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班主任优秀评语精选

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班主任优秀评语精选

  你很可爱,品学兼优,工作认真负责大胆,是老师的好帮手,同学的好朋友。尽管有时也耍点小孩的脾气,但你对自己要求仍旧严格,且有一定的钻研精神,对学习、生活中有困难的同学也总是乐于前往帮忙。你,善解人意,总是耐心地同那些性格有缺点的同学谈论为人处世的道理。相信你,在未来的明天一定能成为一个对社会有用的栋梁之才。

  ×××同学:良

  你是一个聪明但不懂事的男生,你团结同学,关心集体,但学习上,不够认真,对待生活,对待学习,对自己都不够严格要求,因此造成了你的学习成绩总是居于中等水平,知道吗?这是你最大缺点,记住,做事情不能抱着应付了事的态度,不论学什么,都要脚踏实地去掌握,平时练习就要认真,不能只求皮毛要养成良好的习惯,才是成功的基础。

  ×××同学: 及格

  你是一个可爱但不懂事的学生,你热爱集体、关心他人,但学习目的性不明确,成绩不够理想,要给自己定个目标,痛下决心,付诸行动,要想到没有汗水,就不会有收获,你最大的缺点是:做事没有条理。希望你在今后能下决心克服这个缺点,养成好习惯,打好基础,做个积极上进的好学生。

  ×××同学:优

  学习和工作都非常出色的你,曾问我成绩方面缘何不能有较大突破,跃居年段第一。南宋诗人陆游的一句话,或许能给你一些启迪,“汝果欲学诗,功夫在诗外”。你应适当看些课外书,拓展视野,扩宽知识面,现代社会需要的是综合素质较高的人才。

  ×××同学:良

  家庭环境或许对你产生了较大影响,但你应该看到,在班级这个大家庭中,每位同学都有一颗挚热的爱心,只是你紧闭的心扉阻隔了那股暖流。也许你至今仍难理解,春游时我拒绝了你以去年秋游类似理由的请假。打开你的心扉,阳光和爱心会融化一层层冰棱,不久之后,你就可看见人生一道美丽的彩虹。

  ×××同学:及格

  活泼、开朗、坦率,需有幽默感的你,带给了班级不少的欢乐。校文艺演出的舞台上,你令人捧腹的小品表演,让师生至今难忘,还有每一期黑板报上,你惟妙惟肖的图画,为班级争得了不少荣誉。假如,你的学习也能像你的文艺表演及宣传绘画那样出色,你将是多么完美,老师相信你正在心里暗暗努力,我等待着你的好消息。

  ×××同学:优

  有你在的地方总是充满了生机,同学们喜欢你的热情助人,老崑师喜欢你遇到问题时的那股探究精神,做学问就得要这样。如果你能再多点细心和耐心就更好啦。假期里有空练练字,大家期待下学期看见一个更加优秀的你。

  ×××同学:良

  嘹亮动听的歌声让大家一开学就记住了你,你是我们班的骄傲。如果在学习上你也投入像学音乐般的热情,相信你会有更多的收获,此外,和同学们交往要多一点耐心,这样你才会发现其实大家都很喜欢你呢。

  ×××同学:及格

  看得出来你不是个没有上进心的孩子,可是“一分辛劳,一分收获”,没有付出,哪有各方面的进步?我不相信游戏机会比与同学们的友好交往、丰富的活动更加吸引人,试试看多花点时间在学习上,凭你的聪明,我相信你不比别人差。有什么困难,大家一定会鼎力相助的。

  ×××同学:优

  见到你的第一眼,老师就被你那道剑眉,那双聪慧的大眼睛所吸引。踏实刻苦,多读精思是你的学风,热情开朗,关心集体是你的人生态度。每次我们交谈,你那敏税的见解都让我为有你这样的学生而感到欣慰。你赢得的不仅仅是掌声,还有老师的信任,同学的敬佩。孩子,你辛苦了。在成绩面前,你是否又有了新的奋斗目标了?“乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”

  ×××同学:良

  性情泼辣,热情大方的你,让我想到一句歌词:“该出手时就出手,风风火火闯九州。”大有巾帼不让须眉的气势。思维活跃,创造力强,对于任何的挑战都能主动出击,把握住每一次机会,但每一次未必都能成功,人生难免有挫折,失败。在起起落落的心情中希望你能很好地把握自己,不断调整前进的步伐,学会善待自己,善待别人,严于律己,宽以待人。送你一句话,与你共勉:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

  ×××同学:及格

  你象个永远长不大的小男孩,活泼好动,爱开玩笑也爱生气爱哭。诚实善良是你的美德,不思进取是你的不足。老师最喜欢你在课堂上转动眼珠认真思考的模样,可是老师又担心你的懒惰会把你的聪明埋没掉。期待着有一天,你能意识到自己的责任和义务,树立起积极的人生目标,并朝此目标奋起直追,老师将为你感到高兴。

  ×××同学:优

  在学习上你表现出色,在工作上你尽心尽责,在文体活动中也有你精彩的表演。事实上你的灵秀,你的懂事,你的坚强老师都看在眼里,喜在心上,虽然老师知道在工作上你还有一个小小的缺憾,可是只有输得起的人,才能赢得真正的人生,我想,只要你严格要求自己,不断完善自己,总有一天会梦想成真的!

  ×××同学:良

  老师知道,你是一个非常懂事,非常孝顺也非常想进步的同学。但是光想是没有用的,偷偷抹眼泪也是没有用的,胆小怕事,不敢表现自己更加没用。贪玩和得过且过只是懦弱的表现。你想成为老师心目中的小男子汉吗?你想为自己和家人争口气吗?你想让别人刮目相看吗?那么你愿意从现在开始有所改变吗?

  ×××同学:及格

  你这个“小家伙”可真是让我欢喜让我忧:我喜欢你这“啦啦队长”,声音像洪钟,又大又响;我喜欢你关心班集体,是个天生的乐天派,我也喜欢你信誓旦旦在学习上想进步的模样。可是你的“多动症”和不顾场合爱说爱笑的坏毛病又让老师气恼。其实如果改掉这些坏毛病,你会是一个非常可爱的同学,愿意成为老师心目中的好学生吗?

  ×××同学:优

  当任副班长工作的你,认真负责,是位较好的组织者。成为第一批团员当之无愧。学习态度端正,目的明确。被同学们称为“才女”是兼语文科代表的你在学科中表现亦不俗。学习习惯较好,能按时地,保质保量地完成作业,成绩优秀。希继续发扬爱看书,写作之优点,但也需注意各科平衡,切忌偏科。

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篇2:班主任工作心得:促进班级建设

  随着课程改革的不断深入,新的教育理念正悄悄地渗透到学校日常教育教学中,班级建设也不例外。关注每一个学生的生命发展和生命质量,力求给学生一个全新的教育,让每个学生的个性和才能得到最大的限度的发展,让每一个学生都能享受成功的喜悦,是我进行班建设的指导思想。新课程理念实验以来,我感触颇深,现谈谈自己的点滴体会:

  一、明确班级建设目标

  科学研究表明,每个学生都是课堂“社会”的主人和班级社会的公民,只有当学生真正在集体中享受民主、平等、自由的权力,才能真正唤起激发学生参与民主管理的社会责任感。因此,我把培养学生的公民意识,民主参与和自我管理能力,改革、创新作为班级建设的目标。

  二、实行轮流制,培养自我管理能力

  学生是班级的主人,也是建设班级的主人,只有充分体现学生的自主性,让学生真正成为建设班级的主人,班级建设才有可能获得成功。在选举班干部时,我坚持做到充分发扬民主,让全体学生积极参与竟选,力求把大家依赖的学生推选出来,然后在实践中有意识培养,给他出主意、想力法,帮助全们组织班队活动,教给工作方法。

  为了让每个学生都有展示自己才能和锻炼的机会,我采取小组长轮值制度,组长以每一行为一组,分成8个小组,每个星期轮换一次,负责收发作业,检查家庭作业,管理好纪律、卫生等。学生表现出十分积极兴奋的状态,总是盼着自己当值日的那星期,这样每个学生都有独立工作的机会,在当值日中学会管理,更重要是要管理别人,首先就得以身作则,才能说服力。这一点,在后进生中表现特别突出,有的后进生平时爱犯小错误,但在“执政”的这几个星期是非常注意自己的言行。通过轮流当组,我进一步认认到,班级工作人人做,集体的事大家管,每个学生都有参与班级管理的责任、义务和权利,从而激励学生更加热爱自己的班级。

  三、提倡合作和适度竞争

  适度的竞争有利于激发和加强学生的学习动机,产生成就感,增强自信心。形成竞争意识和培养竞争能力,这对学生在未来社会中的生存的发展都是极其重要的。我在班上开展了“我能行”的活动,从原来的比成绩拓广为比纪律、比团结、比劳动、比特长等各个方面。另外,我还十分注意加强学生的合作教育,开展 “手拉手,共进步”活动。同时,经常以同桌、四人组、小组、大组、男女生为单位组织教学和游戏活动,促进学生相互学习,取长补短,培养学生的团队意识,增强班级凝聚力。建立一个团结、活泼、文明、进取的班集体,同学间有良好的人际关系,让孩子在集体中去寻求归属和依托。学生间的友谊、集体的活动促进着孩子身心的健康发展。

  班级建设工作千头万绪,工作方法千差万别,让我们在实践中去探索、总结行之有效的方法和经验。使班级建设工作水平在新课程实践中不断跃上新台阶。

篇3:班主任工作心得:培养学生合作竞争能力

  教育的目的在于培养人,使受教育者在教育过程中不断地提高,健康地成长。从现代社会发展的要求来看,实现这一目标,非常重要的是培养学生的自信心和成功心态,培养学生的竞争意识、合作精神,使学生能对自己未来事业的成功始终充满信心,敢于面对人生的种种挑战,通过有效利用社会的条件和与他人的合作,去赢得合理目标的实现。

  因此,在班级工作中应该采取一些有效的工作方法,把竞争意识、合作精神、自信心和成功心态的培养有机地统一起来。

  一、措施

  1、优化组合

  纵向上实行“异质分组”,建立学习合作小组。其做法是:把全班学生按智能和学业成绩,分成6个层次,再从每一层次中随机抽取一名学生,组成一个学习合作小组,共6个小组。小组中,学生个性不同,能力上、学业上各层次都有,开展合作学习时,可以相互帮助、相互学习、取长补短。

  横向上实行“同质分组”,组成竞赛小组。具体做法是:把各学习合作小组中处于同一层次的学生组成一个大的竞赛组,共6个组。再在每一竞赛组内,又分成3个小竞赛组,每3人一个组。竞赛便在这3人竞赛小组内展开。由于是同质分组,竞赛中目标明确,实现赶超的现实性强,这种竞赛起到了很好的激励作用。

  在分组过程中,要充分考虑学生的个性和发展潜力等情况,在学习合作小组内尽量做到性格、特长的多样化,以利于小组活动的开展和互补性人际交往、互动的形成;在竞赛组里的学生,要考虑各方面的可比性。

  2、合作竞赛

  在学生个人间,进行的是同质竞赛,即属于同一竞赛小组中3名学生之间开展学习比赛、品德和行为表现比赛。由于处于同一层次,相互间的差距很小,且竞赛的项目和内容又是全方位的,因此每一个学生都有成功的机会,这就大大激发了学生的上进心。由于实行的是竞赛分组的动态管理,可以引导学生不断地向更高的目标前进,从而形成了“小目标、小步子、不断进步”的良性态势,使学生从成功走向成功,不断强化学生“我也能行!”“我可以做得更好!”的成功者的心态。

  异质学习小组间也进行同质的竞赛。在这种竞赛中,把个人间比赛的得分计入小组成绩,任何一个学生都能够为小组的胜利作出自己的贡献,从而培养了学生作为主人的责任意识和集体荣誉感。在这种竞赛中,小组的内部会形成很强的凝聚力和互帮互助的合作风气,一方面,每个人会努力地为集体的荣誉尽自己的努力;另一方面,小组中的成员都会为小组的胜利,发挥自己的优势去帮助同组的其他同学,从而推进整个班级的进步。

  因此,在小组中实现了竞赛与合作的有机结合,学生的成功心理、竞争意识、合作意识和能力,都能得到有效的培养和发展。

  3、合理量化

  根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等规章制度,在学生充分讨论的基础上,把学业成绩(作业情况、平时测验和检查、阶段性检测、期终考试、各种竞赛成绩等)、行为表现、社会实践等内容,具体地量化为可以操作的细则。由学习合作小组组长和各班委负责具体的评分工作。

  竞赛过程实行动态管理。竞赛小组每学期在其所在的层次内进行一次调整,根据学生的进步情况,调整其所在的竞赛小组;全班性的分层与分组每学年进行一次调整,以便保持组、层的相对同质性。这种动态的管理,一方面保证了竞赛的“可比性”,维持学生参与竞争的积极性和进取心;另一方面在于不断地向学生提出新的目标,形成学生每取得一点进步,就会有一个新的奋斗目标呈现在他面前的激励机制,形成了通过小目标的不断导向,引导他不断进步,不断向更高的层次发展,不断地提高自己、完善自己的良好状态。

  4、及时反馈

  及时反馈是强化原则的一个重要要求,班级管理中运用竞赛合作的方法时,及时进行反馈是一个关键性的环节。一是面向学生、班级集体的反馈。这种类型的反馈分为三个层次:每星期进行一次,把一个星期以来的竞赛得分情况向全班学生公布;每月一次,对优胜小组和进步明显的学生个人进行奖励、表彰。二是面向家长的反馈。每月的评比、每学期的评比结果出来以后,给进步明显的学生家长发喜报,通过喜报形式与家长沟通。及时的反馈旨在形成一个有利的强化环境,促进学生的成长。

  二、成效

  1、提高了竞争意识,激发了学生的进取心

  个人间、小组间全方位的竞赛,使得学生在学校生活中始终处于一种竞争的环境中。比一比、赛一赛;赶上前面的同学、为小组争光;努力超越自己、争取进入上一层次等观念,逐步地内化为学生自觉的意识和行动,竞争意识明显提高,进取心大大增强。尤其是原来成绩比较差,对学习、对自己已失去了信心的学生,这方面的变化特别明显。

  2、增强了合作意识,增强了班集体的凝聚力

  要争取小组的优胜,小组的成员必须通力合作,每个人都发挥自己的特长,帮助同组的其他同学,从而在组内形成一个合作的氛围,同学间互帮互助、团结合作的意识大大增强。这种合作意识,在教师的正确引导下,能非常自然地迁移到每个学生对待班集体的态度上来,从而使班集体的凝聚力、号召力大大增强。

  3、塑造了成功心态,提高了学生自信心

  同质的竞赛、合理的管理、及时的反馈,使学生时时处处处于一种被激励的状态之中,并能经常地受到表彰、鼓励,让学生经常地处于成功的体验当中,逐步消除了部分后进生的失败心态、挫折心态,使大多数学生对自己树立了自信心。从心理学角度讲,成功才是成功之母,自信心的树立,对学生一生的发展将是受益无穷、功德无量的事。

  4、提升了学生自我管理、自我教育的能力

  在小组中,小组的荣誉和同伴间的相互督促,使得学生学会了自我控制、自我管理,学习、纪律、品行等方面的自觉性明显提高。在小组中,人人都是小组的主人,都要对小组负责,责任意识得到了强化;在维护小组荣誉、利益,监督同伴的同时,首先自己要做好,于是也就学会了自我教育,形成了自我约束的能力。

  5、营造了良好的强化小环境

  及时反馈,家校沟通,让学生更多地看到了同伴的优点和长处,让家长更多地发现了子女的可塑性和发展潜力,逐渐地在学生的学习生活中形成了一个以鼓励为主的良性的强化环境,使得学生,哪怕是成绩最差的学生,在小组内得到较多的也是认同、鼓励、积极的强化。在整个班级集体中,形成了“比、学、赶、帮、共同进步”的良好的强化小环境。

  6、促进了学生的全面发展

  竞赛的内容是全方位的,这种竞赛带来的导向是:特长应该充分发展,它可以为小组争光,为自己赢得荣誉;缺陷、不足要努力补上,因为它的存在,有损于小组的集体荣誉,强烈的集体荣誉感促使他们产生一种强烈的改进意识,同组的同学也会经常地给予督促、帮助。这就形成了一个扬长补短、不断完善自己的强大的驱动力量,推动着学生发扬优点和长处,改进缺点和短处,从而向全面发展的方向前进,全面提高自己的素质。

  总之,在班级管理中,对学生进行同质分层,异质分组,在组与组之间进行同层、同质的竞赛,在组内引导学生进行合作学习,互帮互助,共同进步,为形学生的健康成长,为学生的可持续发展,创造了一个良好的班级集体环境,从而使每一个学生始终都处于受激励的状态,不断地体验成功,造就具有成功心态的学生,促进学生的共同进步,取得了良好的教育效益。

篇4:班主任工作心得:发展学生个性

  尊重人的自我需要,促进人的个性全面和谐发展是21世纪教育改革的一个热门话题。班主任作为直接对学生进行全面教育的关键人物,他们的一言一行,甚至一个念头对学生的个性形成和发展都有着举足轻重的影响。现就班主任如何促进学生的个性发展谈一些肤浅的认识。

  一、赋予爱和期待--学生个性发展的雨露

  热爱学生是师德规范中的一项基本要求,而渴望得到爱是学生最基本的心理需求,学生渴望能生活在充满爱,充满轻松、宽心、自由的氛围里,因为爱就像雨露一样滋润着学生内心深藏的天真与优秀品质,这种天真与优秀品质的逐渐形成、发展就构成儿童的个性,因此教师的爱在儿童的健康成长和良好个性形成的长河里是不可缺少的。记得市优秀班主任孙祖熙老师曾语重心长地告诉我们年轻的班主任,他是用“爱”使学生诚实、友爱、乐观、向上,用“爱”解放了学生身心的禁锢,使他们精力充沛,对新知识充满探究欲,思维敏捷,想象丰富,富有创造性。

  此外,还有一种更高层次上的爱,即是期望,“罗森塔尔实验”早已提出这种期望理论。有了这种爱,教师往往会自觉或不自觉地对这些被期望的对象予以特别的关注,以更友善的态度亲近他们,而这些学生体察到教师对他们的暗含期待的同时受到激励,产生了更加努力的愿望。

  这种期望效应在我们班级工作中是经常看到的,凡是班主任对某个学生有良好的印象,便会给予他们特别的厚爱,课堂提问想到他,班干部选拔想到他,某项活动考虑到他......而该学生在老师的热切期望下,很有可能成为一个个性发展良好的优等生。因此愿班主任对每个学生都一视同仁,广施雨露,善于发现每个学生的长处,对他们赋予恰当、有效的期望,在他们的内心深处点燃个性发展的火花。

  二、重视个性差异--学生个性发展的阳光

  正在成长中的儿童有着千差万别的个性,有的学生活泼、敏捷,有的学生胆小、迟缓;有的做作业认真仔细、一丝不苟,有的却马马虎虎,粗枝大叶,这些心理和行为差异,很大程度上构成了儿童的个性差异,班主任要重视学生的个性差异,在把满腔的爱倾注给学生的同时,还要依据每个学生的个性差异,因材施教,使你的爱就象阳光一样照亮每个人的心坎上。

  1、避免一刀切。

  学生个性千差万别,社会需求又日益复杂多样,这就要求有多种多样个性和专长的人为它服务。经验告诉我们,过于强求一律的教育总是在压抑学生个性的发展,影响创造力和潜能的发挥,往往只能造就平庸的人,而难以造就有创造性和进取精神的人才。因此,班主任在教育中要避免强求一律,比如有的学生可能对书本知识的学习能力略逊一筹,但他们也许在生活自理、制作技能等方面却高人一等,而这也是一种才能。班主任同样应予以充分鼓励,让他们得到成功的愉悦,感到自己并不比别人笨,这可能成为他们进一步搞好书本知识学习的契机,增强他们在学习上的自信心。

  2、加强针对性。

  重视个性差异,教育就应对促进学生的个性发展具有针对性,这就是说要从学生实际出发,有的放矢地进行教育,比如,对于活泼好动,爱好体育活动的学生,应积极培养他们对体育活动的兴趣,支持他们参加各种体育活动,那么这类学生不仅运动能力得到发展,而且会在体育锻炼中逐步养成勇敢、不怕困难、不怕挫折、吃苦耐劳等性格倾向。而对于那些胆小、懦弱、自卑的学生,班主任则不要过多地去指责他们,而要通过暗示,鼓励等方法,使他们增强自尊和自信。教育的针对性不仅体现在课堂上,而应大量体现在课外的各种教育活动中,比如我校开辟七十多个兴趣小组活动,这为学生不同个性的发展提供了可能,而班主任就要切实把握好当前素质教育的精神实质,鼓励学生选择适应自己发展的小组,以促进学生个性的发展,倘若教师对学生参加兴趣小组活动横加干涉、抑止,这将会严重阻碍学生个性的全面发展,使他们体会不到你爱的光芒。

  二、建立教育现代化的班、队集体--学生个性发展的土壤。

  作为一个班主任,仅仅对学生赋予强烈的爱心是不够的,在重视个性差异的同时,还应着眼于建立一个良好的班、队集体。众所周知,影响儿童个性发展的因素很多,但其中最重要的因素还是集体,一个教育现代化的班、队集体是学生个性发展赖以生存的土壤,它能有效地促进学生身心健康化、行为规范化、成长自我化、发展全面化、人际关系互助化,同时也由于班、队集体的需要构成了个性显露的环境,这就给不同爱好和特长的同学创造了显露的机会和可能付诸实践的场所,学生在表现自己才能的过程中又进一步塑造和发展了自己的个性。

  回忆我过去的班队工作,其中深有感触的是我始终以培养学生个性自主发展为核心,以营造一个正确的班集体舆论和建立一个强有力的班队干部队伍为两个出发点,全面启动班、队建设。即使是那些生性腼腆的学生在情不自禁中也会显露出自己的个性才能。我班上的张**同学平时沉默寡言的,不合群,但他思维敏捷,富有求异性,很适合进行数学知识学习潜能的挖掘,我就在班上创设一个竞争进入数学攻关组的氛围,这一举措打破他原本平静的心境。经过考试,他成功进入了数学攻关组,在以后的小组活动中,他能主动与同学交换意见,在帮助他人解决难题的同时也增强了信心,增强了他排除困难的决心和意志,彻底改变了他过去孤芳自赏的状况,最后他以全校第一名的身份荣获市迎春杯数学竞赛三等奖。由此可见,老师要善于抓住好胜是小学生年龄特点这一原理,引导学生在班、队活动中相互比较,产生竞争,而竞争的最终结果是水准的提高和自我的重新认识。

篇5:班主任工作心得:提高班级凝聚力

  班集体是学生成长的重要园地,一个积极进取全面发展的班集体,必将对每一个学生的个体发展起到巨大的潜移默化的教育作用和激励作用。而要建设一个优秀的班集体,关键要靠班级的强大凝聚力。班主任必须在平时的工作中尽力引导学生,让学生心往一处想,劲往一处使,才能建立一个具有很强凝聚力的班集体。

  一、设立合理的目标,制定适度的规范。一个班集体要想具有积极进取勇于开拓的凝聚力,必须有一个合理的目标,目标的设立要根据班级的具体情况而定。目标的制定让学生们一颗颗心聚在一起,大家想集体所想,急集体所急,激励学生团结奋斗,不断进取。而每一个目标的实现,都会使学生们产生自信心,产生成就感,产生凝聚力,激发他们朝着更高的目标前进。“没有规矩,不成方圆。”在班级管理中,要制定合理可行的班规,引导和规范班级成员的日常道德和行为习惯。在班级管理中,一个好的班级规章制度,可以帮助学生形成规则意识、公平意识、平等意识等,也就是说,制度不仅仅是对学生进行约束、控制的工具,还应具有教育功能。班规的制定,要在广泛征集的基础上产生,要让学生明白每条规定的依据和好处,要以理服人,以情感人,奖惩分明。

  二、活动中增强班级凝聚力。各类活动为同学之间架起了友谊的桥梁,使大家由相识到相容、相助。因此,在活动中培养学生的集体意识,让学生感受到自己是班级的主人,是展现自我的舞台。在活动中激发学生拼搏向上的精神,大大增强了班级凝聚力。每次活动中,每个人投入越深,体验就越深,集体归属感就越强,集体凝聚力就越大。

  三、真心对待每一个学生。爱是教育的灵魂。因而,班主任应该关心爱护每一个学生,让他们感受到教师的真心爱护和班集体的温暖,从而使班集体成为有极强凝聚力的集体。这样,班主任与学生之间就有了真情和关爱。一个团结、上进、友爱的集体,师生都以诚相待,以友相处,再没有比这更具凝聚力的了。

  四、参与管理中增强责任感。在班集体中,要调动学生的参与意识,让每个人都作为集体的主人,让每个成员都参与管理,要通过班干部的核心作用吸引和带动所有成员积极愉快地参与班级管理,让每个人都感受到集体的荣辱与个人息息相关,从而产生对集体的责任感和荣誉感。从参与班级的管理中凸显出学生的主人翁意识,有利于班级凝聚力的形成和巩固。

  五、建立强有力的班委班子。好的班干部是班主任的左膀右臂。班干部往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。要通过观察了解,建立一批威信高,学习好,工作能力强,性格活泼的学生担任班干部,工作中发挥他们的才能和积极性,使他们形成集体的核心。通过他们吸引和带动其他成员积极愉快地参加集体活动。在一个班级中可以成为学生干部的积极分子越多,集体的发展水平就越高,凝聚力就越强。

  总之,增强班级凝聚力,是在平时的学习生活中慢慢培养起来的。培养学生的集体凝聚力,不仅对他们的学习有帮助,而且对他们今后的工作生活受益无穷。只要我们勇于开拓创新,不断总结经验,相信一定会建立起一个生机勃勃、团结向上、具有凝聚力的集体。