高效课堂解读心得

　　一、高效课堂的内涵

　　（一）课堂实然目标：从低效甚至负效→有效课堂的探索→实现课堂高效。通过改变课堂效益量化，旨在发挥45分钟的时间效能，原则是尽可能不浪费每一分钟。唯此，才有可能把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、灵性、兴趣、发展还给学生。

　　（二）课堂应然目标：从学会知识→基础学习能力→终身发展能力。实现课堂真正意义上“质”的提升，课堂即成长，即成长知识能力，也成长精神创造。

　　其实，课堂破局的真正奥秘在于“学习能力”，只有会学才能减少对“教师”和“教”的依赖。因而我们主张素质教育的主要素质恰是“学习能力”。课堂一旦堕落为“知识本位”时，教学就变成了灌输和死记硬背，学生便变成了“知识的奴仆”，教师则变成了“知识的贩卖者”和“二传手”。唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，让学生去“经历”并且“经验”，学习的过程才充满生命的律动，因律动而感动，因情感的介入而生动和灵动，所谓主体，既包括自主性、主动性和创造性，三性应始终在课堂上得到体现。

　　（三）高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性。主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中个、带来效益、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。生成性，课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于现场，而不是服务于预设。

　　（四）内涵概述：知识的超市、生命的狂欢

　　超市：体现的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。

　　狂欢：从“知识”到“生命”，课堂立意的变化带动课堂价值追求的“质变”。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。

　　（五）和新课改的关系：一脉相承，是对素质教育内涵和新课改理念的“实践表述”。新课改主张的“自主、合作、探究”，正是高效课堂的“六字真言”，落实成方法恰是--群学、对学、群学。

　　二、行动研究计划的七大关键词

　　（一）定位：致力于“途径和方法”的探索与应用。今天的教育缺失的不是理论、理念，而恰恰是方法、操作。让理念落地，转化成课堂教学行为才能让理念“鱼游大海”，并显现出理论的价值，因此呼吁专家应学习袁隆平，把科研搬到田间地头，理念唯有在实践中生根，才可开花结果。

　　“皈依行动”、做课改的田野研究，唯有找到实践操作的“入口”，课改才可能从象牙塔里走出去，并“活”在课堂。

　　（二）聚义：课堂聚义、搂抱发展、相互借道、共同成长

　　以课为媒，立足课堂，从问题入手，以方法解决。

　　问题即课题，行动即研究，发展即成果。

　　以“改”促进“新名校”、“新名师”的成长、成名、成家；用“新课堂”为当代学校注入“新血液”；让教育体现出应有的尊严、散发出生命的活力；让教师感动教育生活的幸福，让学生尽享成长和发展的快乐。

　　（三）模式：五步三查模式

　　1、模式简述：第一步，学案自学，找出学习困惑；教师“一查”自学进度、效果

　　第二步，围绕困惑对学、群学

　　第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，谓之“小展示”；教师“二查”展示过程在暴露的问题。

　　第四步，教师根据小展示暴露出来的近共性问题，组织全班“大展示”

　　第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；教师利用对子“三查”对子测评。

　　2、五步三查模式是课堂操作的抓手。是高效课堂的基本规范。

　　形象地说：是飞机起飞需要的“跑道”，是到达目的地的载客汽车，是传统教学方法的升级版，是现代化的收割机取代农耕时代的镰刀。

　　3、主张模式至上并非唯模式，而是教之“规”，学之“范”。尊重模式便是尊重“三效”，既效益、效果、效能。

　　4、模式是课堂产品的“生产标准”，模式是课堂评价的“短兵器”。

　　（四）操作：高效课堂模式的“四评一控”操作技法

　　四评：1、自学三要：围绕导学案预习、自主解决50%问题、标注出疑难问题。

　　2、课堂三看：自主程度、合作效度、探究深度。

　　3、小组三评：互动温度、拓展宽度、生成的高度

　　4、展示三性：展示选择近共性问题、强调展示过程中的互动性、追求生成的价值性

　　一控：学生主体学习过程，教师主导课堂成果。

　　附：

　　课堂三看：看自主程度、看合作效度、看探究深度。

　　注：继续沿用《高效课堂22条》所列的标准。

　　1、看学生参与的人数多少？是100%还是大于或者小于100%，要求一节课参与人数不少于120次。

　　2、学生参与的质量如何？“质量”指标体验在表达能力、情感态度、书写板书、是否有知识性错误。

　　3、导学案或者预习笔记的检查。这是五步三查中的“第一查”，教师要依据这一“查”，而决策课堂导入、环节安排等。

　　小组三评：互动的温度、拓展的宽度、生成的高度。

　　注：小组学习决定着高效课堂的成败。对于已经实施了高效课堂的学校，也必须进一步研究、利用好小组学习这一形式。如何分组、怎样结对？组与组什么关系？组内对子是什么关系？怎样组织对子测评？对子与对子是什么关系？

　　1、所谓互动温度，是指学习氛围和学习状态，要高度重视“温度”，人声鼎沸、吵翻天才是“狂欢”。

　　2、拓展，既要宽度也要深度，要敢于让学生向未知领域义无反顾地行走下去，较真和钻牛角尖。所谓宽度，是指知识点与点的黏连，条与条的钩挂，块与块的整合，类似滚雪球。

　　3、生成什么样的高度？要坚决摒弃单纯的知识性学习，从三维的角度去考评价值性。要从“专题”、“专项”、“专利”的高度来审视高度。

　　展示三性：选择“近共性”问题、强调学习者之间的互动性、追求生成的价值性。

　　注：展示即“发表”。发表即为了实现心灵的“获取”：评价、批评、接受或获取某种情感期望。

　　展示是解决学习内驱力的最好手段，是一把“金钥匙”，千万不可看轻展示。另外，展示还是学习成果的最直观暴露，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的依据，是教师教学智慧的发源地，是学生获得学习情感支持的化学分子，是课堂抵达“知识超市、生命狂欢”的保证。高效课堂也可以说是一种“展示文化”。缺少了展示，就等于“离魂寡居”，课堂就会变得“灰冷阴暗”，没有展示的课堂是畸形的课堂，是“死课堂”，是远离了人性的课堂，是没有温暖、力量、活力的课堂。

　　1、展示要依据学情调查，找到带有普遍意义和近似性的“问题”，都会的不展示、都不会的更不展示，最容易出现歧义的或者核心的知识问题才拿出来做展示，但生成空间较小的，比如定理定义一般不做展示。

　　2、千万要注意展示者与参与者的互动关系。要努力杜绝事不关己高高挂起的现象。展示要形成“众人”集体参与效应，展示不是看表演，而是一窝蜂上阵。展示既“互”更“动”。

　　3、展示不是漫无目的、信马由缰，是“坡上放羊”，虽无绳却有线，要杜绝“无主题”展示，本来是说“西瓜”，结果由“西瓜”到“瓜子”，在后变成了“爪子”，这样的展示表面看起来很热闹，但价值不大！和开party差不多，但课堂绝对不是开party。

　　（五）路径：临帖--入帖--破帖

　　我们主张学习即“拿来主义”，学习高效课堂要先找到“帖子”，“帖子”即五步三查模式，比照帖子，先临帖、再入帖，然后破帖。

　　学习是为了破帖，形成自己的自主课堂特色，走向“新名校”群落。

　　（六）成效：通过打造高效课堂，实现“零作业”，“放生”学生、解放教师；通过帮助核心校“破帖”形成自主课堂模式，催生课改“新名校”问世

　　（七）意义：推动教学方式的转变，用课改从“根本上”促进教育的公平、进步和“均衡发展”

　　三、中国名校共同体2xxxx年度行动研究--改造我们的课堂

　　主题词：零作业破帖区域合作样本

　　（一）向课内45分钟要效益，改革传统教学时间+汗水，教师一言堂、满堂灌、题海战术等旧模式，力争所有参与实验的学校能借助高效课堂普适性模式，实现“零作业”目标

　　（二）对中国名校共同体分布在22个省市的40家核心校，“催生助产”其尽快“破帖”，生成各自具有教学特色的新模式

　　（三）探索和推进区域课改合作，为提升教学质量、实现区域教育均衡发展提供新的路径

　　(四)尽快出台小、初、高三个学段的课改“行业标准”，做好新课改的“实践推手”

　　（五）为参与实验的学校提供教室文化、校园文化设计标准化的“CI模板”

　　四、关于高效课堂

　　（一）高效课堂的灵魂

　　相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。这十六个字代表着一切的方法和出路。

　　相信学生才是“师德”。传统课堂也有文化，叫“不相信学生”文化。

　　解放学生是教育的使命。今天的教育学应该叫“教育解放学”。

　　利用学生是一切教育的智慧源头。要利用好学生的前提是“研究”学生，研究学情和学法。

　　发展学生是教育的根本。发展什么？课堂的目标六个字：兴趣、能力、知识。

　　（二）、高效课堂建构重新建构两个关系

　　“两惟”观：围绕“十六字”灵魂，从“惟学”建构教学关系；从“惟生”建构师生关系

　　1、改变学习状态就是课改：让学生动起来、课堂活起来、效果好起来

　　2、“两惟”实现教的方式转变、学的方式的转变、评价发展的转变、发展方式的转变

　　3、在“两惟”观念下解读主体与主导关系：教师的“角色即人格”，“高效教师”的三种素养--人格、性格、专业化

　　4、教皈依于学：限制“讲”是为了保障“学”，教是为了不教，不教才能保障权益，“放手”才能学会“走路”。

　　5、模式是生产力：解脱学对教的依附，解脱教师的“责任”和压力

　　6、专业化和教学艺术顺从于模式：让“学”和“模式”发挥效能。

　　7.要明确不能为了教师专业化发展去带动学生发展，而应通过学生发展带动教师专业化发展。因为一味发展教师专业化会更助于教师的课堂表演，而教学最终应落脚在“学生”身上，是研究如何“学”才能更好。唯有这样，才可以很好规避教师专业化水平不高而制约教学质量的问题，我们的主张是让学生直接和学习对话，即所谓“一传”，坚决摒弃让教师充当知识的“二传手”和贩卖者，中国农村教育的振兴和根本解决之道就在这里。

　　（三）、高效课堂强调“三段一体”

　　完整的课堂是指将“课中45分钟”向前后延伸，课前、课中、课后三段构成一个整体概念。

　　课前教师“三备”：编制导学案--备学习目标、备学情、备学法指导

　　课中教师“抓两头、促中间”--一头抓前端预习、一头抓后端反馈，促进中间的“开放搞活”

　　课后学生“自查、修复”--整理纠错本、整理学案，发挥课代表、小组长、对子三种作用。

　　（四）、高效课堂“课中”注重教师“四主”

　　学案主导：导学案导学，重在“导”，围绕“学”，导是手段，学是目的。

　　注：导学案具体要求：

　　导学案的灵魂是三背，背学生、背学情、背学法；

　　导学案的目标是实现三维：立足知识、激发兴趣、培养能力。

　　学习主动：把学习还给学生、自己的事情自己做，尊重思路、包容错误、鼓励创新，注重“三开”：开放、开窍、开心。开放才能解放、解放才能“开窍”、开窍才能“开心”

　　问题主线：围绕课堂暴露出来的问题，抓住问题“拓、挖、思、悟”，不厌其烦、“无限”放大、不达目的誓不罢休

　　活动主轴：“三动”--身动、心动、神动，一切围绕“学”动，组与组、对子与对子、生与生、生与师互动交流

　　（五）、高效课堂的五个教学原则

　　1、分层原则：分层目标、分层学习、分层达标、分层训练

　　2、选择性原则：“超市”体现出的学习自主性、选择性、创造性

　　3、整体教学原则：整合教材、知识迁移，上挂下联、左顾右盼、举一反三

　　4、展示教学原则：展示解决了学习内驱力，展示是发表

　　5、反馈调节原则：注重问题暴露，强调“当堂决策”

　　（六）、高效课堂的六个基本观点

　　1、现象诊断：教育的“课堂并发症”

　　2、轻负高效：学校的“产品”是课堂

　　3、评价系统：以学评教、学生主体

　　4、素质教育的“素质”是学习能力

　　5、基础教育的基础是“能力和发展”

　　6、开放程度决定了教育的高度

　　（七）、高效课堂具体操作的七个“技法”

　　1、团队合作：异质同组、同质结对，分组合作、生生互动兵教兵：

　　2、学习“三式”：独学、对学、群学

　　3、课堂“三宝”：活页夹、双色笔、纠错本

　　4、教学“三环”：预习、展示、反馈

　　5、导学案是路线图、学情调查是教学起点、达标测评是立足“实然”

　　6、教师主导：精讲、点拨，及时评价、师生互动师亦生

　　7、模式之“神”：注重模式、不惟流程：大展示与小展示

　　(八)、高效课堂的八大妙处

　　1、解决了素质教育与应试的冲突

　　2、解决了教师发展与学生发展的冲突

　　3、解决了学生个别发展与全体学生发展的冲突

　　4、解决了学生个性发展与全面发展的冲突

　　5、解决了师资不足、受制于教师专业化水平较低等学校发展的现实困局

　　6、变厌学为乐学，厌教为乐教，改善了师生关系，让学校充满了魅力。

　　7、解决了知识与能力结合的难题，把时间和能力还给了学生

　　8、培养了学生的自主性、主动性、创造性

　　（九）高效课堂推进“九步”程序

　　“明确课堂主体（学生）”→“围绕导学案自学（独学）”→“自我发现问题（试用双色笔标出自己的学习困惑）”→“自主解决问题（对学、群学）”→“展示解决方案（组内展示与全班展示结合）”→“学生归纳提升（师生生成）”→“教师评价反馈（对子互评检测）”→学生整理学案（对残缺知识修补）→课后分层训练（画知识树或者完成计时训练）。

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篇2:习作教学心得：习作教学重在激趣、凸显个性

　　习作教学心得：习作教学重在激趣、凸显个性

　　一．习作教学重在激趣

　　“兴趣是最好的老师”，学生对写作感兴趣，他自然就会留心生活，细心观察，积极主动地在生活中寻找素材，所以习作教学重在激发学生的写作兴趣。如何激趣？我想，也许可以从以下方面去努力：

　　1．引导学生把生活引进习作当中。

　　在习作教学当中，我们都会发现有些孩子非常害怕写作，一提到写作就头疼，挤半天都挤不出一个字，非常痛苦，即使写出来了，也是干瘪无味的，这时我们老师也会感到非常头疼。这些都是由于学生缺乏发现，不善于观察，不会激活生活储备，这就需要我们老师去引领了。要善于指导学生把生活带进课堂当中、带进习作当中，教师课前要做好充分的准备，让学生搜集相关资料，带领学生进行实地观察，在课上老师以自己的亲身经历激励学生多观察大自然，从而打开学生写作的思路，在习作指导时又鼓励孩子把自己的发现写下来。这些都是在培养学生写作的兴趣，让孩子做生活的有心人，善于发现，善于观察，从生活中寻找素材，把生活再现于习作当中。

　　2．多给予孩子鼓励、肯定的评价。

　　谁都希望被欣赏、被肯定，学生辛辛苦苦完成一篇习作，他当然希望自己的“杰作”能被别人欣赏，能受到老师的肯定，也许别人的欣赏和肯定就能激起他写作的兴趣和欲望，所以老师在评价学生的习作时应多采用正面评价，习作中并不缺乏闪光点，只是缺乏发现闪光点的眼睛，我们老师就应该有一双“发现闪光点的眼睛”，多发现学生作文中的可取之处，哪怕是一句话，甚至是一个词，多给予充分的肯定和鼓励，让学生有成功的喜悦感，那他们就会乐于表达，乐于写作。还有就是我们要尽可能把要求降低，让学生有“勇气”写作，在习作教学中可采用的“五星要求”，对于写作程度不同的学生给予不同的要求标准，看谁达到的“星”最多，这样即使孩子达到了最低的或一般的要求，他都会有成就感，因为自己起码有一点或几点是被人肯定的，那他以后才会敢于写作，乐于写作。

　　二．习作教学要凸显个性

　　学生是学习的主体，我们在习作教学中要尊重学生的主体地位，体现学生的自主性。

　　1.习作的形式要不拘一格。

　　我们在习作当中不要过于限制学生的思维，不要过于限制习作的形式，应采用各种形式，让学生自由选择文体，让学生感到作文的表现形式很多，可写的内容很多，并尊重学生的情感体验，这样才能真正显示出学生写作的才华。

　　2.多鼓励学生互评互批。

　　一般情况，学生的作文都是由老师批改的，老师辛苦不说，而且效果并不理想，因为学生往往看一下评分就了事了，写作水平进步不大。如果让学生互评互批的话，学生的主体性就更凸显出来了，学生不仅仅是参与了写作的过程，还参与了评改的过程，学生就会感到自己除了动笔写作外还能给别人修改文章，能给别人建议，自己的价值得到了肯定，一种成功感就会油然而生。长期以往，学生欣赏、修改文章的能力就会大大提高，而由于主体性得到凸显，写作的积极性也就会被极大地调动起来。

篇3:数学公开课课堂反思

　　数学公开课课堂反思

　　上周四，也就是10月13号，有幸请到李z和吕z两位老师听我的课，给我提了一些意见和建议。

　　先说一下我的课堂安排吧：这节课是讲连加、连减。

　　一、提出问题，请同学们打开课本44页，自己观察图画，你能提出什么样的数学问题？

　　二、解决问题，请同学们回答你要怎样解决这些问题，引导学生写出算式，并观察这些算式和以前学的有什么不一样，揭示这节课的课题--连加、连减。

　　三、如何计算？请学生思考，你会如何计算连加、连减算式，教师引导学生寻找正确的计算方法：先算前两个数，遵循从前往后算的计算顺序。

　　四、练习，先出两道文字型的例题，让学生写出算式并计算，确保学生能理解题意。再出示6-8道连加、连减算式，训练学生的计算速度和正确率。整节课下来，40分钟的课堂还剩大约两三分钟的时间，这个时间让学生自己看课后题，看有没有比较难而不会做的题。

　　李老师和吕老师给的评价是：

　　优点：

　　1、课堂结构合理，有新课有练习；

　　2、课容量较大，既有连加又有连减；

　　3、学生练习充足；

　　4、思路由学生想，充分发挥了学生的主动性。

　　意见和建议：

　　1，导入的时候让学生自己看课本上的插图，难以控制学生的行为，因为一年级学生自制能力差，有的学生不看书而玩别的东西，或者表面上看书，实际上脑中在想其他的事。我可以将这幅图投影在大屏幕上，让学生统一看黑板，这样能保证学生集中精力听课，不给他们做小动作的机会。

　　2，关于学生的练习，应该告诉学生正确的书写格式。是要求竖着写还是横向写？统一一下格式，给学生明确的要求，既让学生做了练习又训练了良好的书写习惯，一举两得。

　　3，应该在增加一个小结环节，在课堂最后让学生回顾这节课的内容，加深印象。

　　两位老师的评价非常到位，我应该好好设计以后的课，再接再厉，取长补短，争取下次会有更多的优点。

篇4:一年级教师教学工作心得

　　一年级教师教学工作心得

　　如果你说一年级的孩子天真、可爱，教起来没啥难度，那你就大错特错了。任教一年级的老师都有个体会，那就是现在的小孩跟以前的小孩根本不一样了，小小年级已经被父母宠得象小霸王似的，开心的时候，他们象天使，不开心的时候，可就象小恶魔啦。对付他们，如果没有一招一式的真功夫，还真是不行呢！所以只要老师们一听说又要教学一年级，脑袋中立刻会浮现出一个字--怕！如果要给这份怕加一个限期，那就至少是整整一年。

　　一年级的孩子活泼好动，对啥都充满好奇，还不分场合爱瞎吵，这让你常常嗓子嘶哑，筋疲力尽，还不知道该生谁的气，那个郁闷呀......所以我出的第一招便是：“军事化的管理”。孩子刚入学，强调生活的规范性和良好习惯的养成，不但具备现实的生理基础，而且对其今后的成长都将产生重要的指导意义。

　　所谓军事化管理，就是要把常规训练抓实抓细。不要急于求成，要一条一条慢慢训练，练一条就要一定要练到成为一种习惯为止，而且要求要清楚、明确，训练要有步骤、有层次，要到位。如训练“课堂常规”，要细分为如何“起立、坐下、拿书、个别回答、集体回答、倾听”等等多个项目。一年级的孩子，说实在连书包怎么放都要重新教过，你留心观察会发现，他们放书包有许多竟然是口子朝里的，拿书时有的把书包放在桌上，有的放到椅子，十分费力。不要以为这是小事，有时就会在课堂上浪费大量宝贵的时间，这就需要您耐心地进行指导了。记住那句至理名言“磨刀不误砍柴工”，希望班级有良好的班风学风，那一定要在前期投入大量的时间进行管理调教哟！

　　一年级的孩子缺乏自控力，老师如果一味要求他们如何去做，他们会觉得小学生活枯燥、乏味，从而入学没多久就失去对学习的兴趣,因此激励机制在一年级教学中是必不可少，十分重要的。再着这时也是孩子“对”与“错”、“是”与“非”这些简单的价值判断的形成阶段,在这个时侯，抓住孩子们为数不多的“对”信息进行正激励，能够增强他们学习的自信心，从而诱导出孩子们强烈的学习兴趣和探究欲望。因此，一年级的老师，咱们还是放下性子，找些行之有效的激励的方法，让孩子们心甘情愿地听咱们的话吧！

　　提到诱人，也就是说激励方法不能一尘不变，要注意时换时新。比如今天奖励小红花，明天就换成其他的，有时还可结合上课的内容，把一些用过的教具奖给他们，别让他们看透咱们的小伎俩哟！

　　教学一年级真的很辛苦，但是如果我们能够很及早地培养好孩子良好的学习习惯和思维品质，让孩子们感受到学习的乐趣，激发起他们的强烈的求知欲，这对他们的一生都将会受益无穷。所以，当我们工作感觉疲劳时，想想孩子们的纯真的笑脸，灵动的身躯，清亮的嗓音，你会觉得这一切都是值得的！

篇5:班主任参观学习心得：班级创新建设

　　班主任参观学习心得：班级创新建设

　　2xxxx年9月26日有幸到z参观学习。赞叹之余，留给我的是更多的思考和压力。回顾这段时间的教学，不得不去承认自己的青涩和生硬，以至于嗓子哑了，身疲力尽。我常常怀疑，但更多时候是惧怕人类本身惰性的养成，热情和积极性的磨灭，缺少预见力，所以总是半依半拒着，磕磕碰碰地进行了一些模糊而不甚清醒的战斗。

　　我真的不想做鲁迅笔下的假革命者，为此，常常苦恼，怎样做才不至于这样被动，在最快的时间找到最适合的教学方法。而这次的参观学习，带给我的无疑是兴奋和激动。他们的许多教学创新设计让我目不暇接，值得我去参考和借鉴。看到那里的学生井然有序的样子，感慨颇深。心里不禁蠢蠢欲动，摩拳擦掌，也想对班级进行一次适宜的创新改革。热血不是沸腾三分钟就可以的，班级创新的事情不是想想就算了的，我知道这需要的持之以恒的坚强的毅力。于是我开始了自己的创新蓝图设计，十一假期回校后正式实施。但有些细节的东西考虑的还不是很周全，这得需要我长期的摸索与发现。

　　一、了解学生学习情况和个性特征。

　　当你不了解你的学生的学习情况和性格特征的时候，谈创新是没有任何把握的，所以我在创新设计之前先要了解学生。如个性调皮的，活泼的，内敛的，还有学习优秀的，回答问题积极的，爱乐于助人的，上课爱做小动作的，不愿听讲的。。。结合我之前一个月对他们的了解和参观学习回来后的细心观察进行了分化，大致可以分为三类：优生、良生、后进生。

　　二、班级座位的调整

　　我参照z实小的排座方法，打破原始上课做法，把座位对排成六个小组，每小组有十人，优、差生穿插，有利于学习交流；活泼好动的学生与纪律严谨的学生各方面可以互补，并达到监督的作用。同时便于收发作业。学生年纪尚幼，自觉性较差，这样也便于组长的管理。其实这样的座次也有一个弊端，就是学生在看黑板的时候不容易坐正，易养成坐姿不正的习惯。于是我利用喊口号的方式调整自己的坐姿，当说“手背后，看黑板”时，就让他们迅速转身面向黑板；说“一二三，坐端正”时，再立刻回转身体，胳膊叠放在桌面上做好。这一点，学生至今还是做的不是很好，还需要强化，但是他们学习积极性提高了不少。

　　三、评比栏的建立

　　每个小组起一个容易记住又觉得有趣的名字，我想了很久，本想把名字起的文艺优雅一点，但又觉得小孩子不理解，又难记，所以最好决定以水果命名。这样以小组为单位建立了评比栏，划分为卫生之星、纪律之星、作业之星、课堂表现之星。每周一评，有周冠军，月冠军，学期末再进行总评。适时的奖励，这样使他们更加努力的做好。

　　四、独特的班级口号

　　一个具有个性的班级，怎能没有独特的口号和宣言呢？为此我从网上不断地搜索与筛选，最后选定：我自律我自信，不放弃能成功。这一句话朗朗上口，简单易理解。班级宣言是：我们选择顽强拼搏刻苦锻炼，我们选择在前进中接受挑战，我们一定要精神饱满，全情投入，努力使团队光芒四射，努力为班级争得荣誉。学习本身就不是一件容易的事情，但我们要始终保持饱满的热情，让课堂活跃起来，同时要树立他们的集体荣誉感，他们的一举一动都深系的班级的荣誉。

　　五、生活角的建立

　　以前学生的水杯都是错乱的摆放在窗台上，整个教室显得杂乱。而生活角其实也就是一张桌子，让学生的水杯整齐的摆放在上面，选一个负责任的生活委员每天管理水瓶的摆放。

　　以上的内容已在班级实施一周多了，学生积极性提高了很多，课堂气氛也很活跃，同时部分后进生也取得了很大的进步。如张树轩，以前上课老爱说话，做小动作，作业完成不是很好，而现在各方面都得到了很大的提高。还有张家瑞同学，学习兴趣渐浓，以前不爱与老师沟通，现在呢，能够主动和老师说话，也爱说笑了。。。班级得到这样的进步作为班主任的我怎能不开心呢，虽然辛苦点，但看到学生一点一点的在进步，真的觉得很欣慰。