学院教学改革项目合同书

　　一、本项目的委托单位（甲方）为z理工大学z学院，承建单位（乙方）为专业学院教研室，乙方所在专业学院（丙方）为项目完成的担保单位， 经三方代表协商同意签订本合同，自三方签字并加盖公章之日生效。各方按照以下规定履行自己的职责：

　　1、甲方负责按照合同规定下达项目研究经费，检查项目的执行情况，组织验收其建设成果。

　　2、乙方负责按照学院批准的研究项目实施计划填写《z理工大学z学院教学改革项目合同书》；在《合同书》生效后，按时完成《合同书》所规定的各项任务；实施过程中，如实向甲方汇报项目的进展情况，接受甲方以各种方式进行的检查；每一阶段性任务完成后，主动向甲方提交阶段小结，申请阶段验收；项目完成后，主动提交总结报告，申请项目鉴定。

　　3、丙方负责监督并提供必要条件（包括提供有关设备和一定经费的支持等），保证合同的执行；协助甲方组织对该项目的结题验收。

　　二、本项目严格按照学院批准的研究目标和研究进度实施，按照《z理工大学z学院教学改革项目管理条例》进行管理。

　　三、项目执行中因故出现调整，须经过甲乙方代表同意。延期结题必须由项目负责人提前1个月提出书面申请。

　　四、本项目结题验收后，依据项目执行情况对项目组进行奖励。

　　五、为确保项目进度，教务处指派专人为项目联系人，不定期对项目进度进行检查，并协调项目执行中出现的问题。

　　六、本合同一式三份分别存放于教务处、项目负责人和乙方所在学院。

　　七、其它事宜另行协商。

　　甲方代表（盖章）：乙方代表（项目负责人）：

　　甲方联系人：乙方学院代表（盖章）：

　　年月日年月日

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篇2:个性化教学改革观摩研讨会心得体会

　　“个性化教学改革观摩研讨会”心得体会

　　5月27-28日，我随z老师及其他工作室成员一起到z参加了“中国教育学会文化研究分会个性化教学改革观摩研讨会”。两天的会议，我们共听取了来自“zz街道”的7所学校7位教师的1节小学英语课，2节小学数学课，1节小学语文课，1节初中英语课，1节初中化学课，1节初中语文课，这七节课的共同特点是：学生自信，老师自信，课堂自信。

　　一、学生自信

　　（1）发言自信

　　z街道所辖的学校生源大部分是农村学生或是城乡结合部的学生，这样的生源，在我的印象中，孩子们都比较内向，但是我看到的上课场景将这种印象在我的脑中彻底颠覆了。不论是中学课堂，还是小学课堂，几乎每个学生都能自信的表达自己的观点，自信地反驳与自己意见相左的同学，这样的学生，这样的表现，印象中我在两个地方见过，一次是2xxxx年的时候在杜郎口中学，一次是2xxxx年的时候在海尔希望小学的主题课程展示课上。而z学生所表现出来的自信却又与这两处学校的学生不同，英语课上他们的发音准确，口语流利，学以致用；数学课上，他们认真倾听，积极辩驳，勇敢表达自己的不同见解，同时也不忘评价其他同学方法的利弊，分析有理有据；语文课上，他们引经据典，激情表达，积极写作，乐于展示......让我印象深刻的话语有如下几句：

　　1.我感觉我比你讲得好，能让我展示一下吗？

　　2.**同学，我觉得你刚才说得很好，但是我觉得我的比你更好，请听听我的见解吧！

　　3.刚刚**同学的发言非常感人，我的眼泪都快要掉下来了，但我觉得我写得比你还要感人，请听听我的吧！

　　4.的确，刚刚**同学的发言非常精彩！但是我相信我的比你更精彩！

　　5.我觉得的我的这种方法更为简便，请看.....　　6.刚刚同学们的想法都很好，但是我觉得我这个最简便！

　　7.我觉得我比你的更好!

　　8.我的想法大家同意吗？

　　9.**同学，是**而不是**。

　　10.我来挑战几组的**！

　　11.我先来！

　　.....　　在几百人的会场，敢于表达自己的想法已经是一种勇气！能做到大声、有理有据地表达就是一种自信！自信是一个人走向成功的重要阶梯！培养学生养成自信表达的良好品质，将会使学生终生受益！

　　在自信表达的同时，学生们还不忘礼仪，“我接受你的建议”“我觉得他讲的太好了，我们应该给他一点掌声！” “我觉得你讲的很多了，把机会给我好吗？” “我觉得应该是......，谢谢你给我这个建议！”在我所见过的课堂里，这是少有的！因为我们都不舍得把时间花在培养学生养成良好的课堂礼仪上！见了z学生的表现，我深深地感到汗颜，在这一方面我们的确是落后了！

　　（2）行动自信

　　几乎每节课开始前，都有一个小老师上台带着同学们或背诵或复习前面学过的内容，不论是小学生还是初中生，他们站在台上丝毫看不出紧张的神情，可见平常是经常锻炼，才能出现这样自然的状态！

　　小组讨论的时候，人人都站起来积极表达自己的观点，争得面红耳赤！当同学回答完问题，人人都争着起来评价，起来补充！学习的积极性何其浓厚，这样的还会怕学生不听讲吗？

　　学生们就某个问题争得不分高下，老师着急了，急着要给他们补充，结果一个同学站起来说：“老师！先别急！我的还没说呢！等我说完了您再说！可以吗？”我们的课堂上何曾见过这样的场景？这真的是“课堂”变“学堂”了!

　　二、教师自信

　　讲课的7位教师，都有用自己名字命名的教学方法，如：“孙红莲‘探究式’数学教学法”“魏伟平‘协商式’数学教学法”“翟伟英‘轻松愉悦教学法’”等等，老师们在讲课的过程中不温不火，把学习的主动权交给教给学生，给学生充分地时间思考、学习之后，再交流、展示，这样的合作学习才是真实、有效的！在数学课堂上，教师放手让学生去讲，去表达自己与众不同的想法，做法，当学生争辩地面红耳赤的时候，教师也能沉住气，这就是一种自信的表现，他们自信自己的学生一定能够找到问题的答案！一定能将知识探究明白！英语课堂上，老师口语流利地用英语与学生交流，鲜少听到汉语，孩子们回报以某一天的课程表上都是“English”的希望！

　　同时，这种自信还来源于教师们课前对于教材的深入解读，对于内涵的深入挖掘，对于课堂上会出现问题的多种预设，所以他们才能在这看似“乱哄哄”，实则高效的课堂上应对自如！

　　自信的教师培养出来了自信的学生，于是成就了自信的课堂！

篇3:教学开放日升旗仪式讲话：教学改革，携勇气与智慧前行

　　教学开放日升旗仪式讲话：教学改革，携勇气与智慧前行

老师、同学们：

　　早上好。

　　上周五，我校举办了第五届“教学开放日活动”， 接待前来听课参观的上级领导、教研员、高校学生、家长以及来自全市五县六区80余所兄弟学校的老师2500余人，教学开放日活动获得了广泛好评，取得了很好的效果。

　　此次教学开放日活动以“自主学习，合作探究”为主题，打破过去教师包办课堂的教学格局，以学习小组的形式开展教学活动，以“课前预习，学生展示，小组比赛”的方式充分调动学生主观能动性，打造开放的课堂，提高教学效率。

　　活动当天，我校所有班级、全部课堂均向听课嘉宾开放，其中推荐学科课程多达65节，班会课14节。

　　当天的课堂，无论学生座位采用常规方式还是小组围坐方式，均显得设计科学、活泼而又不失严谨。课堂气氛既激烈又和谐，课堂实践精彩纷呈，充满着比拼的紧张刺激和进度的充实紧凑。如数学科组借助导学案，帮助学生充分练习，自行点评，学习小组成员间的相互帮助达到了“兵教兵，兵练兵”的效果，提高了学生的思维水平，提高了学生专业描述能力和解题能力；英语科组通过在导学案中设计小组合作、游戏比赛的环节引导学生大胆操练，以在课堂上采用当堂小测的形式检验学生学习成效；物理科组的学习小组动手实验，使学生在合作交流之间更深刻地体会到“实践出真知”；王德军老师上的《如何面对初三学习中的高原现象》班会课利用课前在年级问卷调查掌握的相关数据，在班会课上详细分析了初三学习中的高原现象的产生及采取的对策，针对性强，博得听课嘉宾的高度评价。

　　在众多的听课嘉宾面前，我们的老师亲切淡定、基本功扎实、敢于创新，获得了高度赞扬；我们的同学毫不怯场，专注灵活，勤于思索，乐于求知，展现了良好的精神风貌，给听课嘉宾留下了深刻的印象。我们对学生的“知识与能力、学习过程与方法、情感态度与价值观”的关注，得到了听课嘉宾的充分认可。

　　在教学开放日当天，被赞叹的不止是我们的课堂，还有同学们大方整齐得体的仪表、文明有礼的言行，初一学生的课间操引得来宾们争相拍照录像，啧啧惊叹，尤其是初一（17）和(19)班两个负责接待工作的同学彬彬有礼，让宾客如沐春风，舒心温暖！

　　此次教学开放日活动是我校师生在教学实践中的又一次大胆探索，是我校一年多来教改研究成果的一次集中展示，凝聚着z人的智慧与勇气。但是，创新并非为了展示，开放日活动亦并非为了得到赞许，开放日活动之后，优秀的教育教学探索成果、高效的课堂教学方法应该大胆地在接下来的教学实践中推广并坚持。提高教学效率，更好地帮助我们的学生成长，这才是我们在教育教学改革道路上坚持探索、不断创新的原动力与最终目标。育人之路，任重道远，希望我们能继续携勇气与智慧前行，稳健行走于漫漫征程，书写精彩，再创佳绩！

篇4:东风小学作文教学改革工作汇报

　　东风小学作文教学改革工作汇报

　　----让学校成为学生成长的花圃

　　几年来，我校以作文教学为突破口，开展了大量的校本教研活动。先后开展了两年全校系列作文教学公开研讨活动，开展了两届大型作文竞赛活动，学生获奖作品有80余篇次，作文教学论文获奖60多篇次，发表教学论文10余篇次，网络作文教学研究课题获市一等奖，06年被确立为省规划课题。学校确立以作文教学带动语文改革的思路，为学校的发展奠定了良好的基础。下面我主要从三个实践层面总结回顾本校作文改革经验和做法。

　　一、开展网络教学，促进学生作文创新

　　以现代信息技术为龙头的现代教育技术的发展是国际潮流，从计算机辅助教学到计算机辅助学习再到多媒体网络教学,理念更新之快，技术进步之神速，都为教育工作者提供了施展才华的天地。同样，也对广大教育工作者提出了更高的要求，以适应新的形势的需要和课程改革的需要。

　　我校在这样的大环境中，为了满足新课程改革和学校教学创新的需要，在四年中先后投入了200多万元进行了现代教育装备的改造。目前已经将“闭路电视网、校园信息网和多媒体资源网”进行了整合，达到了“三网合一”的综合应用阶段，十四个多媒体计算机教室保障了新课程改革的顺利进行，多媒体网络学校的雏形已经初步显现。

　　在现有的条件基础上，各学科开展了运用现代教育技术进行教学改革的尝试，取得了一定的成果。在作文教学改革中，为了推进信息课程和语文教学课程的不断整合，我先后建设了《青藤阁作文教学网站》和《世纪网校》两个专业作文教学网站，进行了一些网络作文教学改革的尝试。

　　提高学生作文能力的一个关键因素是学生能否拥有足够的信息资源和信息资源能否得到交流和沟通。信息的贫乏造成思想的贫乏。传统作文教学中，教师的教学往往局限于课堂知识的传授，学生也局限于课堂知识的习得。网络的发展为我们解决学生的信息资源不足提供了条件，展开网上阅读是一条良好的途径。

　　网上阅读具有很多优势。小学生的心理特点决定他们更喜欢接受形象化的东西。网上阅读具有图文并茂、视听结合的特点，有利于激发学生的阅读兴趣，保持长时间的注意力，同时也提高了学习效果。学生可以根据个人喜好有选择地阅读，能按照自己的方式思考问题。新大纲提出，六年制不少于150万字。电脑具有大信息量的特点，这就使学生的阅读在量上有了保证。同时网上阅读可以充分体现教师的指导作用，阅读材料由教师提供，经过教师的筛选，阅读材料会更适合于学生，使学生避免接触不健康的东西。我在世纪网校中专门开设阅读专栏，为学生提供文本阅读、文本理解、歇后语学习、古诗词学习等内容，为学生接触更多的信息提供了一个良好的平台。

　　（1）充分利用好学校内部的人文资源。在我们学校里的语文老师，可以说都是本地区最优秀的老师，他们都有各自的特点和优势，在教育教学上都有各自的方法。我在02年开始着手建立《文本库》作文教学网站（http://www.wenbenk.com/），邀请全校语文教师都在网站中注册名字。学生只要在我的作文教学网站上发表文章，那么这些教师就可以在网上对学生的作文进行一些点评和辅导，有些管理的教师甚至可以在线修改学生的作文。在经过一段时间的使用后，发现青藤阁网站在交互性上存在着一些不足，为了加强交互性，提高学生运用网络进行学习的兴趣，又建设了《世纪网校》进行网络作文教学。在两个网站的整合教学中，学生兴趣得到激发。目前已经有200多名学生在网校中注册并发表文章，最长的文章已经达到一万多字，在各级刊物合报纸发表文章30余篇。

　　（2）注意利用好学校外部的教师资源。教师是社会的财富，但是这种财富的利用率却不高，原因就是教师的地域性的限制。如今信息社会雏形初现，教师资源的充分利用可以大大加速社会教育改革的步伐。一些优秀的教师资源可以在不同的地域得到充分的发挥利用。在我的《青藤阁》里，就有好多的外校同行注册参于我的网页，给学生的作文提出很多的建议，对作文教育教学改革发表不同的观点和看法，发表了一些实用的作文教学随笔和技法指导的文章。很多学生和家长都可以在网站上和这些教师沟通交流。

　　（3）尽可能的利用好家长资源。在众多的教育资源中，家长资源是一块最重要的资源。但是这最重要的资源也是浪费最大的资源。很多时候，家长仅仅是一个作文差生的“焦急的旁观者”。为什么呢？我想是教育神秘的面纱在作怪，很多教师和家长都认为教育是专业的知识，家长是无能教好自己的孩子的。其实教育并不神秘，它的专业性只要在一定范围中得到一些普及，家长是完全有能力辅导好孩子的作文的。为此我在个人网页上推出一些作文辅导的教案和作文训练设计的内容，供广大家长选择使用。

　　（4）推荐学生结识网上名家。全国有千千万万的教育家，很多名家都开辟了网上课堂。那里有作文发表的园地，还有作文辅导的课堂，也有介绍教学经验的专栏。学生如果能够结识这样的千里之外的老师一定也是可以获益匪浅的。现在有些家长“谈网色变”，大多是强调了网络的负面的东西，只要利用好网络资源，学习就会变得轻松而有趣了。

　　网络作文教学的课题研究，不但促进了学生作文兴趣的提高，也一定层面促进了学校的作文教学氛围的形成，推动学校教学研究工作深入进行。网络作文课题研究获得市课题评选一等奖，发表了300多篇学生作文。

　　二、推进快乐作文教学，让孩子关注生活

　　世界是多元的,五彩的,我们的作文应该是开放的,创新的,快乐的。新课程标准在写作上的总目标是：能具体明确,文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要,运用常见的表达方式写作。这一目标,对小学高段学生的写作标准的定位是切合学生实际的,要求也是可以达到的。当然,新课程标准在写作的要求中更重视学生对情感态度的培养,只有为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,才能实现写作的个性化,使学生表达出自己的主观感受。快乐作文课题实施,就是基于一个可达成的总目标和关注学生对写作的情感态度培养的角度提出来的。快乐作文,就是让学生放飞思想的羽翼,立足生活,观察生活,发挥小学生想象力丰富的特点进行作文。我们力争做到从“小作文”到“放胆文”的改变,实现“要我写”到“我要写”的转变。可以这么说快乐作文的实质就是减少束缚,立足生活，鼓励创新。是我校“以人为本,张扬个性,和谐发展”的办学理念的具体体现。

　　我们知道当前学生学语文最怕的就是写作文,文章假话、套话，空话连篇。学生不乐意写，又怎能写出好文章呢?“乐意”一词,我们将它分解后发现,“乐”在前,“意”在后,只有“快乐”了,才愿意去写,才能写好文章，那么怎样让学生爱上写作,让学生享受到写作的快乐呢?下面我们结合课题组实施过程中的个案，分三方面进行阐述　　1、让兴趣抓住孩子们的心

　　爱活动,爱表现是孩子的天性,在作文教学中,教师应善于抓住孩子的这些心理特点,在教学过程中,尽量多安排一些作文活动,使孩子们爱上写作。如针对学生作文“不具体”的情况,我们设计了“作文拍卖会”活动。从班里选出一名拍卖师，事先收集的题目进行拍卖。学生分为买方和卖方。卖方提出具体要求,然后让买方学生以字数进行竞拍,学生兴趣十分高涨。你500,他510地叫个不停。如有一次,我班徐波同学出了《我的爸爸》这个普通的题目,要是平常情况下,学生能写500字左右就算很不错了。但那次拍卖会上,这篇作文被袁之康以“700”字拍得而去。为了写好这篇习作，他绞尽脑汁,最后他以小标题的形式从多个角度写了他爸爸,文章写了近1000字。当然对完成作品的同学,卖方应给予一定奖励,奖品可以是一支笔、一幅面或一个小玩具。举行这种拍卖会,我们还要注意层次性。字数要求是最原始的,随着学生写作文兴趣的渐浓，我们还可以以其它方面的要求竞拍。如在一些作文的单项训练中,为了突出重点,我们郑曾设计下图的“倒金字塔”来进行“段”的训练。四个比喻句二个拟人句四个成语 四个比喻句四个成语三个比喻句三个成语二个比喻句二个成语这个倒金字塔式的设计可以顾及到各个层次的学生。并让其明白好文章是无止境的(塔永不土封顶)。当然写作的要求可以根据每次的内容而定,也可结合教材,循序渐进。除了“作文拍卖会”的活动外,我们还有“群体作家”活动,“作文交流会”,“作文超市”“作文之星评比”等活动。这些活动激发了学生的写作欲望,元形之中又为他们提供了写作内容使他们怕写作文到爱上写作文。

　　2、让实践吸引孩子们的眼

　　阅读是一种创造,写作更是一种创造。每个人体验的生活都是不同的，他所表达出来的内容也应是千差万别的。对于学生来说,既可以很真实地按照他的体验来写,也可以不受事实的限制,在此基础上大胆地想象和夸张。这个过程中,他学会思考和发现自我,并体会到创造的乐趣。

　　在学了《养花》一文后,学生对动植物充满了兴趣,我便提议在班里办个生物角。可是养什么好,众说纷纭,养金鱼、养乌龟、养小鸟......什么都有。见此,我便让学生把自己的想法和理由

　　写下来。谁的理由最充分便采纳谁的建议。这下,学生不用我催促,纷纷动笔写了起来。针对这一主题,我又设计了如下活动：(一)考察市场,购买小动物。(二)亲密接触,饲养小动物。(三)用心体验,观察小动物。在此基础上,再让学生写一份“饲养须知”,根据“饲养须知”挑选合格的饲养员,开办班级生物角,写好观察日记。从《养花》到《养小动物》,从阅读到写作,学生用心去体验生活,在生活中积累,在生活中学会创作。

　　风雨雷电,日落日出;超极市场,立交桥;城市环保,乡村变化......生活是多彩的,但是最吸引我们们学生眼球的还是班级生活。指导学生观察同学,老师,写同学写老师成了我们永远的话题。把这一串话题连起来,应该说就是一部很好的电视连续剧。如六(2)班一位心思细腻的学生,对一位牛高马大的男生有了有意注意。随后写了一组日记《动物趣话》。第一集《“老虎”》,描绘的是这位男生在街边小摊上买鸡大腿时狼吞虎咽的情景;第二集《“猿猴”》,绘作的是他爬在树上,趴有路边公园石头上时而搓揉眼睛，时而抓耳挠腮的趣态；第三集《“白兔”》，写他由于饮食，生活不讲卫生，得了红眼病，同学们对他避而远之。第四集《“白马”》赞扬他由于改掉陋习，成了人人夸奖的“白马王子”。那内容的丰富，想象的夸张，语言的幽默，让人读后余味无穷。

　　生活是创作的源泉。叶圣陶也说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”

　　3、让自我评价使孩子们成为作文的主人

　　“以人为本，张扬个性，和谐发展”是我校育人的标准。在作文评价中，我们一改过去教师包办的做法，把权利下放给学生。

　　（一）创新性互评

　　这种互评并非流于形式，而是贯穿于学生平时的周记日记之中，我们称之为“循环日记”。以小组为单位，第一位学生先当记者，写好第一篇日记，然后传给第二位学生，第二位学生先当读者，写好前一篇习作的评语。然后自己创作，如此循环，一周一评，以小组为单位，评出本组的最佳作者一名，最佳读者一名，然后将全班的最佳作者与最佳读者名单打印好，张榜表扬。这种方法最大限度地发挥了“取长补短”的作用。且不说习作能力的提高，其欣赏，评价

　　水平也让人刮目相看。请看下面一则评语：选材选得很不错，文章也很流利，写的方法也很不错。但是美中也有不足：1、错别字多如牛毛，人家读起来很困难，被搞得晕头转向。2、有两个词语用错了，应该是“臭名远扬”，而不是“臭名远传”。教室应该是“安静”下来了，而不是“平静”。3、不知你是不是特别喜欢省略号，也太滥用了。4、这篇文章的自然结尾不行，我觉得用发人深思的结尾效果会更好。

　　（二）学生自评

　　学生完成一篇习作后，请他们在自己的习作后写上一段评语，自己觉得最得意的地方是什么。如有一些学生认为自己的字写得好。可以得九十分；有些人让为整篇文章没有错别字，好词好句又多，可以得满分......充分尊重学生的意见，给他们以信心。当然教师还要注意指导学生除了欣赏自己的文章外，还要学会挑刺。刺儿挑得好，一样可以得到老师的肯定。

　　除了在作文评价上，我们将权利交给学生，在习作的篇数、字数，完成的时间等方面，我们也完全给学生自由，让学生在习作时有自由的心态，自在的表达。我们深信：自由、快乐的夜莺唱出的歌是最美的！

　　三、推进活动作文教学，为孩子们提供精彩的生活素材

　　1、构建开放的活动场

　　作文教学的目的在于培养学生的写作能力。但作文教学长期以来实行一种封闭型结构，教学过程总是在教师出题学生写作，教师批改教师讲评然后再出题转入下一轮作文，几个环节周而复始。一般一个作文教学过程要用四课时，而中间批改这一步要用一周或几周，导致写、改、评严重脱节，教学周期无限延长，写作状态不断遭到破坏，教学思路时有中断；每每学生写得毫无生机，教师改得头晕脑涨；教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。

　　活动型作文教学的指导思想是打破常规的作文教学形式，作文教学不再局限于几节作文课上，而是贯穿于学生的学习、生活之中。叶圣陶先生说：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”小语大纲提出：“指导学生作文，要从内容入手。要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”建立开放的活动型作文场，具体的实践类型有：

　　A、社会活动：学生作为社会的人，首先要学会关注社会了解社会和参与社会活动。比如我校结合“研究性学习”课题，组织学生到社会中去，引导学生关注社会，了解社会，这类活动对开拓学生的视野、丰富学生的积累有极大的好处，同时也是促进学生作文能力提高的一个有效途径。

　　B、学校活动：学校其实就是一个小型的社会，引导学生关注学校的发展，关注学校的新鲜事物，关注学校的变化，可以帮助学生形成观察和思考的习惯，积累身边的素材，从而增强表现生活的能力。

　　C、情景活动：生活报告会、观点报告会、事例评点会、建议设想课等带有教师设计意图又和学生生活比较贴近的情景性活动，是教师联系社会和课堂进行作文活动的极佳的方法。

　　D、思维创意活动：儿童的特点就是具有丰富的现象力，这是我们教师教好作文的最大的帮助。活动不一定就是肢体的活动，思维的创意活动更是激发学生作文欲望和动机的载体。童话续写、合作童话、儿童小说改编以及教师提供几个风马牛不相及的词语让学生进行故事编写等，都可以很好的丰富作文训练的途径。

　　E、单项训练活动：如说话课、观点课、辩论课、演讲课、异想天开课、笑话与幽默课等，单项训练学生的表达、思辨、想象、语言等能力。

　　总之，活动型作文的指导思想是“作文处处是生活，生活处处是作文”，生活和作文是紧密联系在一起的。

　　值得注意的两点是：其一，活动型作文教学应以“活动”为特征。这里的活动可以指课上的活动，也可以指课外的活动；既可以教师创设活动，也可以学生自主活动。在组织活动中，教师要明确提出活动要求，要充分调动学生的各种感官，使之活跃起来，全身心地投入，完全进入角色，同时在组织活动中要力求全员参加，并且让每个学生都唱主角，这样才可以使每个学生在活动中有体验、有感受。其二，活动型作文教学要重视活动后的指导。活动的目的是给学生提供素材，但只有素材绝不能写出好文章，如不加以指导，学生只能记流水账，没有写作思想，当然也就没有写作路子。因此，必须重视活动后的指导，要指导学生讨论，挖掘素材、内涵，找出写作的“点”，要指导学生去思考，整理素材内容，找出写作的“路”。

　　2、鼓励学生多元解读各种生活素材。

　　活动作文的一个最大的特点不是丰富生活和再现生活，更重要的是多元的解读生活。这是学生成长的需要，更是学生通过作文的形式形成自己的能力和社会参与能力的一个重要的途径。作文只是一种手段，形成关注生活和思辨的能力才是作文的重心所在。

　　作为学生，他们具有很强的解读生活现象的能力，当然他们的解读是站在自己的视角上的，不管是否科学，我们不可忽视他们的这种能力的客观存在。但是现实中或作文中我们很难发现学生的这种能力，为什么？简析之，不外乎“套”太多：

　　教师的“套”：“积极”、“健康”、“热爱祖国、热爱人民”、“热爱祖国大自然”......诸如此类的教学语言，是学生思想上无形的“套”。我认为，崇高的思想固然重要，但是生活中全都是崇高的话，生活就是一种“理想”。认识生活，就是要认识到生活中崇高和平常同在，高尚和丑恶并存，开心和苦恼共舞，阳春白雪和下里巴人混杂。我们引导学生认识的是一个真实的世界。

　　教材的“套”：“把教材当圣经”的思想除了教师，学生更是有过之而无不及。因为它是“考试”的蓝本。因此教材的好与坏都成了学生思想的枷锁。教材的权威性代替了他原来的“教学的载体”的范畴，成其为“套”，便很好理解了。

　　教育目标的“套”：教育不是培养“圣人”，但我们的教师或社会的期望或多或少的期望把我们的下一代培养成为“圣人”。大家都知道，这是不可能的，但我们都这样身体力行的做着。“学校十年功，社会一分钟”的悲哀或许正昭示我们在教育学生时在“价值取向”上犯了指向性的错误。

　　“多元解读”，就是鼓励真情实话，倡导自我发现，这些都是尊重学生的主体意识和确立“着眼于人的发展”的理念。活动作文如果没有它的保障，难免又会走上传统作文教学的思路上去，不同的是教师提供了一定的写作的素材而已。

　　3、运用个性化的语言表达生活。

　　作文是快乐的，但快乐的获得绝非朝行夕至的。传统的作文教学存在着其合理的、科学的一面，但我们不能无视它落后的一面：“应题”作文的束缚，“应体”作文的拘谨，“应命”作文的违心 ，“应法”作文的尴尬，“应套”作文的无奈......如何把作文的功能扩大化，让学生我手写我心，我手写我行，我手写我想，我手写我思，多元的解读生活是基础，个性化的语言是表现。

　　教师在应试教育模式下的作文教学，偏重于程式化、成人化、虚假性，信奉语言主义和技巧主义，把对语言的要求当作对作文的要求，追求系统的训练，没有把作文当作记录生活、思想的手段，甚至将文学创作的要求强加于学生。而这种要求久而久之会使学生疏远现实，缺乏对应社会的真枪实弹的进攻和抗御能力。教师也会以发表学生作文为荣誉，导致追求美文创作，这是教学的“精英意识”的表现，只适合部分学生，和现代生活的需求有一定的差距，这是一种装饰多于教育实用的倾向。

　　4、进行自主的评价

　　活动作文重活动过程中的参与与多元解读，重个性化的语言表现，重学生自我评价，教师进行弹性评价或回避评价，重个体体验轻集体认同是评价方式的根本改变。因此活动型作文教学不去追求奇文美文的大量问世，但追求“写作着是快乐的、成功的”的境界。学生内动力的提高才是真正的提高。

篇5:国旗下讲话：积极参与翻转课堂教学改革

　　国旗下讲话：积极参与翻转课堂教学改革

尊敬的老师、亲爱的同学们：

　　早上好！近年来学校办学条件、校园环境、办学质量的不断提升奠定了九龙中学从奋进到腾飞的基础，九龙中学日益成为我们全体九龙人心中永恒的精神家园，“让优秀成为习惯”已成为我们每个九龙人不变的信念。今天学校悬挂了“强化管理、聚焦课堂、提升质量、培育特色”的条幅，从这十六个字的关系来看，加强管理的焦点在课堂，提升我校教育教学质量和进一步培育小班化、信息化办学特色的立足点也应在课堂，课堂是学校教育教学的主阵地，课堂教与学是促进师生发展和提高学校教育教学质量的最根本途径。今年开学之初，学校大力推动“翻转课堂”教学改革，这是“为每个学生的终生发展和可持续发展奠定基础”的最重要最关键的举措，是努力提升各年级教学质量的根本要求。为了号召和引领全体师生自觉投身于此次课堂教学改革热潮，因此我今天国旗下讲话的题目就是：积极参与“翻转课堂”教学改革，让九龙中学课堂成为师生生命成长和享受的乐园。

　　“翻转课堂”的由来：美国一位名叫萨尔曼?可汗的年轻人在网上创立了他的可汗学院。在可汗学院视频教学片的启发下，许多教师尝试改变了以前的课堂教学方式──学生可以在家看视频或有关文本以替代教师的课堂讲解；然后在课堂上，他们把精力集中在完成练习以及与教师和同伴互动交流上。这种做法颠倒了传统学校“课上教师讲授、课后学生完成作业”的教学安排。这就是日渐兴起的“翻转课堂”，也有称“颠倒课堂”。

　　翻转课堂是什么？我们认为：（1）翻转课堂是一种教学方式和手段，有利于增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。（2）是让学生对自己学习负责的环境。（3）在翻转课堂上老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”，是混合了直接讲解与建构主义学习的课堂。（4）翻转课堂的学习内容能得到永久存档，可用于复习或补课 。（5）是所有的学生都积极学习的课堂。（6）是让所有学生都能得到个性化教育的课堂。

　　翻转课堂是如何改变学习？（1）“翻转”让学生自己掌控学习。翻转课堂后，利用教学视频和自主学习单等，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的微课程讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生学习的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，不懂的反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。（2）“翻转”增加了学习中的互动。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这就使得教师有更多的时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学生学习小组活动，对部分学生的学习进行个别指导。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，学生们在小组中相互学习和借鉴，自由、自主、自然得到发展。

　　我们老师应该明确，“翻转课堂”教学改革有利于激发广大教师的教学研究热情，引导全校教师广泛学习与“翻转课堂”有关的先进教育理念与有效的教学方法，合理开发教学资源，提升教师专业素质和教学能力，主动成为教育教学的研究者，自觉成为学校“翻转课堂”教学改革的支持者和实践者，从而进一步促进我校全体教师的发展。

　　我们学生应该明确，“翻转课堂”的教学实践根本目的是转变学生学习方式，倡导主动参与，积极探究，合作交流的学习方式，让学生在课堂教学活动中主动探索和建构知识。教师的部分教学内容在课前传递给你们后，那么课堂内更需要高质量的学习活动，学生有更多的时间和机会在具体环境中应用其所学内容。全体同学可以通过学生创建内容、独立解决问题、探究式活动、基于项目的学习和训练来充分调动自己在课堂上的参与性、积级性、主动性，培养自己的自主、合作、探究学习能力，培养良好品质和学习习惯，让自己在课堂中享受到学习的乐趣，体验到学习的成功，真正成为学习的主人，从而进一步促进我校全体学生的发展。

　　那么，要让我们的“翻转课堂”富有活力和道德，真正成为师生生命成长和享受的乐园，我认为首先需要我们每一个教育者在自己的心灵深处充满童心和爱心，因为我们每个教育者在课堂上能以真挚的童心、爱心和健全的人格来影响和教育学生，它既能使得师生间的情感和谐共振，又能使教师和学生在无边的幸福感中享受生命成长的乐趣和人间真爱，它必然更能呼唤我们全体学生进行自我审视，自我反省，自我调节，自我校正，不断地净化自己的心灵，提升自己的素质，从而实现学业质量的“翻转”。

　　要让我们的“翻转课堂”富有活力和道德，真正成为师生生命成长和享受的乐园，其次还需要我们的每一个教育者积极创造适合学生发展的环境氛围，积极创设促进学生发展的有效情境，让学生的灵性在课堂上尽情舒展，让学生在和谐开放的“翻转课堂”上不断学会做人、学会学习、学会生存、学会关心别人，从而不断塑造自己的灵魂。

　　要让我们的“翻转课堂”富有活力和道德，真正成为师生生命成长和享受的乐园，最终还需要在“翻转课堂”上关注和提升师生的生命价值，以课堂上的思辩哲理、诙谐幽默、笑声掌声，借助各种信息调动学生，引领全体学生和自己一道感悟生活，感悟人生，既做导师，也做益友，既是学生攀登书山的智慧向导，更是学生畅游学海的坚强后盾，从而实现师生生命价值的共同提升。

　　老师们，同学们，相对于我们每个人漫长的人生岁月来看，每节课虽然只有短短的45分钟，但它毕竟是我们整个人生中一段重要的生命经历，是师生生命充实和展开的过程。让我们携起手来，在充满尊重、关爱、民主、和谐的环境中，共同打造富有九龙中学特色，充满生命活力的“翻转课堂”，让九龙中学课堂真正成为师生生命成长和享受的乐园！

　　我的讲话完了，谢谢大家！