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精妙的特级教师课堂开场白

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  社会一步步往前发展,工作中需要适用到开场白,课堂相关文章不断增多,怎么写作好这些文章呢?以下整理的精妙的特级教师课堂开场白文章,为您提供必要参考帮助,欢迎阅读收藏。

精妙的特级教师课堂开场白

  精妙的特级教师课堂开场白

  导入新课是课堂教学的重要环节,是一堂课得以成功的重要条件。高尔基在谈创作体会时说:“开头第一句是最难的,好像音乐定调一样,往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此,一堂好课如果没有成功的开端,教师会讲得索然无味,学生也很难进入学习状态,课堂教学的其它环节也就难以进行。著名特级教师于漪说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此,能够使用良好的课堂开场白是现代教师必备的基本技能之一。下面让我们来赏析一下几位特级教师精妙的课堂开场白:

  暖日熏人人欲醉

  全国著名特级教师于永正在教学“根据歇后语进行扩展想象”的作文课时,一开始就把师生带入轻松和谐的氛围中:

  今天看到大家感到很亲切,特别是我们这所学校,那真是哑巴开会---没说的;我们六年级一班的同学,一个个就像雨后的春笋---拔尖!为什么我们这所学校这么有名气?因为老师好,校长治校有方。提起我们的校长和老师,真是狗撵鸭子---呱呱叫!铁锤敲锣---响当当!刚才我把你们的老师和校长夸了一通,我夸他们的时候,大量地使用了什么?(学生:歇后语!)

  歇后语是我们祖国语言的精髓,是劳动人民智慧的结晶,它生动、形象,极富表现力,一本《歇后语大全》就有这么厚。(用手比划)今天老师再送大家一些歇后语。(教师投放幻灯片,学生念读“猪鼻子插葱---装象”等多个歇后语)

  于老师的课堂开场白已不是单纯的沟通情感和拉近距离,而是因地制宜地运用歇后语夸赞学校、校长、老师和学生,如暖日熏人,令人陶醉,同时也营造了一种和美、和畅、和顺、和谐的美好教学氛围,为下面说歇后语和写歇后语做了很好的铺垫。这样的开场白,既能激起学生的兴趣,又可起到示例的作用,激发了学生参与的积极性。

  未成曲调先有情

  著名特级教师靳家彦在全国名师语文新课程观摩研讨会上,执教《陶罐和铁罐》一文。他的课堂开场白温情而幽默:

  师:同学们早上好!

  生:老师早上好!

  师:刚刚见面,我先作自我介绍。这段介绍中有真有假,请你分辨一下哪些是真的,哪些是假的。我姓靳,叫靳家彦,是你们学校的语文老师,今年60岁。我特别喜欢阅读和写作,《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。今天我们就学习这一课。(学生纷纷举手发言)

  生:您姓靳,叫靳家彦是真的。我听刚才主持大会的老师向全场老师介绍的,所以是真的。

  生:您说是我们学校的语文老师,不是真的。因为我从没见过您,我们学校也没有您。

  师:判断得有根据。

  生:您说您今年60岁是假的,60岁的老人头发会发白的,可您的头发是乌黑的。

  师:染的。(全场大笑)

  生:您喜欢阅读和写作是可能的。一位特级语文老师怎么会不喜欢读书作文呢?所以这一句是真的。说《陶罐和铁罐》是您写的,肯定不是,课文上有注释,作者是黄瑞云。今天我们学习这一课是真的,发给我们的课文就是这一篇。

  师:非常聪明,分辨得清清楚楚,有条有理,说明你们很会思考和分析。(师板书课题《陶罐和铁罐》并指导“罐”字的笔顺、笔画)

  靳老师以学生为本,一见面就调好入境的弦,定好感情的调,生动诙谐的语言,假与真的巧妙运用,不费吹灰之力就将学生的注意力集中起来,让学生展开了想象的翅膀,同时运用自己渊博的知识和诙谐幽默的语言,给了学生一个满意的“入场券”,师生之间的关系亲密地展开,语文的魅力,老师的底蕴就在这一刻完美和谐地统一起来。这样的导入,真是激情不失温润,睿智不失诙谐。赞科夫说过:“教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,就会发挥高度有效的作用。”这样的教学,使课堂充满了灵性和活力,自然是水到渠成,可谓出人意料,又高人一筹。

  天降大雪了无痕

  著名特级教师孙双金在执教《天游峰的扫路人》一课时,导入新课可谓是“大雪无痕”:

  师:我姓孙,咱孙家有个名人,他叫孙悟空。大家知道他有什么本事吗?

  生:他会七十二变,想变什么就变什么。

  生:他武艺高强,斩妖除魔。

  生:.....  师:你们还知道我们孙家有哪些名人?

  生:孙中山先生,他领导了辛亥革命。

  生:孙武,他曾经写过一本有名的兵书《孙子兵法》。

  生:还有三国时吴国的国君孙权。

  师:是啊!咱孙家出过政治家、军事家、思想家等等。每次提到他们,我心里特别自豪。你们家都有哪些名人、伟人呢?

  生:我叫姚奕迪,姚明是我心中的偶像,他现在在美国的NBA打球。

  生:我姓章,我们这个家族中出了革命家章太炎,我到他的纪念馆参观过。

  生:.....  师:同学们,你们可知道名人在成名之前都是些什么人呢?

  生:伟大的人。(众笑)

  生:老百姓,一般人。

  生:普通的人。

  师:对!之前他们都是普通人!今天,我们就来学习一篇写普通人的文章,他是一个扫路人。

  孙老师与学生似朋友间的聊天,无拘无束地聊,快快乐乐地聊,坦坦荡荡地聊,聊得踏实,聊得有趣,毫无雕琢之感。要达到如此境界真得下一番苦工夫。从孙双金老师身上我们得到以下启发:第一,得精心寻找一个学生感兴趣的话题。孙双金老师选择了“孙悟空”这一小朋友特别喜欢的形象,又巧妙地把话题引入孙家祖先名人,再让学生谈自家名人。谈着,聊着,学生的紧张情绪没有了,学生与老师的距离感也消失了,进入了“零距离”的心理状态。第二,开场白内容与教学内容力争紧密相连。当我们听学生谈到名人产生于普通人之时,不禁会问:孙双金老师有何用意?往下一听,豁然开朗:哦,原来是导入新课。真是浑然天成,妙哉,妙哉!

  清风吹皱春池水

  著名特级教师王菘舟在执教《二泉映月》时,导入新课亲切自然、引人入胜:

  (屏幕出现课题及图画)今天我要和大家一起上的课叫《二泉映月》,大家回去都读了,是吧?其实啊,我不说你们也知道,《二泉映月》是一首著名的二胡曲。但是,还有一点,如果我不说,可能你不一定知道:《二泉映月》它不光是一首二胡曲,实际上它还是无锡惠山的一道非常著名的风景,这个可能我们不一定清楚,是吧?除非你去过无锡,去过惠山。可实际上在咱们今天的这篇课文当中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。这样,打开课文,自己大声地朗读《二泉映月》这篇课文,读完了做一件事情:把你能够发现、能够找到的描写“二泉映月”这一道风景的话都找出来,行吗?(学生:行!)明白了吗?(学生:明白了!)好了,开始读吧。

  一堂好课就如优美的旋律一样,升腾跌宕,委婉动听;一堂好课也像乐曲所表达的内涵一样,情感丰富,意味深长。王老师从发现一道风景入手,让学生寻找描写“二泉映月”这道风景的文字。这就像“风乍起,吹皱一池春水”,让学生的心湖漾起了“想读”、“想找”的情感涟漪。

  总之,课堂开场白方法多种多样,形式不拘一格,虽无一定之规,却有难言之妙。教师只要注意知识性、趣味性、启发性和灵活性的统一,在新课导入时就能激发学生的学习兴趣,拨动其思维之弦,让学生以最佳的状态投入到学习中去。

  人物:【于永正】

  风格:简约而不简单

  【经典片段】:

  师:小朋友们好,很高兴和大家见面。你们认识我吗?

  生:不认识。

  师:那我得自我介绍一下。(师板书:于永正)你们应该怎么叫我?

  生:于老师。

  生:于爷爷。

  师:还可以怎么叫呢?(生默然,师指著名字)谁敢叫我的名字?

  生:于永正。

  师:(立正)到。还有谁愿意叫的?

  生:(大声)于永正。

  师:(双手抱拳)在下便是。(全场笑声)

  师小结:名字是给人叫的。你们可以叫我于老师、于爷爷,也可以对我直叫其名。这不是没礼貌,因为我是你们的大朋友。总之,你们想怎么叫就怎么叫。

  风格:平凡的问候,真实的赞美

  【经典片段】:

  老师的问候

  学生的赞美

  同学们真精神!你们怎么应答?

  改一个字,老师更高兴。

  老师真精神!

  老师更精神!

  同学们真可爱!

  像刚才一样改一个字?

  老师真可爱!

  老师真可亲。

  初次见面,请多关照!

  “关照”换一个词?

  初次见面,请多关照!

  初次见面,请多指教!

  人物:【窦桂梅】

  风格:顶着阳光,一路走来

  【经典片段】:

  师:第一次见面,送你们一份见面礼--三句话。

  第一句:“我很棒!”(送给你自己)

  第二句:“我真的很棒!”(也送给你的同伴,把手搭在同伴的肩上说)

  第三句:“我们真的很棒!”(咱们一起来大声说)

  (生练说,课堂顿时热闹起来。)

  师:咱们把这句话也送给听课老师:“你们很棒,你们真的很棒,你们真的真的很棒!”

  (生齐说,听课老师鼓掌。)

  师:老师给你掌声,你明白了什么?

  生:很光荣!

  生:很温暖!

  师:找到感觉没有?什么感觉,温暖中觉得很棒。让我们就带着这个感觉一同走进课文。

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篇2:教学心得体会:高效课堂十个秘笈

  教学心得体会:高效课堂十个秘笈

  时下,各地都在构建高效课堂,力图真正实现素质教育。高效课堂要求以学生为中心,“教”围绕着“学”运转;要求学生动起来,以小组合作学习为主要课堂形式,注重“自学、展示与反馈”。那么高效课堂下,如何做学生呢?

  第一、要树立我的学习我作主思想,不等不靠,积极主动。

  须知:被动地学习如狱中的苦囚,自发地进取是人生的享受。既然高效课堂注重学生的自主学习,既然教师敢于放手,俯下身子为学生服务,学生就要自信地站上讲台,指点江山,激扬文字,唾弃当年满堂灌。马斯洛的“自我实现”理论告诉我们,人都有“自我实现”的需要。越是在自主状态下,独立地发挥出潜能,获得自我价值的实现,越有成就感,越能成为自由、健康、无畏的人。而这一切的一切,都需要树立主人翁思想,敢于负责,敢于承担,敢于表现自己,敢于说“我的课堂我作主”!

  第二、要学会合作,利用小组的力量来争先创优。

  “瞎子和瘸子,要到达同一个地方,单靠一个人的力量是无法完成的。所以,瞎子背起瘸子,瘸子指引着瞎子,两个人顺利到达了目的地。”这个故事告诉我们,学习需要合作。自主的程度、合作的效度、探究的深度可以作为衡量学生学习力的三大参照。合作学习要求学习小组成员共享目标和资源,共同参与任务,直接交流,相互依靠。有的同学可能会说:“我是优生,我帮助别人要浪费时间。”此言差矣,根据学习金字塔理论,学生被动听讲,知识的记忆率是5%,阅读是10%,视听是20%,演示是30%,而参与讨论能记住50%,参与实践能记住75%,有一种学习方式能记住知识的90%,那就是“教授他人”。赠人玫瑰,手留余香。何况,你教会了别人,不仅赢得同学的感谢,最终受益的还是你自己啊!

  第三、要加强展示,敢于暴露问题。

  高效课堂的精髓就是展示,展示是学生自主学习的动力源泉,是实现自我表现欲的重要途径,更是获得成就感的重要平台。因此,课堂上要积极参与展示,不怕暴露问题,暴露问题正是解决问题的前提。别人展示时,要学会倾听、观摩与质疑,学起于思,思源于疑,抱着挑剔般质疑的心去倾听观摩别人的展示,你就会全神贯注,收获多多。课堂是学生自主、自信、张扬个性、和谐发展的舞台,学生通过“展示”把学到的知识加以巩固,灵活运用,真正做到“在展示中学习,在展示中提升,在展示中成功”。

  第四、要提升“三学”(独学、对学、群学)的有效性。

  独学也称自学,这一阶段要充分发挥自主能动性,把个人能解决的问题全部解决掉。比如,查生字,记单词,背定理,这些独自儿能学会的,不要求助同学,更不要依赖老师。对学,要尽量制造“1+1>2”的增值效应,同伴之间取长补短,联手探究,通过质疑、释疑,不断挖掘知识的深度。群学,并不是简单地围在一起七嘴八舌,而是以小组为单位有明确的分工。分工是建立在每个学生个体充分自主探究基础之上的,表现为“八仙过海,各显神通”;协作是将成员自主学习的成果共享,表现为“集思广益,去芜存菁”。

  第五、要遵守规则。

  众所周知,高效课堂讲究两个字,一个“活”一个“动”,“活”即灵活、活跃、活生生,“动”即联动、走动、动中学。杜郎口奉行的“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”,其精髓就在“活”与“动”上。然而,“活”则易生乱,动起来更是不好控制,怎么办呢?答案是规则明确,执行严格,全员遵守。就拿展示规则来说,杜郎口编了这些歌谣:我自信,我最棒,聚焦点处来亮相。胸挺直,头高昂,面带微笑喜洋洋。嘴里说,心中想,脱稿不再看师长。吐字清声洪亮,嗯啊口语别带上。一握拳,一挥掌,肢体语言能帮忙。展示完,忙退让,褒贬评价记心房。贯彻这些规则有什么好处呢?第一,有模有样,仪态大方,能提升展示者的自信。第二,自动聚焦,加强吸引,能收拢全班同学的注意力。第三,追求完美,精益求精,能最大限度地优化学习效果。比如,要求脱稿,就避免了照本宣科;声音洪亮,能提振士气,听得清爽;运用肢体语言作渲染,更会让学生全神贯注,防止走神。

  第六、用口诀、知识树、思维导图等加强记忆。

  用口诀,比如巧记秦统一六国的顺序(韩赵魏楚燕齐),喊赵薇去演戏!谐音加联想,永远忘不掉。“知识树”就是对系统知识进行整理,然后画一个树状的结构图。它的特点也是直观形象,脉络清晰,层次分明,重点突出,知识间的内在联系一目了然,可以通过这棵树了解每个知识点处于整体的什么位置,以及它与周围的知识点有什么区别和联系,帮助学生抓住重难点和关键点。“思维导图”又叫心智图,它运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而挖掘利用大脑的无限潜能。比如,《看云识天气》中介绍了8种云,分别是卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云。如何快速高效地记住呢?请看纲要信号图示卷云和积云好记(下面画了横线),剩下的按箭头的指向(箭头的设计又有点对称性),很容易记牢。

  第七、用好学习三宝:活页夹、双色笔、纠错本。

  “三宝”的价值在于辅助、促进今天的学,支撑、便利后续的学。活页夹,夹住的是今天的收成。活页夹不仅要夹导学案,单元知识要点、思维导图、解题方法、反思总结等都要及时入库。活页夹还要立足明天的用,凡是明天无用的,要学会舍弃,否则,积攒过多、过滥也是麻烦。双色笔,适用范围极广,从资料阅读中的“圈、点、勾、画”,学案中疑点、难点的标注,规律、方法的总结,到纠错本中错误点的标示、分析和展示版面中规律、方法、疑点、易错点、拓展延伸点的提醒都会用到双色笔,它会让标注对比分明,重点突出。纠错本,应以记录正确为主,辅之错误分析,用双色笔标注出易错点,整理代表性的知识点。其中,思路链接,是从题目出发,以解题思路链接相关联的知识、方法,形成方法体系;拓展延伸,是依据所学内容适当拓展延伸,扩展知识视野。

  第八、勤于动脑,掌握科学的学习方法。

  法国的物理学家朗之万在总结读书的经验与教训时深有体会地说:“方法的得当与否往往会主宰整个读书过程,它能将你托到成功的彼岸,也能将你拉入失败的深谷。”英国的美学家博克也说:“有了正确的方法,你就能在茫茫的书海中采撷到斑斓多姿的贝壳。否则,就常会像瞎子一样在黑暗中摸索一番之后仍然空手而回。”可见,正确的学习方法是何等重要。就拿语文诵读来说,就有以下方法:理解记忆法、快速诵读法、提纲挈领法、求同存异法、关联词提示法、辞格勾连法、听录音背诵法、趣味背诵法、分层背诵法、图表背诵法、辅助背诵法、整体背诵、整分背诵、尝试背诵,等等。工欲善其事,必先利其器。从某种意义上讲,这个“器”就是方法。磨刀不误砍柴工,“磨刀”也就是寻找适合于自己的最高效的方法。

  第九、会反思,敢质疑,善沟通。

  “学而不思则罔,思而不学则殆。”反思是促进学习、总结经验、扬长避短、精益求精的必然作为。勤于反思才能保障学习持续进步。反思贵在用心、有恒,知错就改,见贤思齐。学从疑处生。大文豪巴尔扎克说过:“打开一切科学的钥匙毫无疑问的是问号。我们大部分的伟大发现都应归功于凡事都问个‘为什么’。”怀疑可使人获得正确的认识,人们在怀疑中发现真理,在怀疑中发展真理。学贵有疑,疑是探究的源头,学生应该独立思考。发现问题、产生疑问是自主学习的开端,也是培养创新精神的关键。高效课堂为学生创设宽松和谐的教学氛围,提供质疑的沃土,鼓励学生凡事多问“为什么”,要有一种“打破沙锅问到底”的精神。人与人之间最宝贵的是真诚、信任和尊重。而这一切的桥梁就是沟通。沟通可以消除误会,减少隔阂,化解矛盾,增进友谊,提高合作效率。高效课堂,学生更需要善于沟通,加强协作。

  第十、培养兴趣与加强锻炼。

  良好的兴趣正当的爱好可以陶冶情操修养身心。爱好读名人传记,等于和智者交流;爱好写千秋文章,等于和受众切磋。爱好诗词歌赋,吟咏间尽享风花雪月;爱好琴棋书画,摆弄中自就风流高雅。爱好体育锻炼,强身健体活力焕发;爱好独坐深思,曲径通幽宁静致远。如果说兴趣是最好的老师,那么锻炼就是学习动力的源泉。体育锻炼的意义不仅仅在于强身健体,它给与中学生的更多的是活力,是激情,是斗志,是昂扬的心态,是无穷的力量。生命在于运动,锻炼在于有恒。它培养了毅力,磨砺了坚强;它去除了懒惰,埋葬了懦弱。课堂内的文采飞扬配上球场上的生龙活虎,才是人皆学习的榜样。

篇3:英语教学心得体会:有效的教学经验让我的课堂更有吸引力

  英语教学心得体会:有效的教学经验让我的课堂更有吸引力

  怎样上好每一节课?怎么样让我的课堂具有吸引力?我相信上好每一节课是每一个教师所关注的话题同时也是我们所追求的目标。

  作为一名刚踏进教师队伍不久的新人,我目前所仅有的一些经验一是前辈们不吝啬所指点;二是积极的参加各种教研活动,在活动中学习获得;三是在工作中通过实践摸索出来的。

  在小学英语教学中通过研读教材和对学生学习心理、以及年龄特点来激发学生学习兴趣,调动他们的积极性和求知欲,我通过做到以下几点来达到教学目标:

  1、 课前认真备课,精心设计。

  精心备课是上好一节课的关键,通过备课能深刻领会教学大纲的要求和目标,找出重、难点制定出突破的方法,还能了解到学生们的思想动态和如何组织课堂,通过这些准备来设计自己的教学。所谓设计,就是要考虑到各个方面的问题以及拓展出的内容,从教学目标到板书的设计,从重点、难点的突破到巧妙的拓展运用,如果说课堂是舞台,那么备课就是精心编排的剧本,我们课堂设计的越细致,上课所遇到的问题就能更加轻松从容的去应对。2、 教学中要充满激情,热情洋溢。

  让我们的课堂具有吸引力,作为教师的我们就要充满激情充满吸引力。毫无疑问丰富的面部表情能吸引我们的学生,做教师的不能没有表情,不善于表情的教师,他(她)的课堂必定让人觉得枯燥乏味的,不能吸引住学生们那颗自由的心。表情,可以理解为外在的表达情绪,也可以理解为戏剧一般的表演。一个眼神,一个微笑包含了教师的期待,教师的责备,教师的鼓励,还有教师的愉悦,用眼神去温暖孩子们的心灵,用笑容让学生感受到你的真诚,只有真诚的对待每一位学生,才能让学生喜欢你,只有孩子们喜欢你了他才会喜欢你的课,总之坚信一句话:“亲其师信其道。”

  3、 巧设情景导入,使教学得心应手。

  通过备课,我们能了解到课文中很多东西都具有吸引力,不论是对孩子还是老师,如何巧妙的去设计这也是一个关键。在小学英语教学中如果总是重复使用听、读、练这些传统而又单一的模式,不仅显得古板,也不能吸引住学生们。课堂上不时的去变换一些方法,收获到的效果也会不同。我喜欢把课堂当作一个舞台,在这个舞台中,我们都是演员,扮演着不同的角色,那么我们通过扮演角色来创设情景巧妙地导入,你会觉得它像磁铁一样深深吸引着学生们,整节课学生们会思想活跃,情绪高涨。以我自己教授四年级下册第二模块二单元为例(Module2 London Unit2 This is the River Thames) ,本篇课文是描述伦敦几处著名的建筑物并对其进行描述,在这儿我就运用角色扮演进行导入,T:‘Do you like London? ’Ss:‘Yes, I do!’ T:‘Do you like travel ?’Ss: ‘Yes, I do!’.这时我立马变身对学生们说:“今天我们都放假一天,我给你们当导游,你们都是我的游客,咱们一起去旅游。”孩子们一听兴趣昂然,眼神充满了喜悦和好奇,个个都聚精会神的,接着我还和孩子们假装乘坐飞机到达伦敦,然后将准备好的图片一一呈现出来以导游的身份向学生介绍,并鼓励学生们自己来描述,一节课下来,大家都意犹未尽学生们也能熟练地运用新知识,掌握情况好的学生课后就能立即背诵新课文。由此不难看出通过巧妙地创设情景进行导入,对教学有着无可比拟的优势。

  4、 教具的运用,展示出课堂的吸引力。

  教具,作为我自己的“小仓库”它为我的课堂增添了不少绚丽的色彩,充满了童趣的教具,说它们是一件一件的艺术品毫不过分。自己也创新制作了一些实用的教具,在制作的过程中也体会到了手工的乐趣。在课堂的教学中我会在适当的环节,运用教具。教具的运用能吸引学生的注意力,并且通过再次呈现达到复习的目的,教具服务于整个课堂教学。在课堂教学中尽量的运用实物模型,单词卡片,图片,简笔画不仅能将所教授的知识形象直观地展示出来,也能帮助学生们理解和联想记忆,更好的掌握知识。

  5、 语言巧妙的运用,润物无声。

  通常情况下,教学语言除了有声语言,还有无声语言即面部的表情、眼神、手势、肢体语言等等。我偏爱运用肢体动作来进行单词或词组等一系列的教学,它能够提高

  学的准确性和认知度,同时也提升了教师的亲和力,拉近了教师和学生之间的情感交流,还可以使学生在轻松愉悦的环境中去学习,使他们的注意力更加集中并且持久有效

  我们所倡导的“玩中学,做中学”在无声语言的帮助下得到了很好的诠释 。例如:教授单词long时可将双手伸直表示“长的”;big双手环抱表示“大的”;go swimming做

  泳的姿势;by bike做骑自行车的姿势......老师不用特意解释单词或词组的意思学生通过观察就能理解其意。所以,实践证明恰当的使用肢体语言能帮助学生更好的理解知识,

  知识真正的渗入到学生的心里。

  6、在游戏中比赛,培养良好的竞争意识。

  大部分的小学生都有好强好胜的心理,而且喜欢表现自己。比赛能够充分激发他们的兴趣,而游戏又是孩子们的天堂,学生们爱玩好奇心强,对游戏有着浓厚的兴趣,

  将两者融合在一起,并通过合理的组织,恰当的开展有益的比赛游戏活动,让学生们在活动中认知语言,记忆语言,巩固语言,运用语言。在课堂中比赛激烈游戏一个紧接

  一个,欢声笑语、加油助威声此起彼伏,学生们能不高兴?此时他们会感觉到学习英语不再那么困难,英语是可以学的如此轻松,如此愉悦。

  总之,课堂不是一成不变的,需要我们用心的去创新它,充满激情的去演绎它,细致的去装扮它,相信在以后的教学工作中,我们通过不断的学习摸索充分运用有效教学经验,我们的课堂一定会丰富多彩,就像万花筒般深深的吸引住那些可爱的孩子们。

篇4:教学心得体会:把微笑带入课堂

  教学心得体会:把微笑带入课堂

  从教以来,我仿效身边的同事,要求学生非常严格,我认为很正常,也很正确,学生虽然略有微词与不满,但也相安无事。直到发生了这件事之后,致使我的内心产生了强烈的不安。

  我任教的一(2)班的一些男生,特别好动,每节课上总有几个"调皮蛋"在里边闹别扭,不是抱在一起,就是欺负别的同学,又或者自管自己干另外的事情。终于在一节上,我从中抓出了几个男同学,想狠狠地教训他们一下,我说:"你们都给我在那里站好,你们在干什么,好好地反省一下。"此时,我满脑子想给这些学生一个"下马威","杀一儆百",让他们再也不敢捣乱,所以我态度非常严厉,不停地批评着这些调皮的学生,正在我起劲的训话的时候,一名学生却走上来说:"老师,您别动,您身上有一只虫子,我帮您拿掉。"然后又急忙跑回去站好,去继续他的"反省"。

  此时此刻,我被一阵强烈的情感震撼着,猛然间我意识到,在学生眼里,天是那么蓝,"老师"这个词是那么的神圣,寄托着他们无限美好的幻想和期望。但我的做法却是那么的冷漠,"师道尊严"的意识把我与学生之间距离拉得这么的远。我不禁反思,面对学生自己又投入了多少爱呢?

  自此以后,我把微笑带进了课堂,用一颗平常心去感受学生,面对学生的调皮,我始终用悉心的教诲,讲道理来感化他,课里课外我少了高高在上的训斥,多了一些善意的微笑,渐渐地我发现学生调皮的现象少了,学生们也愿意和我交流、谈心了。站在学生中间我发现自己依然是那么的充满活力。我想幼小的心灵更需要温暖和爱的安抚,让他们在愉快中去主动接受体育教育中应有的磨练,学会用激情去体验精彩的人生。

篇5:小学科学课堂评语100句

  小学科学课堂评语100句

  课堂常规评价激励语:26句

  听:1、倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获!

  2、他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子!

  3、××同学听得最认真,第一个举起了小手,请你回答!

  4、你听得真认真,这可是尊重他人的表现呀!

  5、你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了!

  说:6、你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了!

  7、你的表达特别清楚,让大家一听就懂!

  8、别急,再想想,你一定会说好!

  9、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好!

  10、你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍!

  11、你表达得这么清晰流畅,真棒!

  想:12、我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗?

  13、开动你的小脑筋去想,一想说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学!

  做:14、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起!

  15、第×组的××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢!

  16、你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了!

  17、你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的!

  18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中!

  19、你坐得真端正!注意力真集中!

  20、看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子!

  21、你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好!

  22、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,真为你高兴!

  23、尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)!

  24、要学会欣赏别人,对于“×××”同学的回答,我们该怎么表示?

  25、你的进步使老师感到特别高兴!

  26、你真行!(真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的)

  课堂过程评价激励语:39句

  27、啊!你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了!

  28、连这些都知道,真不愧是班级小博士!

  29、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习!

  30、你的眼睛真亮,发现这么多问题!

  31、能提出这么有价值的问题来,真了不起!

  32、会提问的孩子,就是聪明的孩子!

  33、这个问题很有价值,我们可以共同研究一下!

  34、这种想法别具一格,令人耳目一新,请再说一遍好吗?

  35、多么好的想法啊,你真是一个会想的孩子!

  36、猜测是科学发现的前奏,你们已经迈出了精彩的一步!

  37、没关系,大声地把自己的想法说出来,我知道你能行!

  38、你真聪明!想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的小朋友!

  39、你又想出新方法了,真会动脑筋,能不能讲给大家听一听?

  40、你的想法很独特,老师都佩服你!

  41、你特别爱动脑筋,常常一鸣惊人,让大家禁不住要为你鼓掌喝彩!

  42、你的发言给了我很大的启发,真谢谢你!

  43、瞧瞧,谁是火眼金睛,发现得最多、最快?

  44、你发现了这么重要的方法,老师为你感到骄傲!

  45、你真爱动脑筋,老师就喜欢你思考的样子!

  46、你的回答真是与众不同啊,很有创造性,老师特欣赏你这点!

  47、××同学真聪明!想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的同学!

  48、你的思维很独特,你能具体说说自己的想法吗?

  49、这么好的想法,为什么不大声地、自信地表达出来呢?

  50、你有自己独特想法,真了不起!

  51、你的办法真好!考虑的真全面!

  52、你很会思考,真像一个小科学家!

  53、老师很欣赏你实事求是的态度!

  54、你的记录很有特色,可以获得“牛津奖”!

  55、他的汇报完整、精彩,是我们学习的榜样!

  56、谁愿意来为大家做个示范?展示一下自己的本领!

  57、你真聪明,用以前学过的知识解决了今天的难题!

  58、你真的很能理解人,而且能和同学合作得非常好!

  59、科学家总不忘在研究后整理好材料,看,这一组就做到了,而且做得很好!

  60、你是一个很负责的材料员,每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐!

  61、你的表现很出色,老师特别欣赏你!

  62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象!

  63、你今天进步真大!老师感到特别高兴!

  64、真了不起,大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲!

  65、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲!

  研究成果评价激励语:12句

  66、你真像位小科学家,有这么多重大发现!

  67、了不起的发现,再用精彩的方式介绍给大家,大家就更佩服你了!

  68、你完成的好极了,如果能帮助你的同桌,那就更好啦!

  69、你是一个很优秀的记录员,不仅把观察的内容都详细地记录下来,而且还写得非常端正、清晰!

  70、真是好样的,你的作品真的是非常出色!

  71、哇,你的作品太好了!

  72、你太厉害了!

  73、为我们的成功鼓掌!

  74、你瞧,通过努力,你成功了,祝贺你!

  75、参与是走向成功的开始,结果并不是最重要的!

  76、你研究的课题很有价值,请继续研究!

  77、这是你们合作成功的果实,老师为这份成果而欢喜!更为你们积极参与的精神而叫好!

  后续研究评价激励语:23句

  78、心动不如行动,让我们研究吧!

  79、你真有毅力,能坚持研究这么久!

  80、研究碰到困难,别退缩,相信自己,一定能行!

  81、大家齐心协力,再加把油,胜利一定会属于你们的!

  82、坚持到底就是胜利!

  83、男子汉,再大的困难也不怕!

  84、别泄气!还有机会等着你!

  85、你敢于向困难挑战,我要向你学习!

  86、你已经很努力了,别急,自信点!

  87、只要认真细心,什么也难不倒你!

  88、你的问题难住了老师,希望大家帮助老师,去查资料,共同解决这个问题,好吗?

  89、你很自信,自信是走向成功的开始!

  90、相信自己,研究就是错了再试的过程!

  91、小疑有小进,大疑有大进!

  92、别放弃,再试几次!坚持下去准能行!

  93、继续努力,相信自己,你会做得更好!

  94、老师很佩服你的钻劲儿!

  95、你很富有创造力,离科学的距离越来越近了。

  96、努力争取,老师相信你们是最棒的!

  97、试一试,相信自己,老师知道你能行!

  98、今天你又有了新发现,真为你高兴!

  99、你是敢于尝试的勇士,好极了!

  100、阳光总在风雨后,没经历挫折的风雨,怎能看到成功的彩虹