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实小教师课堂教学规范

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实小教师课堂教学规范

  实小教师课堂教学规范

  1、教师在预备铃响之前到教室候课,学生在预备铃响之前准备好本节课相关用品,铃声响后伏在课桌上等待。

  2、到专用教室或到操场上课的学科教师要自己提前组织学生排队到达,结束后整队离开。

  3、课堂教学中教师能精心组织学生开展教学活动。上课期间,教室内不得出现吵闹等影响其他班级正常教学的现象。

  4、教师在上课时,不允许坐着讲课(特殊情况除外)。

  5、上课时,教师应自觉将手机关机或调至静音状态。严禁教师上课时接听电话或玩手机。

  6、教师不得在上体育、音乐等课时留学生在办公室、教室等写作业。

  7、上课期间学生不得在教室外走动,教师不能让学生在上课时往办公室或其它场所送材料,拿物品。

  8、教师应上足每节课的时间,不允许提前上课,也不允许无故拖课。

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篇2:《与体育教师谈心》读后感1100字

  《与体育教师谈心》读后感

  本学期看了胡增老师主编的《与体育教师谈心》一书,觉得很受启示。阅读这本书,使我对教师专业化发展有了一个新的认识,特别是书中关于“如何促进教师的专业成长”的介绍,更是给了我很大的指引作用。

  在这本书中,不论是实施策略还是具体措施中都提到了“自我反思”对加快教师专业成长和发展的重要作用,是广大体育教师工作者在新课程推行过程中的心得体会和经验,这将对我今后的成长有非常大的指导作用。

  我最喜欢和让我受启发和思考最多的是案例,因为他来自我们教育的第一线,里面有很多的闪光点,能借签和启发我们的东西很多,后面的成长记录卡很值得我借签。“心盲可悲”,在《谈心》中说了一个小故事,是讲一个盲人超过一座木桥时,突然桥面塌了,盲人掉了下去,还好,他紧紧地抓住了一根桥面上的木头,才不至于落下去。这时盲人非常害怕,因为他不知道桥的下面是什么,是万丈深渊,是湍急河流。他拼命地喊:“救命!救命!”好容易有一个过路人走过,告诉他下面就是平地,你一松手就可以碰到地面了。可是盲人不敢,过路人也走了。再也没有别人路过了,盲人手实在抓不住了。一松手,以为自己将跌入万丈深渊的盲人,居然就站在了地面上。这个小小的故事能告诉我们什么呢?在课程改革的道路上,有人等待?有人徘徊?有人视而不见?对面前的大好形势,你若是视而不见,充耳不闻,这将给自己带来巨大的损失。

  体育教师要提高自己的职业形象,就必须在教学实践中以自己的行为表现,主动反思,做“反思型实践者”,逐步推进自身专业发展。反思型教师不仅要具有课堂教学知识、技巧和技能,还要具有对自己的教学方法、教学内容进行反思、研究和改进的能力,以及对教育的社会价值、个人价值和自己的教育信念进行更广阔的探究和反省的能力。即在“反思--更新--发展--再反思--再更新--再发展”这样一个无限往复、不断上升的过程中,使自身的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。

  胡教授写这本书的目的是为了解决体育教师在新课程改革中出现的迷惑、彷徨与观望的状态,并且在两种不同的教育理念抗争中大胆地向广大体育教师宣传体育与健康新课程的精神与操作方法。这本书中还涉及了教师自身素质的全面提高、教师教育观念的转变、教师角色行为的转变、教师教学方式的转变及教师主动参与教学内容的构建、教学方法的创建等多方面内容。

  读着这本书,真的有一种让人想一口气读完的感觉,因为字里行间都充满著作者为建设体育与健康新课程所倾注的热情与奉献精神。那些耐人寻味的小故事蕴含着深刻的道理,还有一个个精彩的案例绽放着新课程的光芒,令我爱不释手。遇到不懂的问题,作者能详细的解答,从这些通俗易懂的文章中使我更进一步理解体育新课程的精髓,为自己今后更好地开展教学工作指明了方向。

篇3:读《小班化教育课堂教学》有感

  读《小班化教育课堂教学》有感

  --小班化在音乐课上的花蕾初放

  一次偶尔的机会接触到了这本《小班化教育课堂教学》,以前总不爱看书,也认为这样理论的书适合做研究或者语文老师喜欢看,然而当我翻开第一页,却被它深深地吸引了。

  《小班化教育课堂教学》一书源自“小班化教育系列丛书”,主要是四川成都师范银都小学八年来关于小班化教育的实践和探索。在他们的教育理念下,每个学生都能平等而充分地参与各种教育教学活动,共享各种教育教学资源,呈现出了“师生生命互动、教学滋养生成、个体优化灵活、差异相互充盈”的课堂景象,从而让每一个生命鲜活地生长。

  这本书所呈现的主要是小班化教育课堂教学,其中有银都小学老师们在实践过程中对小班化课堂教学的认识和理解,更有老师们的教学案例和具体操作策略,其间不乏对小班化课堂教学独到的见解和创造性的成果。总的来说,这本书涵盖各个学科,各种实际操作实录,读起来不是那么枯燥,反而很能勾起我自己的课堂回忆。

  全书共分四章,第一章“小班化课堂教学的指导思想和特点”,介绍小班化课堂教学的研究背景与历程,以及小班化课堂教学的概念解读与理念诠释;第二章“小班化课堂教学的设计与实施”,重点阐述教学目标的确定、教学活动的组织、教学方案的形成,通过有效的设计以实现学生的优化发展;第三章“小班化课堂教学中对学生学习的指导”,突出在小班化教育环境下,教师怎样有效地指导学生开展自主、合作和探究性学习,以满足小班学生个性化学习的需求;第四章“小班化课堂教学中对学生学习的评价”,围绕形成性评价和总结性评价进行阐述,列举了各个学科对学生学习评价的方案,以及教师富有个性的评价方式。

  其中第一章中“尊重差异,发展个性”这部分内容,对我启发很大,音乐课就是一门极富个性的学科,我们要尊重每一个学生的喜好,满足有不同兴趣爱好的学生的需要。

  在实施素质教育过程中,应尊重学生个性的发展,还学生一片自由、自我、平等的学习天地,将个性的培养与全面素质教育有机地结合起来,使音乐课堂均衡化。

  音乐教育的一个根本任务就是利用音乐自身的特点和优势,最大限度地激活或唤醒学生的创造潜能,使学生全身心地投入到美丽动人的艺术世界中,创造性地体验、感受、想象与表现。音乐的天地是自由的, 在音乐课堂上,教师要给学生一方自由的空间,尊重学生的奇思妙想,引导他们参与各种艺术实践,最终形成自己的个性。而学校小班化的开展为我们的音乐课堂创造了优势。

  一、在课堂中创设小舞台

  我在课堂中创设的小舞台已经开展有几个学期了,在歌唱课中把学会的歌曲用自己理解的方式,如配上动作或者其他的表演形式表达给其他的同学看,然后有班级的所有同学根据表现进行投票,投票最高的在每个孩子音乐成长记录袋上给予五角星的奖励,最后在学期末进行统计,得分最高的三名孩子就可以当选本学期的小评委,并且可以不用参加期末考试。

  二、分配队伍进行课堂比赛

  上学期校长给我们发了福利,为我们的音乐教室配上了崭新的四色小方凳和合唱台阶。我根据小方凳的红、黄、蓝、绿,把班级的学生按四个颜色分成了四个小队伍,在课堂中增加了队伍的比赛制度,每一个月轮换一个队长,每个月变化一次队形,在队长带领下开展课堂的各种比赛,每个月评选当月明星小队并拍照留念。

  三、口风琴器乐进课堂

  本学期已经开始开展口风琴教学的准备工作,面向三年级学生,将在下学期利用教室中的合唱台阶进行演出,在我们的音乐课中,教室就是一个的表演舞台,小舞台的形式将不断的更新中。

  郭声健博士指出“在艺术教学活动中,必须自始至终地保持学生心情舒畅,兴趣盎然”否则“艺术教学活动就很难艺术化地、富有成效地顺利开展”。学生只有在民主宽松的学习环境和轻松愉悦的学习氛围中,其创造思维才能得到充分的发展,音乐创造教学才能真正达到培养学生创新精神和实践能力的目的。而对个性发展的理解,培养创新精神和实践能力是个性发展的重点,因此,在教学中要重视音乐实践,鼓励学生音乐创造。在孩子们眼中,音乐老师是“愉快”的代名词,是他们的“快乐天使”,所以,我必须用良好的行为营造一种自由宽松的、能使学生心灵感化的环境和氛围。在这样轻松愉快的环境中,学生创新能力得到了提高,个性思维也得到充分发展。

  我知道作为小班化的班主任和主课老师是非常辛苦的,因为学生在主课上的合作与交流都是为了获取知识,老师们需要设计更多更快捷的途径,让学生领悟其中的奥妙。而我则希望在音乐的小班化的实践过程中给与他们更多的是快乐。我们的课堂小舞台,我们的小组合作,用夸张及自由的方式来演绎我们对音乐的理解,我们关注到每一个孩子对乐谱的感受。新(音乐课程标准)理念中也重点提到,音乐课堂中有张扬学生个性的发展,是提高音乐教学质量的重要举措。是对“美的体验,美的探索,美的熏陶,美的享受,美的成长”。

  我的课堂只是花蕾初放,音乐小班化的道路也很漫长,但是我愿意与所有小班化的老师们一起研究探讨,让学生在最美好的春天,收获希望。

篇4:小班化课堂教学的艺术心得体会

  小班化课堂教学的艺术心得体会

  班化教育在缩减班级学生规模的基础上,通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动的新的形式。作为小班化课堂教学的实践者,如何激发和满足学生个性,寻求适合学生共同参与的学习方式等,都需要教师不断思考、探索。

  一、激发学习情感,营造民主氛围

  “未成曲调先有情”,小班化教学过程中,由于教学空间的变化,教师应走近学生,甚至坐在孩子们中间,零距离接触,用谈话聊天的方式,共同探讨,平等对话。一个鼓励的微笑、一句中肯的赞扬、抚摸一下孩子的头表示对他开个小差的提示、俯下身说上一句悄悄话表示对他的肯定和希望。这样的一种信息的传递,会使学生之间、师生之间的情感更融洽,并不断地调节着学生的学习情绪,调动着学生的学习的积极性,激发着学生的学习兴趣。“蹲下身子,和孩子一起看风景。”当你身处于孩子一样的高度,便能真正地用心和他们交流。师生之间的这种交流,营造了平等的民主气氛, 激发了情感上的共鸣。原先胆怯的学生变得勇敢了,原先“不安份”的学生变得专心了,原先爱动脑筋的学生会迸发出更加灿烂智慧的火花。赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气象,使儿童和教师在课堂上能够自由‘呼吸’。如果不能造成这样良好的教学气氛,任何一种教学方法都不可能发挥作用。”这种学习情感的激发,顺应了新课标的需要,为学生更大热情地投入到学习、讨论中去提供了保障,也使小班化教学凸显出其特有的优势。

  二、尊重个体差异,发展学生个性

  世界上没有二片完全相同的叶子,承认差异是现代教育的一个基本观点。学生的个别差异是客观存在的,既有与生俱来的气质上的差异,更有后天受环境、社会、学校等诸方面的影响而形成的性格、心理、能力等方面的差异。“让每一朵花儿都开放,让每一只小鸟都歌唱。”小班化教学使教师关注到每一个学生,注重发展学生的个性,真正做到因材施教,使学生在最适合自己的环境中,求得更大程度的发展。一个班级中,总有一些求知欲望强、知识面广的学生,也有一些聪明但学习热情一般的学生,甚至还会有学习比较困难的学生。正是由于每个学生的“最近发展区”各不相同,所以在小班化教学实施过程中,我们会根据实际情况采用“分层教学法”。使优等生有自由发展的空间,培养他们创造性学习的能力;对于中等生,要他们跳一跳,摘到桃子;对于学习困难的学生,教师由浅入深,不厌其烦地启发引导,适时捕捉其闪光之处,使他们看到自己的成功之处和进步,树立学习的自信心。

  让学生根据其能力挑选合适的环节去学习,使每一个学生都真正动起来,学生在学习活动中找到了属于自己的位置。温馨和谐的课堂环境,宽松自由的课堂氛围,激发了学生主动参与的热情,使不同层次的学生在相应的“最近发展区”得到了充分的发展。“我来!”“我来!”一双双高举的小手,使课堂焕发出了生命的活力,也使学生逐步养成一种勤于思考,勇于探索的积极向上的精神。

  三、倡导合作学习,注重合作实效

  美国于20世纪70年代就开始进行小组合作学习的实践活动,它强调人际交往对于认知发展的促进功能。小组任务的完成有赖于小组成员之间相互合作。合作成了小组的基本活动。与传统课堂教学相比,小组合作学习有许多的优越性。学生知识、经验、文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同,小组合作学习能实现优势互补,从而促进知识的构建。

  为了避免小组合作学习只是流于一种形式,缺乏真正意义上的合作。合作学习最好是依据学生的能力、性别、个性特征、专长、兴趣等方面的个体差异混合组成优势互补的群体。在教学中,教师应尽量地把时间留给学生,放手让学生合作学习。对于低年级学生,教师应予明确的引导。(1)安排好小组长,由他来主持讨论,协调小组成员的发言秩序,控制好发言时间,作好记录。(2)每次讨论前必须认真思考,紧扣中心,别人发言时,不要插话,要善于倾听,别人发言完毕,可予于补充,最后形成统一意见。(3)推选好代表发言,要把小组形成的统一意见表述出来。发言时不要以自我为中心,应该有团队意识,把“我认为......”改为“我们小组认为......”

  四、创造融洽师生关系,重视学生德育发展

  众所周知,“亲其师必信其道”,和谐的师生关系是教学与管理的前提。走到学生中间去,通过与他们的交谈和眼神交流来了解他们,发现他们的思想变化。每个人都有自己的个性,而且每一个学生都有自己的秘密。所以学会深入到学生中间,让学生喜欢把他们心中的想法告诉老师,从而像朋友一样畅谈。

  记得曾在一本书上看到过这样一句话:“智育不好是次品,体育不好是废品,德育不好是危险品。”作为教育工作者,我们必须全面贯彻国家的教育方针,促使学生的全面发展,加强学生的思想道德教育。从教伊始,我就非常注重这一点,因为在我认为,智育和体育在很大程度上已经由先天决定了,但是思想品德还有很大的可塑性,它在很大程度上是通过后天的教育得来的。所以作为教师,我们应该尽我们最大的努力,引导好每一位学生,不要让他们误入歧途,也不要为社会制造不安定的因素。

  五、加强家校联系

  任何学生的成长都离不开三个方面的环境:家庭、学校、社会,三个方面不可以代替。因此平时必要的家访或联系家长是必不可少的。首先,与家长联系是为了了解学生的家庭背景,从而发现形成他们这种性格、兴趣等各方面表现的原因。但是在这里我要指出,我说的增强与家长的联系,并不是普通地向家长告状。我这样做的目的是希望通过家长,来了解学生在家的学习及各方面的表现情况,同时让我们的家长也能了解一些关于他们孩子在校的一些情况。这之后,我们可以根据实际情况,和我们的家长共同商讨对学生的guǎn lǐ策略。我坚信,在家长和老师的共同管理之下以及学生的共同努力之下,每一个学生都一定会取得更大的进步。

  小班化教学是当今教育改革的发展趋势,是现代教育的标志,在小班化教育实施过程中,使我们深刻感受到先进理论给我们带来的冲击,感受到小班化教学真正是以人为本的教学,体现了人文关怀的精神。最大限度地发挥小班化教学的整体优势,正视学生的知识基础、情感个性特点和差异,营造民主氛围,在自由、开放的空气中开展多种形式学习活动。

篇5:教师节国旗下讲话:致以节日的问候

  教师节国旗下讲话:致以节日的问候

老师们,同学们:

  早上好!今天我讲话的内容是:致以节日的问候。

  大家好!当习习的秋风在我们身边吹拂,当累累的硕果在枝头悄悄成熟,当我们又满怀希望和信心跨入了新学期的时候,明天就是教师节了。虽然,九月,没有娇艳的鲜花,没有嫩绿的杨柳,但却因为有着意蕴深刻的教师节而显得富有内涵,让人充满期待。在此,我代表学校向辛苦耕耘、默默奉献的教师们致以节日的问候,并衷心祝愿你们工作顺利,生活愉快!

  同学们,站在我们身边的每一位老师都是最可亲可敬的人,她们年复一年,日复一日地重复着呵护心灵的崇高使命,如果你是一位仔细观察的孩子,你就会发现,学校的晨曦中,包洁区上和你一道劳动的还有老师的身影;课堂上,给你鼓励的是老师那双充满期待和浓浓爱意的眼神,天气变化时,老师那一句“添衣加被”亲切的叮咛会及时在你耳旁响起,在学校里,当你身体感到不适时,贴在你额头上的总是老师那双充满母爱的手;华灯已放,巡视宿舍直至你们安然入睡才拖着疲惫的身影最后离开学校的总是老师们,为你们取得成绩而欢欣鼓舞,为你们失败而眉头紧锁也是老师们。同学们,我们的老师所做出的这一切,看似很平凡,但确实把整个心灵给了你们,体现出了一种伟大的情怀。

  同学们面对我们的老师,要怀有一颗感恩的心,名师李镇西说的一句话:“让人们因我的存在而感到幸福”。那么在今天,这个特殊的日子,你怎么做才能让老师因你的存在而感到幸福呢?你可以给老师写一封表露自己感激之情的亲笔信,或在日记里真诚地表达对老师的热爱;可以自己制作一个贺卡,送给老师,或是悄悄放到老师的办公桌上;还可以给老师画一幅画,再加上一行深情的问候或者写一首抒情诗;当老师走进教室时,能看到黑板上写的祝教师节快乐的话,给老师一个惊喜;也可利用下午的班队课与老师做一次心与心地交流;还可以为校报撰稿,表达你对老师的祝福等等,不管你用哪一种方式,我想我们的老师肯定为因为你的存在而感到幸福。

  我们尊重教师不只是在九月十日这个特殊的日子,也不仅仅在于以上这些举动,而是在于我们同学的心里,同学们的意识中,把这种意识溶于自己的每一言每一行中。感恩老师,并不需要我们去做惊天动地的大事,它表现在日常生活中的点点滴滴:

  课堂上,一道坚定的目光,一个轻轻的点头,一个会心的微笑,证明了你在全身心投入,你在专心致志地听讲,这便是感恩;

  下课后,在走廊里遇到了老师,一抹淡淡的微笑,一声甜甜的“老师好”,这也是感恩;

  放假了,向老师招招手,说一声“老师再见”,这依然是感恩;

  当然,认真地完成每次作业,积极地举手发言,靠自己的努力换来理想的成绩,取得更大的进步,获得更好的发展,这更是对老师辛勤工作的最好回报,也是老师最大的欣慰,最快乐的满足。

  不要把这些归结为无谓的小事,不要不屑于身边的这些点点滴滴,因为在这点滴小事的背后,包含的正是你对老师的尊重和肯定。比如见到老师送上一声亲切的问候;在路上能主动帮老师捧作业本;在课堂上,积极地思维,专心致志的听课,体现了对老师的尊重,在校园里、在生活中,文明的语言,彬彬有礼的行为体现了对老师的教导和培育的回报。我相信同学们一定能用行动来诠释对老师的尊重。

  老师们,属于我们的节日即将来临,让我们继续发扬立足岗位、拼搏奉献、永争第一的优良传统,带领全体同学,携手并进,同心同德,抓住机遇,迎难而上,共同去弹奏实验中学发展的优美、动听、雄壮的前进乐曲,共同为我们实验中学谱写新篇章,我们也相信,z小学的明天会因我们的辛苦耕耘而更加美好!

  老师、同学们,新的学期开始了,标志着新的征程即将远航,我祝愿同学们在今后的学习生活中百尺竿头,更进一步;祝愿我们的老师工作顺利,幸福安康,合家欢乐!

  谢谢!