*中央、国务院《关于进一步深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中明确指出，必须“培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”。教育部在2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中增加了包括研究性学习在内的综合实践活动课程，并于2xxxx年4月11日颁布了《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》（简称《指南》）。湖北省教育厅决定从2xxxx年秋季起，在全省全日制普通高中高一年级开始设置“研究性学习”必修课，每周三节。在三年内高中各年级开齐“研究性学习”课程。根据文件精神，我校决定从2xxxx年秋季正式开设“研究性学习”必修课。为了规范我校的“研究性学习”活动，结合我校的近几年教育教学改革发展的实际情况，制定本方案。

　　一、“研究性学习”课程的性质和设置目的

　　研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是高中学生的必修课。

　　学校实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

　　由于学生学习方式的改变，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。在研究性学习中，教师已不再是知识传授的权威，而是学生学习的促进者、组织者和指导者。教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构，努力提高自身的综合素质，并建立新型的师生关系。

　　二、“研究性学习”课程的目标

　　教育部颁布的《指南》中提出了“研究性学习”的目标。

　　1、总目标是：研究性学习强调对所学知识、技能的实际应用，注重学习的过程和学生的实践与体验。

　　2、具体目标是：

　　（1）获得亲身参与研究探索的体验；

　　（2）培养发现问题和解决问题的能力；

　　（3）培养收集、分析和利用信息的能力；

　　（4）学会分享与合作；

　　（5）培养科学态度和科学道德；

　　（6）培养对社会的责任心和使命感。

　　从我校实际和学生身心发展以及知识水平出发，学校三年研究性学习的课程目标为：高一年级为起始和基础阶段。通过教师的引导，使学生愿意参与研究性学习，并产生一定的兴趣；自主地发现问题和提出问题，形成解决问题的方案，并能初步解决问题；了解收集、分析和利用信息的多种有效手段和途径，掌握利用多种有效手段和通过多种途径收集信息，并学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值；使学生形成良好的合作意识，掌握与人交流、分享的技巧；乐于认真踏实地探究，实事求是地获得结论，尊重他人的见解和研究成果；通过参与社会实践和调查研究，了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，关注国家和社会的进步，关注人类与环境的和谐发展。

　　高二年级为提高阶段，在这一阶段要求学生达到如下目标。要求学生能积极参与研究性学习，并形成浓厚兴趣；形成善于发现和提出问题、较好解决问题的能力；形成收集、分析、整理信息的能力，并能恰当地利用信息；形成一定的合作能力，乐于与人分享；养成严谨、求实、不断进取的科学态度；养成关心国家和社会进步的习惯，自觉维护人类与环境的和谐发展。

　　高三年级为巩固发展阶段，在这一阶段使学生能主动参与研究性学习；创造性地发现问题和解决问题；形成收集、分析、整理信息的独特方法，并能创造地利用各种信息；善于与人合作，形成良好的团队精神；形成科学的价值观，懂得按客观规律办事，不断追求真理；形成对社会的责任感和使命感，以及积极的人生态度。

　　三、“研究性学习”课程的内容确定

　　按照教育部的要求，结合我校近几年来在推行素质教育过程中开发活动课的经验和实际情况确定以课题研究为重点开展研究性学习活动。

　　研究性学习内容确定的原则

　　一是自主性。在研究性学习过程中，学生根据自己的兴进取和爱好自主选择研究课题和项目，老师要鼓励和引导学生从自己的学习生活和所熟悉的社会生活中去选择课题和项目。在学生自主选择研究性学习内容的前提下，教师可以采取提供课题指南等形式，供学生自主选择。

　　二是开放性。学生学习的时空是开放的。在空间上，学生的学习活动可以在教室，也可以在学校图书馆、实验室，还可以到校外；在时间上，既可以是在学校规定的集中时间内，也可以是在其它时间进行。学生的学习方式是开放的，既可以是小组，也可以是个体的。指导教师是开放的，既可以是校内教师，也可以是校外的家长、或专业人士等。信息来源渠道是开放的。

　　三是差异性。研究性学习活动的既要尊重学生因兴趣爱好、知识能力等形成的个性差异，同时也要注意不同年级、不同研究阶段的要求上有层次上的差异。在研究的过程中，即使在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究方法、手段的运用以及结果的表达等都可以各不相同。从而为学习者，同时也是为指导者发挥个性特长和才能提供广阔的空间。

　　四实践性。研究性学习活动主要是培养学生的创新精神、创造能力、研究能力、实践能力，以及科学精神、态度、行为和习惯。促使学生学习方式和教师教学的转变。因此，研究性学习特别强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。学校要为学生参与社会实践活动提供条件，使学生通过亲身实践获得直接经验和情感体验。

　　研究性学习的内容选择和确定的总体方向：内容选择最基本的依据是学生的生活。一是以“人与自然”为线索的内容。它主要以昌宜以及三峡地区与人生存发展有关的自然环境为研究对象，如气候、水资源、植被状况、能源等。二是以“人与社会”为线索的内容。它可以是昌宜的历史变迁、社会文化（如文化传统、风土人情等），也可以是社会经济问题、社会政治问题。三是以“人与自我”为主要研究对象。它主要涉及学生对自我的认识问题。如青春期生理与心理、人格的塑造、道德的养成、人生的目的和意义等所引起的学生的自我反思与探究。

　　四、“研究性学习”课程的组织实施

　　（一）课程安排

　　秋季起，在我校高一、高二年级正式开设“研究性学习”课程。研究性学习活动以每周星期五下午安排的3课时为基本单位时间，以校本课程为基本载体，同时加强学科教学中研究性学习的探讨和研究，促使研究性学习活动向学生校内外生活中渗透。

　　（二）教学安排

　　每学期按20周计，每周3课时，共约60课时。分五个阶段：集中学习，确定课题，开题；开展研究，教师跟踪指导；期中交流，进行阶段性小结；再进行研究，教师实施跟踪指导；期末结题，交流，评价和总结。

　　（三）研究类型

　　课题研究类：以认识和解决某一问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。

　　项目（活动）设计类：以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，包括社会性活动的设计和科技类项目的设计。

　　（四）组织形式

　　小组合作研究。这种形式是研究性学习开展的基本形式。个人独立研究。个人研究与全班集体讨论相结合。

　　（五）保障条件

　　学校尽量给学生提供研究性学习的各种条件：开放学校图书馆、科教馆、电子阅览室、实验室、微机室、多媒体教室，以及学校根据学生研究性学习的需要在校外联系的有关部门和资源。

　　（六）课程实施的一般程序

　　按照教育部的《指南》要求，课程实施一般分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。

　　在进入问题情境阶段，要求师生共同创设一定的问题情境，通过开设讲座、组织参观访问等形式开展。此阶段的目的在于做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验。然后经过讲座提出核心问题，诱发学生探究的动机。在此基础上确定研究范围或研究题目。同时教师应帮助学生通过搜集相关资料，了解有关研究题目知识水平，该题目中隐含的争议性的问题，使学生从多个角度认识、分析问题。在此基础上，学生可以建立研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案，确定合适的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果。

　　实践体验阶段，在确定需要解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程，通过实践、体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。实践、体验的内容包括：搜集和分析信息资料；调查研究；初步交流。

　　表达和交流阶段。在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。成果表达方式提倡多样化，除了按一定要求撰写研究论文、实验报告、调查报告、活动方案、科技作品以外，还可以采取辩论会、研讨会、展板、墙报、编刊物、音像资料等方式，同时，还应要求学生以口头报告的方式向全班发表，或通过指导老师主持的答辩。在学期末分别举行班级和年级交流报告会，年级编辑优秀成果集。学生通过交流、研讨与同学们分享成果。在交流、研讨中，学生要学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。

　　五、“研究性学习”课程的管理和评价

　　（一）“研究性学习”课程的管理

　　1、学校成立课程领导小组

　　学校“研究性学习”课程领导小组成员：

　　组长：校长

　　副组长：分管教科研的副校长

　　组员：教务处主任、教研处主任、各年级主任、教研组长、班主任

　　2、成立“研究性学习”实施小组

　　在学校课程领导小组的领导下，成立“研究性学习”实施小组，负责研究性学习的具体实施，成员包括：

　　组长：分管教科研的副校长；

　　副组长：教务处主任、教研处主任、各年级主任

　　成员：教研组长、所有专职和兼职指导教师、班主任

　　3、课程档案管理及相关部门的工作

　　学生活动档案资料：研究方案，含名称、目标、意义、内容、方法、所需资源、小组人员分工、研究性学习活动的计划、成果形式、指导教师等内容，开题时上交由教研处备存。学生研究活动情况记载，含时间、地点、研究内容（具体）、收获、体会、问题等内容，作为平时成绩的主要依据。期末进行总结，每篇总结要求在1000字以上，研究情况记载根据研究内容，按照要求上交给指导教师批阅，并由组长签名。研究成果，每一个学生每一学年（或学期）完成一至二个课题或项目。每小组或个人至少有一项成果（较大的问题可以是阶段性成果）在期末上交给指导教师。其成果可以是研究论文、实验报告、调查报告、活动方案设计、科技作品、录像资料等。

　　指导教师活动档案资料：指导笔记，含对全班或小组（个人）指导的详细记录，有时间、地点、对象、主要内容、效果、体会等内容，每月底交教务处检查。指导教师对所指导的项目要进行评估，写出结论性评语，要求指出项目的意义、成功与不足之处，并指出今后努力的方向，每篇不少于800字。所有指导教师在期末要对工作做出全面总结，或以论文形式总结经验。

　　教研处工作：牵头负责“研究性学习”课程的实施，并负责指导教师的考核评价与管理；每学年开学时向全校学生介绍研究性学习指导教师（包括校外兼职教师）名单，参考项目总表；将学生所选择的所有研究项目进行汇总，包括名称、项目成员、指导教师单位和电话、进度及所需资源等，形成学生进行研究性学习活动的一般统计资料，完善学生研究性学习档案资料管理；负责检查指导教师的指导笔记并进行等级评定；每学期以学校研究性学习为课题进行研究，并写一篇科研论文，每学期编辑一本优秀研究成果集。每学期负责组织一次研究性学习研讨会。

　　教务处工作：负责研究性学习活动课程的总体安排，为学生进行研究性学习提供各种资源（包括提供校内各种资源，对校外资源的联系）；每学期抽查学生研究笔记两次，将其与学生研究性学习的成果一起同学校活动课程的考核成绩一并记入学校素质教育学分。每学年召开一次研究性学习表彰大会。每年举办一次研究性学习成果展示会或经验交流会。

　　年级组工作：各年级组按照学校的统一要求，根据本年级的特点具体组织本年级的研究性学习，协助教务处、教研处做好相关的检查考核工作，以及有关资料的收集和整理，搞好本年级研究学习活动的经验交流和成果展示（展示成果以年级为单位进行评比）。

　　（二）“研究性学习”课程活动的评价

　　评价是研究性学习过程中的重要环节。评价的内容和方式必须充分关注学生的学习态度，重视学生学习的过程和方法，重视交流和合作，重视动手实践。

　　评价的重点：

　　（1）参与研究性学习活动的态度。认真参加每一次研究性学习活动，并能认真完成自己所承担的任务；做好资料收集、积累、分析处理工作；主动提出研究和工作设想、建设；善于与他人合作。

　　（2）在研究性学习活动中所获的体验情况。评价的依据是学生的研究笔记、小组讨论记录、期末个人总结；期中、期末交流和平时交流情况；参加社会实践活动情况。

　　（3）研究性学习的学习和研究方法、技能的掌握情况。主要包括搜集和处理信息的方法和能力；使用现代教育技术及其他新技术的情况；研究结果的表达与交流情况。

　　（4）创新精神和能力发展的情况。发现、提出、分析、解决问题的能力；探究精神和创新的意识；相对个体的发展动态评价。

　　（5）研究成果。

　　评价的方法：采用指导教师评价、学生自我评价和小组评价相结合。重视过程评价、突出学生实践体验、学习态度、探究精神、克服困难的勇气和毅力的考核。

　　学校要求所有教师都要积极开展“研究性学习”教学活动，并将教师是否有效指导和开展“研究性学习”活动作为考核、奖励和晋级的重要指标，有关报酬问题另有其它方案决定。

　　此方案根据学校学生研究性学习活动发展的情况，以及学校资源（物质资源和人力资源）的发展情况在实际操作中进一步完善。将学生的研究性学习成绩同学校素质教育学分方案统一起来。

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篇2:江浦中学研究性学习活动课程实施方案

　　为切实落实省综合实践活动课程实施意见，积极稳妥开展研究性学习活动，推动学校研究性学习活动取得更大的成效，特制定《浙江省江浦中学研究性学习活动课程实施办法》。

　　一、研究性学习活动课程定义

　　研究性学习活动指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和自身生活中选择和确定研究专题，通过文献研究、社会调查、科学实验、数据分析、撰写报告等形式，主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在这个过程中习得科学研究的方法。

　　二、研究性学习活动课程目标

　　研究性学习活动强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习过程和学生的实践与体验。因此，在课程实施中需要注重以下几项具体目标。

　　1、获得亲自参与研究探索的体验。强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获取亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的心理倾向和积极情感，激发他们探索、创新的欲望。

　　2、培养发现问题和解决问题的能力。研究性学习活动通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中，引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，培养学生应用已有的知识和经验，通过科学的研究方法，发现问题和解决问题的能力。

　　3、培养收集、分析和利用信息的能力。要培养学生在开放性学习的环境下，围绕研究主题，利用多种有效手段，通过多种途径主动获取信息，整理与归纳信息处理，判断和识别信息的价值，加工处理信息，恰当利用信息的能力。

　　4、学会分享与合作。努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息及成果，发展乐于合作的团队精神。

　　5、培养科学态度与科学道德。在研究性学习活动的过程中，要认真踏实地探究，实事求是地得出结论，尊重他人的创意和成果，培养严谨求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦，克服困难的意志品质。

　　6、培养对社会的责任心和使命感。通过研究性学习活动过程中的社会实践和调查研究，了解科学对自然、社会与人类的意义和价值，学会关心国家和社会的进步，学习关注人类与环境的和谐发展，形成积极的人生态度。

　　三、研究性学习活动课程内容

　　研究性学习活动内容来源于自然、社会、自我三大领域。人与自然。如环境保护研究、生态建设研究、能源利用研究、农作物改良研究、生物多样性保护研究、自然资源保护与开放利用研究、天文地理研究等。人与社会。如社会关系研究、企业发展研究、社会管理研究、人群心理研究、人口研究、城市规划研究、交通建设研究、法制建设研究、政治制度研究、社会经济发展研究、宗教研究、贸易与市场研究、乡土文化与民俗文化研究、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化比较研究、民间文学与艺术研究、影视文化研究、大众传媒研究等。人与自我。如中学生生理与心理问题研究、中学生行为方式研究、学生社团研究、学生群体关系研究、学生消费研究、学校制度与学生成长研究、班级制度与文化研究、社会适应研究等。

篇3:树德中学研究性学习课程培训实施方案

　　一、如何认识研究性学习

　　“研究性学习”是以学生的自主性、探索性学习为基础，学生在老师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，从学生生活和社会生活中，选择和确定研究主题，以个人和小组合作的方式而进行的主动获取知识、应用知识、分析问题、解决问题的开放性、实践性的学习活动。“研究性学习”既是一门课程，也是一种全新的学习方式，体现了新的教育观和人才观。（见德树中学《学生手册》P77－79页）

　　二、课程目标

　　这是一门综合性的实践课程，通过课程的实施，同时实现多个方面的教育目标，这些教育目标可以简单地概括为：

　　1、增强学生对家乡、对社会、对自然、对生活的热爱，培养学生的社会责任感和使命感。

　　2、培养坚忍不拔的意志和艰苦奋斗的精神。

　　3、提高学生学习兴趣，增强学生的主体意识，激发学生创新精神，培养学生实践能力。

　　4、全面培养学生综合运用所学知识的能力。

　　5、培养学生分析和解决问题的能力。

　　6、培养学生收集和处理信息的能力及语言、文字表达能力。

　　7、培养学生团队精神与团结协作的能力。

　　三、研究性学习对教师的要求

　　在研究性学习教学中，教师是组织者、参与者和指导者，是学生的合作伙伴，教师在教学观念、教学方法、教学组织、教学评价中都必须体现新课程的教育理念。善于对学生潜能的唤醒，开拓与提升，促进学生自主发展，培养学生全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能和谐发展，关注学生的生活进展和学生的独特需要，促进学生特色的发展，关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生可持续发展，才能使研究性学习顺利进行。要求教师具有以下一些特点。

　　1、要求教师是学习型的教师

　　社会发展是一个动态过程，任何观念、知识、技术和能力都会随着社会发展的需求而此长彼消，在当今迅速变化的社会，有哪一种观念、知识、技术和能力可以长久不衰?在学习化的社会中，一个人的一生就是学习的一生。教师要变传道授业者为学生学习的促进者和拓展者，必须通过学习现代教育理论转变传统的观念，具有超前的教学观念，用民主平等的态度对待学生，用发展的眼光审视学生，才能有效的实施研究性学习。由于研究性学习内容的开放性、创新性对教师的知识结构也提出了挑战，教师的权威地位受到冲击，这就要求教师在实践过程中善于学习，具有快速接受新知识的能力，向学生学习，向书本学习，真正做到教学相长，在探索中实践，边干边学。在指导研究性学习过程中，与学生共同成长。

　　2、教师应具有较强的教学管理技能和科研能力

　　研究性学习是一门全新的课程形式，是一种全新的学习方式，学生对其学习的内涵、意义、乃至怎么选题，怎么实施等都；是陌生的，教师的宣传、鼓励、指导的艺术，以及能力高低在一定程度上影响学生参与的热情和课题研究的质量。从研究性学习启动、选题、立题、实施、结题、成果展示等过程都要求教师具有较强组织驾驭能力。教师要善于启迪学生的思维，引导学生关注生活、关注社会、关注自然，从态度上激发学生对家乡、对祖国、对自然、对社会的热爱。教师要在学生懈怠和遇到困难想放弃时给予信心和力量，培养学生的社会责任感，不怕困难和挫折的意志品质；教师要善于激发学生创新意识和追求成功的欲望，培养学生创造能力。在研究性学习实施过程中，教师要针对学生具体情况进行指导、点拨和督促，从能力上引导培养学生观察和发现问题、解决问题的能力，处理、选择信息的能力，语言表达、社会交往和活动能力。教师要具有较强的科研能力，从方法上引导学生以科学求真务实的态度进行课程的研究与实践，从方法态度上，让学生学会科学研究的一般基本方法，科学的思维品质，科学的设计和操作方法。

　　3、教师要具有发展性的评价观

　　评价是研究性学习课程管理的重要组成部分，是推动研究性学习的助推器，教师对学生的评价将直接影响学生学习的积极性。由于研究性学习是一种对学生人文关怀的学习，是一种重过程轻结果的学习形式，要求教师本着发展性、形成性的评价原则，充分发挥评价的学习功能、调控功能、激励功能，着眼于学生的参与性、创造性，学生的进步与发展进行重过程的评价和过程中的评价。根据研究性学习的培养目标，重点考核学生在研究性学习中的实践参与，任务完成情况，考核学生意志力，团结协作精神，教师要善于发现学生的点滴进步和创新并及时给予肯定。评价的过程是学生自我教育，主体性发挥的过程，教师要善于创设学生互动、学生自评的情境，使学生成为评价的主体，让字生学会反思，学会评价他人、真正成为学习过程的主体。

　　基于以上的认识，积极推进研究性学习课程，并将研究性学习的观念、方法渗透到学科教学中，着眼于从根本上改变学生的学习方式，改变教师的教学方式，以促进学生的终身发展，为突破“研究性学习-- 一个现实的课题”而努力，进而为推进素质教育做出应有的贡献。

　　四、高一年级“社会调查型研究性学习课程”的组织形式和实施流程。

　　1、课程的组织形式

　　“调查研究课程”为德树中学在高一年级开设的学校课程，列为必修课程，每周利用一个半天的时间。课程纳入正式的教学计划，排入课程表，由教导处统一安排，

　　课程以调查研究为主要活动内容，由三部分组成：辅导报告(讲座)、小组活动和班级活动。课程开始时，学校组织有关专家和本校教师为学生开设专题讲座，介绍调查研究的基本知识；课程围绕三个方面(自然与环境、社会与人、科学与生活)，每学期确定2~3个专题，小组的活动在专题范围内，题目自行拟定；调查的范围在成都市，日常的活动是以小组为单位进行；教师不仅对课程实施全程的监控，同时接受学生邀请为学生提供指导，这是一门以学生为主、教师参与的课程。

　　整个课程是从辅导报告开始的，在得到初步指导和培训后，学生在上述专题内，自主确定一个感兴趣的题目，根据调查研究设计的要求，自行设计一个调查研究的方案，并自己依据有关要求自我评审，自己认为合格后，按照要求的格式将方案给班主任老师。

　　班主任进行初步评审，对有明显错误的不合理设计，提出建议，并返还学生重新设计。班主任对全部通过初审的题目进行分析，内容和活动明显相近的设计要合并，将通过初审和合并后的全部题目名称在班级张榜公布，学生自由选择题目，达到4~6人的即允许组成课题小组，如果一个题目选择人数超过6人，以选择的先后顺序来定。没有组成小组的同学和题目进行下一轮选择，直到全部同学都参与到符合要求的课题组。教师不得强行指定任何一个学生必须参加某一小组，在开题评审前学生可以自行调整小组人员。

　　组成课题组后，小组自行选举组长。在组长组织下进行调查研究方案的再设计，完成后先进行小组自我评审。学校组织有关教师，组成调查研究方案评审小组，各小组做开题报告。小组介绍设计，接受质疑，评审教师对学生的设计提出进一步完善的建议。

　　通过了评审的调查研究方案，由组长组织本小组实施，小组可以自行聘请校内外的指导教师，班主任对本班各小组的活动实施全面监控(使用监控量表)，全校的所有教师都有应学生的要求给予指导的义务。

　　课题完成，小组组织总结，形成报告，班级先组织班内展示、评议，各小组互相借鉴、学习，在此基础上，进一步完善各自小组的报告。

　　学校组织答辩委员会。，分别到各班级组织答辩；让年级组织自己班级课程成果的对外展示。

　　在答辩后，综合评定小组和个人这门课程的成绩，总结实施的经验与不足，修改拟订下一轮的实际。

　　2、课程的实施流程：“高一年级调查研究课程”实施流程：①组织辅导报告、班级布置与动员；②个人选择题目、拟订计划、方案；③班主任初审、合并相近题目；④公布初选题目、同学自由组成课题组；⑤小组选举组长、共同设计调查方案；⑥开题报告、方案评审；⑦小组独立实施、教师监控、指导；⑧形成调查报告，个人、小组总结；⑨班级展示、同学评议；⑩答辩会、年级报告会；11教师评定成绩、总结；12成果展示、制作展板等各种成果形式；科研室审核认定，表彰优秀课题组。

　　课程的主要流程是：选题、成立研究小组－→设计研究方案－→课题开题－→深入社会调查－→整理、分析资料－→撰写研究报告－→结题答辩、成果展示－→总结评价

　　五、课题的管理形式

　　课程管理以课题研究领导小组为核心，班主任为骨干进行实施，如图所示。管理在研究探索中进行，根据课题进展情况和针对学生的问题，领导小组成员定期和不定期召开会议，从怎样指导学生、怎样加强管理、怎样保证外出安全、怎样进行评价等进行研究，研究的结果再通过班主任、指导教师去实施。班级课题管理班主任是核心，课题进行以班主任为龙头，班主任负责班级所有课题的协调工作，负责联系指导教师共同参与管理，从粗线条上控制学生开展课题研究从审题、开题、外出调查到结题，各个环节班主任的组织协调管理作用非常重要。因此，班主任的积极性、组织管理能力对课程的顺利进行至关重要。

　　六、高一年级社会调查型研究性课程管理制度，见《德树中学学生手册》P51－53页。（请班主任、指导老师组织学生认真学习）

　　七、学习资料（《在研究中学习》、各报刊杂志）

　　八、参加人员：高一年级全体师生

　　九、研究性学习课程领导小组

　　组长：zz、zz

　　副 组 长：zz、zz、zz

　　培训指导：zz、zz

　　组员：各班班主任

　　学习培训资料发放、考核检查负责：zz

　　摄影、摄像负责：信息中心：zz等

　　七、研究性学习课程年级组的管理职责

　　年级组是将学校教学与管理工作目标落到实处的中间环节，在实施研究性学习课程管理中，它上承学校课程领导小组和顾问组，下接年级组内各班主任和课程指导教师，在整个研究性学习中起着组织、协调、管辖和监控作用。

　　1、根据学校关于研究性学习的统一安排，认真执行学校制定的工作计划，以保证研究性学习课程目标的实现。

　　2、成立以班主任为骨干的年级核心小组，具体讨论与落实本年级学生的课题研究计划。

　　3、按年级分阶段统筹运作学生的课程研究工作进程，并团结全年级教师群策群力，按制定的工作重点和工作思路的具体要求，有条不紊地展开工作，并及时向学校领导小组反映课程实施中出现的新问题、新思路、新举措。

　　4、组织各班各课题相互交流经验与信息，有效地调整全年级课程研究的进度；提供多种渠道，不断地调动学生参与的积极性。

　　5、及时发现与解决课程研究进程中的问题，制定相应的措施，使学生研究课程正常深入地进行，了解、交流和督促教师在课程指导与管理方面的工作。

　　八、在研究性学习课程中班主任的职责和任务

　　1、配合学校、年级组做好学生动员工作。

　　2、在规定时间内按课程实施流程，完成学生的选题和建立课题组的工作。

　　3、协助学校、年级组做好开题报告前的组织工作。

　　4、根据年级组关于研究性学习的统一安排，具体落实班内学生课题研究计划，及时提出和布置各个阶段工作的具体要求。

　　5、协助年级组举行各种辅导报告，组织班内各课题组之间的交流，开阔学生视野，调整全班课程研究进度，不断调动学生投入的积极性。

　　6、及时发现和解决课题研究过程中的问题，和指导老师一起制定相应的规则和方法，以规范学生的研究活动。

　　7、随时了解各课题组课程实施的进度和实际情况，及时发现问题，布置具体要求。

　　8、适时组织各课题组之间的交流。

　　9、按时填写“学生课题组活动情况记录表”，及时反馈学生离校外出活动情况，以保证学生活动的有效性。

　　10、指导各课题组长做好日常管理工作。

　　11、考评学生开题、课题实施和结题三部分成绩，记录并存档。

　　12、向学校、年级组推荐优秀课题研究成果，提交各课题组的原始资料。

　　九、研究性学习中指导教师职责和任务

　　1、组织指导学生学会选择课题。

　　2、组织并参加开题报告会，做好听审、评审工作。

　　3、每周回收课题组长每次活动后如实填写的“活动记录表”，随时了解并评价每个小组和每个学生的活动情况，及时填写“日常考核记录表”，作为对学生研究过程考核的重要依据。

　　4、定期和学生课题组见面，借此机会予指导、观察学生，和学生较为深入地交流、了解课题进展情况。

　　5、要求学生外出活动应事先请假，并填写“学生外出调研表”，如实记录访谈情况及访问专家的结果。学生外出研究调查前到科研室领取“学生外出调查介绍信”。

　　6、组织指导学生对搜集到的所有资料进行分类、归纳、整理、消化，形成最后书面的研究成果，鼓励学生创新。

　　7、在规定时间内收交各课题组最后的研究成果报告、研究成果的英文摘要、其他方面的收获总结、资料索引目录、课题涉及的科学术语词汇表以及课程实施过程中所有的原始资料。

　　8、组织并参加结题报告会，主持答辩，及时填写答辩记录表，如实评价学生，教师评定成绩、总结。

　　9、推荐并表彰优秀课题组。

　　十、高一年级研究性学习课程培训、实施计划

　　1、第1次：课程的动员、学习，组建班子，准备阶段，制定实施方案。（班级布置与动员）班主任组织学生到图书室领学习培训资料《在研究中学习》。

　　2、第2次：高2xxxx级研究性学习课程指导教师学习动员、培训阶段。

　　3、第3次：高2xxxx级研究性学习学生动员、培训课程启动阶段。

　　4、第4次：选题、开题，班主任协调评审阶段。

　　5、第5次：教师指导方案设计、问卷设计等。

　　寒假继续进行调查研究

　　6、第二学期第1－2次：实施调查、研究（只安排2次外出调查研究）。

　　7、第二学期第3次：补充和完善调查资料。

　　8、第二学期第4次：小组讨论分析资料，撰写调查报告

　　9、第二学期第5次：展板或网页制作。

　　10、第二学期第6次：班内或年级内结题交流。

　　11、指导教师评定成绩总结。

　　12、半期上交所有资料到科研室。

　　小组活动的成果，可以采取文字、模型、图片、照片、声像、多媒体等任何有利于表现活动成果的形式，形成的成果先在班级交流，同学互相取长补短，交流后每个小组再完善自己的成果。将课题研究成果制作成展板交到科研室组织集中展示。

　　13、班主任、指导教师评定成绩总结，推荐优秀课题组。

　　本门课程的成绩是综合评定，开题报告、活动过程，最后成果都在课程成绩中占有一定的权重，成绩按小组计算，小组经过评议给出个人成绩，小组给出的个人成绩与小组成绩相乘就是个人这门课程的最后成绩。

　　14、科研室对指导教师评定的成绩进行审核、认定为教师继续教育的学分，装入教师年度考核档案中。

　　15、科研室组织表彰优秀课题组。

篇4:高中开展研究性学习活动实施方案

　　高中开展研究性学习活动实施方案

　　一、指导思想

　　综合实践活动是《普通高中课程方案（实验）》中规定的一个独立的学习领域，是国家规定的必修课，其包括研究性学习活动、社区服务和社会实践三个部分。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

　　二、研究性学习的目标

　　研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习过程和学生的实践与体验，因此，在具体实施过程中注意具体目标的实现：

　　一是获得亲身参与研究探索的体验和感悟。培养学生努力求知态度，激发他们探索、创新的欲望。

　　二是培养发现问题和解决问题的能力，在学习过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，以培养发现问题和解决问题的能力。

　　三是培养收集、分析和利用信息的能力。在学习中，通过研究性学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，并恰当地利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。

　　四是学会分享与合作。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。

　　五是培养科学态度和科学道德。在研究性学习的过程中，学生要认真、踏实地探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

　　六是培养对社会的责任心和使命感。在研究性学习的过程中，通过社会实践和调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会和人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。

　　三、研究性学习的内容

　　研究性学习的内容所涉及的面相当广泛，既可以是属于传统学科的，也可以是属于新兴学科的；既可以是科学方面的，也可以是人文方面的；既可以是单科性的，也可以是多学科综合、交叉的；既可以偏重于社会实践的，又可以偏重于文献研究或思辨的。温州是一座历史悠久的沿海城市，我国第一批对外开放的14个沿海城市之一，浙江省地级市。是浙南经济、文化中心，特别是温州所独有的经济发展模式和社会环境，这为学生走出课堂，深入实际，通过亲身体验进行学习提供了良好的环境。为了培养学会选择、自主发展的学生，我校的研究性学习采用课题研究模式。引导学生关注校园外广阔的社会课堂，向社会学习，向实践学习。科学的研究方法、创新的思维方法、创造技能、写课题报告等，也是研究性学习的内容之一。

　　四、研究性学习的实施程序

　　研究性学习活动的实施一般可分为四个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段、表达交流阶段和评价阶段。

　　1、进入问题情境阶段

　　（1）确定学习主题

　　学校教师根据社会及周边环境、文化背景、学科知识等拟定几个宏观选题，学生根据自己的兴趣选择其中之一，经自主考虑或教师相关指导后，在此选题范围内自己确定具体课题。最后由学校根据学生选题内容合并类似课题，确定学生分组名单，一般由2~4人组成课题小组（也可以个人单独进行），选出组长，负责课题组人员分工。学校根据小组选题内容为小组指定指导老师，老师对学生研究性学习过程中出现的问题有针对性的指导。

　　（2）制定活动方案

　　研究性学习主题确定以后，师生要对活动项目或课题进行讨论，着手制定具体、可行、有效的活动实施方案。在此阶段，学习小组要填写开题报告：包括题目、研究背景、目的和意义、人员分工以及具体的每一阶段的时间安排、成果展示等内容。

　　2、实践体验阶段

　　（1）搜集和分析文字信息资料，开展实地考察、实验设计或调查研究等工作，进行初步的交流。本阶段教师主要指导任务是确保学生研究活动的顺利进行。应注意强化学生的研究兴趣和信心，共同探讨解决问题的途径，及时了解学生研究的进展情况，必要时给予适当的引导、调节或其他必要的帮助。

　　（2）学生按课题研究方案，自主开展研究活动，并认真规范地填写相应表格。学生根据初步的活动和调查结果进行整理分析，上交中期报告，并上交《活动情况记录表》和《调查记录表》。

　　3、表达和交流阶段

　　在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，完善中期报告，形成书面材料和口头报告材料。课题结题后，要有相应的论文，还要有相应的研究工作报告，要认真总结研究过程中所做的工作、体会，汇报研究思路、过程和成果。每位学生上交一份个人总结，主要描述个人的参与工作、贡献和体会。

　　学生通过交流、研讨与同学们分享成果，这是研究性学习不可缺少的环节。在交流、研讨中，学生要学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。

　　4、评价阶段

　　评价是研究性学习过程中的重要环节。研究性学习的评价在研究过程中的三个环节开展，包括开题报告表、中期报告、结题报告以及相应表格的完成。

　　开题评价要关注学生发现问题、提出问题、提出解决问题设想的意识和能力，促使学生以积极的态度进入解决问题的过程中。

　　中期评价主要是检查研究计划的实施情况，研究方向的清晰，研究手段选择的有效性，查阅资料数量和质量，对资料的研究和利用；学生研究态度的主动性、协作能力和完成任务的情况。

　　结题评价主要对学生参与研究性学习全过程的情况、体验情况、原始资料积累和整理情况、研究问题的表述、研究结果及成果展示方式等进行评价。

　　指导老师负责汇总，将开题评审的成绩、学生平时成绩和答辩成绩统一汇总，对每个学生作最后的成绩评价。

　　五、研究性学习活动学分认定

　　综合实践活动的学分认定应该包括学生互评、指导教师考核、学校教务部门审核等程序，并建立公示制度、抽查或回访验证制度，防止弄虚作假。

　　学分认定依据含以下四个方面：一是要有符合要求的课题研究主题和方案；二是要有体现研究过程的记录或佐证材料；三是要有研究的结果实物或书面报告；四是要有研究性学习的学时保证。