高三试卷讲评课同课异构后之教学反思

　　今天上午，我终于将跟岗学习的6节课上完了，心里好像放下了一块大石头。说句实在话，上课对于我来说是一件再平常不过的事，因为教师的职业就是上课教书；再说了，自己已经教了那么多年，对于教材已经有了一定的了解，对课堂的驾驭有了一定的经验，对课程设置也有了一定的看法，所以上课应该是没有什么太大的压力的。

　　但是，我在备课前无形中总感觉有一种很大的压力在心里，不知是因为跟岗的工作室谢晓霜老师要求严格而让自己觉得不能随便应付了事呢，还是因为跟岗的学员们都很认真使得自己也不得不跟着认真，或是自己对自己此次的培训有一个较高的要求。在备课过程中，我不断地在思考着这样一个问题：是保持自身原有的教学风格去上这6节课，还是做好充分的准备上6节“公开课”。若是按我以往的教学设计，我会讲的少而让学生在堂上做的多，因为只有学生做了我才能发现他们的问题在哪并有针对性地讲解、补充知识点，当然这需要足够的课堂时间做保障。

　　但是，z二中的课堂时间有限、而授课速度相对较快。思考中，我在不断地调整自己的教学设计，但是我始终坚持这样一个原则：让练习回归到课本基础知识，充分利用好现有的学习资料。任何题目的设置本质就是考察学生对课本基础知识的理解和运用能力，因此在问题的分析上要不断地引导学生将问题回归到课本知识点，让他们学会举一反三。

　　一定量的练习能够对知识的复习与巩固有帮助，但过量就会成为学生的一种负担而适得其反，所以善于利用好现有的复习资料，帮助学生归纳、分类，就会让学生对你充分地相信而踏实认真地完成你布置的作业。高三的复习不是一个简单枯燥的重复过程，而是一个有谋有略的行进过程。

　　跟岗学习的这一阶段，每天虽然很忙、很累，但是过得很充实。这个过程，我学会了许多，从工作室支持者--谢晓霜老师身上学到了积极进取、不断提升个人能力的精神，从跟岗的其他学员身上学会了认真踏实、勤勤恳恳的工作态度，从二中生物科组的老师身上体会到了团结协作、共同进退的集体荣誉感。感谢这次跟岗培训，让我在一个新的阶段获得了一次宝贵的学习、提升的机会!

采编：www.wenbenK.cOm

篇2:关于学生养成教育的反思

　　关于学生养成教育的反思

　　《中国教育改革和发展纲要》提出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”小学教育的主要任务是为新一代全面素质的提高奠定基础，而素质教育的基础首先是建立在做人的基础上。

　　英国诗人德莱敦曾说：“首先，我们培养习惯，后来，习惯塑造我们。”习惯影响着生活的所有方面。习惯是顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。而现在的学生大多是独生子女，父母娇惯，因此在生活、学习各方面都存在一些不良习惯，这些不良习惯成为学生发展的最大绊脚石。如能从小开始就关注学生的良好习惯的培养，学生一旦养成良好习惯，那就达到“不管”的目的，从而培养了学生的自主性。小学孩子心智急剧发展变化，容易受外界各种各样的影响，可塑性很大；他们正处于人生的十字路口，教师的教育引导对他们习惯养成起关键作用。

　　俄国著名教育家乌申斯基对与一个人的良好习惯有过绝妙的比喻--“良好习惯乃是在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其整整一生中就享受着它的利息。”因此，良好行为习惯是人才成长、终生发展的基础。重视对小学日常行为规范的养成教育，力求持之以恒，常抓不懈，打实基础，创出新意。

　　养成教育是近几年来提出的一种教育理念。简单的说，养成教育是以人的身体素质和心理素质为根本，把品德养成、行为习惯养成和生活能力养成为基本内容的人的全面发展的教育。它既是一种基础教育，也是一种综合教育，可以存在于教育的每一个细节。养成教育是一种关怀一生的教育。

　　小学阶段是学生形成习惯的关键期，是养成习惯的“模具”。小学的教师，尤其是班主任有责任、有义务为孩子存储更多的文明素养，使之成为孩子们享用一生的高尚人品和精神财富。但是，作为学生良好习惯养成的实施者和监督者，教师应该有以下的几点转变。

　　一、养成教育的目标：要“从圣人”走向“合格公民”。养成教育要紧扣人的底线，贴近学生，科学合理的设计循序渐进的目标，使目标兼有现实性和理想性。

　　二、养成教育的过程：要“从速成”走向“养成”。人的良好德行的生成更多的是要靠“养成”。

　　三、养成教育的方法；要从“外形”走向“内化”。养成教育重要的就是在于学生的感受，而非知识和技巧。因此，我们要从最现实最根本的生活去共鸣学生心灵深处，才能让养成教育长得茂盛，结出硕果。

　　良好习惯的培养，除以需要学生家长配合和生活环境的影响，作为一名班主任，我认为在学校中可以着重在以下几个方面加以培养。

　　一、注重有层次的培养。小学低年级和中高年级在养成教育上要有层次，低年级重在行为习惯，中高年级除了习惯，还重在事理情感，层次上要有一致性和统一性。

　　二、注重在课堂中的渗透。课堂是培养教育的主渠道，重视在各学科中有机渗透养成良好习惯，把新课程实施中的德育目标、美育目标教育落到实处。

　　三、注重在活动中的体验。养成教育应该以丰富的活动为载体，还可以开展形式多样的主题活动，精心组织，详细宣传，不断强化。教师要站得更高，看得更远，教师的精心付出，才会有学生心灵的收获。

　　四、注重在校园文化中的熏陶。校园文化环境的建设能对学生起潜移默化的熏陶、感染作用。如升国旗制度、黑板报、雕像等等，都有环境育人的作用。五、注重节日的浸润。充分利用民族节日、重要节日和事件纪念日等时节，把养成教育充满学生的日常学习和生活中，浸润到学生的思想、情感、言行之中，对学生的养成教育有不可低估的作用。

　　我校是一所农村小学，由于教师外出学习培训的机会少，信息来源不广，接收信息慢，再加上广大教师长期在农村小学工作，忙于日常工作，工作量大，学习机会和时间少，往往是凭自己以往的经验，传统的观念和方法，组织教育教学活动，专业发展水平在经验型教师的层面上停滞不前，给新课改的实施和学校发展带来不利影响。为此，在校本培训中，采取有效的途径和策略，引导教师主动地依照现代教育思想和教育理念，自觉地对自己的教育实践活动进行教育反思，增强教师的反思意识，逐步提高反思能力，是书香校园建设和校本研训的主要目的所在。

　　学校可持续发展的核心是人的可持续发展，主要包括教师的专业发展和学生的身心发展。教师的专业发展是学校可持续发展的基础和动力之一，新课程改革的一个核心理念就是关注人的发展。新课程的一系列变革，为教师的发展提供了自我完善和自我发展的空间与平台，同时，对教师的专业发展提出了更新、更高的要求。要求教师不断地更新自己的知识、观念和方法，以适应教育改革和发展的需要。因此，学校必须在校本培训中，通过适当的途径和策略激发教师的自我发展意识和终身学习的意识，使全体教师自觉地、积极主动地自我完善和提高，成为促进教师专业发展的关键因素之一。

　　通过教育反思，总结经验教训，改进自己的言行，是达到不断提高自我，不断完善自我的有效途径，是促进教师专业发展的有效途径之一。

篇3:《开天辟地》语文教学反思

　　《开天辟地》语文教学反思

　　课文《开天辟地》是一篇中国著名的神话传说。课文主要讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物，歌颂了盘古无私的献身精神。

　　在备这篇课文时，我也将整个单元的其余两篇课文和练习四的“读读背背”一起看了一下，这时发现在练习四的读读背背中，刚好有八个成语是和这篇课文有关的，于是，在教学中，我选择了其中的6个成语，要求学生复述课文。教学的效果还是可行的。

　　课文的第二部分是教学的重点，同时也是朗读的重点。要让学生在充分朗读的基础上，归纳盘古高尚的品格。知道他面对开天辟地的壮举，坚持不懈，矢志不渝。

　　课文的第三部分(第六自然段)是重点，也就是盘古化生出世间万物这部分，同时课后还要求背诵这部分。于是在教学时，我引导学生细细地进行有感情朗读，并在朗读中体会盘古的献身精神。在这部分中，一些描写盘古的词语也非常精彩，如“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死”等，这些词体现了盘古伟大的心灵，他面对死亡是那么地坦然，那么地无畏。

　　通过对这些词语的理解与感悟，学生体会到了盘古对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神。在课文中，还应用了一些描写非常优美的词语，如“轰隆的雷霆”、“光芒万丈的太阳”、“皎洁明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔腾的江河”、“纵横交错的大道”、“滋润万物的雨露甘霖”等等。这些词语形象生动，恰当地写出了世间万物的特点，

　　在学完课文后，我照例让学生提自己学完课文后的疑问，有的学生就提出，为什么课外阅读上说天地是分开的，可课文上又说是盘古分开的，到底是谁分开的呀？为什么人们要编这样的神话故事呀？我告诉学生，每一个民族都有自己的崇拜的神灵，也各自都相信自己所崇拜的神仙是法力无比的，国外的人们相信神耶和华是力大无穷的开天辟地者，而我们中华民族则相信是盘古开天辟地的，本来课文讲的就是神话，没有完全的科学推断，只是传说而已。

　　学生的知识面还比较窄，所以学生在发言时，语句不流利。应加强学生课外阅读训练，学会摘抄，积累知识。

篇4:读《给教师的建议》心得：课堂教学与课外阅读

　　读《给教师的建议》心得：课堂教学与课外阅读

　　“我们不能让学生怀着冷酷的心情，对知识毫无兴趣地走出校门。”这是这篇文章中最能震撼我心灵的句子。是啊，我们都希望自己的学生会很出色，会成为社会的有用人才。然而，近些年，总有很多不尽人意的事情，报纸、新闻、网页，学生打架事件屡见不鲜，问题到底出在哪里，我们的确很无助，这是一个社会问题，但有一点我们很明确--读书可以净化人的心灵。那么，作为一名老师，我们所能做的有很多，我想，只要做好一点，其它问题即可轻松解决，那就是--引导学生生活在书记的世界里，追求思想的美，享受文化的财富，使自己变得更加高尚。

　　结合我校的读书月活动，我班学生的读书热情又高涨了许多。我在引导学生读好书的基础上，也在力求使每一个学生都找到一本他“自己的”书，这本书应当在他的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹。帮助学生遇到他“自己的”那本书，阅读这样的书是一种自我总结，是自我教育的开端，是面对自己良心的自白。

　　对所读的东西的领会取决于阅读过程的情绪色彩：如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。精神高涨的状态、研读书籍时的喜悦--这些(用形象的话来说)是一个强大的杠杆，用它能够把大块的知识高举起来。在这样的情绪状态中，不随意识记是特别积极的。

　　一个人在中小学年代里读过哪些书，书籍在他的心灵里留下什么痕迹，--这一点决定着人的情感的培养，决定着年轻人对待同年龄的人、对待长者以及对待生活的态度......所谓“生活在书籍的世界里”，这跟认真地、用功地学好功课并不是一回事儿。一个人很可能以优异的成绩从中学毕业，但是却完全不懂得什么是智力生活，完全没有体验过阅读和思考这种人类的巨大喜悦。所谓“生活在书籍的世界里”，这就是追求思想的美，享受文化的财富，使自己变得更加高尚。

　　要做到教会学生自学，一个重要的条件就是要使一个人在上小学和中学的时候就酷爱读书，并且学会在阅读过程中认识自己。如果一个人在中学毕业后要么完全不懂得阅读，要么他阅读的范围只局限于一些低劣的侦探小说，那么他的内心世界就会变得粗鲁，他就会去寻求“感官刺激”，而能找到这种东西的地方，是会把一切人性的东西糟蹋殆尽的。

　　请你不必害怕把学校教学的整块时间用在让学生读书上面去!你不必害怕让学生花一整天的时间到“书籍的海洋”里去遨游。让书籍以欢乐的激情去充实年轻的心灵吧!让书籍去占据青年时代吧!如果你的学生感到书籍永远是一种新奇之物，如果年轻人总想单独地躲起来去享受这种瑰宝，如果在青年当中有许多这样有读书癖的“怪人”，那么，我们的社会目前还不能对付的许多棘手问题就会迎刃而解。

　　的确，在当今教学现状下，我们不可能舍弃作业，但是我们应该尽可能提供机会、良好的环境指导学生进行阅读。阅读能力的提高，其他的学习能力特别是自学能力相应也就提高了。苏霍姆林斯基阐述的非常全面，我们的教育理念不能被应试束缚。

　　如何指导学生进行阅读，课外阅读对课堂教学有着怎样的促进作用？我想应该注意以下几方面：

　　1.多读读杰出人物的故事。在心灵里留下终生不可磨灭的痕迹。2.指导学生积累一些藏书。自学有一个必备的条件，这就是个人要积累一些藏书。3.让学生经常地反复阅读的心爱书籍。4.教师关注学生的个人藏书的质量。5、教师结合学生的年龄段既学段推荐合适的书目给学生，帮助学生丰富自己的藏书。

篇5:《土壤里有什么》科学教学反思

　　《土壤里有什么》科学教学反思

　　一、一条主线贯穿整课

　　本节课以 “土壤里有什么”为主线展开对土壤的研究，通过观察“土壤里有什么”，设计实验验证“土壤里有什么”，知道土壤不是一种单纯的物质，它是腐殖质、砂、粘土、无机盐、水、空气等物质的混合物。基于对教材这样的理解和认识，我设计了几个大的环节：

　　1、观察土壤：

　　土壤像妈妈一样养育了许许多多的的动物和植物，那么她是用什么来养育他们的呢？土壤里究竟有些什么呢？下面我们先来观察土壤。

　　2、借助水来研究土壤：

　　我们知道了土壤的成分，下面继续研究土壤，怎么研究呢-----借助水

　　3、借助火来研究土壤：

　　除了用水研究土壤，我们还可以用火来研究--给土壤加热会怎样呢？

　　4、学生尝试总结：土壤是一种怎样的物质（混合物）？

　　二、两种实验展开探究

　　本节课我设计了分组实验和演示实验，力求让每个学生都参与到实验研究当中，力求让孩子们对土壤的每一种构成成分都有一种直观的、准确的、全面的认识。

　　（一）分组实验

　　1、观察土壤：土壤是孩子们非常熟悉的，要研究“土壤里有什么”，最直接的办法就是亲自观察一下，所以我就让学生尽早的去接触土壤、观察土壤，这里我让学生分小组进行观察，为了保证观察的有效性，老师提出了明确的要求：⑴把土壤放在白纸上仔细观察，必要时可以借助放大镜，⑵用镊子把发现的东西分类放成几小堆。

　　2、设计实验验证土壤里有水、空气：学生观察到土壤里有腐殖质、砂、土，老师启发引导他们进一步思考：土壤里还有什么？（水、空气）你能设计实验来验证土壤里有水、空气吗？

　　（二）演示实验

　　验证腐殖质、无机盐的实验，主要让学生了解实验方法、观察实验现象，为了更好地组织学生观察和交流，也考虑实验安全性（验证无机盐的实验，玻璃加热后很容易爆裂），我设计了演示实验。

　　三、三维目标全面落实

　　在科学课堂上我们除了要落实科学知识、科学探究目标，也要兼顾情感态度价值观目标，只有全面落实三维目标，才能更好地培养学生的科学素养。通过本课的学习，要让孩子们知道土壤就像我们的妈妈，为动植物提供了食物和生存的空间，也为人类提供了衣食住行的材料来源，我们应该怎样树立一种爱护土壤、保护土壤的意识。课前，我向学生出示墨勒阿格的名言“大地，你是万物之母。”师生交流对这句话的理解。课后，引导学生合理处理实验后的土壤，都是在落实情感态度价值观目标，从情感的内化到具体行为的外化。

　　从课堂上学生的参与情绪和效果来看，应该说基本达到了课前预设的三维目标。反思课堂，也存在不少问题：

　　一是课始学生比较紧张，不敢发言。老师虽然鼓励和表扬，起到了一定的效果，但也不是很理想。也就是说在第一个环节的设计上还有所欠缺，应该考虑重新设计。

　　二是腐殖质的实验，我课前经过反复的考虑，才最终确定做演示实验。但如果将演示实验改成分组实验，学生的认识可能会更直观更深刻。