文本库

《36岁幼儿学习与发展指南》培训心得体会

1650

《36岁幼儿学习与发展指南》培训心得体会

  《3-6岁幼儿学习与发展指南》培训心得体会

  11月14日我有幸在扬中市外国语小学聆听了华东师范大学李季湄老师的讲座,讲座的内容是诠释《3-6岁儿童学习与发展指南》,感受颇深。听后有如下几点体会:

  一、如何看待幼儿的学习与发展?

  当我坐在报告厅里听到李老师讲的时候,唯一的体会就是:现如今我们的孩子是怎么学习的?我们以前的观念是集体教学,幼儿坐着听,教师主讲,填充知识给幼儿。以前的学习局限于学业学习,而孩子的学习方式主要不是通过书本、通过记忆大量抽象的符号来学习,而是通过实际操作、亲身体验,去模仿、感知、探究,“做中学”、“玩中学”、“生活中学”,不断积累经验,逐步地建构自己的理解与认识。

  游戏、生活是幼儿学习的重要方式。幼儿自己的生活是其学习的最重要的途径。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。而我们作为一线的教师,创设与幼儿的生活有关系的环境,以幼儿为本,通过幼儿在园的一日活动中的自主学习,教师的细心、耐心的观察,从而来帮助幼儿完成他的学习,最终让孩子能够在学习生活知识的基础上也学习了系统的学业知识,得以全面发展。

  二、幼儿教师的专业素质体现在哪里?

  幼儿园教育的深入改革与发展对教师的专业素质提出了越来越高的要求。幼儿教师专业素质的核心是了解幼儿、有效地帮助幼儿学习和发展。我们的观念里的教师专业能力的核心是了解幼儿的知识与能力、科学保教的知识与能力等。听了李老师的讲座,《指南》能够帮助教师比较全面地、系统地把握幼儿学习与发展的内涵,掌握各领域要素,从而全面了解幼儿的学习与发展。不是说一个幼儿园教师会上一节课她就是一名优秀的教师,现今的幼儿园教师:一要学会观察和了解幼儿,每天去观察、了解幼儿自身的已有的经验,设计好一日活动;二是有效地融入一日生活中来实施各领域内容,例如通过集体教学活动、活动区游戏等来有效地实施。教师是观察者、引导者。全面支持幼儿的学习与发展,不仅为幼儿上小学做好准备,更要着眼于他们一生的可持续发展。

  让《指南》成真正成为幼儿的福音。一名优秀的幼儿园教师要有良好的师德,以幼儿为本,注重其能力的培养,求真务实,从而更有效的推进学前教育的科学发展。

篇2:幼儿园体育活动中情境创设心得体会

  幼儿园体育活动中情境创设心得体会

  伟大的教育家陶行知先生说过:“教是为了不教而教,教是为了乐学而教”。情境教学是一种促进教学过程变成一种永远能引起幼儿的兴趣,激发幼儿向未知领域不断探索的教学策略。情境教学通过创设生动,活泼、愉快、民主、和谐、融洽的教学气氛,让幼儿身临其境,积极主动投入到学习中去,形成乐学、爱学、会学的学风,促进幼儿协调发展。而许多年来,体育活动中教师们已习惯于把体育教学的内容、要求、直接地灌注给幼儿,而教学内容、教学手段以及场地器材的单调与枯燥使得体育教学活动很难成为儿童的主要需要,更难达到素质教育对幼儿提出的要求。

  一、扮演角色,让幼儿在情境中感受活动乐趣。

  在体育教学活动中,由于幼儿活泼、好动、易兴奋且形象思维活跃,对某一新鲜事物易产生强烈的兴趣,很爱听故事,并想象故事情节中人物的经历、命运、结果,时时把自己幻想于情节之中,但意志较薄弱、单调,持久复杂的动作技能会使他们易于疲劳、注意力分散、产生消极意识。为了满足幼儿在体育游戏中爱玩的特点,并使他们会玩、玩好,应根据不同年龄幼儿具体、形象、直观的思维方式,选择不同的游戏内容,以不同的角色参与游戏。例如:小班体育活动《运萝卜》,活动的要求很简单,要幼儿双脚并拢夹球跳。如果是就这样练习小朋友肯定也能达到目标的,但整个活动会是非常枯燥、乏味的。所以我考虑到这一点,利用小朋友都熟悉的小动物角色--小兔子来设计情境:兔妈妈要带着兔宝宝出去拔萝卜、运萝卜,妈妈要看看哪只兔宝宝的本领最最大,当然是要达到体育活动的要求了。一个如此简单的情境,却收到了意想不到的效果。

  二、创编故事,让幼儿在想象中体验活动乐趣。

  在情境中,幼儿通过假想的语言、动作、表情来实现情境的转换,表现游戏的主题,而且随着幼儿智力水平的提高,情境转换程序性和连贯性也逐渐增强,主题也更加统一突出。正是这种带有鲜明主题的连续的、持久的、丰富的情境的转换,深深地吸引了幼儿的注意力,使他们非常自觉和专注地投入其中,积极主动地运用自己的生活经验来解决游戏中的问题,并从中感受无穷的乐趣。所以,我们可以把教学活动设计带有一定主题的连续的情境活动,在情节发展过程中,贯彻教学要求,使幼儿置身于故事化的情境中,赋予教学内容以游戏的“生命”,从而使教学目标这一外部要求内化为幼儿行为的愿望和动机,激励幼儿为满足这一愿望或达到这一游戏目标主动付出努力,体验成功后的喜悦。在游戏“勇敢的消防队员”中幼儿就是在游戏中根据游戏情节的变化、自我角色的参与,扑灭森林大火,救出被围困的小动物而体验到完成某一事物所带来的成功感。

  三、利用儿歌,让幼儿在模仿中体验活动乐趣。

  把学习的主权“交给”幼儿,把课堂“还给”幼儿,以激活幼儿的主动性、想象力,让课堂焕发生命活力。首先就要给幼儿创造出足够的思维空间和练习空间,只有这样才真正有可能成为教学活动的主体。课堂上,要运用多种形式激发幼儿参与活动,一方面抓好课堂的个体学习,让他们自己去想想、说说、练练;另一方面抓好小组讨论,人人又说又练,在和谐的民主参与中,做到所有的幼儿充分活动起来,享受探究的乐趣。就“立定跳远”动作:我们创设了相应的情境,画出一条宽窄不等的小河,让幼儿扮演小白兔,河岸根据宽窄不同放大小不一的萝卜,开始教师只强调双脚起跳,双脚落地,让幼儿自由练习,练习过程中结合口诀“小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,斜上用力臂前摆,双脚蹬地腿高抬”与教师的示范,幼儿能够较好的掌握动作。幼儿在愉悦的游戏中掌握了动作,积极性极高。

  情境教学注重“情感”,同时也提倡“学以致用”,要把现在的体育活动和幼儿的生活经验联系起来,大胆尝试多种教学方法,改革教学组织形式,营造生动活泼的课堂教学气氛,让幼儿可根据自己的兴趣,爱好等开展活动,教师给予适当的引导与指导,在玩中学,学中玩,使幼儿在愉悦宽松的情境中,充分体验体育活动的乐趣,个性得到充分的发展。

篇3:幼儿园国培示范性集中培训体会:快乐学习幸福国培

  幼儿园国培示范性集中培训体会:快乐学习 幸福国培

  10月26日,我有幸来到徐州幼专参加国培示范性集中培训,徐州幼专的热情让我们感到了家的温暖。10天的学习已进入倒计时,回顾这几天紧张而忙碌的学习,感受颇多。

  这次给我们培训的教授专家既有国内外知名的徐卓娅、刘炎、李季湄教授,又有来自幼教一线的资深园长,她们的精彩报告让我们心潮澎湃,思绪万千。同时,我们还观摩了徐州有名的公园巷幼儿园和徐州幼师附属二幼等幼儿园。当然给我影响最深的当属李季湄教授的“学习落实《3-6岁儿童学习与发展指南》”专题讲座和徐州幼师附属二幼的区角活动观摩。

  首先,李教授的讲座让我们了解了《指南》的作用及价值,对我们如何实施做出指导,她通过一些案例对《指南》进行了解释。她抛出了三个问题,引起我们的思考:“指南”为什么不叫“标准”?为什么叫儿童“学习与发展指南”?怎样理解3-6岁儿童的学习?她通过一些案例解释了《指南》的真正意义。《指南》将真正成为幼儿的福音,它的实施能够让幼儿真正像幼儿那样去学习和发展,从小学化的教育中解放出来;享受人生唯一独特的幼儿期,从成人功利主义的教育中解放出来,快乐的游戏,在生活中发展,在发展中生活。

  其次,徐州附属二幼的区角游戏给我留下了深刻的印象,他们的孩子真正的投入到了游戏的情景中,老师适时的指导参与给孩子的游戏提供了支架,使得他们对游戏更投入,更丰富。孩子们在游戏中有明确的目的,熟练的运用游戏规则,使得整个游戏看起来很鲜活,如在一个早点铺,当我走近的时候,掌柜的(一名幼儿)就问:“请问你想吃点什么?”我说:“你都有什么呀?”她一一介绍,我说:“请给我来一碗混沌吧。多少钱?”她说:“2元。”我说:“没有钱怎么办?”她指指:“你到那边自动取款机取钱。”我来到取款机处,看到几个孩子在排队取钱,还很认真的输密码。虽然在实际生活中,他们没有真正到取款机上取过钱,可是他们却把生活经验很好的迁移到游戏中,在游戏中学习和发展。另外,老师的介入让游戏更生动,更真实,如在美容美发店,有一位老师扮演顾客坐在那做头发,几位理发师就真的在摆弄她的头发,这样既让游戏更加真实,又使幼儿更加投入,使得整个活动更加亲切、自然。

  几天下来,不论是观摩还是讲座,都让我觉得很充实,解决了很多困惑,学到了很多经验,也让我不断反思,我将取其精华,运用到我们的教学实践中,推动本地区的学前教育发展。

  一句话总结这次的学习:痛并快乐着。