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师德心得:做一个幸福的班主任

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师德心得:做一个幸福的班主任

  师德心得:做一个幸福的班主任

  培训阶段,我有幸聆听到赵凯教授讲座的“让我们的工作更精彩”,魏书生老师管理班级的经验之谈,霍懋征老师从教六十载四个“从没有”,史菁老师的“做一个幸福的班主任”,郗浩丽教授的“中小学生心理问题及教育对策”等精彩讲座,可谓受益匪浅。使我更清楚地了解到新时期要当好一个合格的班主任并不是一件简单的事情,但又不是遥不可及的高峰。只要我们用“心”去做,有持之以恒的精神,一定会取得成功。

  传统教育观念下,班主任在班级管理中拥有绝对权威,要求学生“不能......”、“不要......”,用各种规章制度约束学生,还美其名曰:“没有规矩,不成方圆”。“下马威”外加“追穷寇”是班主任两大“法宝”。正所谓“有压迫就有反抗”,于是班级中时常演绎着“警察与小偷”的故事。班主任这种“唯师独尊”的观念,造成了师生关系的紧张,班级工作自然也就四处碰壁。那么,如果要像史菁老师那样做一个幸福的班主任,在工作中体验“职业的尊严和内在的欢乐”,那就要优化师生关系,创新评价方式。

  一、“五心”--“让一切皆有可能”

  相信每位班主任都憧憬着一个美妙的境界:师生彼此信赖,犹如亲密的朋友,携手共进。其实,只要拥有了“五心”,“一切皆有可能。”

  1、知心朋友的贴心

  班主任热爱、关心学生和理解学生,成为学生的知心朋友,是全面地、出色地做好各项工作的前提和基础。课前、课后与学生相遇,给予问候和关心。此时班主任不必刻意去进行思想教育,寥寥数语,学生的学习情绪、生活情况、身体状况都可以去关心一下。善待学生的失误,不要简单叱责,而是朋友般地和学生一起商讨如何改进与发展,这无疑是沟通师生感情、加深相互理解、增进师生情谊的好方法。

  2、学习和生活导师的热心

  学生的主要任务是学习,指导学生从“学会”走向“会学”是班主任首要的、义不容辞的职责。要把帮助学生学好各门功课、指导学生掌握学习规律、懂得如何自主调控学习情感学习过程作为班级管理、班集体建设的重中之重的工作来对待。未成年人可塑性强,班主任要言传身教,引导帮助学生学会做人,做一个具有健全人格、崇高道德、高尚情趣、丰富学识、开放观念、具有社会责任感的大写的中国人。

  3、父母代理者的爱心

  教育不能没有爱,就像鱼不能没有水一样,没有爱就没有教育。优秀班主任都应像父母那样疼爱学生,关心他们的生活、营养、发育和卫生健康。但这决不是姑息纵容和溺爱,而是慈母之严父之爱,益友之爱。

  4、心理医生的细心

  班主任应像心理医生那样和蔼可亲,细致入微地体察学生的内心世界。在跟学生谈心时班主任应摆脱“教育者”角色,深切关心地倾听、平等交谈,为学生提供情绪、思想及个性心理品质的分析,调动他们自身内在的力量自我疏导、自教、自律、自强。运用电话沟通,这种方式是年轻人比较喜欢 “时尚”的渠道,做班主任的不妨“投其所好”,借此消解学生的心理压力。

  5、“精神家园”主要设计者和积极施工者的精心

  班集体不仅是实施教育管理的场所,也是师生追求发展的利益共同体,更应是学生获得激励和赏识、满足和愉悦的“精神家园”。班主任理应从更高层次上去审视自己的角色地位,精心引导学生设计班训、班歌,布置班级,让教室“每一面墙都会说话”,使广大学生在自己的家园中实现自我教育、自我管理、自主发展。

  二、“三变”--“心会跟爱一起走”

  由于长期受应试教育戕害,班主任对学生的评价习惯于“一俊遮百丑”(只要考试成绩好,就永远是好学生),或“一丑盖百俊”(考试成绩差,别的方面再好也是枉然)。“差生”满营,没有哪一个班主任高兴得来。新课程理念促使班主任“洗脑”,转变观念,更人性化的评价方式,班主任灰色的天空将会呈现出一道亮丽的风景线。

  1、变单维度评价为多维度评价

  即变学习评价为综合评价,不再单以学业成绩高低论学生。根据新课程标准,学生“情感、态度、价值观”及“学习过程与方法也应该成为评价关注的内容。班主任作为班级的组织者和管理者,评价产生的激励作用更大。况且在与学生长时间接触中,只要细心,总能在学生的行为习惯、心理品质、沟通交流、动手操作、观察能力、创新精神、社会责任感等方面发现闪光点,哪怕稍纵即逝。这时,班主任要捕捉住教育最佳时机,即时评价,即地评价,即使是一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许,但对学生的成长起着重要作用。“多了几把尺子”,你就会眼前一亮,学生其实并非一无是处,也蛮可爱的。

  2、变结果评价为过程评价

  “为了每一个学生的发展”是课程改革的核心理念。这理念的确是,评价不再是分出等级的筛子,而是激励学生发展之泵。传统的《小学生素质发展报告单》只是给出一个结论,这对于动态发展的个体而言是不科学的。成长记录袋相比原有的评价模式来得更活泼,也更为有效,它减少了学生学习过程中的消极心理感受,增加了学生的成功体验。班主任通过成长记录袋收集起记录学生成长与进步的一件件实物,一篇篇作品,见证了学生成长提高的每一个脚印,心中的成就感、自豪感就会油然而生。

  3、变班主任评价为自主评价

  以往班主任是评价者,学生只能被动地接受评价。如今,评价的主体在悄然发生变化,学生的自评和互评往往能取得良好的效果。古人云:吾日三省吾身。人贵于反省,何况六年级学生已经具备了一定的自我评价能力,不妨让学生每天写一则反省日记,在这个空间里自主取舍,独立思考,学会比较反思,调整自己的行为规范。心理学告诉我们,个人在认识别人的品质时,就开始形成对自己的评价能力,只有在他人的评价中,才能不断调整对自我的评价。在互评中,学生体会到真诚的快乐,懂得了赞美与欣赏别人,学会了宽容。班主任由原先的“事无巨细的包办者”,转变为学生成长的引领者。

  教育是培养“人”的事业,而不是制造“机器”的工厂。班主任的使命也绝不是“照亮别人毁灭自己”,而是在照亮别人的过程中获取人格的升华和人生价值的体现。当学生的脸上绽出笑颜,当心灵与心灵架起沟通的桥梁,当班主任体验到工作的乐趣,我们可以坦言:我很幸福,因为我是一个班主任。

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篇2:中学教学节评委心得体会

  中学教学节评委心得体会

  我校第十二届教学节即将结束,通过不断的听课、评课、学习、讨论,我收获很多。特别是在教务处的安排下,有幸作为新上岗教师达标课的评委,我听了十位老师的课,受益非浅,也有不少的体会。

  一、十位教师达标课的优点很多

  1、讲课教师展现了很高的综合素质。

  讲课教师教态亲切、仪表端庄、举止自然。尊重学生,对学生非常有耐心,师生关系民主、平等、和谐。用普通话教学,语言规范简明,生动形象,合乎逻辑,有启发性。板书工整规范,简明清晰,言简意赅。能熟练运用现代化教学手段辅助教学,制作了精美实用的课件。教师知识面广,应变和调控课堂能力强,具备高度的教学机智,灵活而果断地处理教学进程中发生的突发事件。

  2、讲课教师自觉应用自主合作高效的教学模式

  教学目标全面、具体、明确,符合《标准》要求,符合教材和学生实际,有较高的处理教材的能力,学生自主学习充分有效。能密切联系学生的生活实际,挖掘教材资源,创设丰富的学习情境,提高教学的有效性。

  教学过程思路清晰,时间分配恰当。把握重点,突出难点。能够引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流等多种形式的活动,使学生有效地经历知识的形成过程。教学中采用启发式教学,能根据具体的教学内容,引导学生开展有效的学习,体现动手实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式。充分发挥学生学习的主体作用。学生在课堂上能够主动参与、积极交往、和谐互动。教学中教师为学生的思维留下充分的空间,重视培养思维能力。练习有针对性、有层次、形式多样。精讲巧练,体现思维训练为重落实“双基”。面向全体并注意因材施教,特别是对学习困难的学生给予切实的帮助。

  3、达到预定的教学目标,教学效果好。

  学生思维活跃,信息交流畅通;学生会学,学习主动,课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时,促进学生情感、态度和价值观的和谐发展,培养学生的实践能力与创新意识。

  4、小组建设到位,作用明显。课堂教学中小组充分发挥了作用,小组讨论积极,抢着回答问题,既调动了学生学习的积极性,又培养了学生的团队协作意识和集体荣誉感。

  二、课堂中存在的一些问题

  1、个别老师的课堂节奏不够紧凑,课堂知识容量不够多。

  2、个别教师的授课语言过于平淡,缺少一点激情,课堂教学没有高潮。

  3、个别教师的课稍显浮躁,过于追求形式,而忽视了内容。另外可能由于时间的原因,课件中出现不少的错别字。

  三、教学节为老师们搭建了一个互相展示、互相学习、互相交流、共同提高的良好平台。

  随着教育改革的不断深化,家长对优质教育需求的不断增长,提高教师的教育教学水平,比以往任何时候都显得更为迫切,教学节恰好为老师们搭建了良好的平台,营造了良好的学习氛围。

  1、教学节引导教师加强学习,在学习中丰富素养,提高教学水平。

  一位教师如果不善于学习,不充实自己,一切都将成为无源之水、无本之木,不要说创新超越了,可能连最起码的底气都没有。在知识不断更新的今天,教师一天不学习就会落伍。教学节引导教师要挤出时间阅读学校的教育专着和各类教育类报刊杂志,引导教师每天挤出时间,静下心来,沉下去,认真学习,开阔教师眼界,了解本学科教学的前沿动态。引导教师听课、评课学习其他老师先进的教学方法,取长补短。互相展示、互相学习、互相交流、共同提高,不断提升自己的内涵,丰富自己的素养,增长自己的见识,为教师的专业成长夯实根基。

  学习固然要靠自觉,但氛围也很重要,教学节营造了一个浓厚的学习氛围,建设了一个学习型的校园。让学习成为老师们的自觉行为,根本不需要督促。

  2、教学节引导教师注重实践,在课堂上苦练内功。

  课堂是教师专业成长的根基,是教师提升教学水平的“试验田”。好课是“磨”出来的,“实践出真知,实践长才干”。要在课堂拼搏中“学会教学”,在课堂实践中“磨练本领”,求得“真经”。教师独到的教学技巧,教育教学能力的提高都在课堂实践中积累起来;新的教育观念,新的教学方法的形成也只有在教育教学实践中逐步形成和确立。教学节引导教师多听课、评课,在课堂上下功夫、做文章。在听课评课中揣摩和学习他人的先进做法,在听课评课中获得不同程度的启迪与教益,取长补短;在不断的学习和实践中锤炼课堂教学技巧。

  3、教学节引导教师注重反思,在反思中提升内涵。

  没有反思就没有提高。教师在每天的教育教学中都会碰到一些有价值的事情,那些教学实践的火花正是教师提升自我最有价值的素材。教学节引导教师认真做好教学反思,反思每天的课堂教学,哪些成功了,哪些失败了,下次再教时又该如何修正和完善?做到即反思自己的课,又反思他人的课,多角度的审视,换位思考,相互砥砺,取长补短。

篇3:中学师德标兵评比方案

  中学师德标兵评比方案

  为了进一步加强和改进学校德育工作,促进学校教师队伍建设,表彰在教书育人工作中取得优异成绩的教师和德育管理者,树立榜样,建设良好的班风,以推动校风建设,经研究,决定在全校范围内开展师德标兵评选表彰活动,特制定本评选办法。

  一、指导思想

  以****为指导,深入贯彻教育部《关于加强中小学教师职业道德建设规范的若干意见》和新修订的《中小学教师职业道德规范》,结合我校的具体情况,借助评选表彰活动,进一步弘扬我校教师崇高的师德风范,努力造就一支品德高、工作勤、业务精、能力强、作风正、形象好、能高效服务我校教育现代化建设的教师队伍。

  二、组织领导:学校成立“师德标兵”评选工作领导小组,全面负责评选工作。

  三、评选范围和对象: 全体在职在岗教师

  四、评选条件:

  1、全面贯彻党的教育方针,热爱教育事业,热爱班主任工作,热爱学生,尊重学生,有高尚的社会公德和职业道德,严于律己,为人师表,深得家长的信任,深得学生的爱戴。

  2.刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新。遵循教育教学规律,投身教育改革,教育教学成绩在我校名列前茅。

  3、所带班级的学生具有良好的生活、学习及文明行为习惯,遵章守纪,积极参加各项有益活动,在班集体建设及各项活动中均起到模范带头作用,依法从教,依法治班,形成优良的班风和学风,积极参与班主任工作的课题研究。

  4、讲究工作的艺术,能耐心细致的做学生思想教育工作,重视学生的心理健康教育,促进学生的健康成长,善于做好后进生的转化工作,为学生的终身发展服务。

  5.经常与学生家长保持联系,指导家长用正确的方法教育子女。

  6.正确运用教育机智,有较强的处理突发事件以及重大事故的应变能力。

  7.从教满3年。

  8.有下列情形之一的,不得参加师德标兵评选:

  (1)有体罚学生或变相体罚学生现象的;

  (2)班级管理中出现重大责任事故的;

  (3)利用职务之便让学生家长办私事,有违师德形象的;

  (4)擅自向学生推荐、分发各种资料和其他用品,有乱收费现象的;

  (5)不服从学校工作安排,无故不参加学校组织的活动或不完成学校布置的教学任务的,无故不交工作计划、教学总结等。

  五、评选办法和程序:

  1、年级组推荐:(12月15日前)

  每年级组按年级组总人数的15%的比例推荐候选人,学校将候选人的基本信息在学校网站和公示栏中公示,接受师生的监督。

  2、测评阶段:(1月3日前)分别有学生、教师、领导班子进行测评,将优秀率折合计算得分。

  ①、学生满意度测评(30%):参加测评的学生须是参评教师所带班级的学生,人数不低于总人数的80%。

  ②、教师测评(30%):参加测评的教师人数原则上不少于全校教师的80%。

  ③、领导班子测评(40%):有学校领导班子进行评定。

  3、公示阶段:(1月6日前)

  考核小组根据测评结果,按得分高低确定初选名单,名额为教师人数的10%左右,上报校考评小组会审议确定,进行公示,公示期为七天。

  六、奖励办法:

  将“师德标兵”纳入绩效考核中奖励。

  科教新城南郊中学

篇4:魏书生《做一名成功幸福的老师》听后感报告

  魏书生《做一名成功幸福的老师》听后感报告

  五月的海口激情似火。

  今天在海口经济学院,两千多人的大礼堂,聆听了全国著名教育家魏书生老师的专 题报告。会场时而响起阵阵热烈的掌声,时而爆发出由衷愉悦的笑声。作为一名全国特 级教师,作为原盘锦市教育局局长,他显得朴实无华,但他的报告让人感到诙谐轻松, 精彩之处手之舞之,快乐之处足之蹈之。在这么炎热的天气里,听着魏老师的报告,如 同一杯冰爽的香茗在心中弥漫开来。魏老师的报告将教育理念与人生感悟相融,观点独 特,语言生动,让人深受启迪。

  一、谈教育的“民主与科学”

  把管理的权力尽量交给学生

  我教学就是靠民主、靠科学。民主,就是要树立为学生服务的意识,建立互助的师 生关系,发展学生的人性和个性,从而做到决策过程民主。教育的民主和其他的民主都 一样,老师有了教学民主的想法,教与学之间有民主气氛,教学中多和学生商量,学生 学习起来会更积极。

  科学就是法治,法是规律、是制度。依法治教学,依法治班,依法治校。就语文教 学而言,我就针对不同的学生制订不同的规矩、程序、办法,不同的学生每天做不同的 作业,听不同的声音,畅所欲言讲述不同的口头作文。长期坚持下去,学生的听、说、 读能力就能得到提高。

  他的教学原则是:一是让学生高高兴兴地读书,高高兴兴地读不同的课外书;二是 按空间范畴制订计划,做到班级的学生人人有事干,班级的每件事有人做;三是按偶发 事件制订计划、程序,提高工作效率,依据这样的程序,即使老师不在学校,也有监督 检查系统。第一道防线是自检,自检发现问题可以写心理活动说明书、心理病历等来督 促自己。第二道关口叫互检,同学之间互相监督。第三道关口是责任人检查,把责任细 分到学生个人。第四道关口是集体检查。我从不主 张老师把自己放在监督检查的第一 道关口,这样往往会“按下葫芦起来瓢”。所以老师把第五道关口,把管理的权力尽量 交给学生。

  二、谈“注意力体操”

  身体松、心灵静、呼吸匀、情绪乐

  “注意力体操”四要素是“一松二静三匀四乐”,也就是身体松、心灵静、呼吸匀 、情绪乐。

  “松”:轻松学习效果才好

  其实教学是一件很轻松的事情,学生、老师每天来到学校读书、教书,无非是看看 书,写写字,算算题,想想事。学习时越紧张,注意力、理解力就越差,浑身放松,才 能思路流畅,注意力、理解力、思维力才明显增强,这是学习的规律。

  “静”:守住心灵的宁静

  心灵静,就能让内心和谐。当代社会是发展迅速并处于转型期的社会,信息非常丰 富,也会出现很多社会问题,如果没有闹中求静、苦中求乐、忙中求闲、失中求得的能 力,各种各样的信息会抢夺我们的眼球和耳根,使我们迷惘、彷徨、困惑,甚至紧张、 焦虑、痛苦和忧伤,相反,如果你能闹中求静、苦中求乐,以不变应万变,把有用的信 息请进来,让没有用的信息丢一边去,不管世界怎么变化,你都能守住心灵的宁静,才 能获得轻松。

  人生最累的就是自己跟自己折腾,这是最消耗生存成本的。要守住自己心灵的宁静 。每个人的内心都是无比广阔的天地,人的责任就是坚守自己,坚守坚守再坚守,决不 放弃。

  “匀”:“一息尚存”最重要

  “匀”是呼吸均匀。人生最重要的是什么?不是金钱,不是地位,是“一息尚存” !人能呼吸才能活着,所以遇上什么不顺心的事情,你只要又深又匀地呼吸5口气,你 就会平静下来。我们应该满怀感恩之心,重视一呼一吸。“一息尚存”,回报不已:回 报我们的父母,回报我们的朋友,回报我们的社会。

  “乐”:放下自己说了不算的事

  人的烦恼绝大部分都是自找的,人总对自己说了不算的事情感到着急。人什么时候 出生,出生在哪里等等,都不是自己能选择的,人生99%的事情不是自己能说了算的, 因此要放得下自己说了不算的事情,把有限的精力、生活成本放在自己说了算的事情上 ,才能想得深、干得实,才能降低生活成本,提高生活质量和工作效率。

  人生可能只有1%的事是自己能说了算的,这就是改变自己的态度。任何事物都有两 重性,有阴有阳,有光明,有黑暗,有成功,有失败。人要把生活的“摄像机”对准光 明面,这样你经常面对光明,看到成绩,就会产生无穷的生活动力,会有无尽的生活乐 趣。

  我认为教书是享受,育人是享受,学校管理是享受,工作是享受,生活是享受。只 要你能经常强化“享受”这根神经,你就能经常寻找享受的理由,体会享受人生的快乐 。

  三、谈平常心

  从容过平凡日子是大快乐

  每年的工作计划我都要写上这句话:要用平平常常的心态,高高兴兴的情绪,快节 奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情。我用的是句号,不是感叹号,意思是我 们要有一颗平常心。

  我反复强调,节好过,年好过,平常日子不好过。逢年过节可以喊口号、掀高潮, 很容易让人激动起来,但是节日过完了,高潮平息了,口号不喊了,平凡的工作还得一 年又一年坚持做,平凡的日子还得一天又一天地过。人生最不容易的事就是当你在平凡 的岗位上做平淡的事情,过平凡的日子,仍然能够高高兴兴、从从容容,那才是大快乐 、大自在。

  精彩语录:我的教学理念其实一点都不新鲜,都是“长胡子”的经验,主要是“两 大点、一小点”:“两大点”是一靠民主、二靠科学,“一小点”是领着全校师生练“ 注意力体操”。

  四、好习惯可以让自己占“便宜”

  “教育就是帮助人培养良好的习惯。”习惯从行为中来,行为养成习惯,习惯形成 品质,品质决定命运。一次两次的行为不足以养成习惯,要真正做到说了算,定了干, 一不做,二不休,不怕慢。

  魏书生有许多习惯都是坚持了几十年的。他说,他从1978年2月20日起坚持写日记 ,一直到写到来海口的前一天晚上,一篇不落,至今写满了89本日记本;当教育局长后 写得更多,11年写了49本日记本。他几十年来还坚持每天晚上9时30分开始跑3000米。 许多人将这些每天重复的事看作是负担,魏书生却认为,当你把这些极细小、极平淡的 事情做得有滋有味、有声有色、从从容容、快快乐乐的时候,你自然就会在每天都尽到 生存责任的同时,每时每刻都能感受到生存的快乐和幸福。

  “我个人认为好的习惯是可以让自己占‘便宜’的事。”魏书生说,万事万物有一 失必有一得,有一利必有一弊。走出阴影肯定有阳光,手心翻过来是手背,在“阴面” 多付出一点力气,到“阳面”自然就得到多一点。“比如我每次都是站着讲课,这也是 好的习惯。表面上看是比坐着讲课多付出了力气,但久而久之我的‘站功’就练出来了 。站着讲课,其实不是在消耗体力,更多的是在增强体力,锻炼身体,这样就自己得到 利了。”

  “我从来不去盲目攀比。有时人活得累就是因为过多地把精力用在无效无用的攀比 上。人跟别人比就会活得累,反之心就会静,就节省了很多生存成本。把省下的时间做 自己喜欢做的事,坚持下去,就形成了能让自己占‘便宜’的习惯。”

  魏书生的报告没有什么高深的理论,但无处不彰显著他高超的驾驭、灵活运用教育 理论的能力。我们都应该像他说的那样,永平平常常的心态,简简单单的方法,做平平 常常的事情。

篇5:班主任成长计划之教育故事教育感悟:陶行知先生的四块糖果

  班主任成长计划之教育故事教育感悟:陶行知先生的四块糖果

  陶行知先生当校长的时候,有一天看到一位男生用砖头砸同学,便将其制止并叫他 到校长办公室去。

  当陶校长回到办公室时,男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学:“ 这是奖励你的,因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖,说:“这也是给你的 ,我不让你打同学,你立即住手了,说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖, 陶先生又说道:“据我了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你很有正义感,我再奖 励你一颗糖。”这时,男孩感动得哭了,说:“校长,我错了,同学再不对,我也不能 采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖:“你已认错了,我再奖励你一块。我的糖 发完了,我们的谈话也结束了。”

  读后感悟二:

  不知道是不是一种缘分,在读这则小故事前,我曾经在解决自习课上有纪律问题的 三个学生之前,首先每人发了一块儿糖,然后说“今天咱们几个人,为班集体出了不少 力啊,谢谢你们啦”。这时,三个孩子一下子就脸红了,很不好意思的非要把糖还给我 ,但是我还是把糖塞回了他们的手里。然后,再要求他们说说自己的错误在哪里。当孩 子们承认完错误后,我并没有去过多的批评和指责他们,并鼓励说“下周自习课,你们 三个人一定是班上最守纪律的好孩子,我相信你们”。果然三个学生的纪律比以前好了 很多。当时就是想用这种形式先去触动一下学生的心理,让他们心理上过意不去,然后 再去教育和给予期待。发现自己错误,并会自责的学生,我们并不需要去过多的指责批 评,给他们更多的反思和表现的机会不是更好吗。既解决了问题,又避免了冲突,同时 增进了师生之间的信任度。

  总之,教育是要用心去做的,而不是长篇大论的说。只有师生的心达成共识,才能 使师生的关系更加融洽,更利于我们的教育工作。

  教育需要智慧,当你和学生的心灵触碰到一起的时候,会发现,每一个孩子都是最 棒的!相信自己,相信学生,努力努力再努力!