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教学心得:小学低年级阅读兴趣的培养

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教学心得:小学低年级阅读兴趣的培养

  教学心得:小学低年级阅读兴趣的培养

  一、重视课外阅读

  著名特级教师于永正也说:“靠自己读书成长起来的学生,不但结实,而且有可持续发展的后劲。培养热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。不论是教材内容精挑细选的课文,还是广泛的课外阅读书籍,都能让学生从中获得丰富的文学与精神食粮,增加知识的力量。课文阅读尤为重要,课内的教材资源总是有限的,现在语教学正在提倡由教材转变为用教材,就是要将孩子从课内的有限阅读引向大量的课外阅读。

  我认为小学语文阅读教学,应把“学生的阅读实践”放在相当重要的地位。在具体实践中,做到:图文并重;带着问题读书;动手动脑相结合;养成朗诵习惯;读写结合;读说练习,就能解放学生的思维禁锢,为学生的持续发展打下基础。

  小学语文新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”可见,小学语文阅读教学,应把“学生的阅读实践”放在相当重要的地位。但是如果在低年级阅读教学中,只是一味地强调要学生多读,忽视引导学生们寻找好的读书的方法,忽视读书形式的变化,忽视良好的读书习惯的养成,也是不可能达到预定的效果的。结合本人的教学实践,简要谈谈低年级阅读教学。

  二、图文并重

  低年级的课文插图特点是:与课文内容所展示的情境吻合,注重情境的创设;插图图形精美,富有儿童情趣;插图是与课文有机结合的一个整体。教学中,我充分利用课文中的插图,使插图成为理解内容的契机或突破口。由于这些插图体现的是一个完整的故事情节,所以学生描绘得非常生动,而且极富想象力,紧接着要求学生读课文,讲讲课文中幸福具体所指,学生回答得很到位,这样由图像信息,转化为文字信息,再研读课文,学生对课文的重要信息就有了两次深刻的体验,精美的图片能激起学生兴奋灶,学生不仅掌握了知识,而且对幸福有了初步的认知!这说明,在低年级展开阅读教学,就要图文并举,这才符合低年级年龄段的阅读特点。

  三、带着问题读书

  俗话说:“小和尚念经--有口无心。”这话就是教训那些做事不专心的人的,用在教学中,也就是要求学生带着问题读书,用心阅读,做到心到口到手到引导学生多角度、多层面地观察、认识事物。

  四、创设良好的阅读环境。

  营造一个良好的阅读环境在孩子们的阅读活动中至关重要,不仅能激发孩子们的阅读兴趣,还能巩固阅读效果,让孩子们在丰富的阅读环境中,充分感受书面语言,潜移默化地接受有关方面的语言知识,主动去探索、发现,以获得成功的喜悦。在教室的一角安排了一个阅读角,孩子们可以随心所欲的挑选翻看。创设了一定的物质环境后,良好的心理环境也应注重,不强制他们看这本或那本,也不规定长时间的阅读,让他们随时凭着自己的兴趣、需要、爱好去阅读。现在,在“读书时间”走进我们班,你会发现:全班同学都静悄悄地坐在自己的位子上读手中的课外书;没有一个人说话,也没有一个干部出来组织大家,是书把大家紧紧地吸引住了。在家里,我希望家长为孩子提供一个充满读书气氛的家庭环境,家中随处可以看见书的踪影;还要在家中专门安排一个安静的角落,如小书房;还要每天定一个固定的时间,如在临睡前让孩子进行一定时间的阅读;还希望家长在工作之余、闲暇之时看书阅读,让孩子从现在起受到熏陶,在这样的环境中受到潜移默化而对书籍产生兴趣,让阅读活动成为孩子每天必不可少的活动内容,就像他们需要水和食物那样在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。在家中的阅读养成需要家长的配合,这对家长来说是要付出一定精力的,尤其对一些不爱看书或识字不多的家长特别困难。我就送给家长一句话:“榜样的力量是无穷的!”

  五、开展丰富的阅读活动。

  孩子们通常是有学习活动的外部兴趣起步,逐渐产生对知识,技能本身的兴趣。儿童需要大量接触不理解的东西,才能感受更多的东西。通过开展“讲故事比赛”、 “知识竞赛”、“查阅资料比赛”、“诗歌朗诵比赛”、“背诗会”等生动活泼、形式多样的课外活动,有效地检查阅读情况、巩固阅读成果,调动学生的阅读积极性,让学生享受阅读的乐趣,推动课外阅读步步深入,最后对阅读充满兴趣。低年级学生由于年龄特点,听故事比对读故事的兴趣大,可以结合语文教材,经常召开各式各样的“故事会比赛”在阅读课上来讲故事,可以一个人讲,也可以和自己的好朋友一起讲。

  古人曾云:“开卷有益。”事实正是这样,读书愈多,愈富于睿智,愈具有眼光。书籍促进人从野蛮到文明,从庸俗到崇高。所以,我们要采用各种方法调动学生阅读兴趣,培养学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯,把阅读变成真正的悦读!

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篇2:课堂教学心得体会:多元教学方法,培养学生兴趣

  课堂教学心得体会:多元教学方法,培养学生兴趣

  我国古代伟大的教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”夸美钮斯也说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师,是学习的基础和前提,是诱发学生学习动机,集中注意力的重要因素。在教学过程中通过多元教学方法,可以激发学生学习兴趣,从而达到提高效率的目的。

  信息技术课是一门新兴的学科,它主要培养学生动手、动脑能力以及各方面的协调能力等。小学阶段的信息技术课主要是初步培养学生的信息素质,也就是培养学生的信息意识和主动获取信息、处理信息的能力。要确保信息技术教育在新型人才方面发挥其应有的作用,就必须探讨信息技术的课堂教学方法。下面我就谈谈我的课堂点滴。

  一、类比式教学--化抽象为形象。

  在信息技术教学中有许多专用的电脑术语,这对于的小学生来说,理解起来往往是比较困难,教学效果不是很了理想。但是教师如果能够采取行之有效的教学方法,根据不同学生学生年龄的特点 ,适当的运用一些形象生动的的语言来启发他们,化抽象为具体,化枯燥为生动,就能做到事半功倍的效果。例如:在上低年级的学会开机、关机这课的时候,我会请他们把爱睡懒觉的电脑叫醒,如此童趣的语言相信很受孩子的欢迎。把新建的文件夹比成是自己的书包,每样属于自己的东西都要放好在书包里。避开抽象、枯燥的理论说教,充分利用学生的形象思维,学生能很轻易的理解老师讲解的意思,达到理想教学效果。

  二、游戏式教学--化复杂为简单。

  由于小学生将注意力保持在同一事物上的时间比较短,例如:在指法练习的时候如果用单一的练习方式,只能让他们感到枯燥无味。在实践中,我们整合了多种指法练习软件,使用儿童化、游戏的方式,从多个角度训练学生的指法,如:“打飞碟”软件要求学生以正确的击键来打落飞碟;“拼单词”软件和英语学科整合,要求学生根据提示正确拼出英语单词;“金山打字通”更是有较多的游戏供选择--“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。这些软件一般都由浅入深,循序渐进,帮助学生一步一步巩固指法。

  学习任何一种技能,光练习不使用,不仅不能体现技能的价值,也不可能得到进一步的提高。当学生的指法练习达到比较熟练的程度,我们开始让学生学习使用微软拼音输入法练习输入汉字。开始时,让学生一节课只输入同样的一句话,把这句话的输入练习得非常熟练,达到盲打的程度。经过三四课时的练习,再开始使用网络讨论软件,展开一些网络讨论,话题诸如:你熟悉的城市、你最喜欢的一个故事等。学生饶有兴趣地和伙伴展开网络讨论,在讨论的过程中,不但增长了知识,指法技能更是大大得到了提高。在这个过程中,可根据学生的不同水平,分别授予“打字小能手”、“打字高手”和“弹指神功手”等荣誉称号。

  三、互动式教学--化负担为动力。

  在课堂教学中,不少同学已经早早完成了任务,不在安份于比较简单的教学内容了,这时候如果教师视而不见的话,就很容易打乱整个课堂教学秩序,影响了正常的教学。于是教师要充分利用他们很强的表现欲望,“因势利导”,让学生在实践中展示自己的实践能力和学习成果。

  例如:对于教学内容比较简单的课文,我先让学生自学,动手操作,把很快完成任务的学生编到一组来展示自己的学习成果,其他组员评价、补充,然后大加表扬这些学生,再聘请这些“佼佼者”当小老师担任其他组的组长,负责帮助本组成员,以便教师可以集中精力去辅导基础很差的学生。这样既减轻了教师的负担,又增强了小老师的动手操作能力和应用信息能力,提供了展示的舞台;既增强了其他学生学习的自信心,又培养了他们处理信息的能力和知识获得的过程。学生们都盼望着自己能早日当上小组长,于是课前主动地预习课文,大大提高了积极性。这种在互动式的教学中树立榜样的教学方法使“少数学生更好,大多数学生都有收获”。然后在大家都学会后,请学生说说:“你还有哪些问题没有解决?你还想知道什么?......”只要学生愿问、愿学,教师就不必拘泥于教学内容,有的可以在课内小组讨论解决,有的可以课外自己查资料解决。这样学生通过探索解决了问题,对所学的知识才会理解深刻,才会产生学习的积极性,才会更好地培养提出问题、分析问题、解决问题的能力,才会培养学生的创新能力。

  在计算机教学中,老师也可以利用各种各样丰富多彩的内容,给学生展示一些新的悬念,激发出他们的好奇心,提高学生学习计算机的兴趣,并在此氛围下,指引着他们去求知探索。例如:我在教学“WORD”时,首先给同学们展示用WORD编写的一块图文并茂的文档,然后展示给学生们,我们看到的这块版面就是用WORD编写的,非常漂亮是吗?你们认真学了这一章节的内容,也能制作如此出这样漂亮的版面来。通过老师这样的启发,学生学习的注意力会很快集中到我们要学习的内容上来,于是学生在好奇心的驱使下,主动积极的参与到学习活动中。

  四、角色互换式教学--化“学生”为“老师”。

  教学中,师生的角色应经常进行转换。信息技术迅猛发展,每一位教师都面临着即使不断学习也有可能被陶汰的危机。信息传输渠道的多样化,也使学生在某一方面获取的信息有可能成为教师的欠缺,因此,敢于做学生的学生是对自己的考验和锻炼。辅导一些学习能力强、表现欲突出的学生走向讲台,使其体验教师的甘苦,自己则在台下看自己设计的教法还需怎样改进,这种角色的体验中可以促进教学效果的提高。

  我曾有过这样的经历:在讲了画图中的“曲线工具的使用”后,让学生练习画红旗。原想学生已学会了曲线工具的基本用法后,这个红旗很好画的,但后来却发现学生的完成过程并不理想。这是怎么回事呢?于是我就请一位学生上台操作,让他边画边告诉大家他是怎么画的,遇到了什么困难?当他说到把握不好曲线的位置时,边上的同学也异口同声地说:“老师,我也是这儿画不好的。你怎么没想到啊?”终于找到问题的结症,于是问题迎刃而解了。我真诚地对学生说:“谢谢你们教会了老师,帮老师找到了问题的原因!”事后我在想:如果我也能从学生的角度去看待问题,这将使学生少走多少弯路啊!

  通过这回当“学生”后,在后来的教学中我不再仅仅是“老师”这一角色,而是“老师”、“学生”的双重身份,凡是要求学生做的作业,自己都先做一遍,在备课中不断用教师和学生的眼光去制定、修改教学的标准,取得了良好的教学效果。

  五、展示教学--化学习为实践。

  如通过网络向全班、全校同学乃至在互联网上展示他们的绘画作品、网页、小报制作等;参加各种计算机知识和应用能力比赛,进一步提高自己运用计算机能力,增强自信;在网上交朋友,互相介绍学习体会,互相促进;积极投稿,让更多的人了解自己。培养他们从小积极参与的竞争意识、成就感,从而更好地适应激烈竞争社会。

  总之,只有不断激发学生的学习兴趣,把课堂作为突破口,进行多元的、别样的教学方法,充分发挥学生的主体性,培养学生的创造性思维,创造良好的学习气氛,才能有效地提高课堂效率,逐步培养学生的信息素质。

  教师应该经历一种怎样的生活?

  教师生活予以我们的精神的压力,时时让我们悲哀甚至厌倦.....  教师的生存压力已经悄然改变了我们的精神状态,已经触击到教育的最深层的弊端.....  有很多人在呼喊.....  我们真的应该承受这么大的压力吗?

  这仅仅是对教师个体的摧残,还是对学生的摧残?

  上海北郊中学流传着一句口号:“校长让老师工作得快乐,老师就会让学生学得快乐!”.....  这是教师的不负责任,还是无可奈何?

  爱心教育、民主教育,一切美好善良的尊敬、尊重,在强大的升学压力面前,又是多么脆弱-.....  是教育自身的悲哀,还是教师职业的悲哀?是教育的扭曲,还是社会竞争的必然?教育作为一种特殊的社会现象,能否允许其特殊性?教育的特殊性是否就是不断给给教师加压?一个多么美好的梦想:把每一位学生培养成社会的精英!

  社会的精英难道仅仅是教育的结果吗?太多的精英身居高层,有助于社会的结构的稳定吗?浪费人才和人才的自我浪费比比皆是,这是教育的成功,还是教育的失败?

  在人们的观念里,上大学是孩子唯一的出路;在政府的行为上,考高分是上大学的唯一途径,什么都可以放弃,千万不能丢弃考试.....  高分与低能却总是相牵相连,作为教师,就是一个很好的典型。因为绝大多数的我们除了教学,又能做些什么?

  其实,静心想想,也是一种历史的必然:百无一用是书生~~~~~~~~~~~~~

  书生就是读书,其他又需要做些什么?

篇3:语文教学心得:培养学生的识字兴趣

  语文教学心得:培养学生的识字兴趣

  从去年新参加工作开始,1-2年级组就研究如何提高学生的识字兴趣,前一段时间在区教育局组织的教师基本功大赛中,最后一个大题也是如何提高学生的识字能力,新的《语文课程标准》强调多识字、少写字,而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点,同时也是小学低年级语文教学的难点。

  那么如何培养学生的识字兴趣呢?在这一年多的教学中,我总结了以下几点:

  1、培养兴趣,游戏中识字。

  爱玩是孩子的天性,我喜欢让孩子们在玩中学习知识,像猜字谜、找朋友、开火车等游戏,孩子们都很感兴趣,踊跃参与。如山字下面半个多(岁);上小下大(尖);两人土上蹲(坐);一人门里躲(闪);一只手放在眼睛上向远处(看);而教“照”这个字时,几乎所有的学生都认识了这个字,因为沈彦男出了这样一个谜语:一个小日本,拿了一把刀,杀了一口人,流了四滴血......真厉害,孩子们的联想多么丰富呀,教学“休”“看”等字时,出示“人、木、手,目”等字,让学生去找,学生的积极性被调动起来了。而开火车更是将学生的兴趣推向了高潮,使得原本枯燥的识字变成了有趣的游戏。课堂成了孩子的乐团。

  2、掌握识字方法,识字规律。

  中国古代遣字方法有:象形、会意、指事、形声、转注和假借六种,而我们的课文中很多这样的字,我们仔细观察,就会发现规律,像“亭”字就属于象形字,“明”属于会意字,“菜园”属于形声字等,当然还有我们平时爱用的加一加,减一减,换偏旁等,通过视频的观看,我又学到了摸一摸,闻一闻,看一看,尝一尝,做动作等多种方法。

  3、多读书,学习更多的字。

  把识的字放到语言环境中巩固的效果最好。学校要求学生开展课外阅读。介绍学生读一些有趣的课外读物,如《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》等。让孩子每天读书半小时,积累字词量,每周的周三下午为阅读课时间,我和孩子们一起读书,一起分析,这样既能有效地巩固识字,又能使学生及早受到独立阅读的训练,得到良好语言习惯的培养。

  4、在生活中识字。

  培养学生多留意身边的事物的良好习惯,想方设法地为学生创造条件在生活中识字,如上课时,可让学生观看室内的桌椅、电器等我们身边常见的事物,引导学生说出这些事物的名称,然后再在黑板上写下来认读;回到家可在家长的帮助下认识室内的一些生活用品,如“衣柜”、“沙发”等;走上街道可留意店铺名称、灯箱广告、海报等。当然,我们年级组还让孩子设计了识字本,把认识的商标、贴画、有字的塑料等剪下来贴在本子上,注上拼音,让学生在动手中认识更多的字。

  看了专家的视频,我的感受很深,由此写下了我的感想,在今后的教学中我会努力去学习、请教、探索、总结,找到更好的教学方法,使学生轻松、愉快地学好汉字,爱上识字,爱上语文,为今后的阅读、写作乃至工作打下坚实地基础。