NJ29中研究性学习实施细则

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NJ29中研究性学习实施细则

篇1:NJ29中研究性学习实施细则

  京南29中研究性学习实施细则

  一、总目标

  以德育为核心,以创新精神和实践能力的培养为重点,加强学生与生活、社会的联系,获得亲身实践的积极体验和丰富经验,激发学习的热情,形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识,培养学生正确的生活态度和正确的人生观,增强对自然、社会和自我的责任心和使命感;形成从生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度;养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质,以及创新精神和实践能力。

  二、内容

  (一)研究性学习

  研究性学习活动是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习主要是指独立于学科的综合性的课题研究,包括文献研究、观察报告、项目设计、科学实验、社会调查、考察报告等。研究性学习内容主要包括以下五类:

  (1)自然环境类:主要是从研究人与自然的关系角度提出的课题,如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研究等方面与个人生活背景相关的课题。

  (2)社会生活类:主要是从研究人与社会的关系角度提出的课题,如学校规章制度研究、社会关系研究、企业研究、社区管理、社团活动、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究等与个人生活背景相关的课题。

  (3)历史文化类:主要是从研究历史与人的发展角度提出的课题,如乡土文化与民俗文化研究、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、校园文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、时尚研究等与个人生活背景相关的课题。

  (4)个人发展类:主要是从关注个体成长的角度提出的课题,如学生社团研究、学生群体研究、学生消费研究、学校制度与学生成长、班级制度与文化、流行音乐、时尚文化、行为方式研究、同学关系研究等方面与学生生活直接相关的课题。

  (5)跨学科综合类:主要是从科学技术与时代发展角度提出的,与中学的学科知识有一定的联系,但主要是需要多学科参与的、有助于了解当代前沿科学的综合学习课题,如遗传与化学、纳米技术、计算机与多媒体技术、基因工程与克隆技术、产权经济、核磁共振、组织行为等方面与现代生活息息相关的新事物的研究课题。

  研究性学习在内容上应关注以下几点:①研究课题的选择范围要向学生整体的生活世界开放,挖掘学生本人、社会生活和自然世界中蕴含的探究课题。②无论学生确立的课题是自然问题、社会问题、还是自我问题,在研究性学习开展中都应对自然、社会、自我三者作整体关注,努力实现三者的内在整合。③注意转换研究的视角,使学生有机会直接面对并处理“生活”、“生存”、“生命”等一系列关涉伦理道德的问题。

  三、实施方式

  (一)研究性学习

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  1、研究性学习的课程设置

  研究性学习三年共计15个学分。基于高中生学习兴趣的特点、学校课程管理等因素考虑,一般要求每生一年级一个课题,二、三年级两个课题,每个课题5学分,共15学分。

  2、研究性学习的组织形式

  可小组合作研究(4一10人)与个人独立研究,个人研究与班级集体讨论相结合,其中小组合作研究是主要的。班主任要关注小组成员的个性、特点、能力及男女生比例等,需要调整时与学生协商适当调整。学生可在本班组建小组,也可跨班组建小组。关于组内分工。一是课题分工,即每个组员都要主动承担一部分相对独立的课题工作,有机会真正参与课题研究;二是角色分工。即每个组员都要承担一个角色,如组长、文书、资料管理员、信息技术员、报告人、答辩人等,既各展所长,又密切配合,以支持组内活动的顺利开展。

  3、研究性学习实施的一般步骤

  准备--选题--开题--研究--展示--评估。

  “准备”,是指学生在实施研究之前接受专家或教师的指导,弄清研究性学习的内涵、目的和方法,是明确认识的一环。

  “选题”,即学生选定研究的课题。选题的原则有四:一是自主性,课题由学生自己提出;二是多面性,可从自然、社会、生活等多个方面中选题;三是联系性,是指研究课题的内容是对必修课、选修课内容的延伸或补充;四是可行性,是指所选课题能够付诸实施,能够进行研究。

  “开题”,是指学生课题组在制定好研究方案后和实施研究前,由各课题组组长在班级交流研究方案,教师参与学生的评议,指出研究方案得失,最终完善研究方案,带有论证方案的色彩。

  “研究”,各课题组根据研究方案的研究内容、步骤和方法,具体实施研究。这是研究过程中最重要的环节。

  “展示”,是指各课题组在完成研究报告之后,在班级、全年级、全校或更大范围内,宣读优秀研究报告,展示优秀研究成果,以扩大研究成果的影响。

  “评估”,将全年级学生研究报告汇总,由学校有关领导和教师组成的评审组评审出一、二、三等奖,并将获奖报告编印成册。

  4、管理:

  (1)有一个从校指导小组和评审组到教务处、教科室到年级部再到班主任和任课教师的从上到下的组织、指导和进行过程管理的系统;

  (2)把研究性学习作为必修课列入课表,同时每学期集中3天时间让学生调查研究和撰写研究报告;

  (3)将学生研究性学习的成绩以学分形式记入《青春的证明-高中生素质发展记录册》。

  五、课程评价和学分认定

  (一)评定原则

  1、参与性。学生只有参与研究性课题的研究才能获得相应学分。如发现学生并没有参与研究性课题的研究,不能获得规定学分。

  2、过程性。学生只有参与研究性课题的研究就能获得相应学分。研究性课题的质量高低不影响学生获得学分。

  3、真实性。研究性课题必须是学生自己进行的,不能由家长或教师代替完成。

  4、规范性。学分的认定由学生互评、班主任或指导教师考核、学校审核组成,并建立公示制度、抽查或回访制度。

  (二)评定过程

  1、课题展示:学生以班级为单位进行论文展示或答辩、模型作品展示和介绍、小品表演、主题演讲等;

  2、学生进行组内互评和组间互评;

  3、班主任或指导教师考核,并组织、引导学生再一次反思自己的研究历程,综合评价学生的研究活动。不论何种研究成果,其格式应包括以下基本内容:课题名称、课题报告执笔人、指导教师、文章摘要、研究小组成员的小结报告、指导教师意见及出勤情况等。

  4、教科室审核,教务处备案。

篇2:高中开展研究性学习活动实施方案

  高中开展研究性学习活动实施方案

  一、指导思想

  综合实践活动是《普通高中课程方案(实验)》中规定的一个独立的学习领域,是国家规定的必修课,其包括研究性学习活动、社区服务和社会实践三个部分。研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

  二、研究性学习的目标

  研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用,注重学习过程和学生的实践与体验,因此,在具体实施过程中注意具体目标的实现:

  一是获得亲身参与研究探索的体验和感悟。培养学生努力求知态度,激发他们探索、创新的欲望。

  二是培养发现问题和解决问题的能力,在学习过程中,通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题,设计解决问题的方案,收集和分析资料,调查研究,得出结论并进行成果交流活动,引导学生应用已有的知识与经验,学习和掌握一些科学的研究方法,以培养发现问题和解决问题的能力。

  三是培养收集、分析和利用信息的能力。在学习中,通过研究性学习,要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息,学会整理与归纳信息,并恰当地利用信息,以培养收集、分析和利用信息的能力。

  四是学会分享与合作。合作的意识和能力,是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境,使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果,发展乐于合作的团队精神。

  五是培养科学态度和科学道德。在研究性学习的过程中,学生要认真、踏实地探究,实事求是地获得结论,尊重他人想法和成果,养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神,磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

  六是培养对社会的责任心和使命感。在研究性学习的过程中,通过社会实践和调查研究,学生要深入了解科学对于自然、社会和人类的意义与价值,学会关心国家和社会的进步,学会关注人类与环境和谐发展,形成积极的人生态度。

  三、研究性学习的内容

  研究性学习的内容所涉及的面相当广泛,既可以是属于传统学科的,也可以是属于新兴学科的;既可以是科学方面的,也可以是人文方面的;既可以是单科性的,也可以是多学科综合、交叉的;既可以偏重于社会实践的,又可以偏重于文献研究或思辨的。温州是一座历史悠久的沿海城市,我国第一批对外开放的14个沿海城市之一,浙江省地级市。是浙南经济、文化中心,特别是温州所独有的经济发展模式和社会环境,这为学生走出课堂,深入实际,通过亲身体验进行学习提供了良好的环境。为了培养学会选择、自主发展的学生,我校的研究性学习采用课题研究模式。引导学生关注校园外广阔的社会课堂,向社会学习,向实践学习。科学的研究方法、创新的思维方法、创造技能、写课题报告等,也是研究性学习的内容之一。

  四、研究性学习的实施程序

  研究性学习活动的实施一般可分为四个阶段:进入问题情境阶段、实践体验阶段、表达交流阶段和评价阶段。

  1、进入问题情境阶段

  (1)确定学习主题

  学校教师根据社会及周边环境、文化背景、学科知识等拟定几个宏观选题,学生根据自己的兴趣选择其中之一,经自主考虑或教师相关指导后,在此选题范围内自己确定具体课题。最后由学校根据学生选题内容合并类似课题,确定学生分组名单,一般由2~4人组成课题小组(也可以个人单独进行),选出组长,负责课题组人员分工。学校根据小组选题内容为小组指定指导老师,老师对学生研究性学习过程中出现的问题有针对性的指导。

  (2)制定活动方案

  研究性学习主题确定以后,师生要对活动项目或课题进行讨论,着手制定具体、可行、有效的活动实施方案。在此阶段,学习小组要填写开题报告:包括题目、研究背景、目的和意义、人员分工以及具体的每一阶段的时间安排、成果展示等内容。

  2、实践体验阶段

  (1)搜集和分析文字信息资料,开展实地考察、实验设计或调查研究等工作,进行初步的交流。本阶段教师主要指导任务是确保学生研究活动的顺利进行。应注意强化学生的研究兴趣和信心,共同探讨解决问题的途径,及时了解学生研究的进展情况,必要时给予适当的引导、调节或其他必要的帮助。

  (2)学生按课题研究方案,自主开展研究活动,并认真规范地填写相应表格。学生根据初步的活动和调查结果进行整理分析,上交中期报告,并上交《活动情况记录表》和《调查记录表》。

  3、表达和交流阶段

  在这一阶段,学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼,完善中期报告,形成书面材料和口头报告材料。课题结题后,要有相应的论文,还要有相应的研究工作报告,要认真总结研究过程中所做的工作、体会,汇报研究思路、过程和成果。每位学生上交一份个人总结,主要描述个人的参与工作、贡献和体会。

  学生通过交流、研讨与同学们分享成果,这是研究性学习不可缺少的环节。在交流、研讨中,学生要学会欣赏和发现他人的优点,学会理解和宽容,学会客观地分析和辩证地思考,也要敢于和善于申辩。

  4、评价阶段

  评价是研究性学习过程中的重要环节。研究性学习的评价在研究过程中的三个环节开展,包括开题报告表、中期报告、结题报告以及相应表格的完成。

  开题评价要关注学生发现问题、提出问题、提出解决问题设想的意识和能力,促使学生以积极的态度进入解决问题的过程中。

  中期评价主要是检查研究计划的实施情况,研究方向的清晰,研究手段选择的有效性,查阅资料数量和质量,对资料的研究和利用;学生研究态度的主动性、协作能力和完成任务的情况。

  结题评价主要对学生参与研究性学习全过程的情况、体验情况、原始资料积累和整理情况、研究问题的表述、研究结果及成果展示方式等进行评价。

  指导老师负责汇总,将开题评审的成绩、学生平时成绩和答辩成绩统一汇总,对每个学生作最后的成绩评价。

  五、研究性学习活动学分认定

  综合实践活动的学分认定应该包括学生互评、指导教师考核、学校教务部门审核等程序,并建立公示制度、抽查或回访验证制度,防止弄虚作假。

  学分认定依据含以下四个方面:一是要有符合要求的课题研究主题和方案;二是要有体现研究过程的记录或佐证材料;三是要有研究的结果实物或书面报告;四是要有研究性学习的学时保证。

篇3:树德中学研究性学习课程培训实施方案

  一、如何认识研究性学习

  “研究性学习”是以学生的自主性、探索性学习为基础,学生在老师的指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,从学生生活和社会生活中,选择和确定研究主题,以个人和小组合作的方式而进行的主动获取知识、应用知识、分析问题、解决问题的开放性、实践性的学习活动。“研究性学习”既是一门课程,也是一种全新的学习方式,体现了新的教育观和人才观。(见德树中学《学生手册》P77-79页)

  二、课程目标

  这是一门综合性的实践课程,通过课程的实施,同时实现多个方面的教育目标,这些教育目标可以简单地概括为:

  1、增强学生对家乡、对社会、对自然、对生活的热爱,培养学生的社会责任感和使命感。

  2、培养坚忍不拔的意志和艰苦奋斗的精神。

  3、提高学生学习兴趣,增强学生的主体意识,激发学生创新精神,培养学生实践能力。

  4、全面培养学生综合运用所学知识的能力。

  5、培养学生分析和解决问题的能力。

  6、培养学生收集和处理信息的能力及语言、文字表达能力。

  7、培养学生团队精神与团结协作的能力。

  三、研究性学习对教师的要求

  在研究性学习教学中,教师是组织者、参与者和指导者,是学生的合作伙伴,教师在教学观念、教学方法、教学组织、教学评价中都必须体现新课程的教育理念。善于对学生潜能的唤醒,开拓与提升,促进学生自主发展,培养学生全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能和谐发展,关注学生的生活进展和学生的独特需要,促进学生特色的发展,关注学生终身学习的愿望和能力的形成,促进学生可持续发展,才能使研究性学习顺利进行。要求教师具有以下一些特点。

  1、要求教师是学习型的教师

  社会发展是一个动态过程,任何观念、知识、技术和能力都会随着社会发展的需求而此长彼消,在当今迅速变化的社会,有哪一种观念、知识、技术和能力可以长久不衰?在学习化的社会中,一个人的一生就是学习的一生。教师要变传道授业者为学生学习的促进者和拓展者,必须通过学习现代教育理论转变传统的观念,具有超前的教学观念,用民主平等的态度对待学生,用发展的眼光审视学生,才能有效的实施研究性学习。由于研究性学习内容的开放性、创新性对教师的知识结构也提出了挑战,教师的权威地位受到冲击,这就要求教师在实践过程中善于学习,具有快速接受新知识的能力,向学生学习,向书本学习,真正做到教学相长,在探索中实践,边干边学。在指导研究性学习过程中,与学生共同成长。

  2、教师应具有较强的教学管理技能和科研能力

  研究性学习是一门全新的课程形式,是一种全新的学习方式,学生对其学习的内涵、意义、乃至怎么选题,怎么实施等都;是陌生的,教师的宣传、鼓励、指导的艺术,以及能力高低在一定程度上影响学生参与的热情和课题研究的质量。从研究性学习启动、选题、立题、实施、结题、成果展示等过程都要求教师具有较强组织驾驭能力。教师要善于启迪学生的思维,引导学生关注生活、关注社会、关注自然,从态度上激发学生对家乡、对祖国、对自然、对社会的热爱。教师要在学生懈怠和遇到困难想放弃时给予信心和力量,培养学生的社会责任感,不怕困难和挫折的意志品质;教师要善于激发学生创新意识和追求成功的欲望,培养学生创造能力。在研究性学习实施过程中,教师要针对学生具体情况进行指导、点拨和督促,从能力上引导培养学生观察和发现问题、解决问题的能力,处理、选择信息的能力,语言表达、社会交往和活动能力。教师要具有较强的科研能力,从方法上引导学生以科学求真务实的态度进行课程的研究与实践,从方法态度上,让学生学会科学研究的一般基本方法,科学的思维品质,科学的设计和操作方法。

  3、教师要具有发展性的评价观

  评价是研究性学习课程管理的重要组成部分,是推动研究性学习的助推器,教师对学生的评价将直接影响学生学习的积极性。由于研究性学习是一种对学生人文关怀的学习,是一种重过程轻结果的学习形式,要求教师本着发展性、形成性的评价原则,充分发挥评价的学习功能、调控功能、激励功能,着眼于学生的参与性、创造性,学生的进步与发展进行重过程的评价和过程中的评价。根据研究性学习的培养目标,重点考核学生在研究性学习中的实践参与,任务完成情况,考核学生意志力,团结协作精神,教师要善于发现学生的点滴进步和创新并及时给予肯定。评价的过程是学生自我教育,主体性发挥的过程,教师要善于创设学生互动、学生自评的情境,使学生成为评价的主体,让字生学会反思,学会评价他人、真正成为学习过程的主体。

  基于以上的认识,积极推进研究性学习课程,并将研究性学习的观念、方法渗透到学科教学中,着眼于从根本上改变学生的学习方式,改变教师的教学方式,以促进学生的终身发展,为突破“研究性学习-- 一个现实的课题”而努力,进而为推进素质教育做出应有的贡献。

  四、高一年级“社会调查型研究性学习课程”的组织形式和实施流程。

  1、课程的组织形式

  “调查研究课程”为德树中学在高一年级开设的学校课程,列为必修课程,每周利用一个半天的时间。课程纳入正式的教学计划,排入课程表,由教导处统一安排,

  课程以调查研究为主要活动内容,由三部分组成:辅导报告(讲座)、小组活动和班级活动。课程开始时,学校组织有关专家和本校教师为学生开设专题讲座,介绍调查研究的基本知识;课程围绕三个方面(自然与环境、社会与人、科学与生活),每学期确定2~3个专题,小组的活动在专题范围内,题目自行拟定;调查的范围在成都市,日常的活动是以小组为单位进行;教师不仅对课程实施全程的监控,同时接受学生邀请为学生提供指导,这是一门以学生为主、教师参与的课程。

  整个课程是从辅导报告开始的,在得到初步指导和培训后,学生在上述专题内,自主确定一个感兴趣的题目,根据调查研究设计的要求,自行设计一个调查研究的方案,并自己依据有关要求自我评审,自己认为合格后,按照要求的格式将方案给班主任老师。

  班主任进行初步评审,对有明显错误的不合理设计,提出建议,并返还学生重新设计。班主任对全部通过初审的题目进行分析,内容和活动明显相近的设计要合并,将通过初审和合并后的全部题目名称在班级张榜公布,学生自由选择题目,达到4~6人的即允许组成课题小组,如果一个题目选择人数超过6人,以选择的先后顺序来定。没有组成小组的同学和题目进行下一轮选择,直到全部同学都参与到符合要求的课题组。教师不得强行指定任何一个学生必须参加某一小组,在开题评审前学生可以自行调整小组人员。

  组成课题组后,小组自行选举组长。在组长组织下进行调查研究方案的再设计,完成后先进行小组自我评审。学校组织有关教师,组成调查研究方案评审小组,各小组做开题报告。小组介绍设计,接受质疑,评审教师对学生的设计提出进一步完善的建议。

  通过了评审的调查研究方案,由组长组织本小组实施,小组可以自行聘请校内外的指导教师,班主任对本班各小组的活动实施全面监控(使用监控量表),全校的所有教师都有应学生的要求给予指导的义务。

  课题完成,小组组织总结,形成报告,班级先组织班内展示、评议,各小组互相借鉴、学习,在此基础上,进一步完善各自小组的报告。

  学校组织答辩委员会。,分别到各班级组织答辩;让年级组织自己班级课程成果的对外展示。

  在答辩后,综合评定小组和个人这门课程的成绩,总结实施的经验与不足,修改拟订下一轮的实际。

  2、课程的实施流程:“高一年级调查研究课程”实施流程:①组织辅导报告、班级布置与动员;②个人选择题目、拟订计划、方案;③班主任初审、合并相近题目;④公布初选题目、同学自由组成课题组;⑤小组选举组长、共同设计调查方案;⑥开题报告、方案评审;⑦小组独立实施、教师监控、指导;⑧形成调查报告,个人、小组总结;⑨班级展示、同学评议;⑩答辩会、年级报告会;11教师评定成绩、总结;12成果展示、制作展板等各种成果形式;科研室审核认定,表彰优秀课题组。

  课程的主要流程是:选题、成立研究小组-→设计研究方案-→课题开题-→深入社会调查-→整理、分析资料-→撰写研究报告-→结题答辩、成果展示-→总结评价

  五、课题的管理形式

  课程管理以课题研究领导小组为核心,班主任为骨干进行实施,如图所示。管理在研究探索中进行,根据课题进展情况和针对学生的问题,领导小组成员定期和不定期召开会议,从怎样指导学生、怎样加强管理、怎样保证外出安全、怎样进行评价等进行研究,研究的结果再通过班主任、指导教师去实施。班级课题管理班主任是核心,课题进行以班主任为龙头,班主任负责班级所有课题的协调工作,负责联系指导教师共同参与管理,从粗线条上控制学生开展课题研究从审题、开题、外出调查到结题,各个环节班主任的组织协调管理作用非常重要。因此,班主任的积极性、组织管理能力对课程的顺利进行至关重要。

  六、高一年级社会调查型研究性课程管理制度,见《德树中学学生手册》P51-53页。(请班主任、指导老师组织学生认真学习)

  七、学习资料(《在研究中学习》、各报刊杂志)

  八、参加人员:高一年级全体师生

  九、研究性学习课程领导小组

  组长:zz、zz

  副 组 长:zz、zz、zz

  培训指导:zz、zz

  组员:各班班主任

  学习培训资料发放、考核检查负责:zz

  摄影、摄像负责:信息中心:zz等

  七、研究性学习课程年级组的管理职责

  年级组是将学校教学与管理工作目标落到实处的中间环节,在实施研究性学习课程管理中,它上承学校课程领导小组和顾问组,下接年级组内各班主任和课程指导教师,在整个研究性学习中起着组织、协调、管辖和监控作用。

  1、根据学校关于研究性学习的统一安排,认真执行学校制定的工作计划,以保证研究性学习课程目标的实现。

  2、成立以班主任为骨干的年级核心小组,具体讨论与落实本年级学生的课题研究计划。

  3、按年级分阶段统筹运作学生的课程研究工作进程,并团结全年级教师群策群力,按制定的工作重点和工作思路的具体要求,有条不紊地展开工作,并及时向学校领导小组反映课程实施中出现的新问题、新思路、新举措。

  4、组织各班各课题相互交流经验与信息,有效地调整全年级课程研究的进度;提供多种渠道,不断地调动学生参与的积极性。

  5、及时发现与解决课程研究进程中的问题,制定相应的措施,使学生研究课程正常深入地进行,了解、交流和督促教师在课程指导与管理方面的工作。

  八、在研究性学习课程中班主任的职责和任务

  1、配合学校、年级组做好学生动员工作。

  2、在规定时间内按课程实施流程,完成学生的选题和建立课题组的工作。

  3、协助学校、年级组做好开题报告前的组织工作。

  4、根据年级组关于研究性学习的统一安排,具体落实班内学生课题研究计划,及时提出和布置各个阶段工作的具体要求。

  5、协助年级组举行各种辅导报告,组织班内各课题组之间的交流,开阔学生视野,调整全班课程研究进度,不断调动学生投入的积极性。

  6、及时发现和解决课题研究过程中的问题,和指导老师一起制定相应的规则和方法,以规范学生的研究活动。

  7、随时了解各课题组课程实施的进度和实际情况,及时发现问题,布置具体要求。

  8、适时组织各课题组之间的交流。

  9、按时填写“学生课题组活动情况记录表”,及时反馈学生离校外出活动情况,以保证学生活动的有效性。

  10、指导各课题组长做好日常管理工作。

  11、考评学生开题、课题实施和结题三部分成绩,记录并存档。

  12、向学校、年级组推荐优秀课题研究成果,提交各课题组的原始资料。

  九、研究性学习中指导教师职责和任务

  1、组织指导学生学会选择课题。

  2、组织并参加开题报告会,做好听审、评审工作。

  3、每周回收课题组长每次活动后如实填写的“活动记录表”,随时了解并评价每个小组和每个学生的活动情况,及时填写“日常考核记录表”,作为对学生研究过程考核的重要依据。

  4、定期和学生课题组见面,借此机会予指导、观察学生,和学生较为深入地交流、了解课题进展情况。

  5、要求学生外出活动应事先请假,并填写“学生外出调研表”,如实记录访谈情况及访问专家的结果。学生外出研究调查前到科研室领取“学生外出调查介绍信”。

  6、组织指导学生对搜集到的所有资料进行分类、归纳、整理、消化,形成最后书面的研究成果,鼓励学生创新。

  7、在规定时间内收交各课题组最后的研究成果报告、研究成果的英文摘要、其他方面的收获总结、资料索引目录、课题涉及的科学术语词汇表以及课程实施过程中所有的原始资料。

  8、组织并参加结题报告会,主持答辩,及时填写答辩记录表,如实评价学生,教师评定成绩、总结。

  9、推荐并表彰优秀课题组。

  十、高一年级研究性学习课程培训、实施计划

  1、第1次:课程的动员、学习,组建班子,准备阶段,制定实施方案。(班级布置与动员)班主任组织学生到图书室领学习培训资料《在研究中学习》。

  2、第2次:高2xxxx级研究性学习课程指导教师学习动员、培训阶段。

  3、第3次:高2xxxx级研究性学习学生动员、培训课程启动阶段。

  4、第4次:选题、开题,班主任协调评审阶段。

  5、第5次:教师指导方案设计、问卷设计等。

  寒假继续进行调查研究

  6、第二学期第1-2次:实施调查、研究(只安排2次外出调查研究)。

  7、第二学期第3次:补充和完善调查资料。

  8、第二学期第4次:小组讨论分析资料,撰写调查报告

  9、第二学期第5次:展板或网页制作。

  10、第二学期第6次:班内或年级内结题交流。

  11、指导教师评定成绩总结。

  12、半期上交所有资料到科研室。

  小组活动的成果,可以采取文字、模型、图片、照片、声像、多媒体等任何有利于表现活动成果的形式,形成的成果先在班级交流,同学互相取长补短,交流后每个小组再完善自己的成果。将课题研究成果制作成展板交到科研室组织集中展示。

  13、班主任、指导教师评定成绩总结,推荐优秀课题组。

  本门课程的成绩是综合评定,开题报告、活动过程,最后成果都在课程成绩中占有一定的权重,成绩按小组计算,小组经过评议给出个人成绩,小组给出的个人成绩与小组成绩相乘就是个人这门课程的最后成绩。

  14、科研室对指导教师评定的成绩进行审核、认定为教师继续教育的学分,装入教师年度考核档案中。

  15、科研室组织表彰优秀课题组。