2xxxx学年初中政治教学教研工作计划

　　以打造道德课堂为目标，以构建高效课堂为核心，以细化解读课程标准为切入点，以探索分课型构建课堂教学模式为抓手，从而实现课堂教学效益的最优化。

　　一、继续深入推进细化解读课程标准工作

　　1、取得成绩：从上学期的听课、说课比赛、理论测试、检查调研等情况看，与暑假前相比，课标解读工作整体上有了很大进步，无论是课标解读稿的撰写，还是学习目标的叙写等都比较准确具体到位，把知识、能力、情感三维目标割裂开来的现象大大减少，这是一个可喜的变化，积极的进步，值得肯定。任何事情只要去做，只要坚持去做，就会有成效，就会有收获，这中间有个过程。

　　2、存在问题：

　　①教学目标不明确，难度定位不准确，课堂效率低下。个别教师的教师设计（导学稿、教案）在学习目标叙写方面仍然是老一套，仍然是把三维教学目标割裂开来，课时教学目标根本没有分解，没有细化，没有整合。

　　②学习目标叙写过多过长，一段下来，不分一二三，行为动词、行为条件不准确、不清楚。

　　③教学评价环节缺失，或者学习评价过于笼统，不具体，无法检测，这样就导致学习目标落实不到位。

　　④不同学段、不同学校之间，以及教师个人之间差别较大，很不平衡，小学段整体好于初高中。

　　3、温馨提示：课标解读工作不是搞运动，不是一阵风，而是长期性、基础性工作；不是部分教师的事情，而是每个人的事情，不能由别人代替。课标解读属于备课的范畴，是教师备课的重要内容，可以说，只要有教学行为存在，就需要备课，就需要有相应的课标解读。教师要有这种意识，有这种思想准备，要将课标解读常态化，变为日常的自觉行为，落在实处，不搞应付，不为作秀。

　　在一节课45或40分钟的有限时间里的，学生看什么、读什么、记什么，作几道题，研讨哪个问题，老师讲什么，纠错什么，强调什么，评价检测采取什么形式和手段，每个环节预计需要几分钟等等都应该清清楚楚，明明白白，都要预设好，一分钟都浪费不起、浪费不得。

　　4、工作重点：上一学年是我市课标解读的起步阶段，已经有了良好的开端，下一步，要重点查看老师的目标落实情况，不管是听评课还是其他活动，都会重点关注老师的课堂教学目标达成度，目标不能停留在口头上，停留在教案上。

　　5、相关活动：

　　①深入学校教研组，认真查看教师的教学设计及课标解读学习情况，与教师进行平等交流和对话；

　　②深入课堂，认真听课，并及时评课，及时了解教师的困惑，倾听教师心声，最大限度地帮助教师；

　　③拟于本学期末举行优秀课标解读稿征集、评选，以积累有形成果。现在有相当多教师的导学稿是习题集的翻版，是变形的试卷。

　　导学稿普遍缺少明确恰切的学习目标、有效的学习评价和学习活动过程的预设。因此，必须深入推进课标解读工作，努力改变这种状况，规范导学稿，提高实用性，真正使导学稿发挥其课前的路标，课中的试验田，课后的检验所，考前的好参谋的作用。

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篇2:年初中政治教学工作总结

　　2xxxx学年初中政治教学工作总结

　　就本学期来讲，七、八年级的教学时间还是比较宽松的，讲授完新课还有时间用来复习，这是让人高兴的事。但九年级的时间却有些紧，竟管本学期已经增加了一节晚修，但在开学一段时间来，有些课用来做班级管理和学生的思想工作占用了，而且本学期还必须留出两星期的时间来进行期末复习（以前是没有这样安排的，因为期末的成绩那时是不太在意的），所以在后面时段里有些赶课了，这就导致后面的一些作业及细节没有处理好，还好的是后面课的知识性内容不是很难。

　　七年级、八年级的教学比较稳定。不过，对学生的知识学习没有进行提高训练，学生对政治学习的认知还不够，这是有多方面因素的。

　　九年级的情况：竟管学生的总体考试成绩不太理想，每一次都有所提升。但学生状态还是不错的，有部分学生的政治学习开始入门了。本学期加大了在课堂上的基础知识的训练力度，和提问思考的力度，学生的学习效果更明显。学生也认识到要中考了，应该努力点了，至少不应该在这一科落下来。尽管是努力了些，但只是基本上的努力，没有努力到拼命的程度，所以总体在成绩的表现上不够拔理想。

　　八年级的情况：学生的状态还可以，本学期的八年级政治教学内容很简单，属于那种学生看一看就可以明白的知识，-文本库http://www.wenbenk.com/整理-但对学生的生活指导意义很大。本册知识内容是讲关于交往的知识，要求学生自己体会与感悟的很多。学生在分数上的表现还是不错的，只是高分不够高，很多细节上的问题没有注意到。

　　七年级的情况：学生从不懂本科目到能基本适应现在的学习内容，但整体上还处于小学理解阶段。对政治科目的认识还是不够，这就增加了学习的难度。后半段时间让学生朗读课文起到一定的作用，学习成绩有所提高，在理解方面不够深入，还停留在知识表面上。大部分同学还缺乏答题的技巧，理解分析能力还是不够的。

　　针对教学过程中出现的现象，自己反思总结，要进一步端正心态，进一步提升自己的教学水平，需要加强基础知识的巩固与提升充实，需要加强学习教学基本技能与教学理论知识。加强对教学思考的文字记载，自己多下功夫揣摩与练习，并及时进行改正与提升，向有经验的老师学习与请教。

　　相信，只要我用心，并不断学习进步就一定能完成自己目标！

篇3:初中语文自主学习教学模式心得体会

　　初中语文自主学习教学模式心得体会

　　随着新课改的进一步实施，本人在新课改的过程中，结合自身的教学实践经验，在初中语文课文教学中运用自主学习方法，取得了良好的教学效果。具体操作如下：

　　一、让学生明确学习目标，自主定向

　　教师创设情境，激发学生学习动机，引起学生学习兴趣，引导明确学习目标。根据建构主义理论，让学生自主定向，使学生学有目标，攻有方向。在自主定向的过程中，学生初次与文本对话、与老师对话、与学生对话。如《小石潭记》的教学可以从学生原有知识出发，引导学生从整体把握文章整体情绪，抓住理解文章主旨的关键所在，把握文章情感基调。在学生整体感知文章，在教师指导和学生讨论的基础上明确学习目标：通晓文章大意，了解一些文言实词与虚词的用法；写景及借景抒情的写作方法；理解文章抒发的抑郁忧伤之情。这样学生在教师的引导下明确了目标，有利于学生从整体上感知、把握文章。

　　二、激发疑问，让学生主动探究习得

　　引导学生从教学目的出发，紧扣教材，提出问题。对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应给予热情的表扬和鼓励，赞扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑，充分尊重学生的学习权利和学习个性，真正保证学生的学习主体地位。例如，《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文较长，如果教师眉毛胡子一把抓，那么学生肯定会无所适从。在教这篇课文时从文章题目入手，引导学生只提了两个问题：一是为什么要打镇关西？二是鲁提辖是怎样打死镇关西的？由这两个问题作为课堂讨论的向标，学生围绕这个问题自由发挥提出问题。在发现问题、学生自主学习的过程中老师要放手于学生。自主学习，提出问题的过程中目标的达成是通过小组内部交流答案，探讨最佳方案，教师巡查情况，学生合作交流的过程中实现的。这一环节中最核心的问题是发现问题，质疑交流。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。

　　三、在学生合作探讨中进行自主学习

　　问题提出来了，如何解决，常用的办法是以小组为单位抽样展示尝试结论，教师适时进行学习方法指导，便于学生举一反三，拓展视野。学生自由发言评价，展开讨论，对学生而言，这是学习语文最需要实实在在行动的一个阶段，[文本库HTTP://www.wenbenk.com/为您编辑]学生将带着问题回到文本中去有针对性地阅读，展开较有深度的思维。如，在学习《同志的信任》一课时，学生提出了六十多个问题。经过分类和筛选，把学生可以自己查阅工具书解决的问题，全部都交由学生自己查找讨论来回答；把牵涉到文章主题的学生提问，做了一个统计和归纳：

　　1.这篇课文主要写到了谁？

　　2.谁写信？

　　3.谁收信、看信、藏信、送信？

　　4.这是一种什么记叙顺序？

　　5.同志的信任到底是谁信任谁？

　　6.谁才是文章的主人？

　　7.主人公有什么样的优秀品质？

　　8.这些优秀品质体现在哪几个方面？

　　9.作者又是用哪些写作手法来表现的？

　　经过合并处理，重新安排后，学生提出的问题，就形成了一个层层设疑、步步启发的提纲。在这些问题优化初中语文教学策略的探究与实践中，再把比较浅显的，仍然放手让学生去寻根究底，充分发挥不同层次学生的互助性和互动性，让他们在相互争论中，去补充和校正，得出相对一致的看法，最终获得问题的答案。这一过程是全体教师指导下自主学习、探究研讨、合作交流的过程，而学生的自主学习是其核心。

篇4:初中语文一课两读阅读教学模式探究

　　初中语文“一课两读”阅读教学模式探究

　　随着语文课堂教学结构研究的展开和深入，初一语文组在这一轮卓越课堂的教学活动中，采用了“一课两读”的探究式教学模式，依托“板块式”教学结构，深化“三先”、“四有”、“五优化”的教学理念，采用“自主导读式”和“探究引读式”两种教学方式相结合，力图在这一过程中探究高效的课堂教学，实现语文课堂的最高效率。

　　一篇同样的阅读，我们用不同的方式解读，语文课采取这样的上法：老师带领学生走进文本，让学生与文本对话，说出自己领悟的东西，培养语文学习的能力。在课堂上，教师所起的作用就是“起”与“合”，而让学生自己“承”与“转”，让学生主动撑起课堂的天空，成为语文课堂的主体。

　　在《生命的舞蹈》这篇阅读教学课上，充分深化了原有的“三先”、“四有”、“五优化”教学理念。学生首先以自学为主，通过预习，标志出文本中能够读懂的内容和不懂的问题，然后在于老师的引导下，深入分析读懂的内容并从不同的角度赏析没读懂的问题。体现了语文教学中“先练后讲、先学后教、先试后导”的“三先”教学理念。在这一堂课上，并没有对文本涉及的所有问题面面俱到地解决，而是将课堂重心放在几个重点段落的重点语句的分析和解决上，使得整堂课重点突出，教学任务得到很好的落实。这体现了“四有”教学理念。就教学的有序性而言，教学思路清晰，课堂教学的具体内容构成完整的教学板块，将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。这得益于备课时教学设计的优化、教学内容的优化、教学结构的优化，体现了“五优化”教学理念。

　　于启泓老师的整堂课在深化“三先”、“四有”、“五优化”教学理念的基础上，依托“板块式”教学结构，采用“自主导读式”和“探究引读式”两种教学方式结合，合理地处理了教师的“教”与学生的“学”的关系。

　　教学过程中充分运用了余映潮老师的“板块式”教学模式同时又有所创新。整堂课《生命的舞蹈》的教学活动分为三个并列衔接的板块：一是通过预习和速读，可以从文中的内容和形式上读懂些什么；二是通过细读和小组讨论后，赏析重点段落和重点语句，看看文中还有什么内容没读懂；三是通过前面的自主导读和老师的探究引读后，在文章的写作手法上的收获。这三个板块，设计并提炼主问题，以“生命的本质”作为主问题贯穿其中并列呈现出来。以一对身体残疾的夫妻忘情的舞蹈和一个生活贫困的小女孩快乐的劳动这两条线索来论证“生命的本质就是舞蹈”这一中心。整堂课教学线条简单，文本处理精致，训练活动有力，富有新意的教学方式带来了实施教学的新角度和新思路。

　　首先，“自主导读式”这一探究模式的应用。这是本堂课的第一个板块的设计。学生以自学为主，摒弃了传统教学过程中“填鸭式”的教学方法。学生的课前预习积累掌握最基本的文学常识，课上以自读课文和小组讨论的方式来解决一些比较简单的问题。比如从理解文章的内容上，对于两种舞蹈的概括，作者由眼前所见的舞蹈联想到记忆中的舞蹈的场面过程中情感发生的变化，又如题目有哪些作用等这些比较基本的问题，学生可以通过自己的思考和小组讨论来得出答案。对于这类问题，老师不做过多的解释，而是将课堂的大部分时间用来解决大多数同学觉得理解有难度的问题。

　　其次，“探究引读式”这一探究模式的应用。这是本堂课的第二个板块的设计。对于大多数同学觉得理解起来有难度的问题，老师并不是直接将答案给出，而是在学生已有的理解基础上循循善诱，授之以渔。比如有的学生问及文章的第一段中“熟悉的和生疏的音乐”是否矛盾这一问题，老师引导学生“熟悉”的原因和“生疏”的原因，分开理解各个击破，这个问题就很好解决了。又如文章的倒数第二段有一句“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋”，-HTTP://www.wenbenk.com/文本库整理-这句话学生都觉得不理解含义，老师引导学生以“红色”的象征意义作为突破，体会“舞鞋”的作用，从而理解生命的本质是人在任何艰难的情况下都会歌唱和舞蹈的欢乐心境。“探究引读式”模式需要师生的共同合作，在学生自主导读的基础上，理解文章更深层的含义，从而解决问题。

　　在一堂阅读课的教学上，同时关照写作教学。作为本堂课的第三个板块，老师引导学生学习一些意蕴丰富的写作手法。通过文中对一对夫妇和一个小女孩的描写，学会写与他人有关的事时要以议论和抒情为主，采用夹叙夹议的写法。要学写一些有丰富意蕴的比喻句，比喻要贴切，对喻体加以合理的阐释和描绘。同时多媒体展示相应的当堂练笔话题。

　　虽说语文课堂教学教无定法，在本次卓越课堂的教学活动中，我们勇敢地尝试了“一课两读”的课堂教学模式，高效率高质量地实现语文课堂的教学任务。

篇5:中学语文教学能手培养工作室学习心得

　　中学语文教学能手培养工作室学习心得

　　“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师，是要好好学习和探索的，在这半年里，经过教学能手培养工作室的培养，我收获了一些经验，以下是我在近半年的教学中的心得体会。

　　一、较为全面的语文知识

　　有人把语文教师的知识结构比着一棵大树，树的庞大根系是广博的文化科学知识，树的主干是语言文学专业知识，树的顶端枝叶是教育科学知识，而树生长的土壤则是丰富多彩的社会生活。这棵“树”在不断地吸收着外界的营养，是不断生长着的。我想一个初中语文教师要教到老、学到老，使知识之“树”常青不老。在听完库尔勒市第四中学许惠兰特级教师的《浅谈语文教师的专业化成长》专题讲座后我明白，一个教师个人专业化成长的历程就是不断学习、总结、借鉴、积累的过程，只有这样才能真正实现自己专业化的成长。之后库尔勒市第四中学程立民校长的《新课改下的教学中的教师专业素质》的专题讲座，从课改的角度谈了谈“教师观念、思维、评价的转变”的重要性，结合库尔勒市第四中学的“151”生动课堂的实例，启发我树立并强化创新精神和创新能力，对于转变我的传统教学思维具有很大的启发性和说服力！

　　在这一学期中，我除了订阅《中学语文教学参考》、《教师专业化的理论与实践》外，平时还不断深入研究《语文新课标》，特别是拜读了特级教师林华民的108个教学主张《做一流的教学能手》这部书后，深受感动和教育。

　　二、娴熟完备的教学技能

　　一个优秀的初中语文教师只有具备合理的知识结构并由此形成和发展为完备的能力结构，才有可能深入地钻研教材，理解和把握教学内容，才能有效地组织和实施语文教学活动，完成特定的语文教学任务。

　　初中语文教师应该也是语文教育科学的研究者，科研，是语文教师修养发展的最高境界。在听完郝春生特级教师的《教师如何进行小课题研究》后我更要向语文研究者的方向努力。那么语文教师应怎样治学呢？我今后该怎么做呢？我想至少要做到以下四点：

　　1、要有自强不息的奋斗精神；

　　2、要有钻研、思考、总结的习惯；

　　3、要逐步系统地研究；

　　4、要有不时写心得、反思的习惯。

　　三、不断实践，不断完善，优化课堂教学

　　课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。在这半年的学习中，教学能手工作室的成员们上了11节各具特色的优质课，如库尔勒市第四中学李芳老师的“151”生动课堂《望江南》《江城子》，在李老师的整堂教学环节中，学生参与率很高，处处都有学生质疑、争辩、解答的声音，突出体现了学生在课堂中的主体地位。巴州二中郭荣荣老师的传统课堂《武陵春》《望江南》，和穆筱麟老师的写作课堂《王几何》，穆老师科学巧妙的教学设计使当堂写作环节成为本节课的亮点。库尔勒市第八中学邹静老师的升本课堂《湖心亭看雪》，库尔勒市第五中学毛婷婷老师深情并茂的《秋天》，让学生们在美图、美读、美文、美析中欣赏美丽的秋景等。

　　在本校又学习聆听了9名同事们的竞赛课，如我们学校语文教研组组长赵金芳老师的《敬业与乐业》，理性而富有教育意义，拓展反思环节的设计能很好的将文章的主题与学生的学习联系起来，在科学有效的深化了文章的主题的同时又对学生进行了情感态度价值观方面的引导。李红老师的《秋天》，详细传授品析第一幅图的手法后，将课堂交给学生，让学生自主合作品析后两幅图，并全班展示交流，极大地培养了学生们的品析能力和口语表达能力。郑光敏老师的《老王》，重难点突破有方法，课堂驾驭能力很强，并在素质拓展环节充分挖掘文章的人文性。

　　在库尔勒市第四中学聆听了王红特级教师的《听课与评课》和教务处主任陈主任的《高效课堂中如何突出学生主体地位》的讲座，名师专家的讲座让我明确的认识到我要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。

　　几个月的耕耘，硕果累累，我认为，这只是一个新的起点，面对新形势，只有不断探索，不断创新，用理论去推动工作纵深发展，这才能使教育教学工作跃上新台阶；我相信，还有更广阔的天地待我去开拓。现如今，我正以百倍的精神，旺盛的精力，在语文教学和教研两项工作中孜孜以求的探索着，我的努力必将赢得更可喜的收获，我的耕耘付出必将使我青春的事业更加熠熠生辉！

　　成为教学能手培养工作室的一员是我的幸运，我不是一名最优秀的语文教师，但在工作室的成长中，在李芳老师教导下，在同仁们的帮助下，我会成为那个更勤奋、更优秀的一位。