六年级语文上册第四单元集体备课总结

  日新月异快速发展时代,备课,单元,语文相关文章写作方法和用词也会与时俱进、存在不同要求,如下这篇六年级语文上册第四单元集体备课总结文章可能会因应您的需求,希望能给你提供相应的帮助。

  六年级语文上册第四单元集体备课总结

  阅读是吸收,作文是表达。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,积累、感悟是读的任务,为表达运用服务。从读学写,读写结合,以写促读,是一条被实践证明能有效提高语文能力的方法。人教版义务教育课程标准实验教科书六年级语文,坚持从读学写,读写结合,以写促读的编写特色,并有所发展。今天,我就小学语文六年级上册第四单元重点讲一下本单元的写作特点,和怎样进行读写结合,提高学生的习作能力。

  一、本单元的写作特点

  本单元的四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护资源的重要意义,了解人们为此做出的努力,使珍惜资源,保护环境的意识扎根于学生的心中,并转化为日常的行为。在写作上主要有以下特点:1、课文层次分明,脉络清晰。2、课文采用了多种说明多种方法,科学的介绍多方面的知识。3、用词严谨,表达生动。大量运用比喻拟人等多中修辞方法,喻科学性、艺术性、思想性于一体。4、语言优美,内涵丰富,情感充沛。

  本组学习,在启发学生学习课文的同时,联系生活实际思考问题,同时也为口语交际和习作做铺垫。我们可以通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动,以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习,引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。

  二、每课的写作特点、读写结合点及作业布置

  (一)《只有一个地球》:

  写作特点:

  1、课文层次分明、脉络清晰。

  2、课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。

  3、课文多处采用比喻、拟人等手法,体现了科学小品文语言的生动形象性。

  4、全文融科学性、艺术性和思想性于一体。

  读写结合点:

  本文中说地球的半径只有“六千三百多千米”,矿产资源的形成需要经过“几百万年”甚至“几亿年”,都是运用了列数字的说明方法,使我们读后立刻在脑海中产生清晰的印象,做出准确的判断。学完后可布置学生用这种方法介绍自己的学校,写一篇作文。

  (二)《鹿和狼的故事》:

  写作特点;

  1、将自然科学知识融入生动的故事中,通过形象的描述和具体的数据告诉了人们深刻的道理。

  2、采用对比的写作方法。

  读写结合点:

  本文恰当地运用了通过分析概括具体事例说明道理的写作方法,使内容具体、生动,同时又富有知识性,从而引起读者的阅读兴趣。这种写法叫举例论证。可让学生联系实际运用举例论证地方法说一说“好习惯受益终生”或“勤奋使人进步”的道理,达到活学活用的目的。

  (三)《这片土地是神圣的》:

  写作特点:

  一方面,课文大量运用拟人、比喻等表达手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱,表达出对它们无比眷恋的感情,也增强了文章的感染力。另一方面,体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”反复出现,产生一咏三叹的表达效果,不仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。

  读写结合点:

  课文的前两段:

  对我们这个民族来说,这片土地的每一部分都是神圣的。

  每一处沙滩,每一片耕地,每一座山脉,每一条河流,每一根闪闪发光的松针,每一只嗡嗡鸣叫的昆虫,还有那浓密丛林中的薄雾,蓝天上的白云,在我们这个民族的记忆和体验中,都是圣洁的。

  这两段运用排比的写法强调“这片土地的每一部分都是神圣的”。此处可布置学生进行小练笔。

  (四)《青山不老》:

  写作特点:1、文章层次井然,内容清晰。2、语言简练、生动,同时借助比喻、拟人等表现方式。3、现实与过去互相比照,叙述与描写互相辉映。

  读写结合点:

  这篇课文语言生动优美,适合学生朗读,如课文的前两段:

  窗外是参天的杨柳。院子在山沟里,山上全是树。我们盘腿坐在土炕(kàng)上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。

  我知道这条山沟所处的大环境。这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐(nüè)的地方,是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞(jù)之地。过去,这里风吹沙起,能一直埋到城头。县志载:“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠。”就在如此险恶的地方,我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头,竟创造了这块绿洲。

  教学时要通过多种形式的有感情的朗读,要让学生感受语言文字的魅力,学习这种写法。

  三、单元习作指导

  写建议书

  (一)奇思妙想,开启心路:一语天然万古新

  1.我们在生活中经常会发现一些我们认为不够理想的地方,例如:我们身边的河流,又脏又臭,我们学校旁的过街隧道,又脏又乱等等。看到这些,大家一定有许多的想法,下面,我们在小组把这些想法说出来,看哪些同学能说得具体,对现状的改变能有真正的帮助。(同学们自由发言)

  2.大家都有很多切实可行的办法,要让这些想法能真正实施,我们还得把它告诉给相关的管理部门或人员,这种书面的正规的表达就是写建议书的过程,它在我们的生活中有重要的应用意义。要写建议书,首先要明确写建议书的格式。

  建议书的写作格式一般由标题,称呼,正文,结尾,落款几部分构成。

  (1)标题

  标题一般在第一行中间写上“建议书”字样。有的建议书还写上所建议的内容,如“关于暑期中小学补课的建议书”。

  (2)称呼

  建议书称呼要求注明受文单位的名称称呼或个人的姓名,要在标题下隔两行顶格写,后加冒号。

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  (3)正文。建议书正文由以下三部分构成:

  第一,要先阐明提出建议的原因,理由以及自己的目的,想法。这样往往可以使受文单位或个人从实际出发,考虑你的建议的合理性,为采纳你的建议打下基础。

  第二,建议的具体内容。一般建议的内容要分条列出,这样可以做到醒目。建议要具体明白切实可行。

  第三,提出自己希望采纳的想法,但同时也应谨慎虚心,不说过头的话,不用命令的口气。

  (4)结尾。结尾一般是表示敬意或祝愿的话。同一般书信相同。

  (5)落款。落款要署上提建议的单位或个人的称呼姓名,并署上成文日期。

  3.我们已经知道了建议书的样式。下面请大家讨论一下,你想给谁写建议,什么建议?为什么要写建议?

  4.集体交流。谈一谈写什么建议。叫部分同学在黑板上把发现的问题用简单的词语概括出来。

  5.在交流中同学们发现的问题可真不少,把它们归类一下。大致有:①安全问题(交通安全、校内外活动安全等等)、②环保问题(污染的臭水沟、破坏绿化等等)、③质量问题(假冒伪劣产品等等)④校园环境建设问题.....  然后让学生说这些问题的危害性。

  6、启发学生:问题产生的原因是多种多样的,需要我们看,还需要我们想。比如:有的是由于管理制度不严格;有的是居民环境保护意识不强造成的;有的是考虑不周全;有的是由于人们的自私自利,只想自己不顾他人......这些问题应该反映给哪儿呢?我们可以反映给市场管理部门、环保局、社区居委会、施工单位、物业管理委员会......让学生写建议书。

  (二)佳作引路,章法导写:要把金针度与人

  1、在动笔写作之前,给学生展示佳作

  建议书

  全校少先队员们:

  “让我们共同拥有金色童年”是市少工委发出的献爱心的号召,为了把“五自”教育更深入地坚持下去,发扬雷锋精神,关心他人,也为了使自己在活动中受到教育,我们建议全校少年先队员开展“手拉手献爱心”的活动。(正文开头点明建议的原因和建议的内容)

  一、勤俭节约。成立各中队“小银行”,将自己的零用钱积攒起来,定向帮助贫困地区的小伙伴重返校园,坚持学习。(一条一条写清建议的内容,条理清楚)

  二、捐献图书。把我们看过的有意义的图书,每人捐献1至2本,送给贫困地区的小伙伴阅读,以丰富他们的课余知识。(建议切合实际,针对性强)

  三、清点衣物。同自己的父母商量,将自己多余的衣物和文具清理出来,解决贫困地区小伙伴的暂时困难。

  四、互帮互学。大队部每年可组织以“三同”(同吃、同住、同劳动)为主题的暑假磨炼夏令营活动,让我们感受农村艰苦的学习生活,培养我们吃苦耐劳的精神。同时,也把贫困农村的小伙伴接到学校,开展“手拉手结友谊”的活动,使我们互帮互学,增进友谊,共同进步。

  全校少先队员们,让我们手拉手,献上一片爱心,共同拥有金色的童年,共同浇灌世纪友谊之花。

  六(1)中队全体少先队员

  9月25日

  2、明确写建议书有哪些步骤?

  (1)先写清楚存在的问题,

  (2)再说明产生的原因,

  (3)最后提出解决的问题的建议。

  (三)快速行文,一气呵成:轻舟已过万重山

  学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。

  特别建议

  习作指导教学《建议书》,建议老师在操作中注意以下几点:

  1.本次习作的关键,是习作前要做一定的准备。可以安排学生走一走,看一看,与社区的群众谈一谈,了解周围存在哪些浪费资源、污染环境的现象。也可以顺着口语交际的交流结果,适当向生活进行延伸而展开。经过这样的准备,学生就会有内容可写。

  2.习作指导的第一个重点是:引导学生说说生活中存在的浪费资源和污染环境的现象。如,污水、噪音、废气对人们生活的影响;餐桌上被丢弃的食物、堆积如山的一次性木筷、哗哗流淌的自来水。通过讨论,最好能提出一些具体的建议。

  3.习作指导的第二个重点是:要引导学生明确建议书应该包含的内容和必须说清的问题,先说清楚周围生活中存在的环境保护方面的问题,再分析产生这方面问题的原因,然后提出解决这方面问题的建设性意见,使有关部门或个人对存在问题有清楚的认识和了解。在写的时候,可以引用收集到的各种资料,也可以利用自己的观察所得,整改建议可以分条罗列。

  4.习作指导的第三个重点是:让学生明确建议书的书写格式:一般是,先写标题,说明是关于什么问题的建议;再写称呼,写清楚是给谁或者哪个单位提的建议;然后写建议的具体内容,几个方面的内容能分自然段呈现;最后在右下方写上建议人的姓名或者建议单位的名称,标明写建议书的日期。最好能有一个建议书的范例,增强学生的感性认识。

  5.要加强习作评议,可以组织学生先在小组内读一读、评一评,然后全班进行交流评议,在此基础上引导学生互相修改,并将学生修改后的建议书寄出去。老师也可以事先与相关单位进行联系,使学生的建议能发挥作用。

  关于看图作文的几点建议

  习作指导教学《看图作文》,建议老师在操作中注意以下几点:

  1.看漫画写感受,不同于一般的看图作文,因为它不是简单地把图意写下来,而是要写自己的理解和感受。指导学生写这次习作,首先要让学生明白漫画同故事性图画的不同之处:画家是从生活中取材,通过夸张、比喻、象征等手法,来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。

  2.要引导学生看懂图意,体会作者的用意。这幅图画的是一个人挥舞着斧子,一边说:“这段木头里一定有虫......”一边砍大树。一只啄木鸟站在他肩上,愤怒地望着他那像木头一样的脑袋。作者意在讽刺那些不懂得爱护树木,不懂得环境保护的“脑袋有虫”的人。教师要引导学生说说漫画中主要有哪些人和物,他们之间有什么关系,弄清楚漫画的主要内容。

  3.在此基础上,引导学生展开讨论:到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?使学生懂得只有少一些砍伐、破坏,多一些保护、扶植,才能确保人类家园的葱绿和长存,才能与周围环境保持和谐。

  4.对于选择自己喜欢的漫画进行习作的同学,要布置课前准备好漫画,课上也要给他们说图意的机会,并在习作中注意个别指导。

篇2:州德小学三年级语文集体备课总结

  州德小学三年级语文集体备课总结

  年级:三年级

  学科:语文

  时间:9月6日

  教研组长:z

  主备人:z

  参加人员:三年级全体语文老师

  教研主题:全册教材分析

  一、学情分析:

  学生已经打下了语文学习的基础,学生普遍喜欢语文。爱读课文,发言积极,思想活跃。有基本的道德判断能力和积极健康乐观向上的感情。认识了1800个常用汉字,阅读能力发展明显,具有初步的口语交际和写话能力。掌握了最基本的学习方法。有的学生基础知识不够扎实,书面语言问题较多。

  二、中年级教学目标的连续性和发展性

  (一)、识字写字?学习独立识字有初步的独立识字能力?写铅笔字写钢笔字,练习用毛笔描红?有主动识字的愿望养成主动识字的习惯

  (二)、阅读?学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。?开始学习默读。初步学会默读。?结合上下文和生活实际,了解词句的意思联系上下文,理解词句的意思。初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用

  (三)、口语交际学讲普通话。能用普通话交谈。能简单讲述自己的见闻。清楚明白地讲述见闻,说出感受和想法。

  (四)、习作低年级写话乐于表达。中年级开始习作,鼓励自由表达。能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词语。

  三、本册教材与低年级教材在编排上的相同和不同之处

  (一)联系单元专题,加强单元教学内容的整合

  1、突出导语的功能

  导语的主要功能:1、点明专题2、激发兴趣3、布置一些学习的准备工作

  2、安排了综合性学习。

  3、加强了精读课文和略读课文的联系和整合。

  (二)练习题的呈现方式和叙述语气发生了变化

  (1)从本册开始,灵活地在课文之前、课文之中或课文之后,以自读自悟或学习伙伴的口吻,设置一些提示语,引导学生一边读书,一边思考,逐渐悟到读书时应在什么地方想,想什么,怎样想,养成良好的阅读习惯。

  (2)关于文中的提示语引导学生理解词句及课文内容

  A用感悟性、点评性的话语、提醒学生注意相应的内容

  B引导揣摩遣词造句的妙处和文章的写法

  C引导学生联系生活实际,加深对课文内容的理解。

  (3)关于课后的练习题

  A采用多种形式引导学生积累语言。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。二是加强了朗读、背诵训练,而且增加了自由度。三是教材之后列出词语表,体现对积累词语的重视。

  B鼓励学生独立阅读思考,探究发现,尽量自己解决问题。

  提出不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。以学习伙伴的探究为引导,激励大家有新的发现。

  C为了增强教材的适应性,部分课文后安排了选做题。

  (三)拓展语文学习的资源--部分课文后面安排“资料袋”。

  相关知识点的介绍有关的历史、风俗介绍介绍课文中的主人公

  丰富了语文园地的内容和形式

  语文园地一、四、五、七安排了四次“读读认认”和“连连认认”等识字的内容。

  语文园地二、三、六、八安排了“我会填”和“读读记记”等词句训练方面的题目。

  四、教材编排及教学中需注意的问题

  本册共有32篇课文,其中精读课文24篇,略读课文8篇,8篇选读课文。教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题,每个专题内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会认和会认的字,略读课文后面没有安排会认的字,哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语,,既将前后的课文连接起来,又提示略读课文的学习要求和方法。一部分后面有资料袋,第一单元和第五单元各安排一次综合性学习,分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。

  全册书要求认识200个字,会写300个字,累计认识2000个字,会写1300个字。第一次会写的字超过了会认的字。要求认识的字排在横条里,要求会写的字排在方格里。此外,教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字,如不便于安排在课文里的反映人体器官的字等。

  每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;第五个栏目是机动栏目,为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。

  (一)注重人文体验,提升人文精神

  1、把握主题单元丰富的内涵

  多彩的生活名人故事心中的秋天细心观察

  灿烂的中华文化壮丽的祖国山河科学的思想方法献出我们的爱

  2、在多读中体验感悟

  (1)感性的语文--多感受,少分析

  呈现在学生面前的:是一幕幕引人入胜的生活场景,一个个栩栩如生的人物形象,一幅幅情景交融的审美意境,一段段跌宕起伏的精彩故事.....  (2)入情入境,融入自己的生活经验

  (3)角色转换,体验情感

  (4)用读表达自己的体验和感受

  3、多元解读文本,尊重独特感受

  (二)优化学习方式,加强语言实践

  1、引导学生探究语言规律

  在“我的发现”中发现;在课文阅读中发现;感受和发现多种表达方法;在探究和发现的学习中,过程和方法比结论更重要。

  2、鼓励质疑问难,主动解决疑难

  (三)明确课文类型,因文施教

  1、精读课文的学习。

  识字、写字。

  (1)初读课文,畅谈感受(精读课文教学流程)

  运用阅读期待,激起阅读兴趣;放手阅读课文,留下“第一印象”;交流阅读心得,摸清学生基础

  (2)合作探究,披文入情

  提出疑难问题,师生共同筛选

  师-生合作,对课文的重点、难点、学生的兴趣点进行研读

  在研读中体验、感悟、积累

  (3)梳理拓展,积累运用

  师生合作,梳理学习内容和方法

  适度拓展阅读,扩大学生视野

  做有创造性的综合练习,开展必要的实践活动

  2、略读课文的教学

  从内容上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为重点。

  从方法上说,教师要更加放手,主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。

  略读课文教学流程(1)课文讲了什么?(2)你读了有什么感受?(3)找喜欢的部分多读读。

  (四)、综合性学习的编排及教学中注意的问题

  努力用好教科书教科书是最重要的课程资源,防止远离文本,过度发挥。

  综合性学习时间安排:课外活动,课内展示教学步骤:准备阶段/实施阶段/交流阶段

  五、口语交际的编排及教学建议

  1、紧密结合“综合性学习”,和“习作”一起成为“综合性学习”的有机组成部分。

  2、既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际,安排话题。

  (一)明确目标,确定话题

  1、口语交际目标的确定。

  2、话题的选择

  (二)引向生动活泼的交际情境。

  (三)体现口语交际的训练过程,设计多个回合的交流情境。

  (四)落实口语交际的核心任务,促进学生语言发展。

  六、习作的编排及教学建议

  (一)语文园地中的习作

  z:注意激发兴趣,让学生不拘形式地自由表达。

  z:在习作的类型上兼顾写实和写想象。

  z:重视习作后的交流和展示

  z:注意引导学生修改自己的习作

  (二)关于小练笔一是引导学生从所读课文的内容和形式中受到启发,练习写自己熟悉的事物。

  让学生通过练笔,写出自己阅读的感受。根据课文内容展开想象,续编故事。

  (三)习作教学建议

  z:减低习作要求,消除学生对习作的神秘感。

  z:习作前的指导应重在激发兴趣和开拓思路。

  z:充分发挥习作讲评的激励和指导作用

  z:批改习作要尊重学生的表达,鼓励学生的进步。

  z:加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

  z:创造条件让学生多读多写。

  七总结

  海阔才能凭鱼跃,天高才能任鸟飞,三年级上册教材已经为学生创造了足够的学习空间,让学生心灵的泉水无拘无束地奔涌,让他们思想的火炬熊熊地燃烧。

篇3:六年级语文《怀念母亲》集体备课总结

  六年级语文《怀念母亲》集体备课总结

  时间:2xxxx年9月20日

  地点:六年级语文办公室

  主持人:z

  参加人员:六年级语文全体老师

  一、、教学目标

  1、会写8个生字,学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  3、揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

  二、教学重点

  教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读感悟,理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

  三、教学难点及突破策略

  我们的突破策略有三个:一是了解了这篇文章的写作背景,了解到季老欧洲十一年中对两位母亲的怀念始终不断,季老在散文中想把这种情感经历表达出来,可以帮助我们更好地理解这篇课文。二是调动学生自己的生活经验,想象失去母亲的痛苦;三是补充一些密切相关的资料,帮助学生理解作者对母亲的深切怀念。读作者的其他作品,有助于我们更好地解读文本。季老的散文《赋得永久的悔》,回忆幼时的生活和表达对母亲早逝而自己无从迎养的愧疚、悔恨,对解读《怀念母亲》很有帮助。此外,《怀念母亲》中有两段文字摘自季老写于1936年的《寻梦》。《留德十年》附录中有《寻梦》全文,不但有助于解读《怀念母亲》,而且此文写得情深意切,读后齿颊留香,回味无穷。

  四、对课文《怀念母亲》的解读

  课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲──一一位是生身母亲,一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲永远不变的热爱。课文结构分明,层次清晰。作者开门见山,指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感的基调,同时引出下文对两位母亲的描述。接着,作者描述了自己与亲生母亲的关系:虽然相处时间不多,但母子感情却丝毫未减,相反因为母亲的离世,更加深了自己对母亲的歉疚,并为此不断怀念母亲,这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调;然后,作者借助日记、散文摘抄的语段,描述了在漫长的留学生涯中,对母亲和祖国的怀念,将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓,这是文章的重点所在。最后,作者呼应文章开头,说明为什么会有对两位母亲不变的情怀,使文章结构浑然一体。

  五、文章表达方法:

  1、直抒胸臆。文章表达对母亲、对祖国的崇敬与挚爱,没有叙述一件具体的事情,而是体现在直截了当的表白中。这种以抒情为主要表达手段的散文对学生而言,理解与感悟很难达到一定的深度。

  2、引用日记。作者为了表达当时最真实的情感,按照自己一贯的主张,没有以自己现在的感受去推测当时的心情,而是在文章中用较大篇幅引用了当时的日记和文章片段,用自己的真情将这些片段串在了一起。

  3、前后照应。文章有两组前后照应的地方,一组是开头与结尾,一组是第二自然段和第六、九自然段。

  4、同时写两位母亲。将亲生母亲和祖国母亲同时写进一篇文章,而且结合得那么精巧,在其他文章中很少见。小学生要懂得热爱祖国,懂得对自己的父母尽孝心。

  六、教学理念:

  1、以生为本就是从学生实际水平出发,联系学生的生活,调动学生的情感,引导学生在充分感知文本的基础上,主动表达自己的感受和理解,充分保障学生的主体地位。

  2、以读为本就是用读贯穿全文教学,在读中感知、在读中感悟、在读中体验,在读中升华情感,在读中积累语言。

  3、读写结合一是学习课文的表达方法,如前面提到的直抒胸臆、前后照应、环境烘托等,二是以文本为依托,借用文章《寻梦》开头结尾,激发学生想象,补写其中片段,进一步在读写中体会作者的思想感情。

  七、讨论要点:

  z:了解季老。季羡林,语言文家、文学家、翻译家、散文家。1911年出生于山东临清县,6岁时被送到在济南的叔叔家开始读私塾,9岁开始学英语,12岁读《左传》、《战国策》、《史记》,15岁学德语,17岁开始发表小说,19岁发表翻译作品,24岁赴德国留学。1935年毕业于清华大学西洋文学系,1935年至1945年留学德国,获哥廷根大学哲学博士学位,1946年任北京大学教授,为终身教授。他从读高中时开始创作散文,几十年笔耕不辍,至今已出版散文集20余本,150万字以上。

  z:抓住关于怀念亲生母亲的的关键词句

  ▲我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。

  ▲如今到了德国,来到哥廷根这一座孤寂的小城,不知道是为什么,母亲频来入梦。

  ▲我看了她的神气,想到自己的在故乡地下卧着的母亲,我真想哭!我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的!

  z:抓住关于怀念祖国母亲的的关键词句

  ▲我的祖国母亲,我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月,不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦。

  ▲然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。

  ▲我现在还真是想家,想故国,想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。

  ▲这种怀念,在初到哥廷根的时候,异常强烈。以后也没有断过。对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年。

  z:整体感知课文。引导学生用文中的句子概括全文主要内容:A我一生有两个母亲,一个是生我的母亲,一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。B对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在欧洲的十一年。

  z:质疑问难。让学生充分提出自己经过思考后仍不够明白的问题,师稍加梳理,区别对待:有的让学生自己解决;有的当堂解决;有的留待下一节课解决。

  z:在理解课文内容时,我将课文的主线分为“怀念生身母亲”与“怀念祖国母亲”两个部分,引导学生先自由读相关段落,用自己的话概括出作者的感受,再细读相关语句加以体会,然后通过朗读把自己的体会读出来,让学生自己在文本中获得感知。

  z:从饱含深情的字里行间,让学生充分体会作者的真情实感。使学生明白母爱不仅仅是理解,宽容,呵护,牵挂,母爱是博大的,更是无法用语言表达的,两位母亲身份虽然不同,但作者对母亲的怀念是永远不变的。

  八、活动总结:

  本次教研活动组内全体教师积极参与,围绕教研主题畅所欲言,充分发表个人看法。对课文内容的理解深刻透彻达到很好的教学效果。在上了本课后,我感觉课一下变得简单了,许多以前无法解决的难点,在本课中得到了很好解决。课堂气氛轻松了许多,让学生有了较充分的发挥空间。要是所有的课都能采取集体备课的方式的话,那么对于教师的成长将是一股无可估量助力。