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小学课堂大比武听评课学习体会

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小学课堂大比武听评课学习体会

  小学课堂大比武听评课学习体会

  紧张而有序的教学大比武活动已告一段落,我作为其中的一员,经历了上课、听课、评课等教学过程,老师们精彩纷呈的课堂表现及敬业精神,让我受益匪浅、收获颇多。

  课前充分准备。只有备好课教师才能上好课。教师站在讲台上也自然底气十足。首先,教师备课要认真了解教材的结构,重点,难点。使知识能够运用自如。其次,教师要了解学生,不仅要了解学生原有的知识经验,还应对学生学习新知识会产生哪些困难,要采取的预防措施有所了解。我这次上课的题目是新课标人教版六年级下册第18课《跨越百年的美丽》,课前,我自己不断钻研教材,查阅各种资料,向一些有经验的老师请教如何开展一节生动活泼的语文课。

  上课组织得当。各部分衔接好,一环扣一环,始终保持良好的课堂气氛,教师和学生要处于积极主动的状态中,引导学生的思路,充分发挥学生的主体地位。要有良好的课堂纪律,且课堂不失活跃气氛,使一节课顺利进行。

  听评课也可以促使人成长。除了自己准备课,我还受本校几位老师的信赖,去听她们的课,并加以点评。共听了三位老师的课,在给她们点评课的时候,我发现原来要想帮别人修改教案,远比自己设计更难,必须很快地了解教材内容,在听课过程中形成思路。

  总之,本次教学大比武活动的开展,让我认识到:作为一名年轻教师应该耐心、细心、认真对待每一堂课,充分调动学生学习的积极性,提高课堂效率,让学生真正融入到课堂中去。在听课学习中,我观察到许多教师他们的举手投足间都是那么的风情幽默,教师与学生共同学习,教师教的快乐,学生学的快乐。通过本次的课内比教学活动,提高了我的课堂教学的效果,锻炼了我的教学基本功,促进了我的专业成长。

篇2:凝洪小学课堂开放日学习体会

  凝洪小学课堂开放日学习体会

  3月21日上午,有幸参加凝洪小学组织的 “课堂开放日”活动,,活动中的几节课真的让我感受颇深,受益匪浅。作为一名学习成员,参观后内心深受震撼,特别是他们优越的办学条件,先进的教学设施,凸显的文化氛围,全面而富有特色的办学理念、办学策略以及综合实践活动的开设与校本、乡土教材的开发等都值得我们去推敲、学习、借鉴。

  所到各处学校校园环境优雅、文化气息浓厚,漫步在校园中,学校的方方面面、角角落落都书香四溢,沁人心脾。从教师办公室、各教室、各功能室的精心设计,到图书角、墙壁、走廊都充满了文化气息。代表学校办学特色的展板、学校走廊里的学生书画作品、教师里面醒目标语,这处处不透出经营者的构思巧妙、匠心独具。参观这样富有人为文化布置的精品校园,真令人驻足,令人留恋。

  回到学校我对整个听课的感受进行了一次梳理,这几节课表现了以下优点:

  一、底蕴。

  我非常惊叹于这年轻的老师课堂上能有如此严谨的思维,精练的谈吐,如果没有知识的积淀与认真的钻研难以做到很好的把握课本,又很好的把握学生的。

  二、亲和。

  坐在她们的课堂上,却发现她们的亲和力不仅是在脸上,更是在师生的心里,听这样的课想走神都很难。

  三、知识生成。

  课堂教学中做到体现自主引导合作,推动探究,关注过程,尊重学生个性特征,重视学生的探究体验和感悟发现,培养学生结合自己的经验提出,研究和解决问题的能力。

  四、理论联系实际。

  教师注重数学来源生活,用之于生活,让学生体验了学习数学的乐趣及其中的重要性。

  总之,这几节课无一例外地体现着新课论的要求趋势,课堂生动,预设生成与动态生成相结合,目标达成高。无一不渗透着新的教学思想和教学方法,教学策略在他们的课堂上应用的活录活现。通过听课让我深深体会到作为一名教师应注重以下几点的完善与培养:

  1、注意创设情境,从身边熟悉的问题开始,在浓浓的情感交流中导入教学很自然,很亲切。

  2、教材分析的深入透彻,教法灵活多样,在组织和引导学生自主学习,合作探究方面也作了很大的努力。

  3、多媒体运用的适时恰当,较好的扩充数学的信息,发挥媒体对教学的辅助作用。

  总的来说,这次教学开放日活动比较成功,效果不错,以上是我的一点拙见,既是对他人的学习,也是对自己的警醒,在今后的教学中,我将努力做到求真和实,踏实工作,不断丰富自己的内涵,提高自己的素养,上出精彩的一课。

篇3:观摩名师课堂学习体会:领略名师风采,感悟教学真谛

  观摩名师课堂学习体会:领略名师风采,感悟教学真谛

  激情似火的五月,我和z老师来到美丽的泉城z,聆听名师名家讲学论道。虞大明、管建刚、薛法根、于永正、贾志敏、王崧舟等十八位大师级的人物齐聚z,为全国各地的语文老师展示了一节节精彩纷呈、各具特色的课例。在行云流水般的课堂上,我们忘却了时间的存在,每每到课堂结束,总让人感觉到意犹未尽。他们独树一帜的教学魅力,感染了与会的所有老师和学生,引发了我们对语文教学更深层次的思考。

  薛法根,曾经只闻其名未见其人。这次z之行,我不仅见识了薛老师的庐山真面目,更可贵的是领略到了他深厚的教学功底、高超的教学艺术和灵动的故事课堂。

  首先,薛老师的字词教学艺术性十足。

  一开课,薛老师领着孩子们写自己的姓“薛”字,而这并不是本节课要求认写的生字,一个生字的教学渗透给孩子的是:平日里要留心见到的生字,查一查,问一问,写一写,掌握的多了,我们就能更容易读书、读报,从而掌握更多的知识。语文新课标明确指出:要培养学生主动识字的习惯和能力。郭沫若先生也曾说:“识字是一切探求之第一步。”薛老师很好的践行了这一点。“浇”字的认写,薛老师教给孩子的不是简单的“加一加”或“熟字换偏旁”的识字方法,而是蕴含着深层的汉字文化:“尧”是高起的土堆,水要浇在土堆上,而不是浇在树干上。

  我们中国的汉字源远流长,博大精深,一个汉字就是一个故事。我们所缺的正是对汉字深层故事的挖掘。所以名师的课堂能在有限的时间内传授给孩子更加丰富的知识,我们在自叹弗如,望尘莫及之余,更应该加强学习,提高自身文化底蕴,这样才不枉为人师。关于生词的教学,薛老师更是匠心独具。他先是一列一列出示词语,然后让学生竖着读完,再横着读,读着读着学生就会明白,竖行归类,横行再现故事情节。此环节的设计既巩固了识字,又让学生加深了对故事的理解,为接下来的讲故事解决了重难点,做好了充分准备,更重要的是薛老师还潜移默化地掌握了归类识词的方法,真可谓是一举多得。

  其次,讲故事训练渐进有序。

  一节课里,薛老师引领者孩子们循序渐进地讲故事,从填词到填句,从讲一段到讲三段,由易到难,孩子们乐此不疲。光会讲别人的故事那就没有了创新,所以薛老师又引领着孩子们继续编故事,这是培养孩子丰富想象力的过程,孩子们在续编的过程中会将领悟到的寓意编进自己的故事里,这比简单地问孩子们故事告诉了我们什么道理更充满了灵性。

  最后,薛老师诚恳地交流,让我获益匪浅。

  他指出低年级教学包括识字、朗读、讲述,对文本语言的应用等,即语文知识、语文能力、言语智能。应试教育的确存在一些弊端,比如,部分老师有意无意地重视识字、写字教学,而忽略学生的言语智能,学生早就厌倦机械地死记硬背。如果我们能更重视学生的言语智能,允许他们在这一能力上“浪费”时间,让学生满足自己表达情感的需要,何愁学生不会语言表达?何愁学生不会写作?

  另一位让我印象深刻的名师就是贾志敏老师。第一次听到贾志敏这个名字,还是于校长向我提起的。那时我正准备上写作优质课,于校长让我上网查一查贾志敏老师怎样教作文。从那时起我就知道贾志敏老师是一位教学经验丰富的尤其擅长作文教学的老师。这次在名师研讨会上,贾老师执教《母亲的鼓励》,更是带给我强烈的震撼,我深深地感受到贾老师就是语文,语文就是贾老师!

  课前,贾老师认认真真、端端正正地在黑板上抄写了9个词语:羡慕、黯淡、甜蜜、按捺、好动、妈妈、破天荒、两鬓斑白、悲喜交集。还给“羡”等9个字注上拼音。之后,手工画了一张表格,比课后的表格多了“高中”这一行。久已不见,这样的时刻,这样的学习前奏,这样的教师板书。我们有那么精美的PPT呈现汉字,我们有那么能干的电脑展示汉语。始料未及的是,那么多孩子的字开始写不好字。更要命的是,很多时候,我们开始不敢写,不愿写,有时是没有时间写。一手好字,就是语文老师的命根啊!给学生认认真真地板书,这时候的贾老师就是语文!

  课中,贾老师没有过多的提问,没有繁琐的分析,而是针对课文内容,设计了以下环节:读准字音,读好文段,创设情境,练笔写“第四次母亲的鼓励”。 每一个环节中,贾老师都“以学定教”,根据孩子们的学情、课堂生成而定教学方法。孩子们每说一句话,老师都十分注重语言的严密性,有错及时帮他们纠正;孩子们每读一段文,老师都非常注重语气语调的指导,告诉孩子读书要像说话似得那么自然;孩子们每读自己写的每一句话,贾老师都及时纠正出现的语法错误,然后让学生把正确的再读一遍。一堂课下来,孩子们受到的是非常扎实的语文素养的训练。对学生进行扎实的听说读写训练,这时候的贾老师就是语文!

  贾老师为我们上完一节精彩的展示课后,又利用课间十分钟为我们作了精彩的讲话,虽然只有短短的十几分钟,可贾老师却非常精辟地为我们阐述了语文教学的真谛,真可谓“听贾老师一席话,胜教十年书”。贾老师首先分析了当前语文教学的现状。贾老师非常尖锐地用两句话对当前语文教学进行了概括:该我们做的事我们没有去做,不该我们做的事我们做得认认真真,一丝不苟。(贾老师所说的不该我们做的事除分析、讲解课文外,还包括对声、光、电、图像等的大量使用,贾老师认为这些形式在一定程度上干扰了学生的注意力,影响了学生语文能力的发展。)接着,贾老师又明确指出应该怎样教语文。叶圣陶先生说过:口头说为语,书面写为文。因此教语文就是教学生读书、说话、写话。我们语文老师的任务不是繁琐地分析、讲解课文,而是以课文为例子,教学生怎样说话、作文。我们是用教材来教语文,不是讲课文。

  贾老师一番精彩的讲话如醍醐灌顶,令我幡然醒悟。总觉得自己的学生语言表达能力差,写作能力差。原来自己总是在不厌其烦地分析、讲解课文,很少对学生进行听说读写能力的训练。这样老师教得也累,学生学得也烦,学生的语文能力怎么会提高呢?只有实现由教课文向教语文的转变,每节课都让学生进行扎实有效地说话,写话训练,才能真正提高学生的语文能力和语文素养。

  非常感谢学校领导给我这次外出学习的机会,从教数年,我一直在寻找什么是语文,怎样教语文?聆听了名师名家的讲学论道后,我终于明白了:语文就是语言和文字,教语文就是教孩子们运用语言文字,即教孩子们说话写话。

  通过观摩名师课堂,我们可以看出,名师们不是在教课文,而是借助课文教给孩子们学会怎样说语言、写文章。我真切地体会到这才是语文,这才是语文课。我想,如果我们每个人都按这种路子去走,那么我们的语文教学就会有一个质的飞跃。就让我们从亲历名师课堂做起吧,让这种理念、方法在我们的教学实践中生根发芽,茁壮成长,教学真语文,实现语文梦!