日新月异快速发展时代,百分数,教学计划,数学相关文章写作方法和用词也会与时俱进、存在不同要求,如下这篇六年级数学《认识百分数》教学计划文章可能会因应您的需求,希望能给你提供相应的帮助。
六年级数学《认识百分数》教学计划
教学目标:
1.呈现生活情境让学生认识百分数。通过自主、合作探究,充分理解“百分数表示一个数是另一个数的百分之几”。正确读、写百分数。明白百分数和分数在意义上有哪些不同。会用百分数解决简单的实际问题。
2.通过收集、分析、处理信息,培养学生观察、比较和综合概括的能力。让学生逐步学会交流与合作,初步建立自我反思与创新意识。促进学生的个性发展。
3.让学生体会数学源于生活用于生活,从而喜欢数学。
教学重点:百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
教学难点:学生理解百分数表示的是“两个数相比的关系”。
教学具准备:多媒体课件、作业纸。
教学过程:
一、创设情境,生成问题
1.生活中的百分数。
谈话引入:课前老师让大家收集生活中的百分数,都找到了吗?说说你是在哪儿找到的?
师小结:在衣服的标签上,食品包装袋上,书籍、报刊、网上......都能找到百分数。百分数真是无处不在。(板书课题:百分数)
师:这节课我们专门研究它。(揭示课题)
关于百分数,你想了解些什么呢?
二、探索交流,解决问题
(一)百分数的意义
1.理解每一个百分数的具体意义。
冬天到了,我们和家人朋友一起出去吃饭,都喜欢吃火锅,虽然它又麻又辣,可总是越吃越想吃。人们为什么特别喜欢麻辣烫火锅那又麻又辣的劲儿,老师专门找来了一包火锅配料进行研究。
它为什么这么麻,这么辣?你能从这上面的信息为我找到原因吗?
师:那么辣椒有多少?你们能具体地说说这个45%表示什么意义吗?把你想到的在小组里说一说。
(2)小结:如果把配料的成分看做是100份,辣椒占了其中的45份,花椒占了38份,其他成分仅仅占了17份。难怪它又麻又辣。
2.结合身边的实例,进一步理解百分数的意义。
下面我们来看这一张照片,照片中的女孩在干什么?,她的视力怎么样呢?我们班有近视的吗?看来我国学生的视力问题确实令人担忧,这是某市学生视力调查的一组数据,注意观察,你能说说这些百分数表示的意义吗?
(1)让学生说出每一个百分数的含义。
随着学生回答,师依次出示课件。(小学、初中、高中)
(2)体会百分数便于比较的优点。
随机处理:(通过这组数据你有什么感想,想对同学们说些什么?)
师:观察比较这组数据你发现什么?
师:你是怎么看出来的?
(3)情感目标教育渗透。看到这组数据,你有什么感想?(学生畅所欲言)
师:人们常说,眼睛是心灵的窗户,我们可要好好地爱护它啊1
3.抽象概括出百分数的意义。
刚才我们理解了每一个具体的百分数的意义,那么现在你能用自己的话说一说百分数表示什么意义吗?(先独立思考,再小组交流)
(二)、实际应用,巩固百分数的意义
1.师:现在我们已经理解了百分数的意义,老师想考考你对它的理解,让我们一起来看一看生活中的两项新闻小调查。
(课件出示:数学新闻小记者面试要求:)
(1)能说出调查内容中百分数的意义。
(2)谈谈自己对这两项调查结果的感想。
请你选择自己最感兴趣的调查.在小组里讨论。
谁来说一说调查内容中百分数意义是什么?你有什么感想?
(三)、百分数的写法
1.写百分数。
我们理解了百分数的意义,那百分数该怎么写呢?(学生说,教师示范写一个)
2.用百分数。下面请大家也来写一写百分数,比一比,在20秒的时间内,谁能写得又好义多。请大家拿出练习纸,都准备好了吗?好,开始!
师:停,你写了几个,你呢?
如果老师要求写的任务是10个,你能用百分数表示你完成的情况吗?
有写了10个的吗?有没有超过的?用百分数表示呢?
(四)、了解百分数与分数的联系与区别
1.阅读课本。
2.百分数与分数的联系与区别。
大家注意到了吗?百分数跟我们学过的哪种数比较相似?完全相同吗?那么百分数和分数有什么不同?在小组里讨论一下。
(学生汇报交流)
观察下面的分数,哪个可以用百分数的形式表示。(课件出示)
小结:百分数和分数都可以表示两个数之间的关系,而分数还可以表示一个具体的数量。所以分数可以带单位名称,而百分数是没有单位名称的。
我们再来检验一下你对百分数和分数的认识。
三、巩固应用。内化提高
学习了这么长的时间,让我们轻松一下.来一个百分数极限联想活动,好吗?
这里有100个被涂上了不同颜色的格子,我们进行男女队接龙说百分数比赛,比一比谁想到的百分数最多!
四、回顾整理,反思提升
师:一节课就快要结束了,回顾这节课的学习过程,大家表现都非常出色,理解了百分数的意义,不但会写百分数,还会用百分数。你能用一个百分数说明你这节课的收获吗?(学生踊跃发言)
师:同学们的收获真不少,其实一个人的收获不仅来自于1%的灵感,更重要的是来自于99%的汗水,如果每节课都能有一点收获,日积月累,相信你们的100%都能获得成功。最后,送给大家一句话:成功=1%的灵感+99%的汗水。让我们以此共勉!
文本库-www.Wenbenk.com篇2:二年级数学《数学广角猜一猜》教学计划
二年级数学《数学广角--猜一猜》教学计划
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P100猜一猜
【教学目标】
1、知识与技能:经历简单推理的过程,初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的观察、分析、推理能力。
2、数学思考:经历观察、实验、猜想、证明等数学活动,发展合理推理能力。
3、解决问题:进行简单地、有条理地思考,能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
4、情感与态度:培养学生大胆猜想,积极思维的学习品质;体会数学思想方法在生活中的用途,激发学生学好数学的信心。
【教学重点】
学生通过猜测、实验等活动,感受简单推理的过程,初步获得一些简单推理的经验。
【教学难点】
学生初步的有序地、全面地思考及其表达。
【教学准备】
多媒体课件、自制例题卡片
【教学流程】
一、创境情景,生成问题
1、猜引入
师:同学们都喜欢看动画片吧?有的动画片老师也喜欢看!你能猜到老师喜欢看什么动画片吗?(学生乱猜)
师:老师喜欢看的动画片是《小鲤鱼历险记》。看来猜也大有学问,今天老师就和大家一起走进“数学广角”,去玩“猜一猜”的游戏,高兴吗?(板书课题:数学广角--猜一猜)
2、齐读课题
3、课题导入
师:看到这个课题,你想知道什么?(猜什么,怎样猜)
师:带着这些问题进入这节课的学习吧。
二、探索交流,解决问题。
(一)探究2个条件的推理
1.教学例2(课件出示例2)。
(1)乱猜
师:瞧!老师带来了2位新朋友芳芳和明明(课件出示),他们手上分别拿着什么?你猜猜看。(学生盲目的乱猜)能猜准吗?(不行)
(2)给出一个条件猜
师:要不老师给你们一个提示吧!
课件演示小精灵的话。(他们两人分别拿着语文书和数学书)再猜猜看。(有2种可能)还是不能猜准,那怎么办?
生:再给一个提示。
(3)给出两个条件猜
课件演示芳芳的话:我拿的不是数学书。
师:芳芳和明明各自拿的是什么书?现在可以猜出来了吗?独立思考
(4)小组交流,猜出结论。
分组讨论,同桌相互交流,说说你是怎么想的?教师参与其中
(5)学生反馈。
师:谁能说说你的想法?你认为芳芳说的话中,哪个词很重要?(不是)
引导学生从两方面去推理:
芳芳说:“我拿的不是数学书”这句话中可推出芳芳拿的是语文书,那么明明拿的就是数学书了。
芳芳说:“我拿的不是数学书”这名话中可推出明明拿的是数学书,那么芳芳拿的就是语文书了。
②老师边演示课件边完整的叙述一遍推理过程。
2、师生合作,玩“猜礼物”游戏
师:同学们听课这么认真!是不是知道老师有带的礼物啊?想猜一猜吗?学生乱猜。
师:我的手上分别拿着桔子和粉笔,我左手拿的不是桔子,请你猜一猜我的左右手分别拿着什么?
生回答,其他学生评判。对吗?举起来让大家看看,谢谢你,礼物送你了,请学生互相说说理由。
3、同桌合作玩“猜一猜”的游戏。
4、律动游戏。(课件出示,配音乐)师生互动
5、师小结:同学们配合得真好!刚才我们猜的都是2种物品,要想一次性猜对,我们就要根据提示语有依据的去猜,不是这种,就是另一种。
(二)猜三种物品。
1.教学例3。
师:同学们,还想玩吗?想不想玩点有挑战性的内容?我们来猜3种物品
课件出示书本上例3主题图
(1)给出一个条件(图中隐去了小红和小刚说的话,只呈现小精灵说的话)
(2)给出两个条件猜(图中隐去了小刚说的话,呈现小红说的话)
师:你能准确的猜出小丽手上拿的是什么书?(独立思考)
师:有答案了吗?(没有,小丽可能拿着数学书,也有可能拿着社会书)
师:你们为什么不猜小丽拿的是语文书?(语文书已经被小红拿走了)
看来这一个提示语还不能准确的猜出小丽拿的是什么书?怎么办呢?(还得一个提示)
(3)给出三个条件猜课件出示:小刚说的话“我拿的不是数学书”
师:现在能猜到吗?
(4)小组交流,猜出结论。同桌互相说说你是怎么想的?
(5)学生反馈
师:谁来有条理的说一说你是怎么想的?要说得让人一听就清楚、明白!
点生上台边演示边叙述(2个),多指几名同学说推理的过程。
(师课件演示,完整的梳理一遍推理过程)
2、猜年龄。(课件演示)
3、发奖品(练习)
师:你们三人不但猜得准,而且说得也清楚,真不错!大家给点掌声鼓励鼓励他们吧,!老师也有奖品要奖给你们,奖什么呢?(快上来。)(教师随手拿出准备好的红花、黄花、蓝花各1朵,指生1:奖给你的是黄花。(生去摘),指生2:奖给你的不是红花。师追问思维过程:你是怎么想的?)生2、生3摘花。其他学生评判。
3、师小结:猜3种物品时,仅仅看一个提示语是不够的,我们要把所给的提示语全部看完,先根据一个肯定的提示排除一个正确的答案后,剩下的就可以运用猜2种物品的方法去推断了。
三、巩固应用,内化提高。
师:你们想试一试吗?用我们刚刚学到的方法再来“猜一猜”
1、P101第3题
3个人每人手里拿着1张动物卡片,分别是兔、狗、猫。小强说:“我拿的不是猫。小明说:“我拿的是兔。”小红拿的是什么?
(先自己独立思考,再同桌交流。)
2、P101第4题
3个人拍球,分别拍了32下、31下、30下。小丽说:“我不是拍得最多的。”小红说:“我拍了30下。”小林拍了多少下?
(打开课本自己独立思考指名汇报。)
四、回顾整理,反思提升。
1、总结:同学们,今天我们学习了数学广角--猜一猜(指课题)通过这节课的学习,小朋友们有什么收获?知道了些什么?只要我们根据提示,通过一步一步的猜下去,就一定能猜到谜底。
2、拓展练习(分奖品)
师:同学们表现得真棒!老师想为每一个同学发奖品。不过,你要猜对自己得到的是什么奖品才行!因为每一组小朋友得到的奖品是一样的,一个人猜,猜不出来,可以一大组小朋友聚集在一起商量!集体力量大!
笑脸娃娃红旗奖章星星
第一组小朋友得到的不是笑脸娃娃
第二组小朋友得到的不是笑脸娃娃,也不是红旗
第三组小朋友得到的不是笑脸娃娃,不是红旗,也不是奖章
第一大组小朋友得到的奖品是()
第二大组小朋友得到的奖品是()
第三大组小朋友得到的奖品是()
第四大组小朋友得到的奖品是()
结束语:
这节课我们在玩游戏的过程中学会了数学思考,还学到了根据提供的信息有理有据猜事物的方法。希望小朋友在课后能运用这节课学到的推理方法去解决生活中的问题,变得越来越聪明!
五、动脑筋出教室
根据老师的条件有秩序地走出教室。(老师最后出教室,男同学不是最先出教室)
篇3:六年级数学《确定起跑线》教学计划
六年级数学《确定起跑线》教学计划
教学目标:
1、让学生经历运用圆的有关知识计算所走弯道距离的过程,了解“跑道的弯道部分,外圈比内圈要长”,从而学会确定起跑线的方法。
2、结合具体的实际问题,通过观察、比较、分析、归纳等数学活动,让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。
3、在主动参与数学活动的过程中,让学生切实体会到探索的乐趣,感受到数学在体育等领域的广泛应用。
教学重点:
通过圆的周长计算公式,了解田径场跑道的结构,能根据起跑线设置原理正确计算起跑线的位置。
教学难点:
综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题,探究起跑线位置的设置与什么有关。
教学过程:
一、创设情境,生成问题
师:同学们还记得上次开运动会时,我们六年级的接力赛跑比赛吗?我们班的起跑位置在哪?那为什么我们几个班的起跑位置不在同一条直线上呢?
师:相邻起跑线相差多少米呢?今天,我们就带着这个问题走进运动场,一块来研究一下如何确定起跑线。
板书课题:确定起跑线
二、探索交流,解决问题
1、认识跑道
师:同学们见过400米的运动场么?请看(出示投影)这就是一个简易的400米运动场的平面图。一共有几条跑道?(8个)。最里面的一条我们通常叫做第一跑道,从里到外依次是1到8跑道。同学们知道么?400米的运动场指的是哪条跑道。(第一条跑道的内侧线)
师:同学们从我们的示意图中,你还能获得哪些数学信息?
(1):直道长都是85.96米,跑道宽是1.25米,第一条跑道的半圆形弯道的直径是72.6米。
(2):每一条跑道的两个弯道能组成一个圆。
师:一条跑道有哪几部分组成(两个直道和两个弯道)。
师:那运动员跑一圈的长度该怎样计算(两个直道长度+两个弯道的长度)。
师:第二条跑道的直径你会求么?(72.5+1.25×2)。第三条呢?
2、寻求解决办法
请同学们以小组为单位,拿出跑道示意图研究一下怎样求想邻跑道的长度差?
汇报:生1:我们小组认为可以求出跑道的全长,再求跑道差。
生2:我们小组认为求出跑道的弯道长就可以求跑道差了
师:那么运动员间的起点到底相差多少米呢?首先算一算第一条和第二条跑道的起点相差的距离是多少?并把计算的结果填在表格中。
师:我们刚才的计算,算了两条直道,又算了一个圆的周长,加起来,再
求差,计算起来很复杂,有没有什么简单些方法。
1、直接用相邻跑道的外圆和内圆的周长相减。
相邻两条跑道的差=相邻外圆周长一内圆周长
2、用相邻外圆直径与内圆直径的差*∏
相邻两条跑道的差=(相邻外圆直径-内圆直径)*∏
(引导学生观察直径差正好是跑道宽的2倍,推导出第一个结论)
3、相邻两跑道的差=道宽*2*∏,有两个弯道,所以用2个道宽的2倍与∏相乘。
师:同学们比较一下哪种方法比较简单。
生:最后一种。
师:为什么?
生:我们只知道一个条件就可以算出相邻两跑道的差。能给我们的计算带
来很大的方便。
师:根据我们的规律其它相邻两个跑道的差能算么?把剩下的填完整。
师:经过同学们的不断努力我们最终得出了什么结论
生:得出结论:每相邻两条跑道的差都是7.85米,也就是说,每相邻的外跑道的起跑线在内跑道前7.85米的地方。
师:要想计算出跑道之间相差多少米,只要知道什么就可以了?
三、巩固应用,内化提高
1、400米的跑道,如果道宽是1.5米,或1.1米,每一道的起跑线要比前一道提前多少米?
2、在400米的跑道上,200米比赛的起跑线你会设置吗?
3、我校200米的跑道,道宽是1.2米,每一道的起跑线要比前一道提前多少米?
四、回顾整理,反思提升
师:这节课你有哪些收获?
篇4:二年级数学《数学广角》教学计划
二年级数学《数学广角》教学计划
教学内容:
小学数学二年级上册第八单元的排列与组合。
教学目标:
1.使学生通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数。
2.让学生经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
3.培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。
4.让学生体验数学与生活的紧密联系,激发学生学好数学的信心。
5.让学生初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法。
教学重点:
经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
教学难点:
让学生初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法。
课前交流我国的节日
创设情景生成问题
1、师:今天是几月几日?(11.25)那下个月的今天是几月几日?(12.25)谁知道那天是什么日子?(圣诞节)圣诞节的时候会有一个神秘人物出现,是谁呀?(圣诞老人)对,那天圣诞老人会给我们带来一个礼物,想知道是什么礼物吗?(想)不过,圣诞老爷爷悄悄地告诉老师,只有同学们认真学习这节课的内容,闯过关卡才能得到它,大家愿不愿意?
好,我们一起看看圣诞老爷爷为我们设置了哪些大闯关呢?(课件出示)哇有这么多关呀,你们有没有信心闯过这些关呢?
好,咱们进入第一关
探索交流解决问题
第一关:
1、(课件出示)用数字1和2能组成哪些不同的两位数?
师:抢答
生1:我可以用数字卡片1,2摆成12和21这两个两位数 师板书,12 1221
问:你是怎么得到的这两个两位数?强调时用彩笔画出12中的1,21中的1。
师总结:两个数字交换了位置,就变成了不同的两位数。
2、师:同学们真棒!想不想再挑战难度大一点的?
同学们看(课件出示:用数字卡片1,2,3可以摆成几个不同的两位数呢?)齐读题目的要求?
师:同学们,用数字卡片1,2摆成12和21这两个两位数.那用数字卡片1,2,3可以摆成几个不同的两位数呢?请大家拿出三张数字卡片,自己摆一摆,边摆边记。(师巡视指导)
(1)摆完之后和你的同位交流交流你是怎么想的?
(2)找生去黑板上板书
师:你觉得他摆得怎么样?为什么?
(3)评价各种摆法
(4)让摆的好的同学到前面摆给大家看看
确定十位上的数
把1放在十位,个位分别放2、3
把2放在十位,个位分别放1、3
把3放在十位,个位分别放1、2
确定个位上的数
把1放在个位,十位分别放2、3
把2放在个位,十位分别放1、3
把3放在个位,十位分别放1、2
(分析各种方法)
3、共同优化形成结论
同学们看,我们没按一定顺序的时候,摆的数字有漏掉的现象,
(必须是学生总结)问:我们怎样操作保证既不漏数、也不重复呢?
教师小结:今后我们在排列数的时候,要想既不重复也不漏掉,就必须要按照一定的顺序进行。
板书:有顺序
(6)请刚才不是按顺序摆的或摆的不全面的同学再重新排列一遍.(生摆)
师:是不是比刚才方便多了。老师再给你三个数字4,5,6,你能排列成几个不同的两位数呢?
同学们轻松闯过第一关,大家真了不起,老师向你们表示祝贺。咱们握个手吧!其他同学也想和老师握手吗?可惜时间有限,老师不能和大家一一握手,这样吧,老师给大家提供一个握手的机会.好不好?
第二关:
课件出示2、三个人每两个人握一次手,一共要握几次手?
我们前后四位小朋友一小组,三人握手,小组长做记录,看看那一小组统计的快又准呢?咱找一小组上来演示给大家看看吧。
哦,是三次。
那么如果四个人握手,每两个人握一次,一共能握几次手?这次老师不让你们握手了,老师让你们在本子上想办法把他表示出来。汇报。
你们还有问题吗,老师有一个疑问想问大家?为什么1.2.3三个数能排出6个两位数,而三个人每两个人握一次手,却只能握3次。都是三,为什么结果不一样的?
生说,老师小结:
数字排列与顺序有关,握手与顺序无关。
数字排列可以交换位置,握手与交换位置无关。
三、巩固应用内化提高
3、恭喜同学们闯过这一关,我们进入下一关。
第三关:小小购物员,
同学们看,圣诞老人想买一本练习本送给聪明的孩子,可是应该怎么付钱呢?同学们请看有这些钱,你们能想出付钱的方法吗?
谁愿意说说你的方法?真棒,用这些钱买五角的练习本一共有4中付法对吗?你们帮圣诞老人想出了这么多方法,恭喜你们闯关成功。
4、现在我们进入
第四关:有个小朋友的日记弄湿了,有些字看不清了,但是这些字分别是由读、好和书这三个字变换位置组成的三字短语,(刚才我们在摆数字的时候,能按照一定的顺序排列。给你几个生字,能不能用这种方法排列呢?)
(1)试着写出这些三字短语?看谁会有序思考?
我怎么听着有点乱,谁能说的有顺序?
说说你是怎么想的?
(2)对固定十位的这种有序的方法不仅在数字中能用到,还可以用在文字排列中。
现在咱们把同学们写的词语放到那位小朋友的日记里看一看吧!
我们已经是二年级的学生了。妈妈为了让我把书读好,特意让我每周六到图书馆去读好书。上周六,我借了几本好书读,图书馆的阿姨对我说:“你现在正是好读书的时候,这几本书好读,利用业余时间读书好!”
一起读一读这篇日记吧!这位小同学写的真有道理,咱往后也要多读书,读好书,好读书,好吗?
5、还有最后一关,还闯吗?
第五关:小小解密员
终于找到礼物了,可是礼物却设了三道密码,你们能解开这些密码吗?
同学们还有疑问吗?老师还有个疑问,为什么同样是三个字1.2.3能组能6个不同的两位数,而0、2、7却能组成4个不同的两位数呢?
同学们真棒,密码解除,芝麻开门,(大声的喊出来)看看礼物是什么呀?(知识)是呀,知识是最大的财富!
我们用知识闯过了这么多关,你们高兴吗?学到什么知识啊?同学们知道吗?今天咱们学习的内容是课本99页,数学广角里的内容。(板书:数学广角)
篇5:四年级数学《分数的初步认识》教学计划
四年级数学《分数的初步认识》教学计划
一、创设情境,生成问题
课件出示野餐情景图。
师:聪聪和明明在野餐活动中遇到一些与数有关的问题。
瞧,能帮他们把东西分一分吗?
4个苹果怎么分?
两瓶水怎么分?
师:同学们,每份分得同样多,在数学上我们把它叫做?(生:平均分)板书:平均分
师:可是蛋糕只有一个,还能平均分给两个人吗?(生:能)
师:会分吗?如果让你来分,你打算怎么分?(生:从中间切开,每人一半)
课件演示切开蛋糕。
师:是这样吗?(是)把一个蛋糕平均分成2份,每人分得多少?(生:一半)可是一半该用怎样的数表示呢?有谁知道?
师:听说过吗?像1/2这样的数就是分数,这节课我们就一起来认识这样的新朋友---------分数。(板书:认识分数)
二、探索交流,解决问题
1、认识蛋糕的1/2
(1)(课件演示)师:请同学们仔细观察,把蛋糕平均分成了2份,一半正是这两份中的一份,这一份我们就说它是整个蛋糕的二分之一。(师边说边指图)
师:(指着蛋糕)这是蛋糕的1/2,那一份呢?(1/2)课件演示1/2。
小结:也就是说,把一个蛋糕平均分成2份,每份都是这个蛋糕的(1/2) (2)一起读一读。师:如果把这句话藏起来,你还能像刚才这样说说吗?先让生默看一遍,然后课件隐去这句话。谁能说?指名说。(同时教师板书:把一个蛋糕平均分成2份,每份是它的1/2。
(3)1/2怎么写呢?请孩子们认真观察。
示范:先写一条短横线,表示平均分,然后把平均分的份数写在短横线下面,最后把表示其中的份数写在短横线的上面(板书1/2),读作二分之一。一起读,再读一次:二分之一。
伸出食指跟老师写一遍:先写“-”表示平均分,再写平均分的份数,最后写表示其中的份数 2、折出1/2
(1)师:认识了蛋糕的1/2。现在你的桌面上有长方形、正方形和圆形,你能选择一个你喜欢的图形,表示出它的1/2吗?
请看要求:先折一折,然后把它的1/2用斜线涂上颜色。
学生选择喜欢的图形折一折。
(学生操作、交流:折好的同学互相说说你是怎么折的?哪部分是长方形的1/2?)
(2)学生汇报:你是怎么折的?哪部分是图形的1/2?谁来介绍。
A.长方形的三种折法。
师:看来,同样一个长方形,可以这么折?可以这么折?还可以这么折?(课件展示三种折法)
师:同样的长方形,折法不同,得到每一份的形状也不同,为什么涂色的部分都能用1/2表示呢?(谁还能说得更好)
小结:看来,折法不同没关系,只要是把长方形平均分成2份,每一份就是它的1/2。
B.正方形和圆形的折法
师:刚才这些同学涂出了长方形的1/2,有谁表示出了正方形和圆形的1/2,请举起来。(将每种图形各收一张,师问:涂色部分是它的1/2吗?然后依次贴出)
提问:为什么图形不一样,图中的涂色部分却都能用1/2来表示呢?(生说:因为都是平均分成2份,涂色部分是其中的1份。)
小结:不管什么图形,只要平均分成2份,每一份就是这个图形的1/2。
3.判断1/2。
老师还给大家带来了一些图形,这些图形中的涂色部分都能用1/2表示吗?
提问:2号和4号同样分的2份,涂色的也是2份中的1份,为什么涂色部分不是它的1/2?
小结:判断图形中涂色部分能不能用分数来表示,首先要看它是不是被平均分的。
总结过渡:从刚才的学习,我们知道不管是一个蛋糕、一个长方形,还是一个正方形,一个圆形,只要是把它平均分成了2份,每份就是它的1/2。
4.认识几分之一
(1)提问:除了1/2,你还想认识几分之一?(板书:1/3、1/4、1/6、1/8......)
(2)折圆形、正方形、长方形的几分之一。
师:想不想用刚才的折一折、涂一涂的方法来表示你喜欢的几分之一?
请看要求:用这些纸先折一折,然后也用斜线表示出你想认识的几分之一,并在上面标出几分之一。
交流:折好的同学互相说说,你把什么图形平均分成了几份?涂色部分是它的几分之一?
(3)汇报梳理:
①展示表示1/4的作品。请生汇报。
师:刚才这个同学涂出了...形的1/4,有谁表示出了其它图形的1/4,请举起来。(将每种图形各收一张,师问:涂色部分是它的1/4吗?然后依次贴出)
②提问:为什么图形不一样,图中的涂色部分却都能用1/4来表示呢?(生说:因为都是平均分成4份,涂色部分是其中的1份。)
小结:不管什么图形,只要平均分成4份,每一份就是这个图形的1/4。
③用圆表示分数的请举起来。师收取部分作品展示。同时,师依次问:这是几分之一?
提问:同样的图形,同样是图中的1份,为什么是用不同的分数来表示?
小结:只要把一个图形平均分成几份,其中的每一份就是它的几分之一。
④提问:还有表示别的分数的吗?
三、巩固应用,内化提高
1、请看:图形中的涂色部分能用几分之一来表示呢?(课件出示)
2、生活中的分数
师:下面我们到生活中去,好吗?
师:下面的画面让你联想到几分之一?
法国国旗:谁能说一说哪一部分是法国国旗的1/3?(每一部分都是这面国旗的1/3)
五角星:联想到几分之一呢?
巧克力:同学们喜欢巧克力吗?下面的画面让你联想到几分之一呢?
3、人体中的分数
师:其实人体中也能找到分数,你们相信吗?同学们瞧一瞧!
一周岁的婴儿:这是一周岁婴儿的照片,这是婴儿的头部高度,发现了吗?头部高度大约是整个身高的几分之一?
成人:长大以后还会是1/4吗?成年人头的高度是身高的几分之一?
4.出示和分数有关的信息,让学生读一读。
四.回顾整理,反思提升
师:这节课咱们初步认识了分数,通过这节课的学习,你有什么收获?