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心理健康教育主题活动设计:我们大家一起来

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心理健康教育主题活动设计:我们大家一起来

  心理健康教育主题活动设计:我们大家一起来

  活动目标:

  1、让学生懂得什么是合作。初步认识到学会合作的重要性,增强合作的意识。

  2、通过训练,培养学生初步的合作能力。

  活动重点:

  让学生体验合作,知道如何与他人合作。

  活动方式:

  游戏式、体验式、讨论式。

  活动准备:

  长勺、脸盆、弹子、筷子、萝卜头饰及课件。

  活动过程:

  一、热身游戏:《苏东坡画竹》。

  二、长勺喝水。

  师:小朋友们,刚才玩得开心吗?想不想再来一次?在游戏之前,我先让大家看一些东西,“阳光之星”专门奖励给那些在活动中遵守纪律讲文明懂礼貌的小组,等活动结束让我们一起来评评哪个小组得到的“阳光之星”最多,他们就是我们今天的“阳光小组”,有信心吗?

  现在就让我们一起进入游戏吧!

  1、要求:在每个小组的中间都放着一个脸盆,里面盛着矿泉水,请小朋友们用桌上的长勺子去舀水喝,只是你们必须把手放在勺子柄上做记号的地方,离开就算犯规,我们来比一比,看哪个小组可以先喝到水?老师以鼓声来提醒大家,可以吗?

  2、小朋友们,你们喝到水了吗?为什么?

  老师发现有个小组已经顺利的完成了任务,那是因为他们已经学到了一种很重要的交际能力,是什么呢?谜底等会揭晓,先让我们来看一段相声吧!

  三、相声《五官争功》。

  1、观看相声。(课件)

  2、交流:

  A看了这段相声,你明白他们在争论什么吗?

  B假如没有了眼睛、没有了鼻子、没有了嘴巴和耳朵,你觉得你的生活会变得怎么样?

  C假如你有了五官,可是你的眼睛归自己东张西望,你的嘴巴管自己说,你的耳朵管自己听,这样你觉得对你的学习会有什么影响?

  3、是呀,我们的五官少了谁都不行,一定要(课件:我们大家一起来。)因为就是要懂得合作。(版画合作图象)

  4、在我们的生活中也经常要用到合作,你能举例说说吗?

  5、看来有很多事情靠我们一个人是完成不了的,必须要大家齐心协力才行,现在请小朋友与小组成员合作一下,看看你能不能想到办法喝到脸盆里的水?

  6、你喝到水了吗?请问你用了怎样的方法?

  小结:是的,合作要讲究方法。(板书)除了要讲究方法之外,还要注意什么呢?下面让我们进入下一个游戏环节“夹弹子”一起来体验一下吧。

  四、夹弹子。

  1、要求:在其中的一个纸杯中放着弹子,请你在一分钟之内用筷子把他夹到另一个纸杯中,如果掉了要重新拣起来来过,明白吗?(鼓声,一分钟。)

  2、交流:你们小组夹了多少?为什么会夹了那么多(少)?分析原因。

  3、看来,我们的合作还要注意分工。(板书)假如再来一次,你们准备采取怎样的措施,先在小组内讨论好一方案举手。

  4、再次实验:老师在小朋友的脸上看到了笑容,这说明了什么?你们为什么会进步?告诉大家你们采取了怎样的方法?

  5、为了你们能找到一个优秀的合作方法而把掌声送给自己吧!

  五、舞蹈结束。

  1、最后让我们在的《拔萝卜》乐曲声中,再次感受一下,合作带给我们的快乐吧!(板书:快乐)

  2、音乐:《拔萝卜》学生带着头饰跳舞,感受合作的快乐。

采编:www.wenbenK.cOm

篇2:小学生心理健康教育讲座发言稿(二)

  小学生心理健康教育讲座发言稿(二)

  同学们:

  当你们无论是在生活上还是在学习中遇到了困难,有了自己的心事想不通的时候,会怎么办呢?

  首先我们应该知道:什么是健康,什么是心理健康,什么是心理健康教育?

  一、什么是健康?

  健康不就是没有病吗?很多人会这样回答.世界卫生组织在宪章中是这样规定的:“健康乃是一种身体上,心理上和社会上的完满状态,而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。”1999年世界卫生组织对健康作出了最新定义:“一个人在躯体健康,心理健康,社会适应良好和道德健康四个方面皆健全”才算健康。

  二、什么是心理健康?

  心理健康这个概念,1948年由世界卫生组织提出来的,当时的定义是“不但没有疾病,缺陷,还应该有良好的生理和心理状态,以及社会适应能力”,这个定义中最重要的一条标准,是良好的心理状态和良好的适应能力。也就是说如果同学们不能适应目前的学习生活,那就说明你这个人的心理健康有问题。我们许多同学离开了熟悉的学习环境,没有融入新的集体,有的同学人际交往困难,没有朋友,因此感到孤独和痛苦;还有的同学为很长时间没有找到良好的学习方法而苦恼,这些问题都可以统称为心理问题或称心理素质差。那么怎样的人才算是心理健康的人呢?心理健康新十项标准是这样的:

  1、充分的安全感。2、充分了解自己,对自己的能力做出恰如其分的判断。3、生活目标切合实际。4、与外界环境保持接触。5、保持个性的完整与和谐。6、具有一定的学习能力。7、保持良好的人际关系。8、能适度地表达和控制自己的情绪。9、有限度地发挥自己的才能与兴趣爱好。10、在不违背社会道德规范下,个人的基本需要应得到一定程度的满足。

  人人都需要接受心理健康教育。古希腊哲学家亚里士多德说:优秀是一种习惯。人出生的时候,除了脾气会因为天性而有所不同,其他的东西基本都是后天形成的,是环境影响和教育的结果。所以,我们的一言一行都是日积月累养成的习惯。我们有的人形成了很好的习惯,有的人形成了很坏的习惯。所以我们从现在起就要把优秀变成一种习惯,使我们的优秀行为习以为常,变成我们的第二天性。习惯性地去认真做事情,习惯性地对别人友好,比如当你拥有六个苹果的时候,千万不要把它们都吃掉,因为你把六个苹果全都吃掉,你也只吃到了六个苹果,只吃到了一种味道,那就是苹果的味道。如果你把六个苹果中的五个拿出来给别人吃,尽管表面上你丢了五个苹果,但实际上你却得到了其他五个人的友情和好感。以后你还能得到更多,当别人有了别的水果的时候,也一定会和你分享,你会从这个人手里得到一个橘子,那个人手里得到一个梨,最后你可能就得到了六种不同的水果,六种不同的味道,六种不同的颜色,六个人的友谊。良好的品德和健全的人格都不是与生俱来的,需要我们后天的努力!

  例如中午休息来学校之后,有的同学就养成了在教室里读书的好习惯,有的同学养成了练字的好习惯。可是有的同学跑到操场上玩,不仅弄脏了衣服,而且养成了不讲卫生,不爱护同学的坏习惯。更有同学,在自行车棚里,随意毁坏同学的车子。同学们想一想,如果你心爱的东西被人弄坏了,你又作何感想呢?别人的物品不能拿,更不能随意破坏。这种习惯非常不好。

  如何面对心理问题?

  遇到心理问题怎么办?回答这一问题时,38%的学生表示会“找人倾诉”,将近6成的学生选择了“自我解决”的方式。其中有27%的学生表示遇到烦恼只会“闷在心里”,其他35%的学生会用各种方式自我排解烦恼。比如“发泄”、“尽量忘却”、“打球”、“自己开导自己”、“写日记”、 “想些开心的事”、“自言自语”、“找个没人的地方说出来”、“在无人之地大喊”,等各种自创办法。

  如何面对心理问题?我首先向大家推荐一篇文章,这就是余秋雨的"为自己减刑",一个朋友进了监狱,余秋雨对他的朋友说::"平日都忙,你现在终于获得了学好一门外语的上好机会。" 几年后他接到一个兴高采烈的电话:"嘿,我出来了!"余秋雨便问:"外语学好了吗?"那个朋友说:"我带出来一部六十万字的译稿,准备出版。" 他这个刑满释放的朋友,用积极的人生态度,为自己大大地减了刑。真正进监狱的人毕竟不多,不要明明没有进监狱却把自己关在心造的监狱里,不肯自我减刑、自我赦免。不要把自己的仇人当成监狱,不要自己的嫉妒对象也当作了监狱,更不要把自己的工作,学习当成监狱!余秋雨在文章的结尾这样告诫我们:“舒一舒眉,为自己减刑吧。除了自己,还有谁能让你恢复自由?”

  美国思想家爱默生说:野草是什么?一株优点尚未被发掘的植物。

  你知道吗?许多改变历史的伟大人物都曾被人当作毫不起眼的“野草”。

  就从爱因斯坦说起吧!这位大科学家在小时候是个既愚蠢又不善表达的男孩,他的父母都以为他是智障。到中学时,每科成绩都很差,他的老师建议他休学,甚至对他说:“你永远也不会有什么出息的。”;美国历任总统中堪称最好学的威尔逊情况更糟,他一直到九岁才学会二十六个字母,到十二岁才识字;发明大王爱迪生十三岁就被学校开除,他爸爸称他是“笨蛋”,高中的老师叫他“猪头”,他的校长说他“永远一事无成”。生物学家达尔文上学时的成绩也好不到哪里去,他的父亲更是气愤地对他说:“家人的脸都被你丢光了!”甘地小时候又矮、又瘦、又弱、又丑,又害怕蛇、鬼、黑暗。怎么样,你跟他们比起来是不是觉得有点“优越感”?这些人在年少时的确不被“看好”。然而,他们长大后,却成为世界知名的杰出创造者。原因何在呢?为什么他们能办到呢?希望大家都能想一想。你的境遇是否和他们一模一样?你是否也曾被“看扁”和“看走眼”?而现在呢?你还在委屈吗?还是你已经扎好根基,像棵正在茁壮成长的大树呢?下一回,当你被人否定或是失去自信时,别忘了提醒自己:“野草是一株尚未被发掘的大树。”想想这些人,再想想自己。希望你记住:许多伟大的人物在成功之前都经历过拒绝、否定和嘲笑。千万不要为任何人抛弃你的抱负!

  曾经遇到过一个女学生,看见自己喜欢的东西就想据为己有,其实她并不需要这些东西,她有时候甚至把偷来的东西丢到垃圾堆里去.每次偷东西后她又特别后悔.她痛恨自己,希望有人能够帮助她.于是老师让她课余时间把"别人的东西不能拿"这句话写了5千遍,整整4万字,从那以后,每次当她伸手去拿别人东西的时候,"别人的东西不能拿"这句话就会给提醒她控制自己的行为!

  我想告诉大家: 如果出现了心理问题也用不着害怕或者惊慌失措,更不要对那些很正常的事情大惊小怪,而是要与别人沟通寻求帮助,是一种积极有效的解决心理问题的方法.美国人很注重心理健康,他们把定期看心理医生看作是正常生活的一部分。在美国,看心理医生非常方便,平均500个美国人就有1名心理医生。心理医生存在于各大医疗机构、家庭诊所和社区诊所中。当人们觉得有必要看心理医生时,只要打个电话预约,然后按时赴约就是了。除了看心理医生,“沟通”在美国人眼里也是极其重要的。美国人在遇到不平之事时,大多选择“说出来”。因为在他们看来,向别人倾诉能够克服不良心理,避免使心理问题发展成心理障碍。就连一个小孩子遇到问题时,都会一脸严肃地对自己的妈妈说,“我要跟你谈谈!”其实,许多误解都是在“说”的过程中化解的,即使暂时化解不了,这种沟通的过程,对排解负面情绪也是有好处的。

  同学们,当我们心中有困惑时,当我们心中有解不开的疙瘩时,在学校里,我们可以向我们最亲近的班主任老师,向大队辅导员,去诉说自己心中的难题。让这些大朋友们帮帮我们解答;在家里我们可以向爸爸妈妈,向我们的亲人诉说,敞开心扉,有什么想法就全都说出来。在困惑的时候,在无助的时候,能够很容易找到一个人倾诉一下,指导一下,我们的心情就可以放松与舒畅!

  你可以常常告诫自己:我改变不了环境,但我可以改变自己;我不能控制他人,但我可以掌握自己;我不能预知明天,但我可以把握今天;我不能样样顺利,但我可以事事尽心;我不能左右天气,但我可以改变心情;我不能选择容貌,但我可以展现笑容;换一副“眼镜”看世界,我们就会少些忧愁与烦恼,多些开心和快乐!

  同学们,今天的讲座快结束了,在此老师想代表全校的班主任老师对你说:孩子们,在人生的旅途上都可能碰到坎坷,遭遇失败。如果你有什么困难,无法独自面对,请你告诉我们,我们愿意帮助你;如果你有什么难言之隐,无处诉说,请你告诉我们,我们会替你保密!我们愿意用一种特殊的方式去解读你心灵的故事,倾听你美丽的忧伤;我们会用爱心,责任和智慧,帮助你走出沼泽,走进阳光地带!我们是你的老师,我们更希望成为你的朋友。我们喜欢阳光, 因为她温暖; 我们喜欢阳光, 因为她永恒; 我们喜欢阳光,因为她不分彼此的照耀!做一缕阳光洒向校园,温暖你的心灵,是我们最美好的愿望!

篇3:小学生心理健康教育讲座发言稿

  小学生心理健康教育讲座发言稿

  同学们:

  我们知道,种子萌芽生长,必须经过黑暗中的挣扎才会有破土而出时的第一缕光亮;蛹破茧而出,必须经过苦苦挣扎才会有彩蝶的翅膀美丽如画。21世纪的小学生,必须排除人生道路上的种种困惑,克服前进道路上的种种困难,才能在学习、工作与生活中乘风破浪,勇往直前。“未来社会也日益要求个人在社会中具有健康的自我和主动发展的意识与能力。”当今社会竞争日益激烈,而且这种竞争也被移植到学校。刚结束一天紧张的学校生活,学生们拖着疲惫的身体回到家中,还没来得及吃饭就开始伏案做作业了。周末,悠闲的大人们在家中看电视,你们却在忙碌着大人为你们准备的各种补习。你们只能透过窗户凝视着蔚蓝的天空,数着天空飘过的白云,看电视更成了你们遥不可及的奢望。在这种紧张的学习生活里,你们会表现出各种各样的问题。时下,你们的心理问题越来越受人关注,心理健康教育也随之受到了重视。

  一、常见的心理问题:

  1、学习和升学竞争导致的过度焦虑。

  望子成龙,望女成凤,已经成了一些家长的愿望。一些孩子刚刚入学,其家长就把注意力放在孩子是不是能考“双百”上。一旦成绩不理想,就连吓带逼、连骂带损,给你们造成巨大的心理压力,致使学生视学习如畏途。

  2、交往中的心理矛盾与冲突。

  现在的小学生,绝大部分都是独生子女,许多人从小养成了自我为中心,不关心他人,依赖性强、不容他人等不良倾向。而且孤僻、不合群的情况也很严重,这使他们在处理人际关系方面,面临很大的问题。小学生因为人际关系冲突苦恼的比例相当大,由于同学关系紧张和冲突而患病,比如学校恐惧症,或出走、自杀的情况也屡有发生。

  3、与父母、师长缺乏理解和沟通导致的心理矛盾和冲突。

  与父母、师长难以沟通,相互间缺乏必要的理解也是造成你们心理问题的一个重要因素。这种冲突随着你们年龄的增长,使你们普遍感到压抑、苦闷、无助和烦躁。一方面你们特别希望父母、老师理解你们的想法和做法;在教育实践中教师经常遇到因与家长和教师难以沟通而苦恼的学生前来寻求帮助,一些学生甚至痛哭流涕,足见其心理上压力之大。我们现在许多学生在情绪情感方面主要的心理问题有:抑郁、焦虑、易怒、羞怯、嫉妒、恐惧等心理问题。在行为方面存在的主要问题一般是:过失行为、说谎行为、偷窃行为、攻击行为、破坏行为、逃学行为等等。

  有这样的一个案例:洛虹是独生女,12岁,父母都是知识分子,视其为掌上明珠,爱护备至,期望极高。洛虹生性活泼,聪明伶俐,上学后成绩一直十分优秀,不仅父母,老师同学也都非常欣赏她,对她很是推崇,洛虹本人也意识到自己的出色,很自负。然而,正当大家都对洛虹满怀信心时,她却遇到了一个不小的麻烦,六年级上学期期中考试时,她正好重感冒,为了不耽误考试,她仍坚持来校参加了全部考试。由于身体不好,复习准备不足,加上心情紧张,结果考试成绩很不理想,不仅史以来第一次掉下前十名,而且数学甚至才七十几分,给她以一记学生打击。这次前所示有的失利使洛虹变得沉默寡言、定神萎靡、情绪低落、食量也大大减少,逐渐怕见老师和同学。后来发展至整天躺在床上,再不愿去上学了。家长开始还没怎么在意,只是一般地安慰她几句。直到后来见她不愿去上学,他们才着急起来。问孩子究竟怎么了。洛虹说不清楚,只是一味地流眼泪。父母把她带到医院作检查并无身体异常。其实,她的这种行为表现可以判断是抑郁症了。直接原因是由于是她考试失败后自觉大失面子,精神受到严重挫折而造成的。而促发其发病的根源还在于她人小在赞扬声中长大,生活一帆风顺,以至意志薄弱承受挫折能力太差。造成的。可见,情商也可以说是心理健康成度对一个人的影响多么重要。

  由此可以联想到学生的自杀、出走等等事件。其实这些都是心理的问题。造成这些心理问题的原因是多种多样的,有的是环境千万的,有的是教育方法千万的。有的是社会影响的等等。比如一个小孩长期在棍棒下长大的。就有可能造成孩子胆小懦弱的性格或造就有爆力倾向的性格。其实每一个问题学生,造成这个样子都是有一定原因的。其实大多是心理因素造成的。智障到底在我们这样的学校是极少的

  今天我想说的是我们的学生,普照遍存在的问题。一个是自信心的培养的问题。另一个就是注意力的培养。其实这不属于心理辅导的范围而属于心理训练的范围。希望能有点用。

  有个小故事

  一块钢板的价值

  在经济学上曾经有一个著名的希尔顿价值说,大意是,一块普通的钢板值5美元,如果把这块钢板制成马蹄掌,它就值10.5美元,如果做成钢针,就值3550.8美元,如果把它做成手表的指针,价值就可以攀升到25万美元。

  那么,一块钢板值多少钱呢?

  纽约州第一任黑人州长罗杰·罗尔斯的故事或许可以回答这个问题。罗尔斯出生在纽约州的一个贫民窟,这里的孩子逃学、打架成风,有的还偷窃、吸毒,非常难管,长大了也鲜有能找到体面工作的。而罗尔斯则幸运地遇到了皮尔·保罗──他的小学校长。皮尔·保罗想尽办法劝孩子们回到课堂,劝他们不要打架,劝他们要有理想,但都无济于事。最后他想到了给孩子们看手相。当罗尔斯伸着小手走向讲台时,皮尔·保罗展开他的小手,说:“我一看你修长的小拇指就知道,将来你是纽约州的州长。”这句话在罗尔斯幼小的心灵里发生了一次大爆炸。因为从小到大,只有奶奶让他振奋过一次,有一天奶奶说他可以成为一艘五吨重的船的船长。从此后,罗尔斯记下了这句话,并坚信它。他的衣服不再沾满泥土,他不再产污言秽语,他总是挺直腰杆走路,他成了班长。在以后的四十多年里,他没有一天不是按照一个州长的规范要求自己。五十一岁时,他真的成了州长。

  一块钢板值多少钱呢?就看你把它看成什么,马蹄掌还是指针。

  还有一个故事。是我上课时老师给我讲的,有一个学校请来了著名教育学家来学校指导工作。这个教育学家非常厉害的就是他指导过的学生都很有出息。被教育界奉若神明。学生也以见他一面为荣。这所学校有一个班以问题学生和学困生出名。学校很头疼。就对这个教育学家说,您来看看这个班的学生怎么办吧。于是教育学家就来到这个班,见了一班的学生。摸摸这个头对所有人说,这小伙不错一定可以成为大企业家。看一个小女孩安*在哪说你可是个好公关的料。。。。。以此他夸讲了许多学生。这几个学生在他走后高兴极了。连教育学家都这么说那我一定是块好料。从此真的越来越好了。许多年以后,他又来。校长说,你真是神了你说的那几个孩子差不多都成才了。他们可都是差生呢你是怎么看出来的。结果教育学家说,我什么也没看出来呀。我甚至没有好好看他们。我只是故意这么说的。

  其实,这两个故事,就是我要说的所谓的“贴标签效应。”

  它可以帮助孩子形成良好的自我意识,要经常对孩子说你真行,是个聪明的,有主见的,有能力的,可爱的孩子。让他觉得他就是这样的孩子在心里上认可自己。就会在心理上按这样的标准要求自己让自己做这样的孩子。其实这和我们现在所说的赏识教育有点象。如果你总说一个孩子笨、是个淘气的捣乱的不关心集体的。长了他也会觉得自己真的是这样的,反正也这样了,那就这样吧。而让孩子失去了进步的机会。我没当过班主任,对于班主任怎样教育学生我是没有发言权的。但,我曾是学生,就说说作为一个学生的感受吧。我记得我上学时最爱学的是语文课,而且我的作文几乎是满分,常做为泛文在年级中传阅。语文成绩也总是数一数二的。这并不是我一开始就这么好,是因为的语文老师曾在我写的一篇作文上写过这样一句评语“这是一篇很有见地的议论文,观点独特论据充分语言流畅。。其实这几句点评很平常,这不算什么,很多老师都这样点评过作文。重要的是接下来还有一句话。他说“泽,溪之水也,如能汇入大海必能乘风破浪到达理想之彼”。这个作文本我一直保留着。这句话让我如沐春风让我觉得自己是个很有文学潜力的学生所以对语文我一直就自信。我甚至现在都用这句话鼓励我自己。其实在影响学生方面老师的力量是大于家长的。有时一句话就是孩子的一生。所以我想说无论对于我们自己的孩子还是我们的学生一定要给它们贴好标签。每个班都有所谓的差生,这些差生是一开始就那么差吗?是智力不行吗?为什么好学生会越来越好,差生会越来越差,什么都差。他脸上贴的就是差的标签。谁都认为他差,连他自己都这么认为。他能不差吗?

  对于学困生的问题本不是我今天想说的主要的问题即然提到了就多说两句,对不对的大家多提意见。我也许太理论话,太理想话了。因为我没真正做过,也许没有说话的权力但我总认为学困生还有救。造成学困的原因是长期的过程主要应该是学习习惯不好,学习方法不行,学习动机不明确或肯本不有动机。使成绩慢慢排在班级的后面。然后学生会瞧不起他,他自己没有在这方面了找不到成就感所以失去兴趣然后越来越差。学习不好,精力用在其它上了,所以纪律也不好。最后导致失去自信。如果能让他们找到自信,养成好的学习习惯,用好的学习方法。给他们贴好标签我想会有效果的。大家不防回忆回忆咱们学校的好学生和学困生是不是我说的标签效应还有点道理。

  第二个问题是我们的孩子和学生最常见的问题那就是马虎。我们总说的是这孩子不是不会就是马虎。这话听起来其实没有太多责备的意味。我们虽然知道马虎不好,但并不认为他有多严重,以为大了就好了。学习这么久之后我才知道马虎不是小事,它是一种习惯,当一个毛病成为习惯就比较可怕了。什么是马虎?不认真是马虎!为什么不认真?因为注意力不集中呀,不一心一意呀。马虎即然是习惯那就可以养成不马虎的习惯。

  我们可以要求学生必须养成作题或作业后检查的习惯,在学校如此在家也必须如此。自己先检查然后老师家长再检查有错时不告诉他具体错哪了。划定范围让他自己的再查。另外在学习时不能让孩子有分心的因素。由其在家别把水果呀小食品呀放他旁边。别开电视,小声说话别有事没事地问一句饿吗?渴吗?难吗?心理学上说一个习惯的养成最少要六天。可这个习惯可能需要很长时间。

  除此之外马虎的孩子通常注意力是不集中的。这表现在上课时有时不注意听讲,常做小动作,老走神。注意力有专门的训练方法如果大有有兴趣我就说说我知道的。

  一、听觉集中训练法:

  闭上眼睛,用心来听闹钟的滴嗒声,并要求他伴随着这种声音默念“嘀嗒嘀嗒。”要求:环境安静,可以是一两个孩子。也可以是全班或小组。每天五次每次两分钟左右,坚持六天。

  二、视觉想象训练:

  要求环境安静,闭目*,先在头脑中想象出一个黑点,再想象由这个点向右无限延长的黑线。每天练习三次。每次五分钟。隔两天后再想象,由黑点起无限旋转的螺旋线形。疗程为7天。然后减少量坚持2周。(巩固)

  怎样克服“走神儿”的毛病。

  1、自我提示法:找几张小卡片,上面写专心听讲、不要走神、等放在平时常看得见的地证词如文具合时书桌上,家里的写字台上墙上等这样无论上课听讲还是回家做作业都可以提醒自己别走神。

  2、记录法:准备一个小本,专门用来记录走神儿的内容。比如,今天数学课中你想昨天的足球赛来着,那就要在本上记录:数学课足球赛约2分钟。。这样记录几天后认真看一遍会发现自己胡思乱想的东西多无聊,浪费了多少时间。想信用不过多久本上的记录会越来越少的

  3、自我奖惩法:就是在每次写作业或复习功课之前。先给自己定个时间表,从几点几分到几点几分完成什么内容。如果在规定时间完成了学习计划,并且始终专心致志的。那么就奖励一下自己:看会儿电视或听一段音乐;相反,如果由于分神而使计划落空,那你就该毫不留情地惩罚自己做不愿做的事,如干家务或跑楼梯等。这样长此以往就会为了奖励避免惩罚而渐渐养成集中注意力的好习惯了。

  这是几个训练注意力的方法。如果有兴趣可以试一下,试时别忘了告诉我。我还想检验一下行不行呢。

  二、如何克服心理障碍:

  1、学会建立理性的价值观念

  (1)了解人的基本心理需求及期望。

  (2)增加对价值的察觉:理解价值如何影响人的抉择和行为。

  (3)学习多侧面、多角度地看待学习和生活。

  2.学会建立良好的自我观念

  (1)增进自我体察:自我观察并认知有哪些心理需求和感受;学习描述自我感受;认识思想、感受与反应之间的关系。

  (2)学会自我接纳:以己为荣;认知自己的优、缺点。

  (3)建立积极的自我概念:发展自信心和自身能力,成为独立的、信任自己的人;提高与周围人交往的自信心;坚持自我努力,体验成功的喜悦。

  (4)增强自我监控:敢于自我肯定,善于自我激励;对他人对自己的认识态度反应适度;能反省自己的不足,并以积极的态度处之。

  3.学会建立和发展良好的人际关系

  (1)了解人的交往心理需求。

  (2)熟悉与人沟通的技巧:学会运用同情心;学习非语言沟通技巧:眼神接触、表情、体姿、声调、手势。学习语言沟通技巧:了解交往中开诚布公和相互信任的重要性;选择适当时机谈论感情问题;谈论感情问题时懂得倾听和发问;勇于表达,清晰地表达自己的感受和立场,不卑不亢;不轻易责怪他人;面对批评做适当的反应,避免消极的影响;能区别某人的真正言行与你、对他言行的反应或判断是否相同。

  (3)学会处理人际冲突:学习如何作不失理智的争辩;学会互惠互利的协商技巧。

  (4)学习与人合作:懂得合作的重要性;知道何时挺身出来带头,何时追随别人;学会正确地分析和对待自己的情绪变化。

  4.学会提高调控情绪的能力

  (l)了解体察情绪的多样性情绪自觉:对自己情绪的认识和辨别,倾听内在的自我对话。

  (2)学习分析不同情绪状态的前因后果情绪监察:留意是否有自我贬抑的消极信息,了解情绪的真正原因。

  (3)学习情绪状态下的控制和疏导方法情绪管理:延迟满足;衡量情绪的强度,克制冲动,减轻压力。

  (4)学习分析情绪与行为的差距情绪决策:了解别人的观点;了解哪些行为是可以被接受的,恰如其分地表达情绪;对人生抱有积极的态度。

  5.学会增强耐挫能力,增强耐挫意识。

  认识到遭遇挫折是正常的。学会耐挫方法。学习接受和适应遭到的反对和不成功;学会给予和接受有益的批评;学会响应指示和接受社会生活中的种种限制。

篇4:第二十二小学心理健康教育计划

  第二十二小学心理健康教育计划

  一、指导思想

  以理论、“****”重要思想和****为指导,贯彻落实*中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部关于《中小学心理健康教育指导纲要》等文件精神,加大学生心理健康教育力度,提高学校心理健康教育水平,全面实施素质教育,培养学生健康的心理素质。以心理健康教育的课堂教学和学校心理咨询室建设与应用为重点,把心理健康教育纳入学校常规教育教学中,有计划、有组织地开展心理健康教育,促使学生良好心理素质的形成及综合素质的全面提高。

  二、工作目标

  1.提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,使学生不断正确认识自我,增强调控自我,承受挫折,适应环境的能力。

  2.对有学习和行为问题的学生进行调查研究,找出问题的根源,对症下药进行跟踪辅导。

  3.提高教师的心理素质,帮助教师克服职业倦怠,缓解工作压力。

  4.提高家长对孩子心理健康的重视程度,使家长配合学校用科学有效的方法教育孩子。

  三、基本原则

  我校在开展小学生心理健康教育过程中,为了保证心理健康教育的实践性与实效性,必须坚持以下基本原则。

  1.针对性原:根据小学生心理发展特点和身心发展规律,有针对性地实施教育。

  2.全面性原则:面对全体学生,通过普遍开展教育活动,使学生对心理健康教育有积极的认识,使心理素质逐步得到提高。

  3.差异性原则:关注个别差异,根据学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导,提高他们的心理健康水平。

  4.尊重性原则:在教学过程中要认真倾听学生的发言,尊重学生的言行,呵护学生的人格。在咨询过程中必须一视同仁地尊重每一个来访学生的人格。

  5.保密性原则:对求助学生的所有资料和信息要进行保密。

  四、工作要点

  1 心理健康教育有机渗透到学科教学

  学习活动是学生所有活动中的主导活动,也是学生心理健康问题的主要来源之一。成绩与期望值之间的差距引起的无能感,长期学业失败造成的自尊心低落,过分强调竞争的学习环境给学生造成的紧张与焦虑。要使学生的身心得到健康和谐的发展,必须把心理健康教育与教师的教与学生的学结合,有机地渗透到学科教学中。

  (1)开展学习辅导,促进学生对学习兴趣。

  大部分学生学习某门课程成绩低下,情绪低落的原因 ,一方面是他们缺少掌握该门知识的能力,另一方面是他们在学习动机、学习方法或学习习惯上有不合理的地方。美国心理学研究表明:学生的自我效能感(核心是自信心)是影响学生学习的关键因素。教师掌握了学生学习心理发展的规律,就可根据本学科的特点,通过引导学生认识自己的潜能,端正学习的动机,掌握适合自己特点的学习方法,改变不良的学习习惯,从而改善学生在学习过程中的被动无助状态,增强学生对本学科的兴趣,增强自信,提高学习的效率。

  (2)创设良好的课堂心理环境,使学生乐学会学

  实践证明,忽视学生的需要、兴趣,忽视良好课堂心理氛围的营造,仅仅靠教师单向的传授,仅靠学习方法的改善,依然只强调竞争不讲合作的学习格局,只会增加学习能力较差同学的挫败感。那么比较、防范和挫折等不良情绪与攻击、自我封闭等相应的不良行为就不会有较大幅度的改善,要达到解决学习过程中的心理障碍,提高学习效率,仍有较大的困难。因此在课堂中,教师努力创造一种合谐、民主、平等、轻松的心理氛围,充分发挥学生的主动性、独立性、合作性,让兴趣引导学习。在这样的氛围中学生健康愉快的情绪得以保持,自主性得到发展,合作精神、创新精神得到培养。

  (3)利用教材与课堂,塑造学生完美人格

  教材的编写和制定都蕴含着不少心理健康教育的因素。教师要充分地有意识地运用教材本身的魅力作用,有机地运用它去塑造学生健全人格。例如,在语文教学中教师就可根据优秀文学作品的人格教化因素。在数学、科学学科中可通过背景知识,介绍科学家们的成长经历,从公式定理中引申到正确观念的树立,良好品格塑造,合作精神的培养等。可见,深入挖掘教材中的心理健康教育因素,把心理健康教育纳入教学机制,对培养学生心理素质有百利而无一害。

  2、提高教师心理咨询的意识与知识

  教师的心理健康状况,直接影响着学生的行为,影响到学生身心的发展与成长,最终影响到教育的成败。教师的一言一行,比父母对子女更有深刻的影响。如果教师的心理不健康,必然污染整个教育环境,对学生的心理健康造成严重损害。教师对学生的影响是建筑在教师的人格的基础上的,“只有人格才能够影响人格的发展和形成,只有性格才能形成性格”,教师的心理健康对于学生的影响,要比其他因素的影响都来得大。美国心理学家鲍德温研究了73位教师与1000位学生的相互关系后得出结论:一个情绪不稳定的教师很容易扰动其学生的情绪,而一个情绪稳定的教师,也会使其学生的情绪趋向于稳定。因此普及心理咨询知识,有利于教师正确认识自己,调控自身情绪,积极对待工作,最终有利于学生的心理健康。

  其次,现代教育改革要求教师具有心理健康知识。现代教育的发展使心理学与教育的联系越来越紧密,教师只有掌握学生心理发展的规律,运用适用学生心理健康的教学方法,采取民主、平等的态度,调动学生学习的积极性,展示学生的个性,才能发挥学生的主动性、创造性。

  再次,学校德育需要心理健康教育知识。心理健康教育体现的是一种新型的师生关系。我们通过对教师进行心理健康教育讲座,开展心理健康课题研究、撰写心理健康论文,介绍好的心理学方面的书刊杂志让教师阅读,让教师参与心理健康教育,从多渠道、多方面摄取心理健康教育方面的营养,使他们更好地教书育人,为人师表。

  3、个别心理咨询是学校心理健康教育的重要组成部分

  个别心理咨询是学校里辅导者运用心理学和理论和技术,借助语言、文字等媒介,与辅导对象一对一进行信息交流并建立某种人际关系,帮助辅导对象消除心理障碍,正确认识自我及社会,充分发挥潜能,有效适应环境的过程。

  做好个别心理咨询工作主要从以下四个方面着手。

  (1)建立和完善心理咨询室

  心理咨询室作为个别心理咨询的专门场所,它的建立和完善,直接关系到个别辅导的效果。好的心理咨询环境能使来访的学生降低焦虑,消除疑虑,愉悦情绪,达到更好地交流与沟通。

  (2)咨询室同时也可以作为心理放松室

  学生在学习和生活中会遇到各种各样的情绪问题,这些情绪如果不能得到很好的调适,将会形成累加效应,最后导致心理崩溃。心理放松室就是学生宣泄不良情绪,降低焦虑,寻找心理平衡的场所。采用温馨的颜色、使人全身心处于放松状态。心理咨询教师可以在心理咨询室隐蔽处观察学生的情绪反应,让学生发泄不良情绪,找回平衡。

  (3)个人心理咨询的内容

  主要有学习辅导、情绪辅导、交往辅导和职业辅导等。正如一位心理咨询专家所说:“问题不是问题,如何处理问题才是问题”。 针对不同年级的学生,辅导的内容应不同。例如:处于小学毕业即将进入青春期的学生,他们对自己青春期的个体发育、心理状态都发生了急剧变化,带来了心理上的迅速发展。

  4、针对学生家长进行家庭心理健康辅导

  融洽的家庭氛围是学校心理健康教育工作顺利开展的有效保障。许多心理咨询老师在对学生进行心理咨询的过程中发现,不少学生的心理问题直接或间接地源于家庭。大多数家庭都是父--母--子(女)三人结构的核心家庭,孩子是父母眼中的明珠,“含在口里怕化了,托在掌上怕掉了”。对子女的不恰当的教育方式造成了独生子女的自我中心,任性、懒惰、依赖等心理和行为问题。不少家长缺乏心理学素养,关注子女的衣食住行及学习成绩大大超过关注子女的心理健康成长,或由于缺乏有效的沟通方式,造成了与子女的“代沟”。

  心理学研究表明:父母的教育方式,父母的人格素养,父母的和睦与否是影响孩子心理健康的主要因素,心理教育要取得好的效果,没有家庭的积极配合是行不通的。 学校心理健康教育要取得好的效果,就必须做好家庭的心理健康教育工作。通过家访宣传有关心理健康知识、亲子对话、积极家庭治疗等方式加深家长对心理健康的了解,使他们掌握青少年心理发展的规律,增进与子女的情感交流,促进家庭内部良好氛围的形成。

  5、良好的校园心理氛围的营造,是拓展学校心理健康范围的重要途径。

  人的情绪极易被周围的环境所感染,学校心理健康教育若缺少良好的校园心理环境,就像一个人缺了一只胳膊,是不完整的。因此创设一种氛围,影响学生心理十分重要。第一、做好心理健康教育的宣传工作,加深学生对心理健康的了解。通过校广播等宣传媒介大力宣传心理健康知识,主要内容应包括心理学家和心理学、完善自我及调节情绪的方法、案例分析、热点追踪、心理故事、学生论坛、专家论坛、心理测试等。第二、通过教师健康向上的心理品质营造良好的群体氛围,形成良好的人际关系,使学生在和谐向上的校园文化中,耳濡目染,潜移默化中陶冶心理品质。

  心理健康教育要做到课内和课外相结合,课程化和学科渗透相结合,普遍性和个别性相结合,家庭和学校相结合,教师的教和学生的学相结合。只有从多种渠道,让学生有所思,有所感,有所得,才能不断完善自我,塑造健康人格,适应社会,发挥潜能。

篇5:第二十二小学心理健康教育实施方案

  第二十二小学心理健康教育实施方案

  心理素质是人的素质的核心。心理健康教育是提高学生心理素质的教育,因此,开展心理健康教育,是学生健康成长和全面发展的需要,是推进素质教育和学校发展的必然要求,也是适应未来社会对人才的需要。

  一、指导思想

  坚持以马列主义、*思想、理论、“****”重要思想为指导,贯彻党的教育方针,以教育部下发的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》及《中小学生心理健康教育指导纲要》为指导,坚持育人为本,根据小学生生理、心理发展特点和规律,围绕学生学习、生活问题、适应问题和身心发展问题,运用心理健康教育的理论和方法,培养学生良好的心理素质,促进他们身心全面和谐发展。

  二、基本原则

  根据小学生心理发展特点、身心发展规律及我校地处城乡结合部,学生个性差异大,家庭成长环境差异大的实际情况,有针对性地实施教育;面向全体学生,通过普遍开展教育活动,使学生对心理健康教育有积极的认识,使心理素质逐步得到提高;关注个别差异,根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导,提高他们的心理健康水平;尊重学生,以学生为主体,充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合;面向全体学生与关注个别差异相结合;尊重、理解与真诚相结合;教师的科学辅导与学生的主动参与相结合;助人与自助相结合。

  三 教育目标

  1.维护学生的心理健康,这是学校心理健康教育的直接目标。

  2.不断开发学生的心理潜能,达到自我发展与完善。

  3.形成学生良好的心理素质,培养学生的自信心和积极的情感,提高学生的耐受能力、动手能力、创新能力、竞争能力等,使学生形成刻苦、勤奋、求实、创新、自信、乐观、自尊、自立、自强、勇敢、谦虚、谨慎、热情、合群、合作等心理素质,

  4.促进学生人格的健全和谐发展

  四、教育任务

  1.对全体学生开展心理健康教育,使学生树立心理健康的意识,具备基本的心理健康知识,不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;优化他们的成长环境,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;促进学生身心的健康发展,使其成为德、智、体、美、劳全面发展的新一代。

  2.开展有效的心理辅导和心理咨询,发现鉴别学生的心理问题,对有心理困扰或行为问题的学生,给予科学有效的心理辅导和心理咨询,保证他们尽可能及时地得到帮助和治疗。

  五、教育内容

  1.主要内容

  普及心理健康基本知识,树立心理健康意识,了解简单的心理调节方法,认识心理异常现象,以及初步掌握心理保健常识,树立正确的人生观,价值观,重点学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。

  2.具体教育内容

  低年级主要内容:帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣;乐与老师、同学交往,在谦让、友善的交往中体验友情。

  中、高年级主要内容:帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐,调整学习心态,提高学习兴趣与自信心,正确对待自己的学习成绩,克服厌学心理,体验学习成功的乐趣,培养面临毕业升学的进取态度;培养集体意识,在班级活动中,善于与更多的同学交往,培养健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格和主动参与活动的能力。

  六、我校心理健康教育组织机构:

  1、校长室,是全面负责学校心理健康教育辅导工作的领导机构。

  2、德育处,是在分管德育的党支部的领导下,协助心理健康教育辅导中心做好心理健康辅导工作的主要机构之一。

  3、教导处,是在分管教学副校长的领导下,协助心理健康教育辅导中心做好儿童心理辅导工作的主要机构之一。

  4、教研室,是在分管教学副校长的领导下,协助心理健康教育辅导中心做好儿童心理健康教育辅导工作的主要机构之一。

  5、总务处

  总务处在分管后勤的副校长领导下,协助心理健康教育辅导中心做好教育工作,其职责是给予必要支持,如场地、经费、设备等。

  6、办公室

  办公室在分管后勤的副校长领导下,协助心理健康教育辅导中心做好心理健康教育工作的制度建设及校内外的各种些协调工作。

  7、心理健康教育辅导中心

  心理辅导中心是在校长直接领导下,具体负责心理健康教育辅导工作的专门机构,主要职责是:组织心理健康教育(开设心理健康教育课程,心理健康讲座,心理健康教育活动),制定不同年段心理辅导的计划和总结;研究心理健康教育的方法,向学生宣传心理健康知识,组织对有关人员的培训,提高全校教职工的心理健康教育水平,开展学生心理健康教育活动。

  学校心理健康教育的师资队伍由学校的行政管理人员、班主任、任课教师、中队长和医务室人员组成。由骨干班主任和德育教研组组成的学校心理咨询室负责学校心理健康教育的日常工作。学校制定计划培训心理健康教育指导教师,选派骨干心理辅导教师外出培训获得心理咨询师职业资格和学校心理咨询员资格。

  七、教育途径与具体措施

  1 将心理健康教育全面渗透在学校教育教学的全过程中。

  (1)班级管理:班主任老师应努力成为心理老师,在班级管理中体现以人为本的原则,积极开展各种活动提高学生心理素质。

  (2)学科教学:科任老师有对学生进行心理健康教育的义务。学科教学必须符合学生心理发展规律,教学中应强调情感共鸣和积极评价,教师对学生中出现的师源性心理问题负责。

  (3)家庭教育:在学生心理的发展过程中,家庭的影响至关重要。学校通过召开家长会等多种方式进行宣传,更新家长的教育观念,提高家长素质,使家长掌握孩子心理发展的有关常识,了解自己孩子的各种心理特点,存在的问题及简单的矫正方法,唤起家长的重视,帮助家长与学生建立良好的沟通,使家长成为学生心理健康教育的重要成员之一。

  (4)校园文化建设中,力求和谐、欢乐的氛围,用积极的情绪感染学生的心灵世界。

  2 设立心理咨询室,根据需要对学生进行心理辅导活动

  3 根据实际需要适时举办对教师、家长、学生的心理讲座,解决当前急需解决的问题。