优质课课堂大比武听评课体会

　　5月9日，我有幸观摩了英老师的优质课，她讲授的是5年级Unit6A让我受益匪浅。我从中体会到教师们上课的独到之处，感受到她上课的魅力和风格。就这次听课整体而言，这几方面处理的相当到位：

　　一、教师上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，学生始处在高度兴奋、高度思考运转的状态。

　　二、上课立足点高，目标把握明确，整堂课重在文本，然又不局限于文本，而是根据学习知识掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握文本的基础上，有效的扩展开去。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。教师着力培养学生的综合语言的运用能力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语。

　　三、上课时，教师很注重与学生的情感交流。这节课，教师的情感到位，激情饱满，在情感处理上，又不象演员那样只注重自己的情感渲染，而是通过自己与学生的情感交流，师生边读边做动作；学生操练口语时，英老师运用简笔画来教学，这样充分调动学生气氛，给学生学习的安全感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。

　　四、从课堂组织来看，教师对最新的教学理论的理解是深刻的，尝试是大胆的。在此次观摩中，可以感受到情景教学，任务教学，合作探究性教学以及“先学后教”等教学理念。让我对这些新的教学理论在实践中的合理应用有了进一步的体会与理解。

　　另外，虽是教研课，但是教师大胆实践，让我非常佩服。也让我学习到很多实用的的教学理念和教学方法。以后，我应该总结、运用这些学到的教学经验，不断完善自己的教学工作。

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篇2:三年级英语课堂大比武听课体会

　　三年级英语课堂大比武听课体会

　　我有幸参加了课堂教学大比武，我讲的是三年级的英语，通过这次讲课使我有了更近一步的认识，除此之外我还听了其他几位英语老师的课，他们的课由血多地方值得我去学习。通过复习旧知识、展示新知识并配合当堂练习构建整堂课。为我们英语教师水平提高提供了一次不可多得的学习机会，尽管学生水平不一，几位教师教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面谈一谈自己的听课心得：

　　首先，充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。各位英语老师既注重学生主体参与又重视了学生个性健康和谐的发展，最大限度激发了不同层次学生的学习热情，增强了他们的自信心和参与意识。听课时，我特别注意了他们在教学实践中针对不同层次的学生采用了不同的调动学生积极性的方式，而且，互动模式多样，采用看图、看动画的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。

　　其次，英语老师善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移，注重学生学习策略的培养，从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。

　　通过这次听课，我对自己也提出了相应的问题去思考，怎样在教学中也针对不同层次的学生开展分层次教学？最大限度地为不同层次的学生提供适合他们的学习时空和学习平台。我们应该承认学生的个性差异并尊重学生的不同需要与兴趣。在教学中要激发学生兴趣、求知欲、好奇心、上进心，善于找出学生的进步点，提供好的学习方法，相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

篇3:小学语文阅读教学观摩活动心得体会

　　小学语文阅读教学观摩活动心得体会

　　2xxxx年12月4日、5日，我有幸赴z九中参加了中国教育学会小学教育研究专业委员会 “引领阅读教学方向，凸显阅读教学实效”教学观摩活动。会议围绕阅读教学这一主题举行了一系列研讨活动，邀请了著名特级教师虞大明、武琼、陈长泉三位大师作了专题讲座，观摩了特级教师及阅读大赛获奖者的8节示范课，并且进行了互动评课，本次活动，让我受益匪浅。

　　会上，特级教师z首先针对新课程背景下的热点问题进行了解析，从虞老师的报告中，我知道了在解读文本时，要认知冲突设置的准确性，关注文本中看似矛盾、冲突的地方，解读文本的方法是厚薄法，即将文本细读，读厚些；将文本读薄，学会舍本。在解读文本时，要先把文本读厚，将与文本相关的信息、资料整合进来，丰富自己对文本的理解，在读厚的基础上，又要将文本读薄，懂得合理取舍，课上，用深入浅出的语言表达出来，使学生一听就明白，这是智慧的体现。

　　z老师做了《阅读设计的原则》的报告，我明确了阅读设计的基本原则有整体性原则、情感性原则、差异性原则、生动性原则、综合性原则、创新性原则。武老师又对每一原则做了详细的诠释，给我印象最深的一句话是“平庸的教师是叙述；良好的教师是讲解；优秀的教师是示范；伟大的教师是启发。”可见，教师在课堂上要关注学生的整体生命的发展质量，而不是知识。从陈长泉老师《阅读教学的实效性及其实施途径》的报告中。我又明白了阅读教学实效性的标准是“读有所得，得之快乐。”

　　如何才能实现读有所得呢？首先要明确目标，即明确语文教学的本质，明确各年段的教学目标；其次要夯实语言文字，做到几点:加强预习，交给孩子预习的方法；品味语言；领悟写法；激发思维；适当拓展；练就听说读写的能力；认真读书，加强朗读的指导；指导学法，如:识字之法，解词之法，读书之法，读写结合之法，课前预习之法等。怎样做到得之快乐呢？也要做到几点：创设最佳氛围即要精心设计环节，优化教学语言，了解尊重学生；适时适度激励；佐以信息技术。

　　在会上，我们还观摩了几位名师的课堂教学示范课。虞老师的《祖父的园子》,武老师的《七律长征》,王老师的《称赞》，李老师的《江雪》，支老师的《地震中的父与子》，都给我留下了深刻的印象。他们的课精彩纷呈，轻松幽默，特别是听了著名特级教师支老师上的《地震中的父与子》一课，感受颇深。虽然支老师已经是古稀之年，但是他依然神采奕奕，精神抖擞，课堂上是那么平和、从容，没有华丽的课件，仅凭一支粉笔仍可以把语文课演绎得如此精彩，让学生自读自悟、自由表达，把课堂真正让位于学生，让学生扎扎实实地学语文，正如支老师自己所说的，“宁可牺牲课堂上所谓的精彩，也要让学生安安静静地学语文，真正提高语文素养。”最大限度的实现了教学的实效性。

　　我感到在这短短的2天时间里,让我近距离地接触了名师,聆听名师的示范课，从中我领略到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，这些名师不但关注学生，而且更关注学生在教学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。在以后的教学中，我将学习他们先进的教育教学理念，吸取他们丰富的教学经验，更加努力学习，取长补短。

篇4:小学品社优质课评选学习体会

　　小学品社优质课评选学习体会

　　在2xxxx年2月22日，在听了信安县举行的小学品社优质课评选后，我感受颇深，虽然优质课比赛已落下了帷幕，但是这次活动却让我的心情难以平静。下面是我一点很不成熟的想法和浅薄的体会：

　　一、明确方向，确定目标

　　这次优质课评选活动打破了以往的内容与形式，讲课老师在比赛的前一天才能通过抽签拿到讲课的课题，而且教材不从教材中来。讲课内容形式多样，教学目标明确，教学思路清晰，课堂气氛活跃。信安县进修附小的胡丽校长针对本次优质课评选标准做出了明确的讲解，明确了课改实施中的品社教师，教育教学的探索方向。使我这个初出茅庐正在实施教学课改的青年教师更清醒的认识到自己今后教学所努力的方向。

　　二、教学目标：

　　符合课标要求，选文特点以及学生学习的实际需要，关注三维，明确具体。

　　三、教学内容：

　　正确深入地解读文本，开发有价值的课程资源，积极利用课堂上的生成性资源，恰当安排教学内容。

　　四、学策略：

　　1、正确处理教与学的关系，积极发挥教师的组织引导作用，让学生在积极主动的学习活动中学会学习。

　　2、遵循品社课程标准。

　　3、利用师生多元智能学习语文，促进学生动手能力的发展。

　　4、教学过程简洁流畅，教学方法扎实有效。

　　五、效果：

　　教学氛围宽松，和谐，学生学习积极性高，发展变化明显，教学目标达成度高，生本高效。

　　六、素质：

　　教态自然亲切，尊重和关注每一位学生。有较强的课堂调控能力和扎实的教学基本功。

　　饱满的教学热情、独特的教学风格、渊博的知识才能、精湛的教学技艺、出众的气质风度，不是一朝一夕所能练就的。语文教师要苦练内功只有自己丰满了，强大了，解读文本才会越丰富、越深刻，提供给孩子的才会是精品中的精品，站在讲台上才有足够的自信与底气。俗话说：给学生一碗水，教师要有一桶水。就是这个道理。

　　蓝天碧海金沙滩，美丽的日照带给我太多的感动和回忆。都说“好课多磨”，而我认为一节优秀的语文课，不仅仅是磨出来的，更是教师广读博览、辛勤耕耘而来的，多年的厚积才能换来今天的薄发！在这个过程中，有挣扎有困惑。这正如蝴蝶的蜕变一样，只有经受住在茧中挣扎、锻炼的考验，才能有振翅飞舞的一天。

篇5:外出学习语文优质课反思

　　外出学习语文优质课反思

　　新的课程改革以来,为促进新的教育理念在课堂教学中的落实, 帮助教师成长，各地各学校开展了各种类型的优质课评比活动，有些优质课在教学目标的把握、学习环境的创设、学习资源的处理与整合、教学过程的调控、教师角色的转换，学生学习方法的指导等方面,都起了较好的示范作用。但是，也有一些教师上的“语文优质课”却走了样，变了味儿。因此，我们必须反思语文优质课评比中存在的问题，使我们能够对优质课评比有较理性、全面、清晰的认识。

　　对变味儿的“语文优质课”的反思

　　时下围绕课程改革各地举办的语文优质课评比活动,是想通过执教者的“优质课”, 展示本地当前语文课改的成果；参赛教师多数是为了评职称、评优秀，所以现今的优质课评比, 其评价功能越来越弱,功利性却越来越强。

　　1．滥用课件。

　　多媒体介入课堂是教学手段现代化的重要标志。多媒体教学能加大教学容量，使抽象变直观，使静态变动态，便于学生理解，接受和内化所学知识。然而，多媒体教学只是辅助作用，可是现在老师在参加优质课评比时，把主要时间放在了华丽课件制作上，他们认为“不用多媒体的课就评不上优质课，就是教学方法单一。”

　　2．无效的分组讨论。

　　课堂上，无论什么问题都要分组讨论，仿佛不讨论就不足以体现新课程精神，因此不管什么课，什么内容都要通过小组讨论来“解决”，而很少考虑这样的话题是否有讨论的价值。从组织形式上来说，小组合作学习是一种先进的学习范式，这是一个小型的学习型组织，但我们在课堂上常常看到很多的合作是这样的：孩子们围坐在一起，老师一宣布小组讨论，前排学生唰地回过头，满教室是嗡嗡的声音，每个人也都在张嘴，可谁也听不清别人在说什么；有的则小组长唱“ 独角戏”，一个劲地嚷嚷，其余同学只有当听众的份；有的学生则茫茫然不知所措，更有的同学干脆把此时作为玩耍的绝好时机......结果，“小组讨论”成了课堂上的“放羊”。 这样的合作有效吗？表面上热热闹闹的过程，背后更多的可能是放任、随意和低效，甚至无效。

　　3. 乱提问

　　一些教师以为没有问题就不足以体现学生的主体地位；只有多提问才能培养学生问题意识。因此，课堂由原来的满堂灌变成满堂问。有的老师不注重提问的质量和深度。教师提一些判断式的问题，学生只要回答“是”或“不是”，“好”或“不好”......甚至有的把一个个分明清楚的问题弄得玄玄乎乎，把学生变成老师提问的“应声虫”，很少有自己发现知识的过程和自由探究的实践。

　　4.追求形式

　　在小学语文教学中让学生游戏、表演、实验、操作、绘画、唱歌，固然促进语文课程走向开放具有一定的作用。但是，过分追求形式多样, 一味求新求异,走马灯似的变换教法，把语文优质课上成教学方法展示课，影响了教学目标的实施。

　　显然， 这些变了味儿的“优质课”在语文课程改革中不是起到导向作用，而是起到了误导作用。

　　要想发挥“语文优质课”在语文课堂教学改革中起到导向和示范作用，就必须反思“优质课评比”中存在的问题。语文教师要淡化优质课的功利性,提高自身素质, 做到淡泊名利。“我们的语文教师在语文课程改革的过程中，要有自主意识，要有理性的思考，既不盲目跟风，又不固步自封，而是以老老实实的学习态度和踏踏实实的教学作风，丢掉花架子，练好真功夫，努力追求既有创新思想又实实在在的教学境界，使课程改革始终朝着正确健康的方向发展。”