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初四语文听评课活动总结

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初四语文听评课活动总结

  初四语文听评课活动总结

  10月10日至13日,学校领带领语文组全体教师听取了 初四语文老师课,本次听课目的在于促进毕业班课堂教学的研究,着眼实效,狠抓课堂教学质量。

  为了强化学校教研活动氛围,提高课堂授课水平,我们昨天借语文教研日,对初四讲课教师进行了评课活动。老师针对初四毕业班课堂教学的实效与常效问题提出了自己的意见,研讨气氛非常热烈,主要针对如下问题作了集中讨论。

  一、毕业班的语文教学更要注重实效性

  怎样在有限的 45分钟内让学生收获更多的知识,这不只是任课教师的严谨、认真的授课态度问题,更要在课前对授课的内容千锤百炼,精讲精练,前后联系,举一反三,激发学生的学习积极性,充分燃烧学生的学习热情,从而提高学生的课堂学习质量,收到事半功倍的效果。

  二.关于议论这种文体,我们初四语文教师应该怎样上得更好?

  本次上课匡老师讲了小说《孤独之旅》,,董和苏老师教的是议论文《中国人失掉自信力了吗》,其他教师分别上的是《事物的正确答案不止一种》、《应有格物致知精神》虽然现在的课堂强调淡化文体,但中考阅读题仍是按文体分类,不同文体的文章,做题的思路\答题的术语要求也是不同的,为了让学生学会阅读议论文,在教学此类文体时,老师们一致商定,由议论文知识入手,条理清晰的理清文章的论证结构,以科学严谨的语言,教会学生树立自己的观点,阐明自己的观点,让别人信服自己的观点。议论文本就是以理服人,以理性的授课思路教会学生读议论文,这样哟扑实效也有常效。

  三、针对本单元有争议的几个知识点。老师们在经过激烈争论后,达成了思路的共识。

  本次听课,老师们提出了两个有争议的问题:

  1、《事物的正确答案不止一种》的论点究竟是什么?

  针对这个问题,老师们提出了三种不同的意见倾向。匡、董老师认为题目就是论点,徐、韩老师认为题目只是个引子,引出论题--人的创造性思维主要的要素。张、范、苏老师认为最后一段的结论是全文的中心论点。各位老师都提出了自己的论据证明自己所持论点是有道理的。但最后终因为各有道理,谁也没能说服对方,最终一致形成这样的教学思路。按自己的观点讲课,但把其他的两种意见展示给学生,让学生在心中有数,不迷信老师和权威,真正把“事物正确答案不只是一个”运用到生活中去。

  2、是《鱼我所欲也》的论点是“舍生取义”还是“不失本心”?

  这个问题经过讨论后,一致按“舍生取义”是《鱼我所欲也》的中心论点。

  总之,本次听评课活动,老师们畅所欲言,热情高涨,教研气氛浓厚,做学问的热情让人感动,有了这样一群老师,我们的教学质量何愁上不去。

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篇2:狮山中学语文组听课评课活动总结

  狮山中学语文组听课评课活动总结

  为督促毕业班语文教学,我们语文组于第5周集中开展了毕业班听评课活动。现将活动的有关情况汇报总结如下:

  一、紧紧围绕研讨主题,努力提高课堂教学有效性

  如何真正贯彻有效教学及整体教学的思想,利用好45分钟的堂时间?针对这个问题,我们把“提高课堂效率,实施整体教学理念”作为这次听课评课活动的主题。在这次活动中,我们组的各位老师都表现出了极大的参与热情和非常认真的学习精神。讲课老师精心准备,努力上好每一节课;听课老师聚精会神,认真听好每一节课;评课热情诚恳,针对每一节课,知无不言,言无不尽,教研气氛融洽又热烈,大家在彼此的交流中,都感到收获很大。

  二、全员积极参与,课堂教学凸显新理念。

  1、教师参与活动的极积性高。大家都把这次听评课活动作为自己的一次难得的学习机会,不怕暴露自己的缺点和不足,迫切希望提高自己的教学水平,积极参与的精神难能可贵。

  2、教师能从人文角度设计教学过程,创设平等、民主、宽松、和谐的教学情境,充分利用现有条件,如刘坤老师就把音乐、流行歌与小说《心声》的导入巧妙结合,营造了良好的教学情境。

  3、老师们在教学理念设计中,能够充分关注自己的教学方式与学生学习方式的转变,教师搭台学生唱戏,培养学生自主、合作、探究的学习习惯,体现以学生为主体的新理念。

  4、目的明确,文本吃得很透。一节课要完成什么教学任务,学生从这节课掌握什么知识,本节课的重、难点是什么,哪些知识点学生自己读书就可以掌握;课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维等,授课老师对这些都心中有数,做到有的放矢。这一点杨z老师,张z老师做得非常好。

  5、思路清晰,课堂设计紧凑。都有生动的导语、富有节奏感的设计、层次分明的环节,都有问题设置,且能引起学生的学习兴趣,尤其是杨z老师,课堂教学环节紧凑,问题设计科学、有梯度,达到最好的教学效果。这样的课让学生思维活跃,紧张而快乐,“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能,学生真正成为了学习的主人。

  三、发现的不足:

  1、个别教师对此次活动重视还不够,准备不太充分。导致课堂内容衔接不自然,语言不精准。

  2、个别教师教学方法单一,授受式传统教学,忽视对知识的发生过程和思维方法的探究,教师牵着学生鼻子走,缺乏对学生自主精神,创新意识的尊重和关怀,没有充分重视学生小组学习,学生合作互动的作用,造成师生两张皮,课堂缺乏生气,学生学习效果差。

  3、个别教师语言随意,不精练,口头语多,影响了教学效果。

  四、建议:

  1、各位教师要进一步加强理论学习,转变观念,在教学中不断渗透新的教学理念,转换角色,做学生学习的组织、引导者,参与到学生学习中来,优化课堂结构,教出特色,教出风格。

  2、上课要有激情,学生的兴奋点才能被激发出来,老师情绪不高,学生很难兴奋起来。

  3、“知己知彼,百战不殆”,老师吃透教材的同时更要了解学生,才能把课讲好。老师千万不要以自己的理解程度去揣测学生的理解程度,那样十有***学生掌握不好。

  4、切忌照本宣科,如果老师的课堂教学仅仅是把课本知识宣讲一遍,不讲也罢。让学生自己解读、分析比听老师枯燥无味的讲解可能效果还要好。再就是课件运用,它是辅助教学的,不是牵制教学的。

  5、备课要细,千万不要在课堂上出现知识性错误。

  6、把板书作为备课的必不可少的一项,提前设计好。

篇3:小学语文优质课听课体会

  小学语文优质课听课体会

  10月日我有幸在z参加了z市小学语文优质课听课活动,本次活动与以往不同的是讲课老师并非提前打造雕刻好一节精彩课堂来呈现,而是仅提前一天抽签决定讲课的内容,而讲课内容并不一定是自己所教的内容,我不禁为老师们捏一把汗,要想把课讲好,那真得需要老师的文学修养,文化底蕴,以及平时的教学功底了。

  何为好课?这也是困扰我多年的问题?以往经常听完一节课,老师动情地朗读,天衣无缝的过渡语,以及学生课堂上的出色表现,总让我惊叹不已,这样的课真的太精彩了。

  然而随着时代的发展,每个人心中的标准也在不断变化,尤其在这次听课活动中,让我感触最深的却是:评价一堂课是否成功,从教学效果这方面来说,最重要也是最主要的标准应该是学生的成长历程是否体现的淋漓尽致,这也是本次活动的主要评价标准之一,学生的精彩表现不仅仅停留在外表的流畅,而转为实实在在的由内而外的成长,由最初的不懂不明白转为完全领悟,师生所展现的是真实的生态课堂。

  在听课当中,给我印最深的是来自z县实验学校的王老师,以前我们在同一所学校任教,她给我的印象是做事认真、好学,也是我最佩服的一位老师,在她身上总能寻找到让人前进的动力,总是给人很阳光的感觉,在教学中她更是积极上进,谦虚好学,今天再来听她的课,我的触动颇深,在她的课堂中,她总是把学生放在第一位,注重学生的情感体验,她能弯下身来和学生平等地进行对话交流,我感受到了她的号召力,感受到了学生对她的喜欢,而这是我在课堂中所缺少的。

  从教几十年来,我一直对学生“有好心,没好脸”虽然也学习过不少微笑在课堂教学中发挥效用的文章,但我认为那些都是纸上谈兵--不切实际,我认为给学生好脸色他们就不听我的话了,所以我不管是课上还是课下,总是对学生板着脸。听了王老师的课,我沉思了很久,一个善意的微笑胜过千言万语,一个会心的微笑会在师生之间架起一座心灵的桥梁,我想当将真诚的微笑带给学生时,便将自己的爱悄悄地带给了学生,要做一个受学生欢迎的好老师也就不难了。

  以上即是我的学习所得,我想在今后自己的课堂教学中将不断探索,不断尝试,努力做受学生喜爱的好老师。

篇4:实验小学听课有感

  实验小学听课有感

  在z实验学校小学部听了吴老师的习作指导课《书包的故事》一课。吴校长的从容大气让我耳目一新,原来习作教学可以这样轻松,原来习作教学可以有这么多有趣的紧贴学生生活的话题。正应了那句话:生活处处皆语文。围绕书包可以展开那么多话题,而且都是学生喜闻乐见的一些话题。

  吴校长机智幽默地话语让学生轻松地在课堂上涌出了写作的灵感。老师的幽默引导更让课堂锦上添花。如:当有好几个学生说考试成绩不理想时,自己会觉得书包很沉重。吴校长机智幽默地说:“考试成绩并不重要,重要的是及时改正错误。再说我,我们好象不是经常考试呀!”“谁来说个新鲜的,与考试无关的?”“我们来最后一个同学发言好不好?”老师的引导与启发让学生在轻松愉悦的氛围里完成了学习。

  在z市实验小学,我们听了黄滨老师的数学课《认识几分之一》,黄老师优雅、从容、本真、简约。让我们听课的老师心悦诚服,啧啧称赞。整节数学课老师精心设计了练习题。题型新颖,特别是出现一盒星,然后问学生,你需要几个条件就能做这道题。学生积极参与,有的学生说只要知道人数,有的说只要知道星的颗数,有的说需要两个条件都知道。

  学生们在课堂上全员参与,谁也不甘落后。数学不再是枯躁呆板的代名词,而是鲜活的,真实的,富有蓬勃生命力的课。整节课,黄滨老师把学生和听课的老师都吸引到了课堂中的每一个环节,调动了学生和听课老师的情趣。然而就是这样一节近乎完美的数学课后,黄老师还是在反思要是把复习环节的两道题调过来廛就好了。我反思自己的每一次上公开课,只要完成讲课任务后就把所有的抛之脑后了。真是想想就脸红。

  在听几节阅读指导课和阅读展示课中,给我们印象最深的是z实验小学老师执教的《大林和小林》展示课。学生的汇报展示形式多样,活泼可爱。有拍卖会,有猜猜我是谁,有表演。老师与学生互动,一气呵成。我们仿佛看到了老师在钻研时付出的心血:一本本课外阅读书的挑选,一遍遍的文本的诵读,一句句话语的揣摩。学生们朗读时而开怀大笑,时而眉头紧蹙,时而与同伴低声交流。

  正是学生与老师产生了强烈的火花碰撞,才展示了这节美味大餐的可口。老师最后说:“我的身上也有两个人,一个是大林,一个是小林。当我想偷懒时,大林对我说玩玩吧,这时候,小林会对我说努力工作吧。当大林战胜小林时,我就变得懒惰了,当小林战胜大林时,我就变的勤奋了。”让我们听课者也思绪万千,领略了经典的无穷魅力。给我印象深刻的还有z市师范附属小学的老师讲的《假如给我三天光明》的阅读指导课。学生在老师的环环相扣、循循善诱的教学指导下感受了经典的魅力。

  在z市通源小学听了音乐课《农家小院》。音乐老师把课件和道具运用的恰到好处,温馨自然。这是一堂无痕的教学,课堂上表现了老师的教学智慧和创意。老师联系生活中的小动物的叫声,进行节奏训练,学生语言丰富多彩,感情投入,激情澎湃。在这样真实而富有创意的情境中,学生学习,操练学过的节奏,使学生不知不觉接受了新知识。

  聆听了讲座与报告,观摩了优秀课堂展示,参观了校园文化和班级文化的建设成果,我的总体感觉,z的教师富有机智的教学,和干净凝练的语言,引导点拨,十分精准到位。而精致的书香文化更是此次z之行给我们最深的触动。

篇5:小学《我不是最弱小的》听课体会

  小学《我不是最弱小的》听课体会

  我在实验小学听了《我不是最弱小的》一课,给我留下了深刻的印象。值得我借鉴的有以下几点:

  一、注重识字的教学。

  二、注重对学生朗读的指导。

  如上教师在指导学生学习描写雨前的蔷薇花的句子时,老师先让学生齐读,再指名学生读,学生评价:“她读出了花的美吗?从哪个词知道花美?”然后让学生进行交流。老师再随机进行朗读的指导,让学生在读中感受到蔷薇花的美,体会到萨沙喜爱蔷薇花的感情。这一做法,体现了以学生为主体,尊重学生的学情,把读书的权利、选择的权利还给了学生。

  同时在学习萨沙是怎么做的句子时,老师让学生找出描写萨沙动作的词语“掀”“遮”,提问:“你从这两个词语中体会到了什么?”这个开放性的自学要求涵盖了课文的主要内容之一,也调动了学生的积极性,促使学生经历“感悟--提炼”的学习过程,体现了学生学习的自主性。在学生汇报、交流过程中,教师恰倒好处的引读、指导读,更提升了学生对文章的理解、体会。整节课首先是初读感知,接着,品读感悟,深入情境,同时又在研读中懂得了每个人都要保护比自己弱小的,每个人都能保护比自己弱小的。清亮的童声始终响彻课堂,琅琅的读书声成了课堂最美的语言。

  三、注重交给学生学习的方法。

  “授之与鱼,不如授之与渔”。教是为了不教。李老师在教学过程中处处教给学生学习的方法。如:通过看图理解“簇拥”的意思。通过积累词语理解“倾盆大雨”的意思。通过抓住重点词语体会蔷薇花的美。通过人物的语言了解人物的内心世界。通过人物的动作走进人物的心灵。

  第二节课是李玲老师的《晏子使楚》本堂课的教学,老师能放开让学生自读自悟,最大限度地还给学生较多交流讨论,独立思考,合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书,通过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,爱不释手,越读越想读。

  在此基础上,通过表演又加深了对语言文字的理解,对其中蕴含的情感有了切身的体会,在动态的思维与活动中,提高对语言的感悟能力,提高了学生的综合实践能力。

  通过本次学习让我感受到语文教学的无穷魅力,我需要改进的地方还有很多,我会把他们的优秀经验借鉴到我的课堂中,希望以后会有更多这样的学习机会,让自己不断成长,飞得更高!