幼儿园语言教学活动设计：蚯蚓的日记

　　活动目标：

　　1、能运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本，理解绘本中故事内容。

　　2、了解日记的基本表现形式并尝试运用图画的方式记录日记。

　　3、体验阅读和记录日记的乐趣。

　　活动准备：

　　1、电子绘本《蚯蚓的日记》二份（封面的日期可以去掉，在整个活动中起不到太大的作用、蚯蚓跳舞的音乐太过于平淡，。）

　　2、底板和笔人手一份；

　　3、桌布若干

　　活动过程：

　　一、幼儿猜谜，引出绘本，激发幼儿兴趣

　　1．幼儿猜谜，引出绘本。

　　师：老师今天带来了一本有趣绘本，和一种动物有关，我们一起来猜猜！‘不管翻地或打洞，天生爱动到处钻，松松土来施点肥，人人称我为地龙。’是什么动物？（蚯蚓）（虽然幼儿兴趣浓厚，但是此谜语内容容易将幼儿误导，“翻地、打洞”使孩子误以为是鼠类或者蛇类、，蚁类，虽然在最后孩子能猜出是蚯蚓，但是所有时间较多，时间比例失调。建议可以改用幼儿曾经才过的谜语，即激发幼儿的兴趣，同时也能够快速的引出绘本。）

　　师：大家一起来看看书的封面，你看到了什么？（幼儿回答）有一直可爱的蚯蚓在写日记。(可以说幼儿的观察力确实很丰富，但是由于教师的提问，所以导致幼儿在叙述时没办法用一句完整的话表述所有的内容，因此建议教师的提问改为：“大家一起来看看书的封面，你们看到了谁在做什么？”)

　　2、介绍绘本。

　　师：这本书的名字叫做《蚯蚓的日记》。是由朵淋.克罗宁写的，哈利.布里斯画的，再由中国的陈宏淑翻译。

　　3、引导幼儿讨论：什么是日记？（幼儿回答）

　　师：什么是日记？日记到底是什么样的呢？和你们想的一样吗？我们一起来看看这本书，寻找答案吧。（通过封面，幼儿能够说出了日记是把东西写在书上之类的概念，此环节提炼幼儿原有经验，然后再抛出问题，引发幼儿带着问题阅读绘本的兴趣。）

　　二、师幼共同阅读PPT，了解绘本故事内容和日记的基本表现形式　　1．第一遍阅读，启发运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本，初步理解绘本中故事内容。（让幼儿观察的每个环节，教师都先引导幼儿观察是什么时间？在看看记录了什么事情？为提炼日记的形式打下基础。）

　　（1）师引导幼儿阅读第一页

　　师：这是蚯蚓的第一篇日记，你们知道这篇日记是蚯蚓什么时候写的吗？（10月6日）原来记日记的时候是要先写上几月几日的。在这一天里，有谁？发生了什么事？（幼儿讨论回答）

　　师讲述故事：原来蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎样钻地，蜘蛛成功了吗？你是怎么看出来的？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎样倒立走路。你们觉得明天蚯蚓会成功吗？

　　（2）师引导幼儿阅读第二页

　　师：第二天了，日记上的日期该怎么记录？对了，10月7日，这一天蚯蚓学会倒立了吗？为什么没有成功呢？（了解蚯蚓没有脚的特点，不能吸附在树枝上。）

　　（3）师引导幼儿阅读第三页

　　师：10月8日，发生了什么事情？

　　（4）师引导幼儿阅读第四页

　　（播放孩子的尖叫声）师：你听到了什么？这是谁发出的声音呢？她们碰到了什么事情？这跟蚯蚓有什么关系啊？幼儿大胆想象猜测。师讲述故事。（由于教师出示尖叫声时还停留在第三页，所以幼儿在想象猜测时都是以第三页画面的人物、事情进行延续性猜想。所以教师在提示语言上应做改动：“我们接着看下一篇日记吧，看看蚯蚓记录了什么事情？”）

　　师：这件事发生在哪一天？你怎么知道？对了，蚯蚓在日记的最上面都有标日期，记录这一天他都发生了什么事情。如果你碰到蚯蚓你会怎么样？

　　（4）师引导幼儿阅读第五页

　　师：10月9日，蚯蚓做了一件很调皮的事情。我们一起来看看蚯蚓今天的日记里写了什么。

　　（5）师引导幼儿阅读第六页

　　（播放音乐）师：10月11日，你们听到什么声音？蚯蚓可能在做什么呢？我们来看看到底它在干什么？（这出现的问题与第四页出现的是一样的，所以教师应该在叙述时先让幼儿明白这天的日记写完了。接下去要看第二天的日记，再播放音乐。）

　　师：它在干什么？它是怎么跳舞的？为什么他只能这样跳？我们一起来学学它吧！（由于整堂课都显得比较顺畅、目的性明确，所以教师原来的意思是想在这环节让幼儿动一动，活跃一下氛围。但是选择的音乐比较平淡，听起来没有兴奋感，而且当引导幼儿模仿其动态时，就应该让所有幼儿站起来模仿，这样更能活跃氛围。）

　　（7）阅读完后与幼儿共同得出日记的简单含义。

　　师：看了蚯蚓的日记，我们知道了原来日记是用文字或者图案的方法记录自己在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的一件你觉得很有意义的事情，可以是你开心，难过，害怕的等，而且每篇日记都标有时间。（应当先试着提炼孩子的的经验。本次课时教师临时改动为：“书看完了，请你们告诉老师什么是日记，日记到底是什么样的？”虽然一开始，幼儿只是说出自己所看到的书本内容，但是经过教师不断的引导，在最后悦钐说出了较为准确的含义。教师立马在她的基础上进行总结、提升）

　　2．师幼第二遍完整阅读10月6日到10月11日蚯蚓的日记。

　　三、启发幼儿根据提示尝试记录日记

　　1、师用神秘的语气提出记日记的想法，激发幼儿兴趣。

　　师：这里有张空白的日记，是什么时候的？

　　师：蚯蚓忘记写10月12日的日记了。我们现在听一听今天发生了什么事情，请你来帮助蚯蚓把这天的日记记下来。

　　师：10月12日，作为一条蚯蚓，有三件事我不喜欢：1、不能吃口香糖；2、我的头和尾巴总是张的一样；3、不能穿鞋。（由于这不是发散性的记录，所以教师无法进行示范。但是所提供记录的内容多而杂，所以幼儿在记录时显得比较乱、有些注意力不集中的孩子也忘记了能容。因此改用一个小故事的形式，让幼儿记录：“10月12日，今天是我的生日，特别的开心。小白兔送给我一双鞋子，很漂亮，可是因为我没有脚，没办法穿！唉，太可惜了！”预测幼儿可能会出现一幅图代表全部故事能容或者多幅图代表故事的发展。教师到时候在根据幼儿的表现进行讲评。）

　　2．引导幼儿思考日记怎么记？梳理幼儿经验。

　　师：记日记的时候我们首先在日记的最上方标上日期（10月12日），写完日期后，回忆一下蚯蚓在今天会发生什么特别的事情。然后用绘画方式记录下来。

　　3．幼儿分组尝试记录日记，师巡回观察指导。

　　4．展示个别幼儿日记，并简单点评。

　　（教师应该讲幼儿的作品先展示在黑板上，让后在从黑板上挑选比较有代表性的进行点评。这样既能展示所有的作品，同时也便于教师取放幼儿作品。）

　　5、幼儿作品装订成册。

　　延伸活动结束：大家现在学会了记录日记，以后我们在阅读区记录自己的日记好吗？

　　活动二：活动名称：蚯蚓的日记(语言)

　　活动目标：

　　1、能运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本，理解绘本中故事内容。

　　2、了解日记的基本表现形式并尝试运用图画的方式记录日记。

　　3、体验阅读和记录日记的乐趣。

　　活动准备：

　　1、电子绘本《蚯蚓的日记》二份

　　2、底板和笔人手一份；

　　3、桌布若干

　　活动过程：

　　一、幼儿猜谜，引出绘本，激发幼儿兴趣

　　1．幼儿猜谜，引出绘本。

　　师：老师今天带来了一本有趣绘本，和一种动物有关，我们一起来猜猜！‘细细长长一条虫，天天躲在泥洞中，松松土来施施肥，没手没脚爱劳动。’是什么动物？（蚯蚓）（教师一说出谜语，幼儿立即做出反应，说了答案，使得幼儿的积极性一下提升了许多。但是由于上次课时，有些幼儿上完后回来交流，所以部分幼儿已经知道了本次课时是关于“蚯蚓的日记”。其实从另一方面想，幼儿说出了自己明白上课的内容，他们觉得很有自信，也就使得他们更有兴趣、更积极地投入到教学当中。）

　　师：大家一起来看看书的封面，你们看到了谁，在做什么？

　　（通过观察封面，让幼儿对绘本的内容有了初步的了解。教师的提问，谁在做什么？这样引导幼儿用完整的句型进行表达，避免了幼儿只是用个别观察的的实物的简短的词进行表述。而且本批幼儿虽然在叙述上有所不同，但是都能表达出由“阅”内化后反射出的“读”。）

　　2、介绍绘本。

　　师：这本书的名字叫做《蚯蚓的日记》。是由朵淋.克罗宁写的，哈利.布里斯画的，再由中国的陈宏淑翻译。

　　（教师认为，介绍作者是对作者的一种尊重。因此安排了这个环节，但是在什么时候介绍？如何介绍？确实必须细思。就如这次的绘本，主要是以蚯蚓写日记为主，因此从幼儿能够理解的表层上看，这本书的作者就应该是蚯蚓，所以教师的作者介绍是否能够在幼儿完全理解阅读完绘本后，在告诉孩子，这样不容易让幼儿混淆，这是其一；其二就是就上课时，教师的介绍也过于随便，在语言的组织上应该简练，教师说了一句“陈宏淑，我也不知道是男是女”，这话多余，且让大家会有教师太随意、对绘本内容不清楚之类的想法。）

　　3、引导幼儿讨论：什么是日记？（幼儿回答）

　　师：什么是日记？日记到底是什么样的呢？和你们想的一样吗？我们一起来看看这本书，寻找答案吧。

　　（幼儿的预测内容以为丰富，“日记是记日期的”“日记是要准备做的事情的”......教师将幼儿的原有经验提炼，抛出问题，自然的引入了绘本的阅读。）

　　二、师幼共同阅读PPT，了解绘本故事内容和日记的基本表现形式。

　　（总得来说，幼儿在阅得过程是比较愉悦的。画面内容的表现形式简单，容易观察作者想表达的思想，再叫上教师提问语的设置，有助于幼儿更好的观察、阅读画面内容。同时几个环节的预设，使得幼儿对阅读的兴趣总能保持较高的水平。且由于部分文字内容部适合幼儿聆听，因此教师在教书日记内容时，运用较为风趣幽默的语言、夸张的表情、语调，并运用了多种拟声词，以抓住幼儿的兴趣。但是，教师在课堂上抓住幼儿闪光点的能力有待遇提高，且在为能让幼儿更为充分的观察换面。）

　　1．第一遍阅读，启发运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本，初步理解绘本中故事内容。

　　（1）师引导幼儿阅读第一页

　　师：这是蚯蚓的第一篇日记，你们知道这篇日记是蚯蚓什么时候写的吗？（10月6日）原来记日记的时候是要先写上几月几日的。在这一天里，有谁？发生了什么事？（幼儿讨论回答）

　　（第一页就单刀直入，让幼儿观察日期，使得幼儿对日记的格式有了首映印象。让后通过教师的导语、幼儿的观察，使得幼儿在能够理解日记是在记录一件事情。当然，教师在这个环节中有部分闪光点没有很好的把握，没有深入挖掘幼儿的观察，例如：其实说到：“蜘蛛在想‘蚯蚓是怎么钻到泥土里的？’其实他是因为看到了问号，联系了蚯蚓、蜘蛛的动作图画，进行想象。教师若能在挖掘“你从哪里看出来的？”“问好代表什么？”“还可以用什么代表思考？”......这样有助于帮助幼儿观察、思考画面。）

　　师讲述故事：原来蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎样钻地，蜘蛛成功了吗？你是怎么看出来的？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎样倒立走路。你们觉得明天蚯蚓会成功吗？

　　(在此，教师创设出了一个预设环节，让幼儿进行大胆的预测。班级幼儿能够用完整的语言进行预测，“蚯蚓没有学会，因为他不能像蜘蛛一样结网。”“蚯蚓没有蜘蛛的八条腿。”......预设后教师引导幼儿观察下一篇日记，激发幼儿寻找答案的兴趣。)

　　（2）师引导幼儿阅读第二页

　　师：第二天了，日记上的日期该怎么记录？对了，10月7日，这一天蚯蚓学会

　　倒立了吗？为什么没有成功呢？（了解蚯蚓没有脚的特点，不能吸附在树枝上。）

　　（教师的提问简练，却能够让幼儿用语言概括出画面的内容。首先，教师再次让幼儿注意到日记上方的日期，让幼儿加深印象。其次，幼儿通过观察，能够用“蚯蚓没有学会，因为他没有脚。他掉下去了，蜘蛛用网把蚯蚓拉住了。”由于这个画面的内容比较简单，所以幼儿能够很快的反射出自己内化的东西，教师也较为顺利的完成引导过程。）

　　（3）师引导幼儿阅读第三页

　　师：10月8日，发生了什么事情？

　　（幼儿的观察中，“我看到蚯蚓在吃蚯蚓”，是的，幼儿观察就是直观的。通心粉确实与蚯蚓的身体很像。教师马上对于幼儿进行修正“动物们和大家都一样很有爱心，他们不会吃自己的伙伴。这是蚯蚓在幼儿园上美工课，在做通心粉项链呢！”

　　教师借此机会对幼儿进行社会性情感教育。

　　（4）师引导幼儿阅读第四页

　　师：我们接着看下一篇日记吧，看看蚯蚓记录了什么事情？（播放孩子的尖叫声）

　　师：你听到了什么？这是谁发出的声音呢？她们碰到了什么事情？这跟蚯蚓有什么关系啊？幼儿大胆想象猜测。师讲述故事。

　　（这幼儿教师一个新的预测环节，但是由于陈宸看过这本绘本，所以他很快就说出了正确答案，而教师也过于着急，所以在陈宸说出正确答案后就引导幼儿阅读新的日记，没有给幼儿更多的时间充分想象、猜测。）

　　师：这件事发生在哪一天？你怎么知道？对了，蚯蚓在日记的最上面都有标日期，记录这一天他都发生了什么事情。如果你碰到蚯蚓你会怎么样？

　　（4）师引导幼儿阅读第五页

　　师：10月9日，蚯蚓做了一件很调皮的事情。我们一起来看看蚯蚓今天的日记里写了什么。

　　（通过第一、二篇的引导，幼儿在后面的几篇日记已经能够自觉地说出了日记的时间，说明幼儿对于日记的格式有了较为深刻的印象。这篇画面叫为复杂，所以教师在引导幼儿观察时，主要是以教师的讲述为主，让幼儿在适当的时候进行接话，帮助他们理解画面内容。由于目标的预设，所以教师在运用多变的语调、语速讲述引发幼儿兴趣的同时，重点在于突出蚯蚓“昨天的调皮”和“今天的礼貌”的比较，以教育幼儿礼貌待人。）

　　（5）师引导幼儿阅读第六页

　　师：想不想接下去看？（播放音乐）

　　师：10月11日，你们听到什么声音？蚯蚓可能在做什么呢？我们来看看到底它在干什么？

　　师：它在干什么？它是怎么跳舞的？为什么他只能这样跳？我们一起来学学它吧！

　　(这又是一个预测环节，通过前两个预测环节的铺垫，幼儿预测能力越来越精准。同时，与教师所提供的动感十足的音乐也有很大的关系。课程的设置应该动静结合，所以教师此环节让幼儿用肢体语言来“读”画面，帮助幼儿理解日记内容，体验蚯蚓们的内心快乐。)

　　（7）阅读完后与幼儿共同得出日记的简单含义。

　　师：书看完了，请你们告诉老师什么是日记，日记到底是什么样的？

　　（教师想借此提炼一下幼儿的经验，通过阅读绘本，幼儿已经基本能够说出“日记是什么样的了”但还是比较笼统。所以教师设想，是否应该在讲述每篇日记之前或之后总结一下“这篇日记记录了蚯蚓*月*日看到、做过、想到......的事情”，这样简单的小结，会有助于教师在最后的提升。）

　　师：看了蚯蚓的日记，我们知道了原来日记是用文字或者图案的方法记录自己在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的一件你觉得很有意义的事情，可以是你开心，难过，害怕的等，而且每篇日记都标有时间。

　　2．师幼第二遍完整阅读10月6日到10月11日蚯蚓的日记。

　　三、启发幼儿根据提示尝试记录日记

　　1、师用神秘的语气提出记日记的想法，激发幼儿兴趣。

　　师：这里有张空白的日记，是什么时候的？

　　（突如起来的一页空白，确实是幼儿感到诧异，但在这同时，幼儿自觉地说出了“老师，是不是要我们帮蚯蚓记日记啊？”从幼儿的回答，发现了教师的教学风格与习惯的记录环节已经被幼儿熟悉，同时也说明了幼儿已经有了记录的意识。）

　　师：蚯蚓忘记写10月12日的日记了。我们现在听一听今天发生了什么事情，请你来帮助蚯蚓把这天的日记记下来。

　　（发现幼儿似乎对于教师的环节有所熟悉，为了让幼儿有较强的积极性，所以教师临时改成打电话询问作者的方式，但大班的幼儿却是更有思想“老师，你是不是真的打电话给作者啊？”教师及时反映“你说呢？”这样的回答化解了当时的尴尬。）

　　师： 10月12日，今天是我的生日，特别的开心。小白兔送给我一双鞋子，很漂亮，可是因为我没有脚，没办法穿！唉，太可惜了！

　　2．引导幼儿思考日记怎么记？梳理幼儿经验。

　　师：记日记的时候我们首先在日记的最上方标上日期（10月12日），写完日期后，回忆一下蚯蚓在今天会发生什么特别的事情。然后用绘画方式记录下来。

　　3．幼儿分组尝试记录日记，师巡回观察指导。

　　4．展示个别幼儿日记，并简单点评。

　　（幼儿的思想确实不是成人所能预料的，他们通过不同的形式记录着这片“日记”。有些幼儿能够更具连环画的形式记录故事的发展顺序，并标上了叙述。教师将这些特别号的日记进行了点评，并在此教会幼儿如何记录会更清晰、明了。在幼儿看来，这些记录方式全部都源于自己的身边的朋友，所以接受、模仿起来更具有自主性。）

　　5、幼儿作品装订成册。

　　延伸活动结束：大家现在学会了记录日记，以后我们在阅读区记录自己的日记好吗？

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篇2:幼儿园早期阅读活动设计：我的家

　　幼儿园早期阅读活动设计：《我的家》

　　活动名称：《我的家》

　　活动目标：

　　1.对绘本感兴趣,愿意和老师一起阅读《我的家》。

　　2.知道爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等都是一家人，大家要相亲相爱。

　　活动准备：

　　1.绘本《我的家》人手一本2.部分幼儿的全家福

　　活动过程：

　　一、引入。

　　1.出示其中一位幼儿的全家福，让其他幼儿猜猜他的家人都有谁，随后在教师的引导下向大家介绍自己的一家人。师：这是谁家的照片啊？那我们请他来介绍下他的家人吧。

　　2.出示绘本《我的家》

　　师：“珊珊老师认识一个宝宝，让我们一起来看看宝宝家里都有谁？”

　　二、跟老师一起阅读，巩固对家人的认识。

　　第一部分：引导幼儿观察画面，介绍爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小狗。（P.2-11）

　　师：咦！这是谁啊？一手拄着拐杖，一手拿的是什么啊？（哦！原来是爷爷）

　　：谁在煮香喷喷的饺子啊？看，她的头发和爷爷的头发一样，也是白白的？（是奶奶）

　　：小宝宝在跟谁玩他的小飞机呀？（爸爸）

　　：这是哪里啊？你们知道宝宝为什么这么开心吗？谁要给宝宝讲故事啊？（妈妈）宝宝睡着了，谁也睡着了啊？

　　第二部分：我爱我家。（P.12-15）

　　师：你们看，小宝宝这是要跑去哪里啊？他伸着手是要给谁抱抱啊？

　　：哇！好多照片啊，每个人都笑的好开心，小朋友都认识他们吗？。

　　：怎么有张奇怪的照片，看看照片上有谁？谁没有在照片上啊？

　　三、幼儿自己阅读，教师巡回指导。

　　引导幼儿安静阅读，并一页一页的翻阅。

　　四、情感迁移。

　　小朋友和家人在一起都很开心，家里都有哪些开心的事情呢？教师引导幼儿说说家里有趣的事，告诉幼儿原来我们每个人都有一个家，家里有许多的人，很多开心的事，我们都爱自己的家。

　　五、活动延伸。

　　让幼儿分别找出事先准备好的全家福，分别说说自己的家人都有谁，向大家介绍自己的家。

篇3:幼儿园大班主题教育活动设计：再见了，幼儿园

　　幼儿园大班主题教育活动设计：再见了，幼儿园

　　主题来源

　　转眼间，一只只快乐的小鸟飞出了幼儿园，走进小学。他们怀着对小学的壮景和对幼儿园的留恋，他们个个对小学生活充满了无限向往。于是，我们开始了有关“毕业”的活动主题。

　　孩子们有期待入小学的愿望，想了解小学生的生活，更想了解小学生的学习环境等等。于是，我们通过一系列活动为入学做准备 。

　　当我们创设了一个“离园倒计时”版面时，孩子们纷纷想到了对他人的祝福。“祝大家每晚都有好梦”“祝大家快快长大”“祝大家健健康康，有美好的每一天！”“祝大家学习进步，生活快乐！”这些童言童语看似平凡，确真心地对彼此未来的祝福。人生就是应当有这么一个一个的心愿串成的幸福。

　　六岁，是幼儿迈向小学的里程碑。在“再见了，幼儿园”的主题活动中，我们要和孩子一起品位他们成长的自豪感，品味着幸福，使孩子在开学后，能尽快融入小学里的环境及生活，而不会产生强烈的抗拒。

　　主题活动目标

　　1、围绕话题清楚表达自己的想法，有重点的讲述自己有关上小学的看法。初步了解小学生的学习生活，使用的学具及基本的常规，有期待入小学的愿望。良好的学习、生活、劳动习惯。

　　2、学习一些交往的技能，体验大家在一起的快乐，体验共同生活中的家庭 亲情、师生情和同伴情，表达自己的情感，感受共同生活的快乐。

　　3、了解感受同伴的心情世界，体会分享秘密话的温馨气氛。乐意用不同的方式表达爱幼儿园、爱老师、爱同伴的情感。

　　4、积极主动参与各类活动，又创新意识，能用多种形式表现自己在幼儿园的变化。

　　5、感受祝福别人和被人祝福的喜悦，表达对幼儿园老师的谢意。

　　6、熟悉、了解如何爱护和正确的使用学习用品，逐步习惯独立整理和保管好自己的用品。

　　家园共育

　　1、帮助孩子收集自己小时侯的照片。

　　2、准备一些上小学的相关物品。

　　3、配合主题活动收集一些相关的材料。

　　4、配合幼儿园做好学期结束工作。为幼儿做好入学前的准备工作。

　　5、做好孩子暑期的工作，注意孩子的安全。

　　网络图

　　离园倒计时

　　快乐的幼儿园

　　整理我的书包家

　　小学生活

　　毕业离园

　　友谊互联网

　　亲亲密密全班福

　　滑梯的回忆

　　惊喜留念盒

　　幼儿园的纪念册

　　珍重、再见

　　毕业典礼

　　模拟上课家

　　快乐的小学生

　　我要感谢你

　　许愿星

　　豆豆收藏家

　　毕业照

　　友谊地久天长家

　　小学怎么样书包家

　　总是迟到的嘟嘟

　　读书郎

　　铅笔盒

　　主题大环境创设

　　1、创设“收藏角”，将自己的惊喜留念盒放在一起，毕业后带回家收藏。

　　2、在活动室醒目的地方设立“离园倒计时牌”，随着离园时间的临近。每天引导幼儿关注离园还有几天，营造离园前的惜别氛围。

　　3、师幼共同在墙面布置“亲亲密密的全家福”。

　　4、开展“我为老师画个像”活动，把画像布置在墙面上。

　　5、为孩子创设小学生似的座位与环境。

　　6、在教室一个角落设计一个模拟课堂，让幼儿自由模仿小学生的学习。

　　7、让每一位孩子带书包上学，从中学会整理书包。

　　8、创设一个联系角，让幼儿能够与同伴说说心里话，获得同伴的联系电话及地址。

　　9、在活动室中师生共同创设一些有关主题的活动情景。

　　活动区域设置

　　美工区：

　　1、提供各种纸张、纸盒及装饰材料，引导幼儿制作小礼品，用于同伴间相互赠送。

　　2、利用幼儿活动材料，画一张毕业照。

　　3、主题绘画：幼儿园生活，参观过的小学等。

　　语言区：

　　1、提供有一定教育意义或精典童话让幼儿阅读，并互相介绍自己的心得。

　　2、我来当小老师，让幼儿能大胆地进行自我介绍和有序、清楚地表达。

　　益智区：

　　1、提供大量的练习卡，指导幼儿正确辨别空间位置与方向，为入学后书写拼音、文字打基础。

　　2、准备10以内的加减式题卡片，幼儿结伴，相互出卡计算。

　　3、设置一个多层的书架，引导幼儿按标志摆放笔，尺子，橡皮，文具盒等，并说出自己拿的是什么，放在第几层。

　　表演区：

　　1、提供书包、文具、书本，让幼儿自主分配角色，进行小学生生活和学习的模拟表演。

　　2、提供相应道具，排练毕业典礼的节目

　　活动方案

　　活动一：小学怎么样

　　目标：1、能够关注小学环境及小学活动的主要方面，进而提高实地参观的愿望。

　　2、学习语言表达自己对画面的理解。

　　准备：事先联系小学部

　　过程：

　　1、看看小学的周围环境。

　　小学部的教学楼是怎么样的，楼房前有些什么？

　　小学生在什么地方锻炼身体，哪儿会有些什么？

　　2、采访小学生。

　　小学里有些谁？他们每天做些什么？

　　铃声一响他们都做什么啦？

　　3、相互讨论：参观时你最想看的是什么，最想知道的是什么事？

　　活动二：总是迟到的嘟嘟

　　目标：1、通过讨论，领悟经常迟到的原因是什么。

　　2、体验归咎别人与改正自我两种态度及行为的结果。

　　准备：纸偶

　　过程：

　　1、不是我的错：

　　有个小朋友角嘟嘟，他上学经常迟到，老师问他，他总说：“不是我的错。” 2、究竟是谁的错：

　　嘟嘟经常迟到究竟是谁的错？老师对嘟嘟说了些什么？嘟嘟照着老师的话去做了吗？是怎么做的？上课经常迟到，是因为嘟嘟起晚，动作慢吗？

　　2、怎么样才能不迟到

　　我们怎样才能不迟到，引导幼儿讨论具体的做法。

　　活动三：读书郎

　　目标：1、引导幼儿用歌声唱出小学生努力学习的心情。

　　2、尝试用轮唱或领唱、齐唱等方式来表现这首歌。

　　准备：音乐

　　过程：

　　1、欣赏歌曲：你觉得歌曲中的小朋友怎么样？

　　2、幼儿说说自己上小学的向往。

　　3、情景表演：上学去

　　4、演唱歌曲，说说自己这时候的心情。

　　5、同伴相互谈心交流。

　　活动四：铅笔盒

　　目标：1、让幼儿知道铅笔盒是小学生的学习用具，是用来装学习用品的。

　　2、有兴趣的是用铅笔盒并懂得整理和爱护。

　　准备：各种铅笔盒、铅笔、橡皮等一些学习用具

　　过程：

　　1、观察交流铅笔盒：

　　看看你们带来的铅笔盒，一样吗？

　　能不能介绍你的铅笔盒？铅笔盒有哪些用处呢？

　　2、小组统计讨论：铅笔盒里有些什么？

　　你今天带了些什么？

　　3、画画各自的文具，提醒幼儿你的文具是否齐全。4、相互检查，介绍各种文具。

　　活动五：整理我的书包

　　目标：1、了解书包的结构功能，懂得爱护书包。

　　2、试根据书包功能摆放学习用品和其他必须用品。

　　3、培养幼儿学会有目的整理书包。

　　准备：每人自带一个书包以及各种文具用品。

　　过程：

　　1、了解书包的结构功能。

　　相互介绍自己的书包。谁来介绍你的书包是怎样的？

　　2、根据书包的特征进行分类。

　　3、针对不同的书包进行交流。

　　看看讲讲书包的外形、功能、结构。

　　我们的书包有的差不多一样的，怎么识别你的书包呢？

　　4、幼儿整理书包。

　　5、检查交流整理书包的情况。

　　6、背起书包上学。（听音乐模拟上学校。）

　　活动六：模拟上课

　　目标：1、在了解小学生上课的基础上体验小学生的学习活动。

　　2、初步感受小学生的学习常规。

　　准备：书、本子、铅笔、粉笔等

　　过程：

　　1、回忆：上次我们在小学参观时，见到哥哥姐姐是怎么样上课的？

　　2、模拟上课：按自己的计划“上课”。

　　幼儿相互评一评。谁最像小学生。

　　3、尝试写字：1、让幼儿在自己的本子上写字，提醒幼儿写字的正确姿势。

　　2、相互观察谁写的字字端正，谁的本子最整洁。

　　4、颁奖：优秀小学生

　　活动七：快乐的小学生

　　目标：1、能运用算术卡片迅速准确的进行10以内的加减运算。

　　2、能描述加减应用题，进一步感知算式题的结构。

　　准备：10以内的加减运算卡片若干。

　　过程：

　　1、老师好

　　教师向幼儿介绍小学来的数学老师。

　　“班长”按小学的上课的程序，带领大家向老师问好。

　　2、看算式开火车

　　现在我们开始上数学颗，先请小朋友玩开火车的游戏。

　　按既定方式，由老师点出回答问题的幼儿。

　　改变游戏方式：教师不直接点出回答问题的幼儿，在“**处”开，改变幼儿座位顺序，依次由一名幼儿说“我来开”。

　　3、快乐的小学生

　　小学生在课间非常开心，他们会完各种游戏，我们来算一算他们有多少人在玩什么游戏。

　　看图说出图意，请幼儿用一道算式题进行记录。

　　看图意列出算式。

　　4、看图列算式

　　集体操作材料，教师辅导，和幼儿一起验证结果。

　　活动八：我要感谢你

　　目标：1、运用真挚的语言表达对人的谢意。

　　2、懂得身边人曾为自己的成长默默的奉献，应该把他们铭记在心。

　　准备：联系客人

　　过程：

　　1、我要感谢谁

　　三年里，有很多的人和我们天天在一起，他们是谁呢？

　　我们要感谢谁？为什么？

　　2、“感谢”的话

　　保育老师就像妈妈一样照顾我们，保健医生为我们检查身体，厨房阿姨为我们做香喷喷的饭菜，我们说一句什么感谢他们的话呢？

　　请个别幼儿响亮的说给大家听，教师给予肯定。--启发幼儿分组讨论对保育老师、保健医生、厨房阿姨说的感谢话。

　　请几名幼儿去请这些人来教室，鼓励大家热情的向他们道谢。

　　客人对幼儿的道给予积极的回应，让幼儿体验感谢他人的快乐。

　　客人向幼儿说希望和祝福的话，彼此亲切道别。

　　3、还要感谢谁

　　除了这些人，我们还要感谢谁？

　　让我们走出活动室，到他们面前说句感谢的话。

　　活动九：许愿星

　　目标：1、学习制作许愿星。

　　2、体会感谢他人和祝福他人的特别方式。

　　准备：小棒、各色五角星、彩纸、胶水。

　　过程：

　　1、老师的心愿

　　出事许愿棒。这是老师的许愿棒，它代表老师的美好祝愿。

　　老师默默许愿，请幼儿猜测。

　　老师举起许愿棒公布自己的美好祝愿：天上星，亮晶晶，许愿许愿，愿望实现，祝愿小朋友健康又聪明。

　　你们想拥有这样一颗许愿星吗？

　　2、 制作许愿星

　　向幼儿介绍材料和制作要求。

　　完成制作的幼儿做一个许愿的动作。

　　3、 许个美好的祝愿

　　你想为谁许愿？

　　请幼儿宣布他们的许愿词。

　　带领幼儿集体许愿。

　　引导幼儿相互交流各种的祝愿，分享他人的愿望。

　　活动十：毕业照

　　目标：1、根据发型、连星、武官、服饰等，划出同伴不同的特征。

　　2、说说朋友的好，体会幼儿园同伴的友谊。

　　准备：幼儿毕业照、本班幼儿的合影，各种绘画工具，照相机

　　过程：

　　1、说说自己的好朋友之间有趣的事情。

　　我们每一位都有自己的好朋友，你喜欢你的好朋友吗？你的好朋友有什么好玩的事情？把你好朋友有趣好玩的事情告诉大家。

　　2、为朋友画像。

　　因为有这么多有趣的事情，我们才会把自己的朋友记得牢牢的。谁也忘不了谁。如果让你的眼睛比上，你能说出你的朋友长的什么样子吗？

　　为了让大家在很多年以后还能记住自己的朋友，我们一起来把朋友画下来。

　　3、在毕业照前留影。

　　活动十一：友谊地久天长

　　目标：1、体会歌曲中朋友离别前的感情，珍惜朋友之情。

　　2、学唱歌曲，表达朋友之间的眷恋情意。

　　准备：音乐录音

　　过程：

　　1、友谊的歌

　　老师和小朋友在一起已经三年了，现在你们快要毕业了，老师和小朋友就要分开了，以后我们还是好朋友吗？--幼儿完整欣赏歌曲。

　　老师清唱一边，注意吐词清楚。

　　老师朗诵歌词，请幼儿说说歌曲里唱了些什么？听见最多的一句是什么？

　　和好朋友一起面对面的来听一听这首歌曲，随节拍轻摇身体。

　　引导幼儿背对背倾听歌曲，用“恩”来轻轻哼唱。

　　听这这首歌曲你想起了和好朋友在一起时发生的什么事情？

　　2、歌唱友谊

　　老师弹唱，幼儿轻声哼唱感受旋律。

　　这首歌曲听上去有什么感觉？我们应该怎么样唱？

　　教师示范唱，幼儿跟唱。

　　3、告别时刻

　　我们马上就要分手了，你想怎么与朋友告别。

　　引导幼儿以握手、拥抱、拉沟、击掌、干杯等方式表现和好朋友的道别之情。

　　活动十二：豆豆收藏家

　　目标：1、能理解收藏品的含义，将心中的情感投注到幼儿园的一草一木上。

　　2、对有一样的收藏充满期待。

　　准备：一个罐子，里面装有石头、树叶、画、橡皮、尺子、瓶罐等。

　　过程：

　　1、豆豆收藏品

　　教师神秘的出示罐子。这是豆豆收藏罐，里面装着豆豆品。

　　逐个展示罐里的东西，如石头、树叶、画等。

　　这些东西都是豆豆的宝贝，每件东西都有一个有趣的故事。

　　2、收藏家的故事。

　　教师完整讲述故事。

　　豆豆为什么要收藏石头。

　　豆豆为什么要收藏树叶。

　　豆豆为什么要收藏画。

　　引导幼儿看材料边听故事。

　　等豆豆毕业了，离开幼儿园，他看到石头、树叶、画会怎么样想的呢？

　　3、你想收藏什么？

　　马上要离开幼儿园了，我们也想把幼儿园留在心里，你想收藏什么呢？怎么样收藏？

　　请幼儿结合字对幼儿园事物的体验进行表达和交流。

　　活动十三：友谊互联网

　　目标：1、对毕业离园后对与同伴保持交往充满渴望。

　　2、知道与同伴保持联系的常用方法，并互留联系用的信息资料。准备：幼儿每人一本“互联本”、笔。

　　过程：

　　1、朋友联系的方法

　　小朋友毕业了，大家马上就会分开。要是想念好朋友，有什么方法联系到好朋友呢？

　　书上的小朋友想念好朋友时用了什么方法？

　　归纳朋友间进行联系的方法：串门互访、打电话、写信、发电子邮件.....　　2、现场签名会

　　小朋友分开后要继续联系，应该记住好朋友的哪些情况呢？怎么样才能记得清楚呢？

　　老师为小朋友准备了一本小本子，可以用来 写好朋友的姓名、地址、电话、电子信箱，有了这些资料，朋友之间联系就方便多了。

　　幼儿拿出“互连本”，与好朋友在本子上相互签名并写下联系方法。

　　教师巡回指导，并将自己的联系方式记在幼儿的：“互联本”上。

　　3、友谊地久天长

　　在《友谊地久天长》的乐曲声中，幼儿自由寻找同伴表达友情。

　　提醒幼儿收好“互联本”。

　　活动十四：亲亲密密全班福

　　目标：1、用绘画的方式，夸张地表现自己或他人的外部特征。

　　2、体验和大家在一起的亲密感，增强集体归属感。

　　准备：油画棒、纸、剪刀、胶水、水粉颜料、幼儿集体照。

　　过程：

　　1、我们的集体照

　　和幼儿一起看本班的集体照，找一找，自己在哪里？

　　这张照片看起来让人有怎么样的感觉？

　　2、画个自己留在幼儿园

　　参观活动室墙面上的装饰及教师的自画像。

　　把自己画下来，贴在我们班级的“全班福”里吧！

　　将纸对折，上半部分画头、下半部分画四肢和身体。

　　教师及时指导，要求构图合理，布局恰当，把自己富有个性的地方表现出来，如五官头发衣着。

　　请同伴看看自己画的象不象。

　　3、亲密全班福

　　请幼儿小心剪下自己的画像，粘在事先准备好的边框里。

　　粘贴完毕后，一起欣赏“全家福”猜猜每一个画像分别是谁。

　　为了表示我们是亲密的大家庭，我们将手印印在镜框的周围。

　　活动十五：滑梯的回忆

　　目标：1、从滑梯的会议中感受自己的成长，萌发对幼儿园的留念。

　　2、结合幼儿园生活，积极参与倾诉。准备：晴天、在滑梯上贴上2-3个标志

　　过程：

　　1、滑梯的回忆

　　教师已滑梯的口吻讲述故事一遍。

　　提问：小不点在小班的时候是怎么滑滑梯的？成了中班的孩子又是怎么滑梯的？到了大班玩出了什么花样？今天大班的孩子和滑梯是怎么说的？滑梯是怎么想的？

　　2、我和滑梯

　　你上小班的时候是怎么玩滑梯的？心理是怎么想的？

　　现在你又是怎么玩的？心又是怎么想的？

　　滑梯真好你丛害怕变的大胆，从小班孩子变成大班孩子，你想怎么样感谢滑梯？

　　引导幼儿说说感谢的话

　　3、 与滑滑梯告别

　　滑梯虽然不能说话，不能大声喊，但今天他想请我们去玩，让我们出发吧。

　　站在滑梯旁让幼儿看看摸摸表情标志，你想和它说些什么？

　　玩滑滑梯，再次感受体验玩滑梯的快乐。

　　活动十六：惊喜留念盒

　　目标：1、按照自己的意愿选择收藏物。

　　2、乐于与他人交流、分享自己的惊喜留念盒。

　　准备：自带一个不透明的盒子，贴上标签和自己的姓名。

　　过程：

　　1、想收藏什么

　　豆豆是个收藏家，他把幼儿园永远藏在自己的心里，我们也来做个小小收藏家，把自己最喜欢的幼儿园收藏起来。

　　你想收藏什么？为什么？

　　引导幼儿说出一些东西收藏的原因，当幼儿说出有意义的收藏想法时，老师给予积极的鼓励。

　　2、收藏行动

　　幼儿根据自己的收藏想法，拿着盒子到室内或室外进行搜索、收集。

　　教师与个别幼儿及时交流和分享收藏的物品和原因，肯定幼儿有意义的收藏行为。

　　收藏完毕后，请个别幼儿让大家猜一猜他的盒子里收藏了什么东西，可描述收藏物的特征，然后取出物品，说说收藏原因。

　　幼儿相互猜一猜，交流收藏原因。

　　教师对大家的收藏表示赞同和祝贺，共享收藏的快乐。

　　3、收藏角

　　将惊喜盒放在班级中的“收藏角”中。

　　你还喜欢幼儿园的什么东西？鼓励幼儿在日常生活中继续满足收藏的愿望。活动十七：幼儿园的纪念册

　　目标：感受到自己在幼儿园有许多朋友，加深相互之间的友好感情。

　　准备：绘画用具

　　过程：

　　1、引出毕业话题：

　　再过些日子，我们就要做小学生了。你们心里有些什么想法，心里有些什么感觉？

　　2、激起依恋的情感。

　　我也有点舍不得。那么，到底有哪些事情、哪些人、哪些东西，让你舍不得？

　　3、交流难忘的经历。

　　我们在幼儿园生活了三年，总会有一些事情让我们舍不得，让我们很容易想起来，那么，你有哪些是让你很难忘记？

　　4、观察交流纪念册。

　　5、用自己喜欢的方法制作纪念册。

　　活动十八：毕业歌

　　目标：1、学习根据内容用不同的方法演唱不同的歌曲段落。

　　2、初步学会轮唱、领唱和齐唱的方法。

　　3、体验对幼儿园的恋恋不舍。

　　准备：音乐

　　过程：

　　1、欣赏歌曲，让幼儿感受。

　　2、幼儿说说心中的感受。

　　3、倾听歌曲，感受三段旋律的不同。

　　4、讨论各种形式的歌唱方法，并组织幼儿演唱。

　　活动十九：珍重、再见

　　目标：1、认识各种联络方式，知道朋友间保持交流的意义。

　　2、能大胆地用清楚完整的语言有重点的讲述。

　　准备：幼儿图书、玩具电话

　　过程：

　　1、出示玩具电话，做打电话状，玩趣味点名游戏。

　　2、幼儿讨论：小朋友毕业之后，不能和好朋友，老师天天见面了，可以用什么方法跟大家联络呢？为什么朋友之间要保持联络呢？

　　3、出示幼儿图书，知道可以通过不同方式与好朋友联系。

　　4、幼儿同伴之间交流。和好朋友有哪些方式，什么是自己觉得最方便的方式，为什么。提醒幼儿尽量使比较清楚完整的语言。

　　5、制作自己的名片，并相互赠送。

　　活动二十：毕业典礼

　　目标：1、尝试用各种形式表达告别老师和同伴的情感。

　　2、享受集体表演的乐趣，体验长大的快乐，感受联欢会的欢乐气氛。

　　3、欣赏同班的表演，增进与好朋友的互动关系，让每一个孩子心中留下永远难忘的回忆。

　　准备：荧光棒、毕业手册、幼儿自备礼物、百米画卷、事先约好幼儿代表、　　老师代表、家长代表发言、园长寄语、幼儿绘画作品展示、活动会场布置

　　过程：

　　1、主持人宣布毕业典礼开始

　　2、幼儿代表发言

　　（1）、幼儿代表发言

　　（2）、幼儿向老师献鲜花。

　　（3）、幼儿向幼儿园赠百米画卷留作纪念。

　　3、家长发言

　　4、教师发言

　　活动掠影

　　“还有十五天我们舍不得离开幼儿园和老师。”

　　这是我们设计得漂亮的小书包。

　　小书包里的东西别忘了带。铅笔、橡皮、尺等都放在铅笔盒里。

　　我们在做游戏，我在文具店里买了一把尺。

　　你看，我想个老师吗？我们的学生多认真呀！

　　我们都有一个小书包。不一样的颜色、式样......我背著书包多高兴呀！

　　这里有我们全班小朋友的电话和地址。以后我们还会联系的。

　　你能看懂我手里的电话号码吗？别忘了给我来电。

　　你知道我们四个人在干什么吗？猜猜是个什么数字？

　　反思

　　我来做老师

　　案例：

　　游戏的时间到了，只见几个小朋友一下子冲到了“模拟课堂”的游戏角落，他们都想做老师。可这么多人怎么办？谁来做老师呢？此时，黄坤说：“你做过老师了，今天轮到没做过老师的小朋友。”昨天做过老师的文嘉莉只得离开。还剩三个人怎么办？周梓鑫说：“我来当数学老师，我先上数学课。”其他两人不服气。“我视教拼音的，我先上课。”“我先来”怎么办呢？坐在下面的“学生”向除了办法：“你们石头剪刀布吧”。“好石头剪刀布。”很快，一个小朋友开始上课了，而其他两位“老师”则在一边休息，等上完这节课。

　　反思：

　　在幼儿选择游戏的角色的时候，我始终作为一个旁观者在观察幼儿的行为。大班的幼儿，他们有了自己的想法和解决问题的方式。在他们能力可以的情况下教师不需要给予介入幼儿的游戏。如果老师在他们刚开始的时候就参与进去，也许游戏会进行的很快、很顺利，但孩子会服气吗？他们会看在老师的面子上而放弃自己的想法。其实老师还是和孩子在必要时保持一些距离，不是很好吗？

　　各种各样的笔

　　案例：

　　在开展“文具专卖”活动区域时，许嘉琳和洪若晨在管理中拿乱七八糟的不完整的笔作为“特价笔”推出。光顾的客人真不少。

　　黄杰明也对这些笔产生好奇，问：“老师，这些笔还好用吗？”我只是轻轻地说了一声：“你再去看看。”等了一会儿，我过去一看，他已在哪儿摆弄着。一见我就说：“这些笔都不在一起的。”我故意惊讶的重复他的话，并说：“这些笔都不能装吗？”他似乎明白了我的话，：“对呀，我怎么没有想到呢？”于是，再次投入了次活动中。

　　反思：

　　随着孩子们逐渐长大，笔是他们亲近的伙伴，但是有的小朋友还不怎么了解这些笔。于是在活动中提供这些材料，为孩子们设下的一个探索的环境。让幼儿在操作中寻找答案。

　　另外，在日常生活中，教师和幼儿通常你问我答的单项模式，如果老师直接给予答案的话，就意味着活动的结束。不妨一试老师的“反问”，既解除权威，由和幼儿始终处于相同的心态，接过幼儿跑过来的球，又把他抛向他们，在抛给幼儿之际，根据幼儿的实际水平，给予提升，从而提高经验。

　　我的小学

　　案例：

　　今天的图书管理忽然变得热闹起来了，很多孩子都围在一起，兴奋地谈论着。我走进一看，原来是孩子自己画的画：我的小学。本来打算请小朋友来介绍自己的小学，课由于时间有限，只有个别孩子进行了交流，没想到其他的孩子竟然在这里交流起来了。这些话竟成了图书馆中的新书。

　　孩子们热烈的交流着自己的学校和看到的小学生活。对此从迈着向往之情，在你一言我一句中，传递着阅读的快乐。

　　反思：

　　由于这些话都是孩子亲眼所见、亲自所画，因此对这些画产生强烈的阅读兴趣。通过这个活动，也明白了老师要关注来自孩子的信息。关注幼儿生成的活动，更容易促进孩子间的交流。发展孩子的人际交往能力，又大大提高孩子的阅读能力，是非常有意义的。幼儿也能体验到成功的喜悦。

　　模拟上课

　　案例：

　　大班的孩子即将毕业，他们怀着对小学的壮景和对幼儿园的留恋，他们有期待入小学的愿望，想了解小学生的学习生活，于是，老师组织孩子参观小学的校园，观看升旗仪式、看小学生上课，看小学生做作业，和小学生交谈等，以及在活动室中创设了一些“上学去”的主题环境。

　　一块小小的“黑板”，一排桌椅，一幅幅小学生上课的背景，特别是一个小铃，贯穿着这个活动。孩子们模仿着小学生上课的情景。

　　铃声一响，一位“老师”站在黑板前，学生自然地就坐了。这是一节数学活动，“老师”熟练的让学生把本子翻倒23页，并在黑板上出题，同时及时地检查学生做的题目。学生也会很认真地书写、算题。当“老师”批改作业时，就出现了问题。每一位学生纸上的题目是一样的、答案是相同的、而他们的得分却不一样。这时引起了大家的注意。问：“为什么没有做错他100分，我99分呢？”这位老师看了看清楚地说：“你看看，你写的字太小了，他的字很整齐”。学生无话可说，心想：下次一定要写得大些，整齐一点。

　　活动分析：

　　在幼儿园的活动教学中，有一种叫“角色扮演”的活动，就是由小朋友扮演不同角色，从中学习现实生活中的知识。教师在幼儿园活动室中模拟一个小学生上课的环境，由孩子轮流扮演老师和学生，使孩子虽然还未开始上学，但已有上学的概念，这样使孩子在开学后，能尽快融入小学里的环境及生活，而不会产生强烈的抗拒。

　　你当老师，我当学生模拟上课的情景，孩子们玩得很开心，是对小学生上课的一种体验。同时，无论数学课，还是语文课，或美工课等等，既能激发孩子入小学的愿望又能在活动中学到相应的知识技能。

　　为了让孩子顺利适应一年级的学习生活，减小心理压力，降低精神负担。只有孩子自己具体参与的活动，才能获得真知，才能形成自己的假设并给予证实或否定。要培养幼儿渴望学习、愿意上学的情感，首先要让幼儿对小学有一定的了解，才能他们逐渐接受，并产生好感。

篇4:幼儿园大一班园内观摩活动设计：春蚕变飞蛾

　　幼儿园大一班园内观摩活动设计：春蚕变飞蛾

　　活动目标：

　　1、模仿蚕宝宝的蠕动爬行动作，发展幼儿肢体的柔韧性、协调性，促进幼儿感知运动能力的发展。

　　2、通过学习过程，使幼儿了解蚕的演变过程。

　　3、在体育活动中感受、体验运动的快乐，培养幼儿的团队意识。

　　4、激发幼儿对春天的热爱之情。

　　活动准备：

　　1、蚕吐丝头饰27顶、海面垫8块、纸篓4个、　　2、蚕演变过程图片、黑板、磁铁若干

　　3、音响、口哨、音乐《虫儿飞》

　　4、幼儿有接触过蚕的经验。

　　活动过程：

　　一、热身活动：儿歌《春天》

　　师：让我们一起来一边念儿歌《春天》，一边做活动活动吧！

　　春天到，燕儿飞，蝴蝶在舞蹈。（上肢）

　　柳树发芽了，大树叶子慢慢长。（体侧）

　　草儿绿绿的，花儿悄悄开。（体转）

　　小朋友，放风筝，“咿呀”“咿呀”飞上天。（全身）

　　小鸟看见了，急忙咬住它，（跳跃）

　　飞到南方来玩玩，明天还给它。（整理）

　　二、教师提问，激发幼儿对春天的热爱。

　　师：现在是什么季节？你们喜欢吗？为什么？

　　三、游戏：蚕宝宝出壳。

　　1、出示图片（1）

　　师：春天是很多动植物生长的时候。瞧，睡在卵里的蚕宝宝知道春天来了，它们也想出来和春姑娘一起玩爽呢！

　　2、交代游戏规则

　　师：现在小朋友们分成两组，第一组手牵手围成卵的形状，想办法不让扮演卵里蚕宝宝的第二组钻出壳。卵里的蚕宝宝可要想办法从卵里钻出来。

　　3、幼儿游戏。

　　重复2-4次。

　　四、学习动作：蚕宝宝学爬行。

　　1、出示图片（2），引导幼儿回忆蚕宝宝爬行的方法。

　　师：蚕宝宝出生时是黑色的小个子，它们要通过爬行去吃桑叶。经过四次蜕皮慢慢变白长大。你们知道蚕宝宝是怎么爬行的吗？请你来表演一下！

　　2、教师总结示范。

　　师：趴好（手脚前后伸直并拢），先收脚成跪爬提臀，双手称的程跪撑，上身再往前伸直成趴。动作依次反复向前爬行。

　　3、幼儿分组练习，教师循环指导。

　　强调练习秩序，重点指导协调能力较差幼儿。

　　4、集合点评，幼儿示范。

　　师：我发现，有一只蚕宝宝爬的特别棒！我们来看看他是怎么爬的！

　　5、再次分组练习，教师循环指导。

　　强调练习秩序，重点指导协调能力较差幼儿。

　　五、游戏：蚕宝宝找桑叶。

　　1、交代游戏规则。

　　师：练习怎么久，蚕宝宝们一定饿了。现在我们分成四组爬行去找桑叶。当前面一只蚕宝宝爬过海面垫拿到一片桑叶回来拍到下一只蚕宝宝的手后，下一只蚕宝宝才能出发。当最后一只蚕宝宝拿完桑叶回到队伍的后面算完成任务。全组最先都拿到桑叶的蚕宝宝们获胜。

　　师：我们看看那组蚕宝宝爬得最好，最守规则。

　　2、幼儿游戏，教师裁判。

　　六、放松：吐丝成茧，变成飞蛾。

　　1、出示图片（3）（4）

　　师：蚕宝宝经过四次蜕皮后开始变黄吐丝，并用丝将自己包裹起来变成茧，然后从茧里钻出来变成飞蛾。

　　2、吐丝

　　师：蚕宝宝们，刚才大家采找到那么多桑叶，一定很想吃了吧？我们现在做下休息，好好吃饱吧！

　　师：啊，`蚕宝宝吐丝了！（教师引导幼儿将头饰上的白绸拉出）

　　3、成茧

　　师：哇，蚕宝宝用丝将自己包裹起来变成茧了！（教师引导幼儿通过转将白稠缠绕在自己身上）

　　4、播放音乐《虫儿飞》，蚕宝宝变飞蛾。

　　师：飞蛾从茧里出来了，让我们跟着音乐一起飞舞吧！

　　师：飞蛾们，我们现在回班去产卵吧！

篇5:幼儿园大三班园内观摩活动设计：《图形变变变》

　　幼儿园大三班园内观摩活动设计：《图形变变变》

　　教学目标：

　　1、要求幼儿初步学习跟随乐曲进行打击乐器演奏。

　　2、要求幼儿根据音乐结构、性质、图谱的变化设计出打击乐配器方案。

　　3、要求幼儿进一步练习按即兴指挥手势进行演奏，并能注意在整个活动中保持活泼快乐的情感体验和表现。

　　活动准备：

　　1、幼儿已经能够比较熟练地随录音音乐做集体表演动作。

　　2、教师排好坐位并放置好小铃、圆舞板、串铃、铃鼓这些打击乐器。

　　活动过程：

　　1、幼儿一边观看教师做的随乐动作，一边用动作将整个节奏型表达出来。

　　2、幼儿在教师的启发、引导下将整套节奏型转换成“身体动作总谱”。

　　3、指导幼儿分声部练习“身体动作总谱”。

　　1）在教师放慢速度演唱乐曲，面向不同小组做不同动作时，幼儿学习迅速准确地对教师的身体动作、暗示做节奏动作反应。

　　2）学习教师的指挥动作，迅速准确地随乐作出节奏动作反应。

　　3）在教师指导和鼓励下，个别幼儿轮流担任指挥。

　　4、引导幼儿根据图谱中的角色变化设计打击乐配器方案。

　　5、分声部进行乐器演奏。

　　（1）教师指挥，幼儿集体练习演奏。

　　（2）在教师不同程度的帮助下，全体幼儿集体练习。

　　自由选择，交换乐器演奏。