《社区德育现状调查与研究》研究报告

　　加强和改进未成年人思想道德建设，是党中央从推进新世纪新阶段和国家事业发展，实现党和国家长治久安而作出的一项重要战略决策，为了贯彻落实好党中央的这一重要决策，学校从2xxxx年6月起，承担了由教育科学“十五”规划课题《社区德育理论与实践研究》的实验工作，学校科研小组精心组织，不断创新，潜心研究，通过抓好德育“主阵地”--学校，把握德育“大后方”--家庭，拓展德育“练兵场”--社区等“三位一体”的网络教育活动，经过学校、家庭、社会之间的沟通与协调，提高了教育的整体水平，增强了德育的实效性。现将学校子课题《社区德育现状调查与研究》实验情况报告如下：

　　一、课题研究的目的与意义

　　为适应新课程“知识构建”的需要，适应新世纪、新形势下，社会化人才培养的需要，学校特对《社区德育理论与实践研究》子课题进行了实践与研究。以往单一的学校教育已不能适应青少年的思想品德的形成与发展。加之全球化的进程，社会环境复杂化对青少年产生的影响因素呈现出多元化、复杂化的趋势，学校、家庭、社会三者之间协调和结合的情况已迫在眉捷地摆在了每一个教育工作者面前。为了加强学校、家庭、社会三者之间的统筹协调，提高教育的整体效益，增强教育对社区发展的促进作用，开展社区教育理论与实践的研究目的就是要探讨社区德育教育的基本规律，总结、建立社区德育教育理论。指导青少年儿童教育实践，加强学校教育与社区教育的联系，提高学校对未成年人思想教育的针对性、实效性，使少年儿童的思想品德教育由单一的渠道，固定时空向全方位、立体化转化、形成教育合力。

　　二、实践的主要内容与方法

　　主要内容与方法：社会德育现状调查与研究，主要是了解反映学校德育，家庭教育和社区教育现状及三者之间协调和结合的情况，研究的主要方法是行动研究法，即边研究边实践，在实践中应用研究现状，并通过实践不断改进和完善研究结论，争取研究结论具有较大的应用价值和推广效应。

　　三、有利条件与设想

　　1、有利条件：

　　总课题指导有专家，社会上有关协、部门有家教中心、社区有专人负责、学校有家长学校、各方协调统一、形成合力。

　　2、设想：课题研究设想从教育三位一体的网络着眼：即抓好德育的主阵地--学校，把握德育的大后方--家庭，拓展教育的练兵场--社区，在三位一体的教育网络上下功夫。设想如下：

　　教育网络（三位一体）

　　网络

　　设想

　　学校（主阵地）

　　家庭（大后方）

　　社区（练兵场）

　　目的

　　提高学生思想政治素质

　　加强孩子养成教育

　　思想政治素质充分展示的场所

　　内容

　　1、“五爱”教育

　　2、养成教育

　　3、集体主义教育

　　4、遵纪守法教育

　　5、从小爱科学教育

　　6、前途理想教育

　　1、仁爱教育

　　2、忠孝教育

　　3、勤劳教育

　　4、养成教育

　　5、爱学习教育

　　6、待人接物教育

　　1、参与意识

　　2、集体意识

　　3、分辨是非意识

　　4、正义感意识

　　5、和睦相处意识

　　6、人人为我，我为人人意识

　　途径

　　1、少先队活动

　　2、班级活动

　　3、基地活动（三大基地：

　　即传统教育基地、国防教育基地、劳动教育基地）

　　4、阵地活动（黑板报、广播台、橱窗、升旗仪式、主体*、办小报等）

　　1、探亲访友

　　2、学做家务

　　3、接待来客（主要是小朋友）

　　4、做家里的小主人

　　5、自己的事情自己做

　　1、参加社区义务劳动

　　2、参加社区集体活动

　　3、听取并分辨社区成员的议论

　　4、能适时地发表自己的观点

　　5、融入社区

　　情感

　　1、自觉地在言行上爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱社会主义

　　2、崇尚并养成文明礼貌习惯

　　3、注重养成教育

　　4、崇尚并自觉培养良好的道德品质

　　5、以遵纪守法为荣

　　1、以不挑吃穿为荣

　　2、自觉完成作业，不要家长操心

　　3、每做好一件家务，心里有愉悦感

　　4、在小朋友面前，有小大人，小主人之感

　　5、以能正确待人接物自豪

　　1、以能参加社区活动为荣

　　2、有“我离不开社区”的感觉

　　3、有“社区活动时好像少了一个我”而自豪

　　4、自觉参加社区活动

　　5、社区受到表扬我光荣，社区受到批评或别人道是非而羞愧

　　评价

　　1、个人测评

　　2、同学测评

　　3、教师测评

　　4、学校测评

　　1、家庭测评

　　2、自我测评

　　3、亲友测评

　　4、小朋友测评

　　1、社区测评

　　2、自我测评

　　3、社区成人测评

　　4、父母测评

　　四、实验过程及措施

　　学校《社区德育现状调查与研究》子课题研究周期为三年（2xxxx年12月--2xxxx年12月）研究过程分为三个阶段。

　　（一）课题实验准备阶段（2xxxx年12月-2xxxx年6月）

　　为了搞好该课题的实践，我们做了一系列准备工作。

　　1、成立子课题研究班子。在争取到全国教育科学“十五”规划课题《社区德育理论与实践研究》总课题研究任务后，学校领导十分重视，学校党支部书记、校长李世斌同志亲自担任课题组长，并选派学校多年从事小学品德教育、具有丰富思想品德教育经验的思想品德学科组长吴凤同志担任课题具体负责人，同时，以中青年骨干教师、学科带头人为龙头，带动全校相关教师，以及社区负责人、管段民警、相关居委会负责人员参与到课题研究中来。学校政教副校长陈继九、教务副校长徐志先同志积极参与活动。

　　2、统一思想，提高对课题研究的认识。由于该课题研究涉及面广，牵扯的人多，刚开始时，不少人认为只要搞好学校教育就行了，因此，统一思想，提高认识，也就摆在了课题研究的议事日程上来。课题组经过学习，讨论，最后统一了思想，形成了对课题研究重要性认识的合力。

　　3、确定研究对象。学校本着对各社区近开展工作远开展联络的社会德育现状调查与研究方法，就是积极主动和学校各处文峰社区进行联系，积极参与和组织社区开展的一些活动，让调查与研究落到实处。

　　4、对社区德育活动进行了一些情况调查，了解学生在社区德育活动中的状况及活动对小学生的影响。

　　5、调查学生对社区文化的热衷程度及学生家庭对孩子参与社区活动的心理，情感及评价。

　　调查表明，社区德育深深地吸引着、并教育着和影响着孩子，可以毫不夸张地说。社区德育环境的好坏直接影响着孩子世界观的形成。

　　6、以总课题为中心，根据学校对社区的调查和准备的具体情况，确立了《社区德育现状调查与研究》的子课题。

　　（二）课题实验实施阶段（2xxxx.7-2xxxx.12）

　　实验子课题确定之后，课题组成员积极开展实验研究。

　　1、研究社区现状，挖掘社区德育资源。值此信息化时代，对学生德育进行社区德育现状调查迫在眉睫。在我国经济、政治体制改革的过程中，社会组织形态正在逐步发生变化，社区的作用越来越大，社区日益显示出强大的社会组织功能。学生年龄虽小，但他们也是社区中的自然人，是社区中的一份子。相对而言，一个社区，就是学生的一个小社会，作为生在社区、长在社区的孩子们，不能也不可能对社区活动不闻不问。而恰恰值得引起重视的是他们耳闻目睹了社区的变化，深受社区文化的影响。因此，对于社区德育现状的调查与研究显得尢为重要。加上社区教育的特征又集中体现在“三全”上，即“全员”、“全程”和“全面”。“全员”，即以全体社区成为教育对象。“全程”是指每个社区成员从出生到整个生命过程中，社区都在不断地提供学习和接受教育的机会；“全面”是指社区教育的内容涉及人的素质的方方面面，包括文化知识、能力和技术，道德品质、个性特征、身体健康、文化习俗等等。社区德育是孩子乃至于每个社会公民终身教育的重要形成和建立学习型社会的基础，是新的历史时期我国教育发展的新的增长点，因而，进行社区德育现状调查与研究迫在眉睫。

　　2、树立学校教育，家庭教育和社会教育一体化的大德育观，以儿童品德发展和个性形成的角度看，只有学校教育、家庭教育和社会教育互相配合和协调，才能提高整体效益，取得良好效果。否则就会出现教育效果互相抵消，产生“学校千日功，不抵社一阵风”和“五加二等于零”等现象，使德育过程呈现低效和无效状态。因此，必须加强客观调控和统筹协调，努力实现学校教育，家庭教育和社会教育之间的联系，开展家庭教育指导，优化教育环境，充分挖掘和利用社区德育资源，形成教育合力，提高德育实效。

　　3、调查了解社区德育现状与研究是精神文明建设的重要措施，少年儿童是在社区而不是在真空中长大，社区精神文明的提升与沉沦直接影响着孩子们的人生观。所以了解社区德育现状既是了解少年儿童的思想道德状况，社区开展的德育过程即是对少年儿童进行思想品德教育的过程，也是对社区居民进行思想政治教育的过程，二者相互促进，相得益彰。学校成为社区精神文明建设的窗口、辐射源和重要基地，对社区精神文明产生影响，社区精神文明过程是学校、家庭与社区精神文明的互动的具体体现，是教育发展与社区发展的互相促进的过程。

　　（三）课题实验总结阶段（2xxxx.1-2xxxx.12）

　　本阶段重点是整理各项实验资料，归纳总结实验成果，认真做好结题验收工作。

　　五、课题研究的成果

　　（一）了解社区德育信息

　　随着新世纪新形势下社会人才培养的需要，以往单一的学校教育已不能适应青少年思想品德的形成与发展，加之全球化的进程，社会环境复杂化对青少年产生影响的因素呈现多元化、复杂化的趋势，了解社区德育现状信息，已迫在眉睫地摆在了每一个教育工作者面前。因此，我们了解社区德育现状信息，主要做了如下几点：

　　1、了解社区德育优势信息

　　在每个社区文化群体中，社区德育无疑在正面教育方面具有很大的优势，如社区组织“学雷锋，做好事月”，对于学生的教育无疑是受益非浅。三月五日这天，我们学校所属的京山城关会仙桥社区组织区内单位职工，首先进行了颇具声势的开幕式、挑应战、表决心。歌曲声声，鼓声阵阵，让人满腔热忱，热血沸腾，接着进行了清除被卫生遗忘的角落，让社区街道焕然一新的活动，社区的人们干得汗流满面，热火朝气天。此情此景，无疑是对学生的一个巨大鼓舞。由于我们建立了学校--家庭--社区的综合的联络网点，组建了三结合的领导班子，及时了解社区德育这一优势信息，我们让学生融入这一社区洪流中，让学生学到了在课本上学不到的知识，受到了学校受不到的教育，从而在学生心灵上形成了“学雷锋、树新风、讲文明、做好事”的动力定势。

　　2、了解社区德育群体信息。

　　社区作为一个人们活动的群体，必须会反映出这一群体的公德素质。我们社区，所属下岗人员多，工厂工人多，无业人员多，公德素质相应较低，他们或对社会怨声载道，或“出口成脏”，打声、骂声习以为常，人与人之间关系冷漠，有的甚至鸡犬声相闻，老死不相往来，各敲各的鼓，各唱各的调，社会风气低劣。在这样社区生活的学生，由于受社区德育氛围的影响，最容易出现“学校十分钟，不如社会一分钟”的现象。我们把这一群体戏称为“负面群体”。但是在社区内，同时生活着另一类群体，如知识分子、政府公务员等比较集中，公德德育素质较高，说的是大好形势，讲的是文明语言，人们相互谦让，邻里和睦相处，大家尊老爱。

　　湖北省京山县实验小学吴凤 李世斌

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篇2:创‘一体化’网络，强‘三结合’教育课题研究的总结报告

　　创‘一体化’网络，强‘三结合’教育课题研究的总结报告

　　高度重视德育工作一直是我校的优良传统。2xxxx年我们申报了“创‘一体化’网络，强‘三结合’教育”研究课题，我们希望通过我们的研究实践，认真总结我校几十年的德育工作经验，重点研究如何有效形成“以学校为中心，以学生个体为纽带，辐射家庭社会”的一体化网络。经过这几年的实验、研究、总结，我们的工作效果非常明显。现总结如下：

　　一、课题研究的主要内容

　　近几年来，学校规模不断扩大，学校周边环境相对比较复杂，再加上社会因素对教育的影响与冲击，学校在教育教学活动中面对家庭的、社会的一些压力与干扰，往往显得较为被动。例如：学校周边有很多法律意识、安全意识淡薄的小商贩，他们经营一些不合格商品，或者违规经营，影响学校管理甚至危及学生生命财产安全。还如：现在有很多单亲家庭或离异家庭，这些家庭的孩子有很多心理不健全，家长教育孩子的方式方法也不太合理，这些孩子很多成为学校的问题生。有时家长们对学校的教育也很不理解，更有甚者无理取闹。

　　学校作为教育的主体，是受社会委托、按照一定的目的和计划进行教育活动的组织。当学校在社会活动中与社会、家庭发生冲突时，人们总是把责任推给学校，因为在人们的意念里学校应该是一个全功能的教育组织，再加上学校是一个培养人的组织，只准成功不准失败，所以只要学校与家庭、社会发生冲突，受“伤害”的总是学校。

　　我们学校在这方面遇到很多问题，有些问题经过各方努力解决得很好，有些问题还时常困扰着学校，尤其是社区、家庭与学校教育的关系处理，我们一直想寻找到一个有效地解决途径，幸运的是我们参加了全国教育科学“十五”规划课题的实验研究。三年来我们围绕“创‘一体化’网络，强‘三结合’教育”这个子课题开展了广泛深入的研究实践，在研究过程中我们围绕“如何创?"“怎样强? ”开展研究。学校成立了以政教处为龙头的课题研究小组，组织各处室、各年级组的力量，带领全体教师参与。研究中我们有三个侧重点：第一，在学校层面上研究新的历史时期学校在社区德育活动中的责任和使命，探讨学校应如何主动创设一个统一协调的社区德育环境；第二，在家庭层面上研究现在一般家庭的教育模式和教育期望，分析家庭对学校教育的一般认识，探讨学校家庭沟通的有效方式；第三，在社区层面上研究学校与社区的关系，分析学校在社区发展中的功能和社区教育环境对学校德育的影响，研究在特定的社区环境中如何做到学校与家庭的沟通合作，从而提高整个社区德育水平。

　　研究中我们开展了一系列很有效的活动：

　　1、在教师中开展广泛深入的德育学习研究活动。我们每年都从武汉等地请来教育专家给老师们作报告，引导老师们主动探讨学习新的教育理念、教育方法，树立“大德育”观念。定期组织班主任进行工作经验交流，畅谈自己在“创‘一体化’网络，强‘三结合’教育”研究实践中的体会、经验，互相启发，互相借鉴。

　　2、成立家长学校和家长委员会。每年秋季邀请部分在校学生家长代表成立家长学校和家长委员会，这些家长来自社会各个阶层，各种类型的家庭，每班一般有5-6名。家长学校每学期至少有两次交流学习，主要交流大家在子女教育方面的经验体会，分析存在的问题。每年请心理专家或教育专家为家长们讲课，分析家庭教育中的典型案例。这一活动的社会反响很好。

　　3、通过各种渠道加强学校与家庭的沟通合作。我们通过致家长信向家长通报学生学习状况，解释学校政策，征集家长意见；通过家访了解学生的思想状况，强化家长与学校的教育协作；通过特困生、问题生联系网，固定专人负责，建立跟踪档案，及时解决问题。

　　4、将“没有桂冠的老师们”请进校园，在学校的德育活动中，将以家长为主体的、多层次多类型的，热心教育的社会人士请进校园，请这些“没有桂冠的老师们”为学生进行多方面的指导，并各有侧重，如以英雄模范人物为代表的榜样示范型；以科技工作者为代表的激发求知兴趣型；以文体工作者为代表的活动辅导型；以部队官员为代表的行为习惯训练型；以教师、医生为代表的心理健康辅导型.....　　5、在学校开展丰富多彩的活动。(1)每年组织学生观看“感动中国”推选材料和颁奖晚会；(2)举办各类主题班会，适时组织学生讨论各类现实问题，引导学生自己寻求解决办法，如中学生用手机问题，中学生上网问题，代沟问题，学会关爱、学会感恩等等；(3)开展广泛深入地心理咨询活动，我们不仅有自己的心理学教师，还从高校请来了心理专家为学生做心理辅导报告，请来了有经验的心理医师定时坐诊。

　　6、带领学生走出课堂，走出校门，走向社会，例如：(1)参观博物馆、教育基地； (2)进行社会调查； (3) 组织学生进行服务实践、科技实践和劳动实践； (4)带领学生到贫困山区开展“一帮一”活动.....　　7、利用传媒，正面引导。传媒在信息传播上有其特殊的优势，集直观性、知识性、哲理性、趣味性、娱乐性于一体。其传播的内容，古今中外，人文、历史、地理、自然、经济、教育、军事、文体......极为丰富。我们兼收并蓄，不仅把大众传媒内含的教育力量整合到学校宣传网络中来，还借助更广大的宣传网络，推广我们的教育实践和研究。

　　通过这些活动，我们摒弃了旧的思维模式，加强了群体思维和创新思维意识。突破校园的围墙，协调调动家长、社会各方面的积极因素，形成相互理解与信任、支持与合作的局面，将多方教育力量化为促进学生健康成长的合力。

　　二、课题研究的主要结论

　　“创‘一体化’网络，强‘三结合’教育”工作中涉及的三方，学校在工作中应占有更大的主动性。教育对学校、家庭、社区提出的要求不同，在很多人的意识中教育就是学校的责任，家庭、社区只是配合，甚至有的都没有配合的意识。我们在教育实践中感受到‘一体化’网络的核心力量应该是学校。

　　家庭应成为“创‘一体化’网络，强‘三结合’教育”的有力支持者。目前我们对家庭方面对孩子教育的影响有一定的研究和分析，对学校家庭的通力配合也有较多的研究和实践，但家庭的教育效能始终没有挖掘好。我们总结出了较多的学校家庭配合的有效方式，比如：各类家访、家长会、家长学校、家长委员会等。近年来，由于独生子女政策的实施，独生子女家庭作为一种新型的家庭正在增多。这一变迁对提高我国人口素质、优化家庭教育环境将会产生重要的影响。但新的家庭关系同时也会带来一些受教育者发展上的问题。如父母在经济生活上过多倚重子女，在感情生活上过度依恋子女，在日常生活中过分照顾子女。这些做法有可能对孩子的发展带来不利的影响。这也是我们研究的一个重点。

　　随着经济社会的发展，家庭变异情况也比较普遍，这类家庭的子女教育我们曾遇到一些问题，有过较多的困惑，在研究中我们也作了相应的总结。随着农村打工族的普遍增加，我们认识到留守生的教育应该值得关注，在这方面我们的老师们也进行了深入的调查研究。

　　在研究中我们认识到学校应主动了解、研究社会，把与社会教育的互相配合和支持列入学校工作的重要议事日程。学校应定期开会讨论、研究学校教育与社会教育问题，并有专人与校外社会教育机构保持联系。学校可邀请校外教育组织的领导和教育工作者参加学校研究教育工作的重要会议。学校要通过社区教育委员会的组织形式沟通学校与社会的联系。近年来，教育的社区化已成为一种趋势。社区教育委员会是以学校为中心，由一所学校联合所在社区的部分企业、事业单位和党政机关或团体部门共同组成的。社区教育委员会有助于学校与社会各界的互相沟通、理解和支持，有助于及时反馈有关教育的信息，共同做好教育工作。还可以互通有无，充分利用教育资源，动员社会各界力量，筹集教育资金，宣传教育理论，形成尊师重教的良好风气。社区教育委员会沟通了学校与社会的联系，协调了学校教育与社会教育对学生的影响，实现了学校、家庭与社会的一体化，同时还有助于解决社区对教育需求与教育服务社区之间的矛盾，改变教育与社区经济发展相脱节的现象，逐步实现学校为振兴社区经济服务的目标。

　　在创建“一体化”网络过程中，我们觉得突破口应是充分挖掘家长资源，实现学校、家庭、社会三方教育力量的一体化整合。今天，我们已然处于一个全面信息化的社会。中学生群体所汲取的各种信息异常丰富，他们的思维十分活跃，日益复杂、多元的社会将今天的中学生置身于一个空前的扩大的空间中。我们教育工作者仅仅依靠个人的智慧和封闭的校园，是不可能完成培育二十一世纪一代新人的任务的。我们必须适应时代的要求，抓住“家庭”这个联系学校和社会的纽带，主动争取各方教育力量的支持。教育是一项多维和立体的整体工程，学校教育必须和家庭教育、社会教育相协调，形成和谐共振，从而在学生身上产生最优化的效应。反之，学校教育、家庭教育、社会教育三方缺乏沟通和理解，势必会造成三者之间的矛盾、冲突，甚至作用互相抵消。作为学校，如何协调教育与教学的关系，如何连接校园与社会的通道，如何编织好学校、家庭、社会共育英才这一网络，必须找到一个切实可行的切入点。我们认为，这个切入点就是“家长”，他们和学校有着共同的教育目的和教育热情，和学生有着最为亲密的关系，他们是联系学校和社会的纽带，其自身经历以及社会关系中蕴藏着极为丰富的教育资源。

　　所以活动中我们非常注意挖掘家长的教育潜能，我们通过各类活动组织家长参与学校管理，在教育中积极争取家长的理解与支持，我们的家长委员会、家长学校积极为学校发展献计献策，为学校工作解决了许多实际困难。

　　三、课题研究的主要方法

　　1、管理方法：建立以校长为组长的课题领导小组，定期组织课题组老师进行理论学习，定期开展小型多样的德育研讨活动。每学期对课题组的研究进行考核，定期进行德育论文，德育活动的交流评比。结合课题研究开办家长学校，定期召开各年级家长会，及时了解我们教育实践研究的时效性。

　　2、研究方法：课题将采用调查研究法、文献研究法、经验总结法和行动研究法。

　　(1)调查研究法：主要调查学校、家庭、社区在教育中存在的冲突与问题，根据实际表现将其分类，概括特点，寻求有效的解决办法。

　　(2)经验总结法：主要总结课题研究过程中点点滴滴的体会和经验，讨论、分析、提炼，形成论文。

　　(3)个案研究法：追踪研究社区德育中“三结合教育”的典型案例，了解学校、家庭、社区在实际教育中的作用影响，站在学校这一教育主体的位置上分析学校应如何有效地促进社区德育的发展。

　　(4)文献研究法：主要学习研究国内外关于“三结合教育”的理论和经验，结合自身实际，加以分析应用。

　　3、研究的主要特色及创新

　　我们主要是结合我们的教育实际开展研究的，我们的研究主要呈现如下特色：(1)多元化；(2)多层次； (3)多渠道； (4)全面开花，遍地结果。

　　四、课题研究的突破性进展

　　课题研究在实施过程中，我们非常注重研究的总结与调整，总结起来有如下突破：

　　(1)学生的行为习惯得到了明显转变。我们研究的最终目的是有效利用各类教育资源让学生得到最充分的发展，所以在整个实践研究中非常注重研究学生。在学生管理的各个环节我们都注意到了大环境的教育影响。在这方面我们积极争取到了家长、社区的支持配合，特别是养成教育方面，我们的学生家长观念转变很大。三年前家长送饭的每天都有，无秩序无规范，不仅影响正常的教学秩序，还破坏了校园环境。通过家长委员会向全体家长发出号召后，我们的家长定时送饭，在规定区域就餐，在家长的带动下，学生的行为习惯也发生了巨变。

　　(2)家长的教育观念明显转变。三年前我们调查发现一般家长把孩子送到学校就觉得自己没有什么责任了，孩子在学校学得好觉得是应该的，如果发展不好，往往把责任推给学校。经过这几年的宣传，尤其是家长学校的开办，很多家长认识到了自己的责任，他们中有一半的人主动与学校沟通，80％以上的人能主动配合学校的教育活动。特别是我们家长学校中有一批文化素质高，社会责任感强的家长，他们主动学习了先进的家庭教育观念，并把学习体会，实践效果带到家长学校与其他家长共享，影响非常好。

　　(3)社区与学校的关系理顺了。这几年的研究实践，我们做出了很多尝试，尤其是与社区的沟通更加频繁，了解更深，在学校发展学生教育方面社区的领导群众认识更深了，配合更好了，支持力度更大了。

　　(4)研究成果成文成集了。我们作为实验学校，在实验实践方面有很多尝试，但我们的尝试不只是停留在活动上，我们组织全校老师定时总结，定时交流，形成了一本一本论文集，对集子中的优秀论文，我们推荐出去发表了一批。

　　(5)老师们后续研究的积极性很高。通过“创‘一体化’网络，强‘三结合’教育”研究，老师们充分感觉到了教育科研的现实效应，他们在课题研究中实现了自我价值，并且热切地希望这种价值得到更好的延展。

　　五、课题研究的价值评价和社会影响

　　通过研究活动，让更多的老师、学生、家长、社会人士认识到学校不是强制性组织，学校教育活动的有效机制在于内化，即学生对于学校教育活动的目的、内容和要求的内化。

　　也就是说学校要想尽办法取得家庭、社区的通力配合，使学生服从组织并主动参与到学校组织的各类活动中，而不是借助外界力量压制威逼学生，进行强制教育。

　　这一点对基层教育非常重要。但是人们在认识上依然有两点需要宣传引导：一是学校不是强制性组织不等于学校教育不带强制性。众所周知我们的义务教育就是强迫教育，那只是强调我们的孩子必须接受一定年限的教育，但我们的教育过程不能用强制手段来完成。二是体罚或变相体罚学生的现象还依然存在，强迫命令或训斥学生的现象也时有发生，这不符合学校组织的性质。

　　通过研究活动，让更多的老师、学生、家长、社会人士认识到教育的发展振兴不仅仅是学校的责任，我们每个社会人、社会组织都有责任和义务。

　　通过研究活动，学校教育空间得以延展，各类教育潜能得以发挥，教师的教育积极性受到激励，教育主体--学生的发展有了更充分的保障。

　　六、课题研究中存在的问题

　　从学校教育看，重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在，尽管素质教育已实行多年，但教育观念的更新仍显滞后，社会无形中要求学校片面追求升学率，只抓学生的学习成绩，而忽视德育工作，只注重课堂上的知识传授，而忽视社会实践的育人功能。尤其是高中阶段，高考压力很大，有些有意义的正常的教育活动面临较大的阻力。

　　从家庭教育看，部分家庭存在陈旧的家庭教育观念，重智轻德，忽视学生素质的全面发展；部分家长缺乏家庭教育知识，对孩子或者溺爱，或者虐待，或者强制，或者放任，养成了孩子的不良品德；部分家长的教育方法落后，有的家庭奉行“金钱或物质刺激”，有的家庭则推行“大棒加蜜糖”等等；部分家庭教育环境不良，家长们不正确的世界观、人生观、价值观在时时刻刻影响着孩子们的健康成长、致使孩子也染上同他们一样的坏习惯。想在短时期内，凭一己之力很难改变这一现状。

　　从社区教育看，一方面，全社会关心和支持未成年人思想道德建设的风气尚未全面形成，还存在种种不利于未成年人健康成长的社会环境和消极因素。如，社区中还存在“三厅一社一吧”，存在赌、毒、黄等现象。在中学生中流行的电脑游戏、卡通画等，使有些学生沉迷于其中而难以自拔；由于拜金主义、享乐主义、极端个人主义的消极影响、有些学生不能抵制“崇洋媚外"的心理；不能辨别封建迷信和伪科学的东西，有些学生消极、悲观、自私自利。此外，家长“下岗”对学生造成的影响也是多方面的，它会促使学生意识到竞争的压力而努力学习，同时也会给一些学生带来消极影响，如有的学生产生轻视自己的父母、轻视工农的思想。

　　另一方面，未成年人思想道德建设在体制机制、思想观念、内容形式、方法手段、队伍建设、经费投入、政策措施等方面还有许多与时代要求不相适应的地方。如，社区教育基础条件不足，目前，随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，许多新建的小区层出不穷，在这些社区中，真正符合未成年人成长建设要求的设施缺乏，尽管国家已经加大了这方面的投入，但还远远不够。这些问题应当引起足够重视，并采取有效措施加以解决。

　　此外，学校教育、家庭教育、社会教育等各个领域之间不够深入，使“三位一体”的未成年人思想道德教育网络存在不协调的情况。在对学生进行教育的过程中，学校、家庭、社会的教育没有全面地联系起来，教育思想不能完全统一，相互间沟通不是特别顺畅，不能形成强有效的教育合力；有限的社会资源不能得到充分的利用；社区教育不能及时而灵活的把学生组织起来，开展有针对性的活动，使学生在成长中失去了很多锻炼的机会和实践的机会，从而使教育存在一定的真空状态。

　　七、课题今后的研究设想

　　发挥学校教育的优势，在家庭、社会、学校三方面的教育中，学校教育更自觉，目的性更强一些，并且是有计划、有组织、有系统的进行，因此，我们提出今后要充分发挥学校教育的优势。学校要对家庭教育进行指导与配合，如学校可以指定专人分管负责家庭教育工作，向家庭宣传教育方针、政策、介绍正确的教育方法，还可以成立家庭教育研究会，创办家长学校，设立家庭教育辅导站等，以推动家长和学校教师共同研究教育经验和规律，普及科学教育知识、提高全民族家庭教育水平。另外，还可以采取与家长书面联系、对话、或召开家长会等形式与家长沟通，互通情况，共同制订教育计划、采取有效的措施，保证家庭教育在学校的指导与配合下取得良好的效果。学校也要同社会教育取得联系和密切配合，学校和社会各方面相互联系、支持、可以扬长避短、校内外结合、以发挥学校教育的主导作用，控制学生所处环境，减少消极影响。

篇3:《小学生养成与习惯教育的研究》课题研究阶段总结汇报

　　《小学生养成与习惯教育的研究》课题研究阶段总结汇报

　　2xxxx年8月到2xxxx年6月，根据学校的教育科研工作计划，以学生的日常行为规范为基础，加强对学生的思想道德、行为规范和礼仪常规教育，坚持"突出重点，注重实效"地开展工作，围绕校园文化建设，积极开展各类主题教育活动，使学生学会做人，学会生活，学会劳动，学会审美，努力培养举止文明、日常礼仪、品德优良、心理健康且富有创新精神的一代新人。我们承担了县级课题《培养学生从小树立社会主义荣辱观方法的实践研究》课题的子课题《小学生养成与习惯教育的研究》。现在课题研究工作已经结束，现将主要工作总结如下：

　　一、抓住契机，进行养成教育。

　　对学生进行养成教育尤为重要，实验伊始，我组织全体学生系统学习了学校各项规章制度，使得学生从思想上对自己有个严格的要求，在日常的学习生活中，运用榜样激励法对学生进行鼓励，每周评选出班级最佳学生上光荣榜，对多次违纪的学生扣分上榜，这样严惩分明，大大激发了学生的上进心。例如霍天浩同学，过去经常与同学发生矛盾，不服从老师的管理，成为管理中的老大难，我对他循循善诱，分析了这样做的危害，并让他写下了保证书，这样一来，他对自己过去的错误不仅有了认识，更重要的是从行动上有了改进，由此可见对学生良好习惯的养成教育，要从身边的小事抓起，从细微处入手。

　　二、懂得奉献，学会感恩。

　　如今的学生在家庭中都是独生子女，他们从小就处在一种被关照的优越条件下生活，养成了什么都是应该的，只知道索取，不懂得感恩，在班级中也是这样，同学间缺少关心和帮助，为此我在班里组织了一次主题班会《学会感恩》在班会上，我让同学们谈谈父母平时是怎样关心照顾自己的，老师同学又是怎样教育和帮助自己的，他们为了你们的成长和快乐，付出了怎样的艰辛！尤其是在纹川地震中孩子们的捐款数额出呼我的意外，最少都是10元以上，他们小小年纪懂得了奉献，懂得了“一方有难，八方支援”的情怀，接着我在班级讲了《老牛的故事》、《给，永远比拿快乐！》的故事，同时应用名言“送人玫瑰，手留余香”启发学生奉献一分爱心，就是为自己积累一分财富。懂得感恩是做人的基本原则，利用节假日期间布置学生参加家务劳动和社会公益劳动，在活动中体会劳动的辛苦及父母的辛劳，珍惜幸福的生活，更多的是懂得感恩的道理。本学期的一个早上，数学老师国艳娟在上班的途中，不小心摔了，脚勃子肌肉严重拉伤，膝盖也摔坏了，但国老师含着眼泪给孩子们上了一节数学课，连班级里最淘气的庞梦元和霍天浩两位最淘气的学生也为老师的敬业精神感动的流下了泪水。下课后孩子们送去温馨的话语，让老师感动。国老师对我说，你们班孩子可真会说话啊！

　　三、充分利用家庭和社会教育阵地

　　孩子的成长除了学校正规教育外，家庭和社会这个教育阵地是不容忽视的。许多家长在教育孩子成长的过程中走了不少的误区，他们很着急，所以我在工作中，转变家长观念，创造适宜的家庭环境是对学生进行规范养成教育的基础。因此，我们努力开发家庭教育资源：利用家长学校对家长培训，用现代教育思想培训家长，使家长认识到儿童是向环境提供的示范学习的被动的人，父母日常的言行对他们的子女将来成为怎样的人起着很重要的作用，每位家长都应竭尽全力为孩子创造一个良好的成长环境，经常与家长沟通交流教育的话题，在家长会上，通过家长和孩子互动的话题切入如何当好家长，使每一位到会的家长受到了深刻的教育，会后家长找到我，主寻求教育方法，这样一来，孩子们在家庭这个大课堂里，有了称职的老师，受到了良好的教育，学校教育与家庭教育互相配合，教育效果是不言而喻的。苏艳杉的妈妈是个精神不怎么正常的人，没读过多少书，但她却用质朴的话语道出了自己对孩子日常行为规范养成的认识：“读书不行不要紧，只要好脚好手，总能劳动养活自己就行。但行为习惯坏了，将来偷呀、抢呀、好吃懒做，那一辈子就玩了”。这说明家长们已认识到了行为养成教育的重要性，当然他们的教育子女的方法也随之端正了，多数家长都能注意以身作则，言传身教，规范自己的行为，逐步树立了为国教子，以德育人，科学育人的新观念。

　　四、提高学生素质，做文明学生

　　平时在班里，会看到许多不文明的行为，如：乱吐口痰、乱扔垃圾、讲粗口话、没有礼貌、不懂得尊重人等等，为了改变学生这种状况，我在班里开展了一系列活动。如：开展《讲究卫生，从我做起》、《行校园礼仪，做文明学生》、《文明礼仪伴我行》、《推广文明用语》等。还用表演的形式，演绎文明礼貌用语和文明行为，还让学生收集有关礼仪的名人名言、名人礼仪故事。平时由自管组成员在班里巡逻检查，及时制止和纠正不文明的行为。通过这一系列的活动，学生的文明礼仪情况大有改观。最让值得庆贺的是，五年级下学期，孩子们正处在青春萌动期，可是我班的孩子没有早熟的现象发生，到现在没有发现写情书，处对象的，心很静，很单纯，就是喜欢玩乒乓球，喜欢运动，给人的感觉是特淘气，但是运动场上有了他们飒爽的英姿，课堂上有了他们专注的身影。形成了比学习的好风气，有的同学周日都不到外地的亲戚家去串门了，怕不上奥数班被好的同学拉下，

　　一份耕耘一份收获，经过近二年的研究，基本形成了以自我教育为主的行为规范养成教育实践模式，建构起了与学生及其生活紧密相联的养成教育内容体系，探索出了一条由学校、家庭、社会相结合的，全方位、立体化的教育途径，有效地促进了学校素质教育的全面落实。

　　五、今后努力的方向

　　当然，我们的研究与当今时代的发展还有差距。在本课题研究取得阶段性成果后，我们将进一步针对本课题实施中的一些问题开展深入研究，使课堂教学焕发出新的活力，使学生成为“具有自主学习能力、自我教育能力的品德高尚的人”。我们今后的努力方向是：

　　1、进一步总结深化课题成果，推进学校人文环境建设，为学校可持续发展提出方向性的办学目标。

　　2、进一步开展实验系列研讨和交流活动，组织各种有意义的专题讨论等，深化“小学生行为规范养成教育研究”。

　　3、进一步研究通过小学生行为规范养成教育研究，有效地促进学生学习、教育、成长的良性发展。

　　“没有最好，只有更好”。“小学生行为规范养成教育研究”的建构是一个动态的过程，需要在理论与实践的结合上不断完善和发展，我们要以课改为契机在现有基础上不懈努力，不断创新，为培养21世纪的具有创新精神、实践能力的创新人才和品德高尚的有用人才而努力奋斗。

　　两学年的工作，静下心来反思，感觉到做任何事不仅需要热心和爱心，同时还需要耐心和诚心，这样才能把工作做好。

篇4:社区德育资源整合与运用研究课题阶段成果总结

　　“社区德育资源整合与运用研究”课题阶段成果总结

　　“十一五”期间，我们桂花园小学申报了恩施州教科规划办规划研究课题“社区德育资源整合与运用研究”，此课题已被列为省民宗委立项课题──“恩施州开掘运用本地德育资源，提高中小学德育的针对性和实践性研究”一级子课题。学校课题组在历时两年的研究工作中自始至终得到省、州、市教科研专家的指导，在研究过程中自始至终严谨务实，已取得阶段性成果。下面向与会领导、专家、同仁讲讲我校课题组开展课题研究的情况，以求指导。

　　一、研究的目标与重点

　　1、研究目标

　　“社区德育资源整合与运用研究目标是确立“社区德育大目标观”。我们积极开掘与有机整合社区德育资源，有效的运用这些德育资源，使学生思想教育工作的单一渠道，固定时空，向多途径、全方位、主体化转化，从而强化学校德育工作针对性与实效性，整体提高学校德育工作水平，培养学生的良好品德行为习惯。

　　2、研究重点

　　“社区德育资源与整合研究”重点是净化与优化社区育人环境；建设齐抓共管、合力育人的长效机制和最佳运作方式；探研社区德育理论，指导社区德育实践；创新社区德育方法，推动社区德育开展；探索社区德育途径，总结社区德育模式。

　　二、研究的基础与条件

　　在“九五”与“十五”期间，我校先后对“社区育人环境”、“学校教育、社会教育之间的沟通与协调”进行了有益的探研，并取得经验成果，这为我们“十一五”开展“社区德育资源的整合与运用研究”奠定了研究基础，提供了研究条件：一是通过前两项课题的研究为此项课题的研究打通了渠道，开辟了途径；二是形成了当地党政部门重视社区德育，社会各界支持社区德育，社区企事业参与社区德育的新格局；三是与省、州、市教科研专家保持联系，得到了他们的具体指导；四是与邻近大学教科研组织经常来往，得到他们的无私帮助；五是学校所处社区具有得天独厚的德育资源优势。

　　三、研究的思路与策略

　　1、积极开掘与学校德育紧密相关的社区德育资源

　　①有鼓励鞭策作用的历史名人和现代创业劳模（包括求学有成就的人和事）

　　②有纪念意义具有教育作用的旧遗址

　　③有历史影响具有现实教育意义的重大事件

　　④有宣传推介作用的文物古迹、旅游景点与乡土文化

　　我校开掘社区德育资源做到“一着眼，三立足”。即着眼对学生的教育作用，立足社区、立足学校、立足学生。

　　2、有机整合社区德育资源

　　①分析社区德育资源的优势与劣态

　　②抓住社区德育资源的特点与特色

　　我校所处社区有着丰富的特色资源（如抗战历史文化资源，历史名人与现代劳模和求学取得成就人文资源）

　　③社区德育资源整合的切入点

　　△隐性德育资源与显性德育资源的整合

　　△校外德育资源与校内德育资源的整合

　　△学校德育资源与社会（社区）及家庭德育资源的整合

　　△现有德育资源与新开掘德育资源的整合

　　△无声德育资源与有声德育资源的整合

　　△静态德育资源与动态德育资源的整合

　　④整合社区德育资源的几条途径

　　△整合社区德育力量，构建社区德育网络（为德育管理提供保障）

　　△整合社区德育活动，建立社区德育基地（为德育活动提供场地）

　　△整合社区德育课程，丰富社区德育教材（为德育教育提供素材）

　　3、有效运用社区德育资源

　　①社区德育资源的运用要充分体现“三性目标”

　　△适宜性──资源运用要适合学校教育目标及要求

　　△针对性──资源运用应根据学校教育的现状

　　△实效性──资源运用要对学生产生良好的教育效果

　　②社区德育资源运用要做到“三结合比较法”

　　△纵向结合比较法（纵向联体）

　　△横向结合比较法（横向联体）

　　△纵横结合比较法（纵横联体）

　　△正反结合比较法（找到对应点，确立共振面，选好参照物，建准坐标点）

　　四、研究活动的开展与效果

　　怎样才能打破封闭、传统的和单一的教育模式，建立起学校、家庭、社会三位一体、齐抓共管德育工作新格局？如何有效运用整合后的社区德育资源？研究情况表明：成立以学校为中心模式的社区德育组织和建立以学校为主导，家庭为基础，社区为依托的学校、家庭、社区三位一体、齐抓共管的社区德育机制是实现学校教育社会化的有效形式与最佳方法。在研究过程中，课题组的基本作法是努力实践“12345”社区德育工作思路。

　　1、建立一支队伍(配活动图一幅)

　　建立一支强而有能的社区德育工作队伍，有力推动和有效开展社区德育工作。学校一面培养教师，特别是班主任，组织他们培训和外出参观考察等学习活动，使他们成为校内的德育骨干力量；一面充分发挥社区内的离、退休老干部、先进人物、转业军人和村组干部在教育青少年中的作用；聘请以武警战士、模范共青团员、优秀大学生为主的社区辅导员，使之成为校外德育骨干力量。为提高这支德育队伍的理论素质，学校课题组从大中院校聘请从事社区教育理论研究专家，对他进行理论培训与实践指导，从而使这支德育队伍能够创造性地开展社区德育工作。

　　2、突出两项主题((配活动图两幅)

　　学校课题组围绕“爱祖国、爱家乡教育”和“良好品行养成教育”两项主题，开展了系列的教育研究活动，并得到社会各界的支持与配合。

　　民革恩施州总支把学校定为德育教育基地。每年清明节、儿童节，该总支教都要参加学校开展的扫墓纪念与联欢庆祝活动；在香港回归10周年和辛亥革命100周年纪念日，该总支为学生先后编印出《香港、澳门和辛亥革命历史知识手册》，还配合学校开展了“迎回归、庆团圆”、“纪念辛亥革命”等爱国主义宣传教育活动。2xxxx年春，学校组织有社区人员共同参加的声势浩大的“热爱家乡、为修建恩施铁路献力”宣传活动。抗日战争胜利62周年纪念日，州武警中队与社区少先队辅导员一起协助大队部开展了“学英烈、寻足迹”的夏令营活动。2xxxx年建州节，恩施州中心医院邀请中、高年级学生参观该院高科技医疗设备，党办副书记廖庆科作了“热爱祖国、热爱恩施”的主题报告。通过参观医院高科技设备、院史展厅和收看了院史

　　纪录片，使学生直观感到家乡恩施的腾飞，受到了一次深刻而生动的爱祖国、爱家乡教育，上述活动，鄂西电视台都进行了现场采访报道。

　　为切实抓好学生良好品行的养成教育，学校一方面通过丰富多彩的主题班队会和校外实践活动来培养，另一方面通过严格管理措施来督导。学校拟订了《学生养成教育督导评估细则》，实施了村、校、家庭联合鉴定学生品行表现的方法。调查表明：近两年本校无一学生进“网吧和游戏厅”，无一安全事故发生，无一损坏公物事件。在社区单位责任管理人和家长的共同教导下，孩子们逐渐养成良好的道德品质和文明行为习惯。通过社区“五会组织”人员组织学生开展品行教育实践活动，使学生品德得到陶冶，文明生活习惯得到规范，良好的心理素质得到培养，“五爱”、“五自”教育落到实处。如今全校出现了团结友爱、助人为乐、热爱集体、爱护公物、遵守公德、拾金不昧的新风尚，精神文明之花在校内外盛开。

　　3、争取三个到位

　　△参与建设到位(配活动图一幅)

　　为了争取社会各界和社区企事业单位支持学校教育，让他们参与学校管理，学校把热心教育的街道、村组干部、模范家长、辖区企事业代表、校外辅导员、地段民警、离退休老干部及社会贤达人士请进学校，共商学校发展大计，一起参与学校德育建设活动。社区“关于下一代协会”常务理事会、民革恩施州总支副主委刘义奇同志建议加快环境育人的步伐，提出修建校园雕塑像、建立学校图书室。为这两项建设，他不仅动员民革恩施州总支的全体党员捐资捐书，还几次去武汉争取民革湖北省委员会的支持，赢得3350元捐款、2400多册图书。恩泰有限责任公司负责人也极力援助这两项建设，购买了价值8000元的图书。为使学校适应现代化教育的步伐，三孔桥居委会帮助学校先后建起微机室，配备电脑50台，实现了“班班通”。2xxxx年春，桂花园居委会还与学校签定了共同建成花园式和公园式校园的责任状。

　　△合力育人到位(配活动图一幅)

　　时至今日，在桂花园已形成齐抓共管、合力育人的良好氛围。三孔桥社区教育委员会在寒署假组织学生开展丰富多彩的社区教育活动。文艺宣传小分队、维护交通小分队、红领巾服务小分队经常活跃在车站、街头、厂区、村组和敬老院，得到社会的好评。社区单位的领导为本单位学生创设了良好的生活、学习环境。管理圆梦庄商贸小区学生的责任人管得有头有序，为学生统一了寒署假学习日程安排和作息时间表，早晨带领学生体育锻炼，双休日请湖北民院从事家教的大学生给孩子们上特长课、辅导音乐、舞蹈、书画、琴法。有的组长利用休闲时间挨家挨户检查学生作业；有的组长带领本组学生为贫困户做好事；有的组长把学生集中到自己家里，为孩子们讲红军长征的故事和恩施人民抗日故事。土桥派出所指导员金伟、家长委员会主席雷万珍、名誉校长黄之贵等同志都把配合班主任做后进生的思想转化工作落到实处，而且都收到实效。

　　△家教工作到位(配活动图一幅)

　　“社区家教指导协会”与“社区德育研究会”切实发挥职能作用，与学校课题组一道深入学生家庭调查，建立了《学生家庭档案》，通过开办家长短训班，聘请专家或从事家教工作的老师、医生上专业课，讲析儿童身心发展规律及家庭环境对孩子成长的影响，让家长轮流培训，增长了家教知识，提高了家长素质。通过《家教指南》的传递，家教论文的交流，很多家长接受了正确的教育方法，改变了“棍棒下面出好人”或过于娇惯迁就的作法，不少家庭为孩子建立了《孩子成长档案》，很多家长开始对孩子的兴趣、爱好进行培养，并进行智力投资。通过召开家长经验交流会，组织现场观摩文明村、文明院、文明户以及开展评选模范家长活动，帮助家庭创设了优良育人环境。

　　4、开辟了“四块”基地

　　△德育活动基地(配活动图一幅)

　　三孔桥社区内蕴藏着很多德育资源。如“抗战历史遗址”，抗战时期，省政府搬迁恩施，三孔桥村就是省政府所在地，我们桂花园小学就建在原第六战区警备司令部子弟小学遗址上。再如人文资源，五十年代的劳模史代富曾受到毛主席、周总理的亲切接见；六十年代的劳模杨荣林曾是湖北省“三八红旗手”，几次受到省政府表彰。还如“当地名人纪念地”有“将军山”、将军碑”，恩施空战“三烈士”陵园。以上资源，便于向学生进行革命文史教育，英雄模范教育，民族精神教育，爱祖国、爱家乡教育。在德基地负责人的大力协作下，课题组充分运用抗战历史文化与人文精神资源拟编写出《恩施抗战教育读本》、正在编写《舞阳辖区古今名人集》两册校本德育教材。

　　△劳动锻炼基地(配活动图一幅)

　　为增强学生的劳动观念，培养学生热爱劳动人民的思想，在村组与附近厂矿的配合下，课题组在校外共建立了8个劳动锻炼基地。学校把劳动锻炼与帮贫扶困以及《劳动》课教学有机结合起来，收到了很好的教育效果。

　　△军训活动基地(配活动图两幅)

　　为开展警校文明共建活动，少先队大队部与辖区内的武警中队取得联系，将其宿营地定为我校开展军训活动的基地，各中队经常去参观军营，州武警中队还为我校安派了辅导员，协助大队部开展野营、拉练、操练等军训活动。

　　△传统教育基地(配活动图两幅)

　　当地烈士囚居、就义地和烈士陵园是学校传统教育基地。每年的清明节和抗战胜利纪念日，学校组织学生去烈士陵园扫墓，把学生带到烈士就义地开展纪念活动进行革命传统教育。叶挺将军殉难纪念日，让学生到叶挺囚居与纪念馆参观，对学生进行远大理想与革命气节教育。

　　5、做到五个落实

　　①思想认识落实是做好社区德育的前提

　　社区德育是一项全新的工作，必须转变传统的教育观念，统一思想认识。通过课题组的宣传与联系，学校多次与辖区内的办事处、村委会和街道居委会联合召开社区德育专题讨论会。还特地聘请大专院校教授、教科研部门专家到校作社区德育理论指导，使本辖区内各厂矿负责人、各居委会和村组干部以及学生家长达成共识。社区各单位还把社区德育工作列入单位工作计划和单位负责人年度考核内容。学校与社区“五会组织”每年都要联会召开一次社区德育工作总结表彰会。

　　②网络组织落实是实施社区德育工作的关键(配活动图一幅)

　　学校组织成立了跨越区域，由社会各界和社区多方人员组成的“社区关心下一代协会”、“学生家长委员会”、“社区家教指导委员会”、“社区教育委员会”、“社区德育研究会”等五会网络组织。负责人都是由社区内有影响、有权威、有专长的知名人士或领导担任。为加强配合教育，还建立了社区德育活动点与社区德育联系点。“两点”负责人由热心社区教育工作的社民担任。

　　③管理措施落实是开展社区德育的手段

　　社区“五会”组织配合学校建立了校外管理联系点，设立了校外教育联系室，连接了校外管理的一条线，建立一套可操作的管理督导运行机制，实行分块管理，定人督导，相互配合，按时汇报制度。社区“四线”（规划线、活动线、监督线、研究线）机制的运作确保了社、校、家、合力育人的协调配合。

　　④《计划方案》落实是进行社区德育的依据

　　为保证社区德育工作有序、有效地开展，学校既有长计划，又有短安排；既有学期计划，也有寒署假计划；既有总体目标，又有具体活动方案，课题组还与社区“五会组织”联合拟订了《社区教育活动章程》，这样就使社区教育工作有章可循，保证了社区德育活动的常规性

　　△活动经费落实是开展社区德育的保障

　　开展社区德育活动是要经费支撑的，为争取活动经费。一是靠“五会组织”人员主动助点。二是争取社区企业单位挤点。三是动员社会各界与团体捐点。从2xxxx年春起，学校所辖的三孔桥居委会每年拿出1500元用于社区教育工作专项经费。民革恩施州总支每年拿出1000元支持学校开展社区德育活动。

　　五、研究的理论与实践成果

　　1、理论成果

　　（1）成立以学校为中心模式的社区教育组织，实施“五会、四线”工作机制，形成了点、线、面一体化的管理网络和育人系统，优化了社、校合力育人、齐抓共管的氛围，促进了学校社区共同教育的良性发展。

　　（2）实施“学校具体统筹规划，社区组织协作操作，争取社会支持和家庭配合”工作方案，符合城郊学校社区教育工作实际；由学校主动牵头，主动争取社区领导，主动寻求社会参与能收到“折射”与反射”效应。

　　（3）建立“以学校为主导，社区为依托，家庭为基础”的三位一体的协调配合教育模式，实现了教育目标一致，教育内容衔接，教育功能互补，教育效果持续稳定的社区德育格局。

　　（4）培育社区育人队伍，开辟校外德育实践基地，很好地实现了学校“小课堂”与社会“大学校”的有机结合，从而打破了教育的封闭状态，使学校更贴近社会，扩宽了学校德育工作渠道，是促进社会化教育与教育社会化的有效途径。

　　2、实践成果

　　课题组在学习外地开展社区德育工作经验的基础上，大胆创新，探研总结出“12345”的社区德育工作经验。即：建立起一支学校、社区合力育人的校内外德育队伍；突出了对学生进行“爱国爱乡”和“良好品行养成”的两项主题教育；争取到社会与社区参与管理、合力育人、帮助家教工作的“三个到位”；为学生开辟了校外生活与学习的劳动、军训、文史与传统等四块实践基地；做到了社区德育的“五个落实”：即社区单位负责人思想认识落实，社区育人网络组织落实，管理措施落实，活动方案与计划落实，活动援助经费落实。

篇5:《农村初中留守学生教育问题行动研究》开题论证报告

　　《农村初中“留守学生”教育问题行动研究》开题论证报告

　　一、课题的核心概念及其界定

　　1、留守学生，是指父母双方或一方长期外出，由父母一方或者由其他人进行抚养与教育的儿童。留守学生的概念诞生之初，指的是由于父母双方或单方出国而留在家中的学生。随着流动人口的大量出现，留守学生的群体不断扩大，其概念也发生了变化，外延逐步扩大。留守学生群体包括城市的留守学生与农村的留守学生。本课题研究的是生活在农村，父母一方或双方外出的农村中学（主要是初中）留守学生，其心理、生活、学习等各个方面存在不同程度的差异。

　　2、德育，是指培养人正确的人生观、道德观、价值观，培养学生自立能力、学习能力、社会实践活动能力的教育。广义的德育是指包括学校、家庭、社会公众、政府部门在内各方面对受教育者有意识有目的施加的影响，而狭义的德育则是专指教育者通过专门的教育组织机构所进行的教育。

　　3、留守学生的教育与发展，指的是学校教育与社会、家庭联合起来，意在通过多方面的教育资源与机构的有机整合，最终目标指向于留守学生的和谐发展，为留守学生的进一步成长奠基。

　　4、农村初中留守学生的教育与发展，指的是农村留守学生与普通学生一样，同样具有享受教育与发展的权利。教育机构及其工作者有责任使留守学生享受教育权利，获得各自独有的进步与发展，使留守学生能更好的完善人格，形成良好品质，以接受更高层次的教育。

　　二、国内外同一研究领域的现状与研究的价值

　　1、国内外同一研究领域的现状

　　目前，国外对我国农村留守学生的现象关注较多，但还谈不上正式研究国内农村留守学生的研究工作已经开始启动。但对产生的教育问题及其解决的专项研究还远远不够，不同地区往往各有特色，同一地区，留守学生现象也有各有差别。

　　04年前后，中央教科所，江苏、河南,等地的个别专家学者，对农村留守学生的一般问题进行了研究。2xxxx年5月，全国妇联等单位组织召开了“中国农村留守儿童社会支援行动研讨会”。这些研究，重点探讨了农村留守儿童的基本情况和他们面临的严重困难和问题，在呼吁社会各界积极关爱农村留守儿童方面产生了较大影响。但是,也存在以下不足：

　　(1)大量关注农村留守儿童成长方式的消极面，缺乏对留守成长方式积极因素的研究。

　　(2)大量关注当前农村留守儿童的问题，缺乏面向过去和未来的纵向研究。更没有把农村中学的留守学生作为专题进行研究。

　　(3)大量关注问题的表面现象，对农村中学留守学生教育问题的研究缺乏深度和广度。

　　(4)以舆论宣传代替问题探究，对如何解决农村中学留守学生教育问题的研究缺乏针对性和实效性。

　　2、研究价值

　　本课题研究成果具有比较广阔的应用前景和良好的社会效益。农村中学留守学生教育问题是我国社会转型时期不可回避的一个重大问题。本课题的理论研究成果可以为各级政府乃至全国解决农村中学留守学生教育问题提供参考。也可以为我县乃至全市农村基础教育研究打开一个新的突破口,有利于农村教育的均衡发展和和谐农村社会的构建。

　　(1)在教育实践方面，为有效解决农村中学留守学生教育问题作出贡献。

　　(2)在教育理论方面，打开农村基础教育研究一个新的突破口，有利于教育均衡发展等问题的深入研究和农村教育的整体改革。

　　(3)在综合效益方面，为各级政府部门解决广大农村中学留守学生以教育为核心的系列问题提供参考，促进农村社会的和谐发展。为建设社会主义新农村做贡献。

　　三、研究的目标、内容与重点

　　1、研究目标

　　（1）发掘农村中学留守学生教育的积极因素，提出利用教育优势与资源的策略，增强人们解决问题的信心。

　　（2）展开面向过去和未来山区农村中学留守学生教育纵向研究，为问题的解决提供经验，教训和前瞻性指导。

　　（3）构建面向于宜昌市农村小中学留守学生的切实可行的教育体系，总结出行之有效的教育模式。

　　2、研究内容；

　　（1）“留守学生”的内涵理解及其价值研究

　　树立并确立学生发展观研究；新课程背景下留守学生现象研究意义的思考。

　　（2）农村中学留守学生现状的分析研究

　　农村初中留守学生获教育状况研究；农村中学留守学生的心理需求研究；农村中学留守学生的特质研究。

　　（3）农村中学留守学生教育与发展的途径研究

　　教育教学对农村中学留守学生的影响研究；家庭、学校，社会三结合对农村中学留守学生的影响研究。

　　（4）农村中学留守学生的个案研究

　　3、研究的重点

　　（1）农村中学留守学生的个案研究

　　（2）农村中学留守学生的教育与发展的措施研究

　　四、研究的思路、过程与方法

　　1、研究思路

　　从学校处于经济落后地区，外出务工人员较多的现状出发，切实找准农村留守学生的现状与需求，立足于解决本校的教育教学问题，优化学校教育功能，坚持理论与实际相结合，积累研究经验，作为以后工作的指导。

　　2、研究过程

　　（1）准备阶段（2xxxx年9月-2xxxx年4月）。完成课题方案的制定、申报工作，确定课题组成员分工，进行理论资料的准备。通过调查分析，起草“课题实施方案及实施计划，并进行论证。

　　（2）研究阶段（2xxxx年5月-2xxxx年5月）。根据实施计划进行研究，集思广益，搜集第一手资料，整理分析，写成阶段性研究报告。

　　（3）总结阶段（2xxxx年6月-2xxxx年12月）。对课题研究的进程进行系统分析，形成课题总结报告，并将专题论文汇编成集，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。

　　3、研究方法

　　（1）行动研究法。通过分析研究，制定具体计划开展实践研究，力促留守学生获最佳发展。

　　（2）调查法。通过问卷访谈等方式把握留守学生的现状与需求，改进学校的教育教学工作。

　　（3）经验总结法。组织并鼓励教师不断发掘，及时提炼研究中的成功经验。

　　（4）文献资料法。查阅相关资料，参考或应用相关成果，进行综合分析，以求实践创新。

　　（5）案例研究法。将研究对象的成长经历，研究者的教育故事及时作提炼验证并反思。

　　（6）实践法。通过对留守学生的教育对比、实验班的开设等，论证教育途径的有效性。

　　五、主要观点与可能的创新之处

　　1、主要观点

　　（1）坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。

　　（2）改进教育工作根植于留守学生的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于学生的发展。

　　（3）寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。

　　（4）以留守学生特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。

　　2、可能的创新之处

　　（1）、关注了教育对象中的特殊群体，体现了以人为本的理念。

　　（2）、以学生的健康成长为宗旨，尊重学生的主体性，构建“博爱”的学校教育文化。

　　（3）、通过实验研究，创立具有学校特色的教育途径和教育方法。

　　六、研究的保障措施

　　1、完成课题研究任务的条件分析

　　（1）课题组成员的研究能力。课题组核心成员都是从事一线教学的骨干力量，大多具备专科及以上学历，教育教学经验丰富，教科研能力强，朝气蓬勃并积极投身于各种教改实践，科研氛围浓厚。

　　（2）课题研究经验丰富。近年来，我校在上级教科研部门领导下，参与了一系列课题的研究工作并获奖，积累了大量的研究经验，同时培养了一支教科研能力强的教师队伍。而且“十一五”课题《农村初中留守学生思想教育工作研究》研究经验与成果为本课题的研究奠定了扎实基础。

　　（3）地区优势明显。我校处于经济欠发达的鄂西地区，外出务工人员众多，留守学生数量较大，研究工作的典型性较为明显，工作开展的可行性较强。

　　2、研究的保障措施

　　（1）加强组织领导。学校成立课题工作领导小组，全面负责研究工作。组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等。

　　（2）充分发挥专家的引领作用，邀请有关科研部门专家作为我校的科研顾问，定期来校作课题研究指导，少走弯路，保证研究扎实有效的开展。

　　（3）加大校本培训力度，调动广大教师的参与意识，努力提高参与研究的教师的素质。

　　（4）建立健全研究制度，定时间、定地点、定内容，保证研究落到实处。

　　（5）学校将设立专项研究资金，保证研究工作的开展，确保课题研究的顺利进行。