟；在写作文或演讲时对爱国主义精神阐述得头头是道，但当祖国遭到外敌入侵时，有三成的学生只有在被征召的情况下才去参军，还有两成的学生“尽量避免参军”。有人说，观察一个国家的学生就能看到这个国家的未来，那么很难说这样的一代学生成长起来能否成为中国的脊梁。

　　四、实验结果的论证

　　在实验班进行完全部课程后，笔者对授课班级进行了第二次问卷调查，主要调查学生对这门校本课的看法。

　　调查发现，有92%的学生认为开设该校本课很有必要，95%的学生认为该课程的讲座成功。多数学生在听了该课程后对西方文化有了新的认识。“以前只了解自己的国家，对外国一无所知，上完校本课后，使我大开眼界，拓展了对世界的了解。让我知道了各国的文化，发展历史，也让我深刻认识到各国的优缺点”；“我懂得了许多礼仪，如果有机会到外国去参观著名景区，可以为旅游提供方便”。学生对日本、德国的态度也发生了一定的变化，一学生这样写到“曾一度对日本人有憎恨情绪，但听了校本课后觉得日本人的良好品格有许多值得我们学习的地方，如有礼貌、团结、敬业精神等，不像以前那么痛恨日本人了”“原来我认为德国人是凶残的，现在认识到德国人的素质和严谨的作风”。

　　调查表明，通过校本课的学习，学生在了解其他国家历史文化的同时，激发了爱国主义热情，一名学生写到“我产生了一种新的学习动力，很希望到西方各国去发展，然后学成之后回来报国”。一学生这样写到“了解了作为一名中国人要有爱国意识，要为维护祖国的荣誉利益而不懈地奋斗，有爱心、宽容心、民族气节。要辨证地看待事物，不要全盘否定一个国家，也不要放弃中国人的尊严而对外屈膝。作为一个公民就要成为人民拥护爱戴祖国的同胞”。“国与国之间应该友好相处，和平发展，营造良好的国际氛围，对于西方文化要择其善者而从之，则其恶者而攻之”很多学生认识到，西方文化也并不是完美的，需要我们弃其糟粕，取其精华的方式吸收，借鉴。

　　近代名人梁启超曾满怀激情地在《少年中国说》中畅想：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。在此中华民族的复兴时期，能够正确、积极利用自身的文化传统并使其与外来先进文化有机结合显的非常迫切，虽然笔者在引导学生形成正确的多元文化价值观方面进行了一些有益的探索，但教育对象的复杂性，教育过程的长期性，不良文化侵蚀的隐蔽性，使价值观培养方面的研究还应进一步深入，十年树木，百年树人，面对严峻的挑战，广大教育同仁任重而道远。