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于永正的二十条建议读后心得体会

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于永正的二十条建议读后心得体会

  于永正的二十条建议读后心得体会

  读了《于永正的二十条建议》,很有感觉,尤其是那些关于组织教学方面的建议我觉得非常真实,很有用!但正是这二十条初为人师时所要特别注意的建议,我还是有几条几乎做不到,如“课间尽可能多和学生一起玩”我真很难做到,平时几节课连着上下来我就只顾忙自己的了,很少跟学生一起玩,而且连着上几节课时下课的十分钟老师也觉的很宝贵,我觉得那十分钟如果得不到静静的休息真的很难保证下一节课有足够的精力,所以虽然我经常看到专家们提出此建议,但仍然做的不好。

  还有一条是“要经常读--注意,我说的是经常读--关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作,要养成翻阅各种教育杂志的习惯。读书要跟自己的实际联系起来,要把读书所得运用到工作中去。”说真的,我很愿意学习,也在图书室借了不少关于教育方面的书籍,但是很难看完,总结一下有两个原因,一是这些书籍理论性太强,不像小说那样吸引人;二是作为老师的我们真的希望生活能够是闲适加充实,有一点自己的时间来放松一下。所以有时觉的教育家老是在书上大谈教育学理论要如何调动学生的学习兴趣,如何让学生沉醉其中又不知不觉学了知识,但他为什么就不能自己将书也编的让老师像读小说一样沉醉其中自得其乐呢?

  还有一点“不要追求课堂教学的热闹,小手如林,你说我说,有时可能时“虚假繁荣”、“泡沫经济””我觉的这一点提的很好。

  刚看完这一点建议时我还觉的这一点应该是针对语文课堂而提的,在音乐课堂上推理与思考的东西很少,音乐是一门感知性特别强的学科,有时就需要热闹、创造,但一细想,不管哪一科,老师的提问都特别重要,如果老师的提问过于“泛”或是过于“浅显”那课堂的虚高马上就来了,学生争相举手,很容易把问题引入到不在主题之内的范围,如果是公开课,老师要收回这尴尬的局面就有点难啦!

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篇2:《特级教师于永正给新老师的二十条建议》一些心得体会

  《特级教师于永正给新老师的二十条建议 》一些心得体会

  作为老师,都喜欢学习和品德都很优秀的孩子,我不愿意用成绩来评价一个孩子的好坏,我看重的是人品,而且对于知错而改的孩子,我会给他改错的机会,只要他认识到自己的错误,而且及时改正的话,我们会成为朋友。

  在处理与学生的关系,处理教学过程中出现的各种问题中,考验的不仅是课堂常规,更重要的是教师的智慧,教师的专业水准,我相信多用用自己的智慧,能化解课堂不和谐的音符,我相信充满智慧的老师都能被学生喜爱,学生也容易信服,师生之间的距离就更近、更和谐了。

  时间就是金钱,浪费时间等于浪费生命,美术课更不像语数这种主课,留学生在课后来补上课内容有点不现实的,所以提高课堂效率,让尽可能多的学生能有效地听课,在规定的时间空间内一同完成课堂内容。师生关系的和谐、课堂的高效是我认为目前应该追求的工作境界。

  另外,我认同“教育是培养人对前途的希望”这一观点,评价学生好坏的途径不是单一是多维的,我会尽最大的努力提升我的教育教学水平,用我的爱心、耐心、恒心为学生们创造良好的成长、学习的因素,为孩子们一生的健康发展献出微薄之力。

篇3:读《给教师的建议》心得体会:因材施教

  读《给教师的建议》心得体会:因材施教

  本书一开始就提出了这样一个让老师值得深思的问题:“为什么早在一年级就会出一些落后的考试不合格的学生,而列了二,三年级有时候还会遇到落后的无可救药的,因而教师干脆对他放弃不管的学生?”是这些学生们太笨,还是他们上课没有认真听讲?还是应该从老师自己身上找原因?

  其实,学生学习也是在从事一种脑力活动,本书中有一个形象的比喻:有的孩子能打20桶水却不费吹灰之力,而有的孩子只打了5桶水就累得筋疲力尽了;同样道理,同一道数学题,有的同学只需几分钟就能解答出来,而有的同学需花费几十分钟。脑力活动和体力活动一样,也应因人而异,个别对待。

  对后一种学生应以特别的关照了。了解他们的日常生活习惯,脾气,家庭背景等原因,让他们也感觉到自己也是在一点一滴的进步中。要做到这一点,确实不是很容易的。他不仅需要老师的辛勤付出,更需要一定的教育技巧,掌握一定的教育艺术,因材施教。

  不同类型的学生上着同样的课,提着同样的问题,做着同样的作业,考着同样的一张卷子。即便做错事后教育的方式也是一样的。试想,如果这样下去,怎会去个别对待,怎会不产成差生呢?这也不怪我们有些老师不停地抱怨他的课堂上学生不听话,不专心听讲了,也难怪苦口婆心地教育起不到作用,达不到效果了。苏霍姆林斯基指出对于那些“学习困难”的学生,应赶到这些学生的每一个人跟前去,看看每个人遇到什么困难,给每一个人提出专门为他们准备好的作业题。

  有时候在课堂上就能看出,有必要给某个学生布置一点家庭作业,那么有经验的教师通常当堂布置给他。学习较差的学生脑力劳动的效果如何。千万不要让他先是听别的学生的流利的回答,把黑板上的东西抄下来。一定要设法让他独立思考,因为在思考的过程中就已经包含着运用知识的因素,要促使他在每一节课 上,在脑力劳动中取得哪怕只是一点点的进步也好。

  教育是一种精神活动,也是一种脑力活动,只有当教育者走进受教育者心灵的时候,教育的价值才能真正体现出来。

篇4:《给教师的建议》之读书心得体会

  《给教师的建议》之读书心得体会

  最近读了苏联当代教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》,感觉受益匪浅。一直以来,都因为工作忙而疏于静下心来读书,总借口没时间而不能够静下心来学习。可前不久,读过前苏联当代著名教育家瓦?阿?苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》却让我有体会很深。

  书中提到一个问题:教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时啊!确实,做教师的都知道,每天必须做的几件事占用了我们绝大多数的时间:备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的种种问题......现在还要抽出时间来读书搞科研。我真是不知道该怎样才能做好所有的工作。在书中,苏霍姆林斯基告诉我,教师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊,就像潺潺小溪,每日不断注入思想的大河一般。就像书中那位成功的历史教师说的:“对这节课,我准备了一辈子。

  而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的。不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。”读到这里,我突然之间明白了,为什么有的特级教师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余,让人觉得听课是一种享受,而自己上课时尽管精心准备,教学环节的设计可谓精心,但在课堂上却往往显得捉襟见肘,感到语言贫乏,缺乏感染力。真是“书到用时方恨少啊!”原来,这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课,效果肯定不同。大师让我知道了读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。要知道作为教师,在科学知识的大海里,我们所教给学生的教科书里那点基础知识,只是沧海之一粟。若我们没有“源头活水”,怎可能教出好学生来?

  书中每条谈一个问题,既有生动的实际事例,又有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,用平实的语言娓娓道来。书中还特别重视德育教育,重视学生良好行为习惯的养成教育,重视对学生足够的尊重,是真正以人为本的教育。在大师眼里,德育教育绝对不是空洞的说教和口号式的响亮文字,而是生活中的细节,是一个微笑的眼神,一句亲切的话语......“应当教会儿童去爱,而不是教他们去谈论爱,应当教会儿童体验和珍藏自己的感情,而不是教他们寻找词句去诉说并不存在的感情......”反思自己的教育,是不是缺了些什么?

  作为一线的教师,在读完这些文章后,真有令人有豁然开朗的感觉,这也使我更加坚定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的决心。我会更加努力的学习,提高自身的素质,让自己培育出的桃李遍天下!