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《管理与思考同行》讲座校本培训学习心得(2)

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《管理与思考同行》讲座校本培训学习心得(2)

  《管理与思考同行》讲座校本培训学习心得(2)

  10月11日,李主任给我们全体教师做了关于“管理与思考的形式”讲座。听后备受启发。回想这么多年的班级管理,带给我的是无尽的思考和无止境的学习再学习。这十几年的班级管理,让我渐渐总结出管理的一些方法和捷径,那也就是管理的艺术。“小事情”更能映射出班级管理的境界,我们要学会从一件件小事当中来辨析班级的管理。

  小事情一:班级卫生

  班级卫生管理,是一件小事,但也是一件大事。说它小,是因为它永远也成不了中心工作,永远也成不了重点工作。说它大,是因为它能“以小见大”,是因为“一屋不扫何以扫天下”。

  从地面的洁净度看,多数班级是很洁净的,有几个班级甚至净到能照出人影,但,也有班级地面散落着很多沙子、纸屑,有几个班级的卫生角堆放着些许杂物。从整齐度看,多数班级能将拖把、扫帚、畚箕摆放整齐,也有班级未将卫生工具摆放当成一件需要考虑的事项,卫生工具摆放东倒西歪。

  其实,卫生到哪里都是一个脸面的问题,这不仅能折射出整个班级的素养,同时能反映出这个班的班主任管理的偏面性。让我们想得再深一些,就会发现一些规律的东西。如果一个教室的卫生环境很差,纸屑成堆,桌椅乱歪,那么即使这位老师经常能在学生面前主动捡纸,也依然养成不好学生爱整洁的素养。一个干净整洁的环境,一个人人把天天参与打扫、整理当作习惯的集体,更容易养成学生良好的卫生素养和习惯。我便是朝着这样的境界而努力!

  小事情二:晨读纪律

  晨读一直是个令人关注的事情,新学期一个月了,仍有的班级晨读纪律“乱”,分析原因主要是因为早晨到校的人陆陆续续,到了教室有找作业的、有交作业的, 有收作业的,有朗读的各种行为和声音掺在一起甚是“壮观”,怎能不一个“乱”字了得。而我所带的班级这一点几乎不用担心,就连本级部的老师们也夸我们班级学生真是懂事,老师不在教室也能安静地坐在位上参与晨读,即便交作业也是静悄悄的。( 嘿嘿,但是班级的声音不够干脆和响亮,这点还需强化训练)我的秘诀就是,告诉他们:早晨来教室的第一件事就是坐在自己的座位上,把各种作业一次性拿出来交齐,为了节省找作业的时间,建议头天晚上就把要交的作业放在包里最上面,这样便极大地消除了“乱”“杂”的局面。

  小事情三:午间教室

  午间休息这个时间段最是让班主任操心的时候,一部分要在教室改作业,另一部分作业改完了则没事的到处溜达,时不时和这个同学聊几句,又和那个同学推推搡搡,导致教室更是吵杂一片。面对此情此景,我想出一个好的举措,学期初,就规定学生要管住自己,午间教室是改作业和读书的场所,任何人不得以任何理由在教室随意走动,或者大声说话,如果作业改完不想看书的可以到楼下和好朋友聊天谈心,尽量保持教室安静、有秩序。一个月下来,午间教室有秩有序,这也能让我安心在办公室做好自己的事情了。

  班级卫生管理确实是一件小事,甚至小到无足挂齿的地步。但,如果我们丝毫不予以重视,不发挥其小的教育作用,任其发展到那时,就不是“挂齿”能解决问题的,即使你“头焦额烂”也未必于事有补。早间的晨读,若没有合理的规章制度,久之便影响到整个班集体的声誉,学生的学习状态也会下降。午间休息,这个时空段,让学生养成自觉、自控、自律的习惯定会受益终生。

  古语道师者,传道、授业、解惑,而如今的师者,承载着更多的责任与义务!其实,我们的班级管理,真的全是这些小事情。只有小事情管好了,才能保证不出现大的纰漏。

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篇2:《管理与思考同行》讲座校本培训学习心得

  《管理与思考同行》讲座校本培训学习心得

  一次又一次的校本培训学习,对每一位参训教师来说,无疑经历了一次次心灵洗礼,从听讲座、说听课体会、谈困惑,这短暂而又充实的培训学习,可谓是“异彩分呈”啊!为了更多更好地消化这些培训内容,现将这些收获做一整理。

  点击“班主任培训”

  本次校本培训,李主任给我们做了《管理与思考同行》的精彩讲座。聆听讲座,我受益匪浅,不禁掩面反思自己的班主任工作,在心里悄悄试问自己想带出一个什么样的班集体。我希望我的学生,懂礼貌、守纪律、有爱心、会学习、爱学习、乐学习。我也想让自己的学生从小养成良好的学习习惯和生活习惯。可在实际工作中发现学生的现状离我们的要求还相差一段距离。他们的学习主动性不够强----有相当多的同学学习需要老师提醒,他们的纪律性不是很强----有些同学上学还会迟到,做个课间操嘻嘻哈哈;他们的学习习惯不是很好有的学生上课了才想起又把书忘记在家里......这么多的问题经常让我感到苦恼和困惑.在困惑中我尝试着去解决这些问题,这才发现,如果班主任对待自己的工作,肯用心,肯动脑,是可以解决一些看似棘手的问题.就拿课间操来说吧,我们班的男孩子总是不能快速站好队,在做操之前你推我一下,我拽你一下,要么就是几个人围着转圈圈。等我发现他们时,才会老老实实的站好.我发现这一情况后,总在心理思量如何改变这种现状。有一次,我站在队伍的一边,边看学生做操,边思考。我发现离我最近的孩子因为有了我的监视做得特别认真。我就想,如果指定这几个人为“体操标兵”做操的积极性不就有了吗?于是,做操一结束,我立即指定了这几个男生并对其他同学说,只要你表现突出,随时可以替换“标兵”里不好的学生,孩子到底是孩子,他们的天真、可爱有时会让你忍俊不禁。有时,我悄悄观察孩子们的表现,发现“标兵队”的孩子下课以后,顾不上追逐打闹,赶紧找到自己的位置站好。其他的孩子也在相互提醒着“站好,快站好!”教师要“把整个心灵献给孩子们。”班主任的工作更要一路与爱同行,因为有爱便有一切!

  点击“课堂教学”

  转眼之间,我当语文教师已有十余年了,其间上过无数节语文课,也听过无数节语文课。每每徜徉在语文课堂里,耕耘在这片充满诱惑的土地上,心中总是充满向--对理想语文课堂的向往。那是一座圣殿,既高远,又非遥不可及。它存在于每一个语文教师的内心,而我知道,自己的每一分努力,每一点思考,每一步路,都在通往这座圣殿。

  理想的语文课堂到底什么样?许多名师都形象地描述过它:教学“环环相套,丝丝入扣,行云流水,滴水不漏”,学生“小脸通红,小眼发光,小手直举,小口常开”,课堂“有生气,有发展,有创新,不封闭,不留痕”......美好的愿景犹如春花“树树枝枝尽可迷”。这正是语文教学的魅力所在,无论从哪一个角度走进去,都会让你展开无尽的想象,让你施展无穷的创意,去描绘它,构建它,丰富它。下面我就结合自己的教学经验和本次校本培训,谈谈一己之见。

  (一)理想的语文课堂体现语文学科的本质

  语文学科与其他学科不同的地方就是“听、说、读、写”,它以这种独特的方式作为语文学科的学习方式。语文课上,我们要让学生专心听讲,开口说话,动情朗读,静心默读,要让学生圈点批注,品味词句,动笔书写,积累感悟。

  一年级有一篇阅读课《柳树醒了》,老师们喜欢在开课前和学生聊聊“春天里的发现”,如:植物的变化、动物的变化、人们衣着的变化等等,以此引出课题。这种漫谈式的“导入”往往用时多,而学生却没有实质性的收获。

  在一次教研活动中,我们尝试这样导入新课:

  师:你知道现在是什么季节吗?

  生:春季。

  (师板书:春,随后在“春”字后面画横线:春_____)

  师:谁能在“春”字后面添上一个字或几个字组成词语?

  生:春天、春节、春雨、春风、春暖花开、春风得意.....  (教师擦去横线,重新画在”春”字的前面:_____春)

  师:现在你还会组词吗?

  生:立春、阳春、早春、初春.....  (师再擦去横线,重新加长画在“春”字之后,并加标点:春__________)

  师:以“春”字打头,说一名话,你能行吗?

  生:春风吹绿了小草。

  生:春天小燕子飞来了。

  生:春天真美呀!

  师:“春天真美呀!”是抒发感情的句子,表示感叹的语气,应该用什么标点符号?

  生:感叹号。

  师:这么美好的春光,谁都不愿错过。它也一样,(师出示柳树图)它是谁?

  生:柳树。

  (师随即板书课题)。

  这样的“导入”,融知识性、趣味性的语言积累、思维训练为一体,是能够让学生在知识积累和能力培养等方面得到实惠的。这样的设计体现了语文学科的本质。

  (二)理想的语文课堂应促进学生的生命成长

  阅读课上,一定要让学生学有所获,或获得知识,或习得方法,或触动情感,或提升人格。以学生为本,我们说得很多,但真正落实到具体的操作细节上,却常常被忽略。

  我们知道,阅读最重要的就是能有自己独特的感受,思维品质优秀的人总会有与众不同的理解或想法,另外,边阅读边在头脑中产生问题更是良好的阅读习惯,是思维品质优秀的表现。

  在我的身边许许多多的教育前辈,许许多多正在成长中的青年教师,他们的语文课,恬恬淡淡、简简单单,却轻轻松松、扎扎实实,我无法将他样的教学艺术归于哪个流派,却可从中管窥传统教育的精化与现代教学理论的完美结合。他们都以自己活跃的教学思维和对语文教学的无限深情,实践着自己对新课程理念的理解,以自己的个性演绎着一个个美丽的课堂。

  点击“自我成长”

  在这里,我突然感到自己身上的压力变大了,我真切感受到教师专业成长最重要的是个人观念。要想不被淘汰出局,要想最终成为一名合格的骨干教师,就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力,努力学习各种教育理论,并勇于到课堂上去实践,及时对自己的教育教学进行反思、调控,学习+实践+反思=成长。一个人成长的首要的是不断地学习,学习与自己专业相关或不相关的知识都非常重要,博览群书,深入研究。其次,是不断地实践,将自己的学习与感悟应用到实践中去,这是获得成长的保证;在实践的基础上,还要不断反思、不断写作,反思实践中的成功与失败,这是专业成长的关键。人生是这样,工作是这样,教书育人亦如此啊!

  学习是前进的车轮,而反思是我们教师成长的捷径,就让我们在学习中收获,在反思中成长吧!