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《西风胡杨》之读后感

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《西风胡杨》之读后感

  《西风胡杨》读后感

  “生下来千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。”这是什么树?西风胡杨!

  西风胡杨每天和沙子为伴,与狂风做友。默默无闻地耸立在沙漠中。他用自己粗壮的身体,抵挡了一次又一次的风沙。虽然斑斑盐碱深入骨髓,即使滚滚黄沙铺天盖地,可他就像一道坚韧不拔的屏障站在沙漠的前方。他前方是一望无际的沙漠,后方却是青山绿水的村庄。他将荣华富贵都给了牡丹,炎炎骄阳都自己抵挡。

  胡杨的命运并非像我想象的那么美好。由于胡杨的坚韧、挺拔,保护了大量的动植物,孕育了整个西域的文明,可拓荒与战争破坏了胡杨的生存环境。现在,那些曾经被胡杨呵护过的上游人民却又拦水造坝,使胡杨的生活变得更加困难,陷入了生死存亡的关头。看到这里,我不禁思绪万千。胡杨的这种为大自然无私奉献,不求回报的精神深深地打动了我,使我为它遭受这样残酷的命运而感到可悲。我真希望上苍能够再赐点水给胡杨。

  我们保护鸟类、爱护鸟类的问题与《西风胡杨》中保护胡杨、爱护胡杨的问题恰如一辄。我们现实生活中人们因乱捕杀小鸟使一些鸟类踏入濒临灭绝的地步。而《西风胡杨》中人们因破坏了胡杨的生存环境而使胡杨陷入生死存亡关头。因此,我们要好好保护大自然,爱护大自然中的一草一木。

  有句话说得好:胡杨生下来千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。连胡杨都有千年的坚强,用自己的身体,用自己的最后的生命,用自己死后的意志,来捍卫着我们的健康。我们人类是不是也要想想为了使我们的环境更美好应该做些什么,又不应该做些什么呢?

  最喜欢这句:“直到某日,被感动的上苍猛然看到这一大-片美丽忠直、遍体鳞伤的树种问:你们是谁?烈烈西风中有无数声音回答:“我是胡杨。” 这就是胡杨,西风胡杨!

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篇2:《给教师的建议》读后感

  《给教师的建议》读后感

  “书到用时方恨少,事非经过不知难。”对于我们教师而言,要学的东西实在太多,而我们知道的东西又太少了。有人说,教给学生一杯水,教师应该有一桶水。这话固然有道理,但一桶水如不添加,也有用尽的时候。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,“是固教然后知困,学然后知不足也”。所以,读书吧!

  苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书*谈了一百条建议,读着此书,就好像有一位智者站在你面前,他循循善诱,给我排解烦恼,给我指点迷津,又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人,在我遇到困难的时候及时给我以帮助,让我充满信心.....  书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来,有益于教师开阔眼界,提高水平。书中众多理论对我影响深远,其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊,我们经常听到老师们这样谈论“我忙,没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有24小时,每天在单位工作的时间只有8小时,而且这8小时是排得满满的:备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦,另外搞好班级的环境布置,完成大队部的工作等等,已经是有点应接不暇,更何况现在还要抽出时间来搞科研;晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢?带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到:每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作。

  对啊!这段话发人深省,让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间,抱怨事情太多,我应当在自己所教学的这门学科中,使学校教科书里包含的那点科学基础知识,成为入门的常识。在科学知识的大海里,我所教给学生的教科书里那点基础知识,应当只是沧海一粟。明白了这些道理,一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋,持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力,有潺潺不断的流水,这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的!

  古人云:“开卷有益”。常读书和常思考,会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省,既不惮于正视自己之短,又要努力探究补救途径,更要擅于总结自己的或同行的成功经验,从中提炼出可供借鉴的精华,为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》,我想对自己及老师们说一句:读书,能使你的知识变得更丰富,若干年以后,“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。

篇3:读后感:《圣经》

  《圣经》读后感

  我不信仰任何一种宗教,但我不否认其存在的意义。在我看来,任何一种宗教,它之所以被那么多人信仰,全在于它的杰出思想。比如中国的《论语》,比如国外的《圣经》。它们都含有极其精髓的思想,值得我们顶礼膜拜。

  我没有读完全本《圣经》,只是读了《圣经》中的《箴言》部分。这些箴言几乎全部都是对年轻人的劝告,这对于正值青年的我们有许多益处。它们会教导我们怎样过明智的生活,怎样做诚实、公正、正值的人;它们会使无知的人精明,教导年轻人处事有方;这些箴言也能使才智的人增长学问,使明达的人获得开导。

  《箴言》中劝告年轻人不要轻视智慧,要愿意学习。只有不断学习,敬畏知识,才会知道什么是诚实、公平、正直,知道什么是应当做的,什么是不应当做的。知识会使人欢愉,知识会使你远离那些背弃正道、生活在黑暗中、喜欢作恶、以邪恶为乐、走弯曲道路、不可信赖的人。对于现在的我们,学习可谓至关重要,它不仅仅可以帮助我们顺利通过考试,还可以为以后的工作学习奠定良好基础。我们每个人都可以通过知识武装自己,不断完善自我。

  《箴言》中教导我们要做一个正直的人。正直人的话好像纯银,邪恶人的心思毫无价值;正直人的话造福人群,邪恶人的话藏匿残暴;正直人口中常有智慧,邪恶人的舌头要被割掉;正直人说话令人喜悦,邪恶人出口伤人;正直人有诚实引导,邪恶人因乖谬毁灭自己;正直人会被怀念,邪恶人必身败名裂!在如今这个社会,我们已经很难找到一个绝对正直的人了,我们不得不承认这是拥有千年传统美德的中国的失败。

  《圣经》中教导年轻人要孝敬父母,孝敬父母在圣经中被尊为人伦之首,是上帝以必须遵守的诫命的形式提出来的。圣经指出,人应该服从上帝的诫命孝敬父母,孝敬父母的人一定会得到上帝的恩惠。摩西十诫中第一次将孝道以法律的形式提出,十诫的前四条是关于人和神的关系的,而第五条就是有关孝的:孝敬父母使你的日子在神所赐你的土地上得以长久。这足以显示其重要性,这与中国的“百善孝为先”有异曲同工之妙。圣经中将敬畏上帝和听从、孝敬父母并列在一起,如“敬畏耶和华是知识的开端,愚妄人藐视智慧和训诲;我儿,要听从父亲的训诲,不可离弃你母亲的指教。”,这充分说明了圣经对孝道思想的重视。

  在摩西十诫中基本上都是告诫人不能做什么,没有应许人可以得到什么,只有孝敬父母是上帝肯定和赞许的。《箴言》中教导年轻人要听从父亲的训诲,不可忘记母亲的教导。他们的教导像戴上皇冠,更显出你的品格;像戴上项链,使你更俊美。

  在这个物欲横流的社会,金钱成为大多数人疯狂追求的对象,它蒙蔽了人们的眼睛,腐蚀着人们的心灵。《圣经》中劝告年轻人,要聪明些,不要耗尽心力追求财富,钱财转瞬消失,好像长着翅膀,如老鹰飞走。很多东西比金钱重要,比如知识,比如信誉,比如名望,等等。虽然《圣经》是外国的,虽然《圣经》是教会读物,虽然我不信仰基督教,但我受益于《圣经》。

篇4:《做幸福的老师》读后感

  读《做幸福的老师》有感

  在挑书时,我看到一本绿封面的书,绿色是我喜欢的,题目是<<做幸福的老师>>,这也是我向往的。

  “请把我的歌带回你的家,请把你的微笑留下。”歌声抒发了人们对微笑的赞美,表达了人们对微笑的渴求,唱出了微笑的无穷魅力。在阅读王三阳老师所著的《做幸福的老师》“微笑教学” 亮出最佳的‘名片’这一章节时,我突然想起了这首歌。

  王老师把微笑称为老师最好的“名片” ,主张“微笑教学” 。他说:“教育应该是在微笑中进行的一项事业,每一位老师都应该把自己最美丽的微笑奉献给学生”。王老师结合生动的案例,为读者从四个方面解读了微笑在教育教学中的特殊意义和作用:“微笑是对他人的信任,微笑是对学生的赏识,微笑是心与心沟通的桥梁,微笑是鼓舞学生积极向上的勇气” 。王老师也是这样赞美微笑的: 微笑,是世界上最最娇艳美丽的花朵;微笑,是世界上最最意境悠远的诗歌;微笑,是世界上最最沁人心脾的芳香;微笑,是世界上最最动人心魄的旋律......微笑,是一门学问,是一种技巧,是一种艺术,也是一种享受”。

  现实中,我们老师可能已经不会微笑了。我们成天板着面孔,随时在学生面前做威严状,令学生望而生畏,却自以为自己很有威信。其实,这样的威信只是假像,学生并没有在心底里信服。有调查表明:经常微笑的老师是最受学生欢迎的老师。如果学生对这个老师不欢迎,特别是从心里不接纳,只有反感,甚而对老师产生严重恐惧心理,其教学效果将大打折扣。我们有些老师非常敬业,对学生要求十分严格,自己教学也十分认真,但学生就是不喜欢,教学效果也不理想,其中很重要的原因就是太吝啬自己的微笑了。看来,微笑是教师的基本素质之一。

  然而微笑是不可做作的,它必须发自内心,必须真诚。发自内心的真诚的微笑,来自于对学生内心的爱,来自于对学生真诚的信任与欣赏。这样的微笑,收获的将是来自学生内心的热爱与尊敬,收获的将是教育之路的鲜花和硕果。

  微笑不仅是教师的,不仅是教育的,它是全人类共同拥有的财富与力量。每一个人,每一个行业,都离不开微笑。微笑使生活更美好,使世界更灿烂,使社会更和谐。

篇5:《第56号教室的奇迹》读后感:有限的空间无限的奇迹

  《第56号教室的奇迹》读后感:有限的空间 无限的奇迹

  作为一名教师,学生和班级是我们永恒的主题。我们终生所最求的目标是让一切学生都有所发展,但在很多时候都在感叹自己的能力有限!当《第56号教室的奇迹》这本书摆在我们面前的时候,不由的感叹:我们老师没有特别突出的创造力,而能给孩子们的就是实现自我的时间和信任。

  在美国的众多名师中,很难有人如雷夫?艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹--他在同一所学校的同一间教室,年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年,一直坚守在他的56号教室,证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹。56号教室之所以特别,不是因为它拥有了什么,反而是因为它缺乏了一样东西--恐惧、害怕。雷夫老师用信任取代恐惧,做孩子可以信赖的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子的榜样。他用简单而有效的教育方法,将理论和实践完美结合,“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践,而且在家庭教育中也同样实用。

  此外,与铁腕管理相反,他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同,他则反复强调知识本身就是最好的奖品......优异的教学质量,孩子个个谦逊有礼、诚实善良。雷夫深信:着力孩子的品格培养,激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。正如他所说的:“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情,自己要先做到。”我们要我们的学生和气待人、认真勤勉,那么我们最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

  “成功没有捷径”。培养孩子孜孜不倦、克服困难态度远比成绩暂时的好坏要重要的多,一味的责怪与批评带给学生的只有伤害与抵触,关爱我们所教的学生,鼓励他们勇敢尝试,指导他们改进,是我们作为老师的责任,同样,教书育人也没有捷径,需要我们用心的付出,踏踏实实走好每一步!

  我们都有一间教室,在这间教室里每天都在上演着不同的故事,我们需要通过自己的努力,用最深的爱创造最大的奇迹。