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高三毕业班复习备考观摩课数学组评课总结

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高三毕业班复习备考观摩课数学组评课总结

  “高三毕业班复习备考观摩课”数学组评课总结

  文数--对z老师《数形结合之函数篇》课的评价

  汪明老师是我校高三数学文科备课组组长,他今天讲课的题目是“数形结合在函数问题中的应用”,这是一节习题课,是对数学思想方法具体运用的讲解。纵观这节课的教学过程,有以下几个特点:

  一.选课题典型,准备充分,课堂信息量大,由于文科生基础较差,所以汪老师多半以老师讲授为主,给学生获得更多的信息。与学生一起先分析题意,让学生自己尝试解答,然后规范板书,让学生模仿。前三个例子较容易,老师讲快一些,例4及其变式,难度较大,花了近20分钟,符合由易到难的思维过程,学生可以接受。

  二.条理清楚,对数形结合问题进行了适当的分类归纳,学生可以大致了解数形结合可以解决的问题类型,也更容易接受。

  三.变式教学,有举一反三,融会贯通的作用。可以展示知识的发生过程,促进知识的迁移,同时能提高学生学习积极性,培养参与意识,还沟通知识的内在联系,促进知识网络的形成,强化定理公式的条件和适用范围,培养严谨思维

  最后,汪教师声音洪亮,画图基本功扎实,重点突出,难点把握准确,语言清晰,英语姚锋老师就说,一个外行都听的清清楚楚。

  理数

  对z老师《月考试卷讲评课》的评价

  钱老师是我校高三年级数学备课组组长,他今天讲课的题目是“试卷讲评”,本节课是对高三数学第四次月考试卷中的重点难点进行评讲。听了钱业林老师一节课,收获很多,耳目一新。高三年级教学,试卷分析课至关重要,也是很难上的一种课型。题平常,意无限,钱老师花了不少功夫对试题进行研究。纵观这节课的教学过程,有以下几个特点:

  一.试卷分析:首先对学生的考试成绩进行分析,表扬一些取得好成绩的同学,鼓励没考好的同学,给学生更多的人文关怀。利用表格对学生每一题的得分情况进行分析,了解学情,直观清晰的展现出学生学习中的难点和不足

  二.考题分析:首先由波利亚解题表告诉学生应该怎样解题,怎样思考。先审题,对试题进行分析,引导学生思考遇到对称问题应该怎样处理,然后把问题转化为熟悉的方程的根的问题,再次与学生一起回顾以往解这类题的经验,拟定可能的计划,由学生分别实施计划,最后老师在黑板进行讲解。在这过程中有以下几个特点:

  1.引导学生暴露数学思维过程:通过精心设问逼出学生的思维过程,并以设问题串完善。引导学生展示思维过程,努力暴露自己的思维过程,将其展示给学生,去告诉学生怎么想到的,为什么这么想,减少学生上课一听就懂,下课一做就错。

  2.理论支撑:试题分析,讲题有的放矢,始终围绕波利亚解题表进行

  3.点拨总结:总结画龙点睛,学生对这类问题印象更深刻

  三.典型错误:对试卷中学生的一些典型错误,用图片的形式,通过幻灯片展示给学生,让他们知道自己错在哪里,提醒自己以后不再犯类似的错误。这种处理方式值得借鉴

  最后在教态方面,钱教师吐字清晰,声音洪亮,教态优雅,语速娓娓道来,有强烈的感染力;语言准确,严谨,具有亲和力,尤其是肢体语言的适当运用,更能吸引学生学习的积极性,是一节非常好的复习课。

篇2:高三毕业班复习备考观摩课语文组评课总结

  “高三毕业班复习备考观摩课”语文组评课总结

  一道精美的家常小菜

  --谈语文组z老师的复习课《材料作文的立意》

  一、有味道

  古人说“平字见奇,常字见新”。能从平常的材料中找到新意,需要拿捏得很有分寸才行,郑荣老师这节课就体现得恰如其分。

  整节课话题不多,紧紧围绕材料作文的立意展开,绝不旁逸;选材不多,只有上海和安徽省2xxxx年作文材料,但却给人充实的感觉。这主要是因为课堂容量大,古代、现代、中国、外国的名言警句,名家轶事信手拈来,恰到好处。点到即止,毫不拖泥带水。

  不惟如此,郑老师在引用名言时,常能随机化用,点石成金。如在引用孔子对《诗经》的评价时,用“思无邪”来强调学生作文不能对社会阴暗面材料过分关注时,适时将名言改编为:学生随着年龄的增加,见识的增长,“不能天真,但可以无邪”,化腐朽为神奇,令学生报以会心一笑。

  二、有劲道

  劲道主要来自于郑老师在具体问题情境的处理上,能做到“穷形尽相”,深挖细掘,劲道十足。当学生回答问题时,郑老师借着学生的思路,不断追问,“紧追不舍”,逐渐将问题引向深入。在学生的思考到了“扭结”处时,郑老师总是能“四两拨千斤”,将原本纠缠不清的思路抽丝剥茧,从细微处挖深意,于关键时见真谛。“游刃有余”之间,顿时“如土委地”,豁然开朗,柳暗花明明。

  三、小结

  授课过程中,z老师用“新盐添加进旧盐,能保持盐的本色不变”的例子来说明传统的继承和发展问题,形象可感。最后,我们也用“盐”来总结。郑荣老师的这堂课,“盐”放得刚刚好,初尝味轻,细品有味,咀嚼则回味悠长,是一道精美的家常小菜。

篇3:高三毕业班复习备考观摩课英语组评课总结

  “高三毕业班复习备考观摩课”英语组评课总结

  在学校的统一安排组织下,高三备课组施德生老师在2xxxx年12月4日上了一节高三复习备考课-书面表达的写作技巧。现就本备课组讨论内容作一小结。

  我们备课组老师在听了施老师这节观摩课后,一致认为这节可不仅体现了施老师的写作教学的概念,也体现了授课老师的施教实力。现就评课要点记录如下:

  z:

  这节课体现了老师指导和学生自主学习的如下几个特点:

  1、学生自我选择。该选题切近学生的生活实际,教师把学生看作学校的主人,让他们关心自己的学习环境,有机会对老师的教学方式进行反思,选择自己的学习方式,并向学校管理者提出自己的看法和意见。

  2、学生自主参与。每一项语言学习活动都由学生来完成,其中既有个人动脑思考是支持还是反对使用多媒体课件的理由,又有小组之间的竞答,让学生体会到集体的力量和作为集体一员的责任。

  3、教师组织指导。在老师的有意引导下,学生归纳出常见的写作万能句式,以及篇章结构的典型要素,教师并非让学生放任自流,而是通过设计和组织各种活动的形式让学生不断地有事情做,而且一直在对全班,对小组以及个别学生进行提示和帮助。

  z:

  这是一堂成功的作文辅导课。

  1、教态自然,语言亲切随和。

  2、课堂结构完整严谨。

  3、呈现的作文结构清晰,学生可操作性强,先后顺序的给出帮助学生把握文章结构,使学生有内容可写,同时也使得写出的作文结构清楚明白。

  4、举例使用性强,易于学生模仿,无论是关联词还是常用的句型结构,学生模仿起来得心应手,容易使写出的文章增色,可谓化难为易。

  5、师生互动积极。

  z:

  施老师的这节课重视写作前教师的“导”和学生的“学”,注重发展学生的自主学习能力以及相关的学习策略,为帮助学生克服怕写、厌写心理提供了出路。

  不足之处:留给学生真正协作的时间太短,因此,学生的小组习作虽然有论点、论据、结束语,但列举的论据数量不太充分,语言显粗糙,语言的准确度、复杂度和流利度都略显不足。

  总之,通过施老师的这节课,我们看到了带领学生走出乏味、静态的写作教学课堂的途径,为高效提高学生的英语书面表达水平提供了宝贵的参考。